Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке для обучающихся группы профессионально - трудового обучения
рабочая программа

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Зеленогорская школа-интернат "

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Социально – бытовая ориентировка»

для групп профессионально - трудового обучения

Разработчик:

Позднякова Н.Г.,

учитель высшей квалификационной категории

г. Зеленогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Социально – бытовая ориентировка» составлена на основе адаптированной  образовательной программы профессионально-трудового         обучения обучающихся с интеллектуальными нарушениями КГБОУ «Зеленогорская школа - интернат».  

Настоящая программа составлена для группы  профессионально-трудового обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом местных условий, особенностей познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Цель:

подготовка обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в  мир производственных, деловых человеческих отношений. 

Задачи:        

формировать у детей с особыми образовательными потребностями знания и умения, способствующие социальной адаптации, безопасному поведению в социуме;

формировать практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;

коррекция личностного развития воспитанника и подготовка его к самостоятельной жизни.

расширять кругозор обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

развивать умения, связанные с решением бытовых экономических задач; личностные качества: трудолюбие, аккуратность,  терпение, усидчивость;

воспитывать положительное отношение к  труду.  

Особенностями преподавания курса «Социально-бытовая ориентировка» в группе профессионально – трудового обучения является приспособление обучающихся к жизни в условиях социальной среды, практическое применение знаний и умений, полученных из разных учебных предметов, на практике.

Программа курса учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Программа актуальна, т.к. интеграция лиц с интеллектуальными нарушениями в общество нормально развивающихся сверстников и взрослых по праву является высшей ступенью социально-трудовой и профессиональной адаптации.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Занятия по социально-бытовой ориентировке проводятся в специально оборудованном кабинете, обеспечивающем выполнение в полном объеме всех видов теоретических и практических работ, предусмотренных программой. При проведении уроков по СБО возможно деление классов на подгруппы. Обучающиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях обучающимся можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателями или дома.

Общая характеристика учебного предмета

Курс социально-бытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую подготовку обучающихся с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Данный курс построен по линейно-концентрическому принципу и основывается на теоретической и практической базе, которую получили обучающиеся при изучении курса СБО в 5-9 классах. Программа построена по тому же принципу: опора на имеющиеся знания, умения и навыки, формирование на их базе новых, с расширением и углублением изученных ранее тем.  

Уроки  социально – бытовой ориентировки формируют и совершенствуют у обучающихся необходимые им навыки ориентировки в окружающем: самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса  и т. д.

               В результате реализации программы у детей должны быть сформированы теоретические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и быту, в самостоятельном поиске работы и трудоустройстве.

                   Материал программы по СБО тесно связан с программным материалом по предмету «Технология» (практические работы по уходу за одеждой) и расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Программа состоит из разделов. В каждом разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений, а также перечислены основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. На занятиях применяются различные наглядные средства обучения. Происходит демонстрация учебных кинофильмов, слайдов, способствующих формированию реальных образов и представлений. Каждый ученик, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, должен овладеть основными способами ухода за одеждой, приготовления пищи, научиться составлять деловые бумаги, заполнять различного рода бланки и т.д. В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета используются как коллективные, так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя) методы организации практических работ. Однако при любой форме организации занятия каждый ученик должен на практике овладеть всеми необходимыми знаниями и умениями.

Особое  внимание уделяется  изучению правил техники безопасности, формированию умений пользоваться нагревательными приборами, электрическими и механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими предметами, а также навыками обращения со стеклянной посудой, кипятком и т. д. Ни один даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без внимания.  Обучающиеся приучаются  к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ.

Беседа на занятиях по социально-бытовой ориентировке является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными практическими работами, записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления полученных знаний — заключительные беседы.

При определении содержания и объема учебного материала, сообщаемого на занятиях, учитель должен ориентироваться на требования к знаниям и умениям учащихся, относящимся к соответствующему разделу программы, принимая во внимание, что из года в год объем, и сложность материала возрастает. Это в свою очередь определяет необходимость изменения и усложнения методов и приемов работы.

Значительное место в программе отводится экскурсиям. Они проводятся в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения. Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения по определенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.

Для прочного закрепления знаний и умений постоянно осуществляется повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала является элементом каждого занятия.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль и учет теоретических знаний учащихся осуществляется путем бесед, устного и письменного опроса, тестирования, результатами проектной деятельности.  Практические навыки оцениваются по результатам выполнения практических работ. Контрольные работы проводиться по пройденным темам в конце каждой четверти.

Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:

текущий контроль: тест, устный опрос;

промежуточный контроль:  тест, самостоятельные и практические работы;

обобщающие уроки по темам;

итоговый контроль:  тесты по окончании каждой четверти и учебного года.

Требования к знаниям, умениям определены по темам, но для каждого ученика определяется уровень, приемы и форма обучения с учетом его возможностей и индивидуальных особенностей, что способствует развитию личности в целом, и коррекции и тренировке отдельных функций ребенка.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Социально – бытовая ориентировка» является частью предметной области «Обществознание» обязательной части учебного плана образования обучающихся групп профессионально – трудового обучения.

Программа рассчитана на 1 год обучения в соответствии с количеством часов, отведенных учебным планом школы: количество часов в неделю – 3 часа, общее количество часов – 103 ч.

Содержание учебного предмета в  группе

Личная гигиена. Уход за кожей лица, тела, ног (повторение). Уход за волосами (повторение). Выбор прически. Макияж. Средства для макияжа. Соответствие макияжа ситуации. Средства для загара. Бритье. Средства и принадлежности для бритья. Маникюр.  Принадлежности, гигиенические средства для маникюра. Вредные привычки, их влияние на организм человека. Социальные последствия, к которым приводят вредные привычки. Способы борьбы с вредными привычками.

