Перспективный план ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ С ТНР
методическая разработка

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические

процессы

Обогащение предметного словаря.

Время года, осень, погода, небо, солнце, тучи, облака, дождь, лужа, ветер, дерево, ветка, лист, иголки, клён, дуб, берёза, рябина, ель, жёлудь,  серёжки, ягоды, шишки, трава, цветы.

Образование существительных множественного числа от единственного.

Туча – тучи, дождь – дожди, лужа – лужи, ветка – ветки, дерево – деревья, лист – листья, дуб – дубы, клён – клёны, берёза – берёзы, рябина – рябины, ель – ели.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные вопросы по картинкам с

простым сюжетом:

«Кто это?»

«Что делает (делают)?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Договаривать слова в стихотворениях.

Развитие общей

моторики,

выразительности

движений:

- Этюд «Я – дерево»;

- Динамическое

упражнение «Листья»;

Активизация глагольного словаря.

Наступать, идти, лить, моросить, дуть, выть, плыть, вянуть, желтеть, краснеть, падать, кружиться, шелестеть, собирать.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Туча – тучка, дождь – дождик, солнце – солнышко, ветер – ветерок, лист – листок, шишка -, ягода -, трава -, ветка -, облако -.

Развитие

зрительного и

слухового внимания,

памяти:

- игра «Найди такой же» (цвет, форма листа);- игра «Хлопни, если услышишь название дерева».

Обогащение словаря признаков.

Холодный, мокрый, сырой, пасмурный, дождливый, ветреный, красный, жёлтый, зелёный; серое, хмурое, унылое (небо).

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Падает – падают, летит – летят, шелестит – шелестят, кружится – кружатся, ложится – ложатся, вянет – вянут.

Формирование мелкой

моторики:

- пальчиковая игра

«Осенние листья»;

- раскрашивание осен-

них листьев, зонтика.

Обогащение словаря наречий.

Холодно, сыро, мокро, тепло, солнечно.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой клён, дуб, ель; моя рябина, берёза; мой лист, мои листья, мой цветок и т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разр. карт. «Лист»

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Красный лист – красные листья (зелёный, жёлтый). Дождливый день – дождливые дни. Холодный дождь –…

Дидактические игры:

- «Времена года»;

- «Детки на ветке». 

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Игрушки, пирамидка, матрёшка, неваляшка, волчок, погремушка, кубики, конструктор, машина, кукла, мяч, шар, мишка. Части игрушек.

Образование существительных множественного числа от единственного (именительный и родительный падежи).

Игрушка - игрушки, много игрушек (мало игрушек);

пирамидка -, мяч - , кукла – , машина -,   кубик - , и др.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные вопросы по картинкам с простым сюжетом:

«Кто это?»

«Что делает (делают)?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Договаривать слова в стихотворениях А. Барто «Игрушки».

- Договаривать слова в рассказах «Машина», «Кукла» с опорой на пиктограммы.

Речевое общение

- Игра «Передай колокольчик». Побуждать детей обращаться к сверстникам: «Илюша, подойди, в колокольчик позвони».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- Динамическое упражнение «Мяч»;

Активизация глагольного словаря.

Играть, прыгать, катать, надувать, складывать, убирать, беречь, покупать, разбрасывать, ломать, чинить, делиться, строить.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Игрушка – игрушечка, кукла -, мяч -, шар -, машина -, дудка -, барабан -, самолёт –,  и т.д.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- игра «Что звучит?» (муз. игрушки);

- игра «Сравни и назови» (отличие игрушек по 1 признаку)

Обогащение словаря признаков.

Любимый, новый, мягкий, большой, маленький, круглый, прямоугольный, квадратный, овальный, красный и др.(цвет).

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Играет – играют, катает –, убирает – , складывает -, надувает -, строит -, прыгает -, разбрасывает -,

Формирование мелкой моторики.

- пальчиковые игры:

«Игрушки», «Кубики»;

- раскрашивание мяча;

Обогащение словаря наречий.

Высоко, низко, тихо, шумно, весело, дружно, интересно.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой мяч (кубик, мишка, шар, конструктор). Моя кукла (погремушка, дудочка, машинка). Мои куклы (машины, кубики, мячи) и т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка «Игрушка»;

- кубики «Игрушки»

Числительное.

Неисчисляемое числительное «много», «мало».

