Организация работы по оказанию логопедической помощи детям с билингвизмом.
материал

Организация работы по оказанию логопедической помощи детям с билингвизмом.

В связи с миграционными процессами и исторически сложившимся национальным составом региона, в нашу общеобразовательную школу поступает значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). По данным логопедического обследования учащихся начальной школы, для 19-22% обучающихся русский язык не является родным.

Проводя ежегодное логопедическое обследование учащихся начальной школы, я отмечаю, что 30-35% детей имеют то или иное нарушение речи. Среди них - значительное количество детей разных национальностей.

Уровень владения русским языком у детей с билингвизмом различен: от незначительных нарушений в звуковом оформлении речи до грубых нарушений в лексико-грамматическом строе речи. Приступая к обследованию данной категории учащихся, нами учитываются особенности фонетики, лексики и грамматики родного детям языка. Логопедическая работа  с такими учащимися имеет положительную динамику, так как наряду с коррекцией и развитием различных сторон речи осуществляется предупреждение и устранение ошибок, обусловленных интерференцией, сущность это явления заключается в переносе особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка в иностранный.  

Анализируя характер и выраженность затруднений, результаты обследования устной речи,  дети – билингвы нашей школы зачисляются в группу  с русскоязычными детьми для проведения логопедической коррекции. Чем младше ребёнок, тем легче он обучается другому языку, усваивает самые тонкие его особенности. Поэтому профилактику обусловленных билингвизмом трудностей в обучении начинаем как можно раньше, т.е. с учащимися 1 класса. Формы работы – групповая, подгрупповая. Занятия проводят 3 раза в неделю. Работа по коррекции звукопроизношения и фонематического восприятия ведётся на индивидуальных занятиях. 

Цель логопедической  работы :

Обучить  школьников грамотной свободной речи, чтению и письму, сформировать коммуникативную и культуроведческую компетенции.

Для оптимизации коррекционно–логопедической работы в школе, я для себя выделила следующие  направления работы с детьми с опорой на родной язык ребёнка:

- формирование у детей правильного звукопроизношения;

- формирование  фонематического восприятия;

- развитие связной речи;

- воспитание и социализация детей с опорой на языковые ценности носителей языка.

             Таким образом, для организации продуктивной коррекционной работы, воспитанию и социализации двуязычных детей в условиях  ФГОС НОО мы создали следующие условия:

-это комплексная работа учителей,   учителя-логопеда, педагога-психолога;

- работа с родителями ;

-  своевременная коррекция нарушений речи у ребёнка с двуязычием;

-  сопровождение  педагогом-психологом ребёнка с билингвизмом и коррекция психических процессов.

                              Методы коррекционно-развивающей работы:

1.      Пальчиковая гимнастика (исследователями разных стран установлено и практикой подтверждено, что уровень развития устной и письменной речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук);

2.      Дидактические игры (сохранение эмоционального интереса, развитие речи, мышления, сенсорного восприятия, формирование сотрудничества и овладение способами усвоения общественного опыта);

3.      Уроки с использованием ИКТ-технологии (презентации направлены на формирование основ русского языка, на возможность формирования словесно-логического мышления, через соотнесение знакомых предметов с понятиями);

4.      Логоритмические занятия (развитие личности в целом, создание положительного микроклимата) музыка.

5.      Использование проектного метода в работе с детьми-билингвами (знакомство детей с праздниками, традициями и обычаями стран изучаемого языка);

- достопримечательностями стран изучаемого языка;

- литературными героями, литературой;

- музыкой, песнями;

- выдающимися людьми;

- любимыми игрушками;

- пословицами, поговорками, стихами;

- разыгрывание сценок-диалогов из сказок, отрывков по чтению.

Основные задачи коррекционной работы:

1. обогащать и уточнять словарный запас детей;
2. формировать навыки словообразования и словоизменения;
3. учить произносить слова различной слоговой сложности;
4. обучать правильному согласованию различных частей речи;
5. отрабатывать понимание пространственного значения предлогов;
6. обучать правильному грамматическому оформлению предложений;
7. учить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи;
8. воспитывать толерантность в условиях межнационального общения.

В результате систематической работы, я добилась продвижений в совершенствовании звукопроизношения у детей с билингвизмом. Результативность подтверждена наличием положительной динамики в развитии звукопроизношения младших школьников. Что доказывает эффективность средств развития фонематических процессов, незрелость и несформированность которых приводит к стойкому нарушению произношения ряда звуков, нарушениям слоговой структуры слов. Само собой предполагается, что у детей-билингв расширяется словарный запас русского языка, дети приобретают навыки построения грамматически - оформленных предложений, формируется речевая активность (т.е у обучающихся сформированы социальные качества и эмоциональное здоровье).

Основными критериями оценки эффективности логопедической работы являются данные, полученные в результате первичного и итогового логопедического обследования, положительная динамика по окончании курса занятий. Косвенным показателем эффективности может быть успешность в обучении, отзывы учителей и родителей.