Одежда, обувь. Значение одежды в жизни человека. Стили одежды, мода (повторение). Значение ухода за одеждой и обувью (повторение). Особенности глажения фасонной одежды с учетом свойств ткани. Утюжка одежды. Ремонт детской одежды. Сроки носки одежды и обуви. Чистка обуви всех видов. Одежда и принадлежности для пеленания младенцев. Стирка, кипячение, утюжка пеленок.

Жилище. Мебель и оборудование детской комнаты. Санитарно-гигиенические требования к уборке детской комнаты. Бытовые приборы для уборки квартиры. Моющие средства, используемые при уборке квартиры. Последовательность уборки квартиры. Уборка жилой зоны класса.

Культура общения.  Поведение юноши по отношению к девушке. Знаки внимания. Правила общения юношей и девушек, предупреждающие сексуальное насилие.

Семья. Основы семейных взаимоотношений. Семейные традиции. Распределение и выполнение семейных обязанностей. Организация досуга и отдыха в семье. Представление о будущей семье. Образ жизни будущей мамы. Особенности детей грудного возраста. Необходимые вещи для младенца. Уход за грудным ребенком (купание, одевание, пеленание). Кормление грудного ребенка. Режим дня грудного ребенка. Необходимость посещения детского врача. Культура поведения в поликлинике.

Медицинская помощь. Страховой медицинский полис, порядок его получения, назначение.  Листок нетрудоспособности, порядок его получения и предъявления по месту учебы или работы. Порядок записи на прием к врачу. Женская и детская консультации. Платные медицинские услуги.  Целители, знахари, экстрасенсы.

Торговля. Виды торговли (повторение). Комиссионные магазины (магазины «Секонд-хэнд»). Ломбард, правила получения ссуды под залог, хранение ценных вещей в ломбарде.

Питание. Меню на день, неделю. Смета расходов на продукты питания в соответствии с недельным меню. Полноценное питание детей и подростков. Виды праздничного стола (традиционный, фуршет). Меню праздничного стола. Правила пользования столовыми приборами. Культура поведения за столом. Консервирование овощей. Первые блюда на мясном или рыбном бульоне. Вторые блюда из мяса или рыбы. Приготовление пирожных, тортов, пирогов.

Экономика домашнего хозяйства. Текущие расходы семьи и расходы на удовлетворение культурных потребностей семьи. Распределение бюджета семьи. Составление расходов бюджета семьи. Кредит. Банковские ссуды, их условия, их виды, порядок получения, льготы по налогообложению. Сбережения.

Транспорт. Водный транспорт, виды. Правила поведения на воде. Воздушный транспорт. Аэропорт, назначение. Правила поведения в самолете. Такси, виды, назначение. Культура общения пассажира с водителем.

Средства связи. Виды связи (повторение). Сотовая связь, назначение, стоимость услуг. Денежные переводы. Порядок получения пенсий на почте.

Предприятия бытового обслуживания. «Прокат», его назначение, виды услуг. Порядок обращения и получения вещи на прокат. Фирмы по ремонту квартир, порядок обращения.  

Трудоустройство. Квалификационные характеристики рабочих специальностей. Анкета, резюме. Имидж молодого человека. Ярмарка вакансий. Агентства по подбору персонала. Поиск работы по телефону. Контракт, трудовое соглашение. Профессии, специальности для самостоятельного поиска работы. Трудоустройство выпускников. Краткая характеристика рабочих специальностей, получаемых в предлагаемых ПУ. Поступление в ПУ.

Учебно-тематический план

( 103 часа в год, 3 часа в неделю)

Форма промежуточной аттестации – тестирование (Т).

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями Стандарта оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты  включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающегося. К ним относятся:

- воспитание уважительного отношения к иному мнению;

- формирование  адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире;

- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

- формирование навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению. Предметные результаты представлены 2 уровнями овладения знаниями: минимальным и достаточным.

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся группы.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Вигдорчик Е.А. «Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя», М.: ВИТА – ПРЕСС, 2020 (внеурочная деятельность и дополнительное образование: Серия: «Учимся разумному финансовому поведению»).
2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л., Рубцова Г.Н. «Тетрадь по обслуживающему труду для подготовки к экзаменам» (для учащихся коррекционных школ VIII вида) АРКТИ, 2009.
3. Галишникова Е.В., Зарубина О.А., Стахович Л.В. «Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ – интернатов. Советы на каждый день» - М.: ВИТА – ПРЕСС, 2016 (внеурочная деятельность и дополнительное образование: Серия: «Учимся разумному финансовому поведению»).
4.  Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.
5. Зырянова В.А., Хаминова И.А. «Подготовка младшего обслуживающего персонала» учебник  для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по курсу «Технология». Самара: Современные образовательные технологии, 2013.
6. Львова С.А. «Справочник выпускника специальных (коррекционных) общеобразовательных  школ» М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009»
7. Рыжановская Л.Ю. Сборник игр и заданий по курсу «Основы управлениями личными финансами»: учебное пособие для 10 – 11 кл. общеобразоват. орг. 2 – е изд. – М.: ВИТА – ПРЕСС, 2020 (дополнительное образование. «Финансовая грамотность каждому»)
8. Смирнова Е.Ю., Панова Н.В. «Уроки социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной  школе» М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014
9. Субчева В.П. «Социально-бытовая ориентировка», учебное пособие  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013
10. Щербакова А.М., Платонова Н.М. Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой  в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, Москва, Владос, 2006

Телевизор, DVD проигрыватель, учебные диски, демонстрационные материалы.

Раздаточный материал: (карточки-задания, теоретический материал, диагностические методики, игры).