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Красная кабина, синий мяч, большая кукла, мягкий мишка, любимая машина…

Дидактические игры:

- «Мишки, куклы, зайки»;

- Лото «Игрушки».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Детский сад, названия групповых помещений; зал, коридор, лестница; мебель; туалетные и постельные принадлежности;  имена, отчества воспитателей, логопеда, муз. руководителя.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Игрушка - Игрушки.  Стол -,  шкаф -, стул -, кровать - , подушка - , окно - ,дверь -, ступенька -, полотенце - , кран - , раковина - .            

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные вопросы по картинкам с простым сюжетом:  «Кто это?»

«Что делает (дела-ют)?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- «Как я умываюсь» с использованием мнемодорожки.

- Договаривание слов в потешке «Водичка», в стихотворении «Умывалочка».

Речевое общение

- Игра «Будь вежли-вым». Побуждать детей обращаться к сверстникам: «Кирилл, подойди к Никите и попроси у него игрушку»: «Никита, дай, пожалуйста, машинку!» И т.д.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Ниточка с иголочкой»;

-  «Затейники»;

Активизация глагольного словаря (в т.ч. противоп. по смыслу): умываться, причесываться, кушать, играть, спать, рисовать, лепить, заниматься, гулять.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

• Сад – садик, стул -, стол -, шкаф -, кровать - , подушка -.
• Повторение по теме «Игрушки».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- игра «Где позвонили?»

- игра «Что изменилось?» (полож. предметов в пространстве)

Обогащение словаря признаков.

Чистый, уютный, светлый, большой, длинный, теплый, средняя (группа).

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Лепит -, рисует - , спит -, кушает -, играет -, ходит -, гуляет -, поёт -, танцует -.

Формирование мелкой моторики:

- пальч. игра «Кубики»;

- «Найди игрушку» (сухой бассейн).

Обогащение словаря наречий.

Уютно, чисто, светло, тепло, интересно, весело, дружно.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой шкафчик, моя кровать, моя подушка, моё полотенце, моя расческа, мой носовой плато-чек,  мой стул, моя группа, моя картинка.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Лесенка» из счётных палочек

Слова-антонимы.                                 Большой - маленький, светлый - темный, чистый - грязный, теплая – холодная, длинный - короткий, приходить - уходить, одеваться - раздеваться, закатывать – опускать (рукава),  открывать – закрывать (кран).

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Светлая группа, чистый пол (ковёр), грязные руки, уютная спальня, большое окно, длинный коридор, средняя группа, музыкальный зал…

Коммуникативные игры.         - «Весёлый бубен»;

- «Паровозик с именем».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Огород, овощи (помидор, огурец, репа, лук, морковь, капуста, картофель),

 грядка.

Образование существительных именительного  падежа множественного числа от единственного.

Образец: Помидор – помидоры.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Кто это?»

«Что делает (делают)?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составлять простое описание предмета (овощ) по мнемодорожке.

Речевое общение

- Игра «За репкой» Разыгрывая сюжет, побуждать детей обращаться к сверстникам, используя фразы из сказки: «Бабка, иди репку тянуть!» и т.д.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Огород».

Активизация глагольного словаря.

Расти, зреть, убирать, копать, таскать, резать, рвать, мыть, чистить, готовить, жарить,

варить, есть.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Огурец - огурчик, помидор -, лук -, морковка -, капуста -, картошка -, репа -, грядка -.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «Подбери по форме, цвету»;

- Игра «Хлопни, если услышишь название овоща»; - Загадки.

Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, зелёный…(цвет), круглый, овальный, треугольный, зрелый, сладкий, горький, вкусный, полезный.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Растёт – растут, зреет – зреют, помогает -, чистит -, моет -, варит -, жарит -, копает - , таскает - .

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая игра

«Капуста»;

- раскрашивание овощей.

Обогащение словаря наречий.

Вкусно, полезно.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой помидор (огурец, лук), моя репа (морковь, капуста, картошка); мои овощи, мой огород, моя грядка.

Развитие конструктив-ного праксиса.

- разрезная картинка «Овощи»;

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Красный помидор. Зеленый огурец.

Круглый лук. Овальный огурец. Горький лук. Вкусная репа. Сладкая морковка.

Дидактические игры:

- Лото «Огород»;

- «Что в мешочке?»

