Самоанализ логопедического занятия по развитию связной речи учащихся коррекционной школы в 6 – а классе.
материал (6 класс)

Самоанализ логопедического занятия по развитию связной речи учащихся

коррекционной школы в 6 – а классе.

                                                                    Учитель – логопед: Коваленко Е.В.

                                                   "Связная речь – это не просто последовательность

                                                             связанных друг с другом мыслей, которые выражены

                                                             точными словами и правильно построенных

                                                             предложениях... Связная речь как бы вбирает в себя

                                                             все достижения ребёнка в овладении родным языком, в

                                                             освоении его звуковой стороны, словарного запаса

                                                             и грамматического строя".

Это один из уроков по модифицированной системе Н.Г. Андреевой "Логопедические занятия по развитию связной речи школьников."

(раздел "Лексика".)

Урок проводился в соответствии с календарно – тематическим планированием по теме: «Пересказ текста описательного характера с опорой на картинки, вопросы, листы опорных сигналов (ЛОС).

Цели урока:

•  * формировать умение пересказывать текст описательного характера с  опорой на ЛОС, картинки, вопросы;
• * развивать активный и пассивный словарь;
• * воспитывать бережное отношение к живой природе
• Цели урока, на мой взгляд, были достигнуты. Учащиеся понимали и сознательно строили словесные сообщения в процессе интеллектуально – речевой деятельности. Активизация этой деятельности осуществлялась мною  по следующим направлениям:

- целенаправленный анализ источника, из которого черпался материал для развития речи (наблюдаемые детьми демонстрируемые мною действия и листы опорных сигналов (ЛОС);

- овладение содержанием;

- овладение структурой составляемого связного высказывания.

Коллективное связное высказывание по вопросам, по  картинкам, листам опорных сигналов ( знаковые схемы ), программируют в устном плане развёрнутые сообщения, отрабатывая умение отражать причинно – следственные отношения между фактами действительности.

Все дети были активны, отвечали на вопросы, пересказывали текст описательного характера.

На уроке использовала такие методы работы как:

беседа, демонстрация действий, объяснение, работа с ИКТ, использование ЛОС.

Были применены следующие технологии:

- технология объяснительно – иллюстративного обучения;

- технология развивающего обучения;

- здоровьесберегающая технология;

- индивидуальный и дифференцированный подход

Принцип наглядности заключался в том, что были подготовлены ЛОС, по которым ученики выстраивали свои высказывания. Эти опоры помогали детям отвечать на вопросы и ориентироваться в последовательности  своих

высказываний. Посмотрев на ЛОС, ученик старается отвечать, а не молчать.

Дифференциация заключалась в различной степени помощи учителя.

Была организована смена видов деятельности.

Время монолога школьников на уроке, в сравнении активного объяснения учителя, было сбалансировано в соответствии с поставленными целями урока.

В течение урока поддерживался положительный эмоциональный настрой, соблюдался здоровьесберегающий режим.

Ученики работали в оптимальном темпе, получив, на мой взгляд, моральное удовлетворение в процессе работы.