Служебные части речи. Предлоги (в, на, у)

Репа растет на грядке. У зайчика морковка. Лук лежит в ящике. И т.д.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Сад, дерево, ветки, фрукты (яблоко, груша, слива, вишня, виноград, персик, абрикос, лимон, апельсин); косточка, семечки, кожура; компот.

Образование существительных именительного и родительного падежей множественного числа от единственного.

Образец: Яблоко – яблоки – много (мало) яблок.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Кто это?»

«Что делает (делают)?» «Где растут?» «Где лежат?» «У кого?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составлять простое описание предмета (фрукт) по мнемодорожке.

Речевое общение

- Игра «Давай меняться» Побуждать детей обращаться к сверстникам с просьбой: «Роман, давай меняться: дай мне пожалуйста сливу, а ты возьми яблоко».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Яблонька».

Активизация глагольного словаря.

Расти, зреть, убирать, падать, лежать, рвать, помогать,  мыть, резать, чистить, варить, есть.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Яблоко – яблочко, апельсин - , лимон -, вишня -, слива -, абрикос –, виноград -;

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «Подбери по форме, цвету»;

- Игра «Хлопни, если услышишь название фрукта»; загадки.

Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, зелёный (цвет), круглый, овальный, треугольный, зрелый, сладкий,  вкусный, сочный, полезный.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – рвёт, убирает, моет, чистит, режет, ест. Дети – рвут и т.д.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая игра

«Компот»;

- раскрашивание фруктов.

Обогащение словаря наречий.

Вкусно, полезно.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой персик (абрикос, лимон…); моя вишня (груша,..); моё яблоко; мои груши (сливы, яблоки…).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка «Фрукты»;

Числительное.

Неисчисляемое числительное

 «много».

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Желтая груша. Круглый апельсин. Зрелый персик. Вкусная слива. Маленькая вишня.

Дидактические игры:

- Лото «В саду»;

- «Что в мешочке?»

Служебные части речи. Предлоги.

Употребление простых предлогов

(На, в, у, под) Груша висит на дереве. Яблоко лежит в траве. И др.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Животные: медведь, лиса, заяц, волк, еж, белка; части тела (голова, туловище, лапы, хвост);  лес, запасы (грибы, орехи); дупло, нора, берлога, спячка. Птицы: ласточка, грач, скворец; части тела (голова, туловище, крылья, хвост); стая, Юг (теплые края).

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Медведь – медведи; заяц -, белка -, и др.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Кто это?»

«Что делает (делают)?» «Где живёт?» «Куда улетают?» «У кого?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составлять простое описание предмета (животное) по мнемодорожке.

Речевое общение

-  Игра «Я бросаю тебе мяч…» Побуждать детей к общению со взрослым: «А ты поймай и назови животное с длинными ушами». (…которое любит орехи). (…хитрое животное) и т.д.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Разбежались по лужайке».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Лиса – лисичка, заяц – зайчишка, медведь – мишка, белка – белочка …

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «Кто лишний?»

- Игра «Кто спрятался?»

- Загадки с картинками.

 Активизация глагольного словаря.

Ходить, бегать, прыгать, скакать, рычать, запасать, спать, линять; летать, петь.  

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Заяц прыгает – зайцы прыгают. Волк бегает -, медведь рычит -, еж запасает -, белка линяет-, и др.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковые игры:

«Зайчик», «Птичка».

Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, белый, коричневый, серый, рыжая, колючий, хитрая, трусливый, злой, неуклюжий.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой медведь (волк, заяц, ёж); моя (белка, лиса); мои зайцы, ежи, белки…

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка «Животные»;

Обогащение словаря наречий.

Холодно, голодно, высоко, низко, далеко.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Хитрая лиса, серые волки, косолапый мишка, колючие ежи и т.д.

Дидактические игры:

- Лото «Животные леса»;

Служебные части речи. Предлоги.

Употребление простых предлогов

(На, в, у, под) Заяц сидит на пеньке. Белка живёт в дупле. У ежика на спине листик. И др.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Лес, деревья: береза, дуб, рябина, ель, клен; грибы (белый гриб, подосиновик, подберезовик, лисичка, сыроежка, опенок, поганка, мухомор); части гриба (ножка, шляпка); кусты, ягоды (малина, земляника, черника, ежевика, клюква, брусника).

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Подосиновик – подосиновики и т.д. (грибы) + деревья (повторение)

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Что это?»

«Что растет в лесу?» «Где растут грибы?» «Где растут ягоды?» «На чем растут шишки?» …

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Ягодка»

Составить простое описание ягоды: 

(название, цвет, форма, вкус, где растет); гриба: (название, части, цвет, где растет).

Речевое общение

-  Игра в паре «Давай меняться!» (см. тему «Сад. Фрукты»).

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «За малиной»

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Гриб – грибок, ягода – ягодка, малина – малинка и др.+ деревья (повтор).

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «4-й лишний»

- Игра «Чего не стало?»

- Загадки с картинками.

 Активизация глагольного словаря.

Ходить, созревать, собирать, запасать, сушить, жарить, варить.

Согласование числительных «один», «два» с существительными.  

Один подосиновик, два подосиновика; одна лисичка, две лисички и т.д. (грибы).  Одна ель – две ели, один клен – два клена и т.д. деревья.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковые игры:

«За ягодами», «Этот пальчик».

Обогащение словаря признаков.

Красный, желтый…(цвет), форма (круглая, овальная); яркий, толстый, тонкий, спелый, сладкий, кислый, вкусный, полезный, ядовитый.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой белый гриб (подберезовик, подосиновик); моя (лисичка, сыроежка) и др. грибы. + деревья (повторение).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка 3-4 части «Грибы»;

Обогащение словаря наречий.

Холодно - тепло, сыро – сухо, высоко – низко.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Белый гриб, тонкая ножка, желтая лисичка, красная шляпка, синяя черника, кислая клюква, спелая земляника, ядовитый мухомор и т.д.

Дидактические игры:

- Лото «Парные картинки»;

- Домино «Ягодка».

- «Лесное домино».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Одежда: куртка, комбинезон, пальто, шапка, шарф, платье, сарафан, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, трусы,  носки;  рукав, карман, воротник, манжеты, пуговица, капюшон, молния; раздевалка, прогулка.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Рубашка - рубашки, (кофта, платье,

сарафан, куртка, комбинезон, носок).

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картине «В раздевалке»: «Куда пришли дети?»

«Что они делают в раздевалке?» «Что делает девочка?» «А что она уже надела?» «Что она должна надеть еще?» …

Монологическая сопряженная и отраженная речь

Составлять предложения по картинкам с простым сюжетом.

Самостоятельная

речь

- Составлять рассказ «Я одеваюсь на прогулку», используя алгоритм одевания.

- Описывать свою одежду.

Речевое общение

-  Игра «Магазин одежды» Побуждать к общению со взрослым: «Я хочу купить…»

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- И. «Затейники»

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Брючки, сарафанчик, шортики, рубашечка, курточка,  трусики, носочки, шапочка, шарфик…

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «4-й лишний»

- Игра «Чего не стало?»

- Игра «Что изменилось в шкафу?»

 Активизация глагольного словаря.

Надевать – снимать, завязывать – развязывать, застегивать – расстегивать, вешать, беречь.

Согласование числительных «один», «два» с существительными.  

Одна рубашка – две рубашки, один шарф – два шарфа и т.д.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковые игры:

«Гномики-прачки»,          «Я перчатку надеваю».

Обогащение словаря признаков.

Цвет. Нарядный, красивый, чистый, широкий, узкий, теплый, толстый, короткий, длинный, детская.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой (комбинезон, шарф, сарафан, свитер); моя (куртка, кофта, шапка); мои (носки, трусы, брюки, шорты).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка 3-4 части «Одежда»;

Обогащение словаря наречий.

Холодно – тепло, сначала, потом, удобно.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Красная куртка, синий сарафан, нарядное платье, чистые носки, толстый свитер, короткий рукав, маленькая пуговица, длинный шарф…

Дидактические игры:

- Лото «Подбери по цвету»;

- «Сшей рубашку из деталей»;

- «Найди пару» (носки, шапки, шарфы).

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Обувь: сапоги, валенки, сандалии, туфли, босоножки, тапки, кроссовки, ботинки, кеды, чешки, шлепанцы. Части обуви: подошва, голенище, пятка, носок,  каблук, шнурки, пряжка. Щетка.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Сапог – сапоги, туфля – туфли, тапка – тапки, босоножек – босоножки, ботинок – ботинки валенок – валенки.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Что обувает мальчик?» «Что снимает девочка?» «Куда ставит мальчик сапоги?» «Чем чистят обувь?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить простое описание обуви: 

(название, цвет, части, куда обувают);

Речевое общение

-  Игра «Телеграф» (произносить и отстукивать названия обуви, передавая последовательно друг другу «телеграмму»: са-по-ги, ке-ды, тап-ки и т.д.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Новые сапожки»

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Сапоги – сапожки (туфельки, ботиночки, сандалики, тапочки, кроссовочки, валеночки).

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «4-й лишний»

- Игра «Что прибавилось?»

 Активизация глагольного словаря.

Обувать – снимать, пачкать -   чистить, мыть, беречь.

Согласование числительных «один», «два» с существительными.  

Один ботинок, два ботинка; один сапог -, босоножек -, валенок -, кед -.

Одна туфля – две туфли, одна тапка – две тапки, одна чешка – две чешки, одна кроссовка – две кроссовки.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая  гимнастика «Сколько обуви у нас»

Обогащение словаря признаков.

Цвет. Осенняя, зимняя, резиновая, кожаная, домашняя, нарядная, детская, обувная (щетка).

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой (сапог, ботинок, босоножек).

Моя (туфля, тапка, кроссовка, чешка). Мои (чешки ботинки, сапоги, кроссовки, валенки, кеды, шлепанцы).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- разрезная картинка 3-4 части «Обувь»;

Обогащение словаря наречий.

Чисто – грязно.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Грязные сапоги, чистые туфли, резиновые сапоги, белые чешки, осенние ботинки, нарядные туфли, домашние тапки, кожаные сандалии и т.д.

Дидактическая игра:

- «Найди пару»;

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Семья, мама, дети, ребенок, малыш, сын, дочь; грусть, радость, улыбка, смех, удивление (другие эмоциональные состояния). Имя мамы.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Мама – мамы, дочь – дочери, сын – сыновья, ребенок – дети.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом «Мама дома».

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Выучить стихотворение о маме.

Речевое общение

-  Упр. «Как зовут твою маму?» Побуждать к общению со сверстниками: учить обращаться друг к другу с вопросом: «Как зовут твою маму?»

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Наша дочка» по ст. Е. Благининой;

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Мама – мамочка, сын – сыночек, дочь – доченька, дети – детки (деточки, детишки).

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «Ветерок шепчет имя» (шепотом ласково называть имена детей).

 Активизация глагольного словаря.

Работать, готовить,  варить, стирать, мыть, подметать, убирать, гладить, заботиться, играть, читать, любить.

Образование прилагательных от существительного «мама».

Мамина дочка (шапка, кофта, книга.)

Мамин сын (зонт, шарф, сарафан…)

Мамины дети (туфли, тапки, варежки, перчатки).

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая игра «Большие и маленькие»

Обогащение словаря признаков.

Маленький, большой, младший, старший, любимая, дорогая, нежная, ласковая…

Согласование существительного «мама» с прилагательными в роде, числе.Грустная мама – грустные мамы. Веселая, любимая, добрая, ласковая, заботливая и т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Цветок для мамы» - работа с мозаикой.

Обогащение словаря наречий.

Весело, дружно.

Употребление слов «мама», «мамочка» в косвенных падежах.

Кого нет в детском саду?(мамы, мамочки). Кому позвоним по телефону? (маме, мамочке).

Кого увидели в окошке? (маму, мамочку). С кем пришли в детский сад? (с мамой, мамочкой).

О ком скучаете в садике? (о маме, мамочке).

Дидактические игры:

- Словесная игра «Исправь ошибки, если они есть» (с провокацией).

Мама стирает суп. Мама варит пол. Мама гладит сына в детский сад. Мама подметает белье. Мама любит сына.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Квартира, комната, кухня, ванная, спальня, гостиная. Мебель: стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф, полка, тумба, табурет. Части мебели: ножки, дверцы, ручка, спинка, сидение. Материал: дерево, стекло, металл, ткань.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Стол – столы (стулья, шкаф, кровать, диван, тумба).

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Что, в какой комнате расположено?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить простое описание стула: 

(название, части, материал, для чего необходим);

Речевое общение

-  Игра «Телеграф» (произносить и отхлопывать названия мебели, передавая последовательно друг другу «телеграмму»: кро-вать, пол-ка, стул, стол, тум-ба и т.д.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Стул».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Столик, стульчик, шкафчик, полочка, диванчик, кроватка, тумбочка.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- Игра «На какие геометрические фигуры похожа мебель?»

 Активизация глагольного словаря.

Стоять, сидеть, спать, открывать – закрывать, вешать - снимать.

Согласование числительных «один», «два» с существительными.  

Один стул - два стула (стол, диван, шкаф); Одна кровать – две кровати (полка, тумба).

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая  гимнастика «Много мебели в квартире».

Обогащение словаря признаков.

Деревянный, стеклянный, металлический, детская кухонная, удобная, гладкая, мягкая, широкий – узкий, высокий – низкий.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой (диван, стол, шкаф, стул).

Моя (полка, кровать, тумба).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Мебель» из счетных палочек, строительного материала.

Обогащение словаря наречий.

Слева, справа, вверху, внизу.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Деревянный стол, стеклянная дверца, металлическая ручка, мягкий диван, высокий шкаф, удобное кресло, широкая кровать…

Дидактические игры:

- «Узнай мебель по ее части»;

- «Что забыл нарисовать художник?»

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Кухня, плита, холодильник. Посуда: кастрюля, чайник, сковорода, половник, миска, кувшин, кружка, нож, ложка, вилка, тарелка, чашка, блюдце, стакан. Части: стенки, дно, ручка, крышка, носик. Материал: металл, глина, фарфор, дерево, стекло.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Чайники, ложки, вилки, ножи и т.д.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Кто это? Что делает? В чем варит? Из чего наливает? Во что наливает? Чем режет?» и т.д.

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание чайника: 

(название, цвет, части, материал, для чего необходим);

Речевое общение

-  Игра «Что купили?» (произносить и отхлопывать названия посуды: чай-ник, вил-ку, лож-ку, чаш-ку, ста-кан, мис-ку, кув-шин).

Развитие общей моторики, выразительности движений:                    «Посуда», «Обезьянка».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Чайничек, ложечка, вилочка, мисочка, кувшинчик, кружечка...

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Что изменилось?;

- «Что не подходит?»

 Активизация глагольного словаря.

Жарить, варить, готовить, мыть, чистить, наливать – выливать, открывать – закрывать, есть (из тарелки), пить (из чашки, стакана), резать.

Согласование числительных «один», «два» с существительными.  

Одна, две (чашка, ложка, тарелка, кастрюля…) Один, два (нож, стакан, чайник, кувшин)

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая  гимнастика «Помощники».

Обогащение словаря признаков.

Деревянный, стеклянный, металлический, детская кухонная, удобная, гладкая, мягкая, широкий – узкий, высокий – низкий.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой (нож, стакан, чайник, кувшин).

Моя (чашка, ложка, тарелка, кастрюля).

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Сложи чашку» (разрезная картинка)

Обогащение словаря наречий.

Слева, справа, вверху, внизу.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Деревянная ложка, стеклянный стакан, металлическая кастрюля, глиняный кувшин, фарфоровая тарелка, глубокая тарелка, мелкая тарелка и т.д.

Дидактические игры:

- «Что с чем дружит?»

- «У белочки в гостях»

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Зима, время года, природа: живая, неживая,  погода, снег, снежинка, комок, сугроб, лед, ветер, воздух, мороз, холод, метель.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Снежинка -, комок -, сугроб -,

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые и проблемные вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Какое время года? Почему вы думаете, что это зима?  Где лежит снег? Какой он? Во что одеты дети? Что делают птицы?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое распространенное предложение за педагогом: «Белый пушистый снег лежит на деревьях» и др.

Самостоятельная

речь

- Заучивание рифмовок о зиме, снеге.

Речевое общение

-  Игра «Цепочка»  (4-5 детей). Побуждать детей подбирать признаки к слову «снег», «зима», не повторяясь.

Развитие общей моторики, выразительности движений:  

«Мы шагаем по сугробам»;

«Снежинки», «Снежок».                 

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Снег – снежок, комок – комочек, ветер – ветерок.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Какая снежинка не подходит к остальным?»

- «Лишняя картинка».

 Активизация глагольного словаря.

Падать, идти, кружиться, ложиться, блестеть, дуть, мести.

Подбор глаголов к существительным.

Снег, ветер, метель (что делает?)

Птицы, люди (что делают?)

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая  игра-массаж «Пальчик-мальчик».

Обогащение словаря признаков.

Белый, мягкий, легкий, холодный, рыхлый, пушистый, морозный, снежный, зимний, ледяной, скользкий.

Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку.

Снег, (ветер, лед) - какой?

Зима, (снежинка) - какая?

Скользкий (что?) Белая (что?) Морозный (что?) Холодный (что?) и т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- Снежинки - «Картинки-половинки»;

Обогащение словаря наречий.

Холодно, морозно, ветрено, скользко.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Зимний день, холодная погода, морозный воздух, белый снег, скользкий лед, мягкая снежинка, снежная зима.

Дидактические игры:

- «Зима. Подбери картинки-признаки»;

- «Чего не бывает зимой?»

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Забавы, игры, развлечения, горка, каток, санки, коньки, лыжи, снежки, комок, снеговик, снежная баба, лопатка.  

Образование глаголов множественного числа от единственного.

Лепит – лепят, возит – возят, строит – строят, догоняет – догоняют, кидает – кидают, играет – играют, едет – едут.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Кто это? Что делает? На чем катается?» и т.д.

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составлять предложения по паре картинок «Девочка катается на санках, а мальчик катается на лыжах» и т.д.  

Речевое общение

-  Игра «Веселый бубен».

«Побежал веселый бубен быстро-быстро по рукам. У кого веселый бубен, тот стишок расскажет нам». Побуждать детей читать знакомые стихотворения.

Развитие общей моторики, выразительности движений:  

- «Метелица»;

- «Снежная баба».               

Предложно-падежное управление.

Кататься на чем? (на санках, коньках, лыжах).

Лепить из чего? (из снега).

Кататься с чего? (с горки).

У снеговика нос (глаза, рот, руки) из чего?

Чистить снег чем?

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Что спряталось на картинке? (зашумленные изображения);

- «Что не подходит к зимним забавам?»

 Активизация глагольного словаря.

Играть, бегать, кататься, возить, догонять, лепить, кидать, строить, возить, чистить, радоваться, смеяться.

Согласование числительных  «два» «пять» с существительными.  

Снеговик, комок, лопата.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковые  гимнастики  - «Снежок»;

- «Мы во двор пошли гулять».

Обогащение словаря признаков.

Ледяной, скользкий, быстрый, высокий.

Согласование существительных с местоимением в роде и числе.

Снежки, лыжи, коньки, санки (чьи?), снеговик (чей?), снежная баба (чья?)

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Собери снеговика» (разрезная картинка);

Обогащение словаря наречий.

Холодно, морозно, быстро, скользко, весело, смешно, грустно.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

(с провокацией)

Санки быстрый? Снеговик веселая? Горка ледяной? Игра смешной? Каток скользкая? Лыжи новый? Лопатка деревянный?

Дидактические игры:

- «Зимний день» (выбор картинок с зимними разлечениями)

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Новый год, праздник, веселье, елка, Дед Мороз, Снегурочка, хоровод, песни, танцы, настроение, игры, украшения, игрушки: шар, серпантин, гирлянда, мишура, флажки, хлопушка, маска, подарок; стекло, бумага.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Елка -, маска -, гирлянда -, шар -, подарок -, хлопушка -…

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинкам с простым сюжетом: «Что это? Чем украшена елка? Кто нарядил елку? Что делают дети у елки?» И т.д.

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое предложение за педагогом.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание елочного шара: 

(название, цвет, материал, для чего необходим);

Речевое общение

-  Игра «Что повесим на елку?» (произносить и отхлопывать названия украшений: ша-ры, гир-лян-ды, сер-пан-тин, ми-шу-ру, хло-пуш-ки, флаж-ки.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Во сыром бору елочка».

- «Снежная баба».           

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Песня -, игрушка -, шар -, хлопушка -, подарок -, маска -…

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Найди такую же елочку».

 Активизация глагольного словаря.

Украшать, наряжать, встречать, праздновать, отмечать, дарить, получать, петь, танцевать, водить (хоровод).

Согласование числительных  «два» и «пять» с существительными.  

Шар, подарок, флажок, елка, хлопушка.

Формирование мелкой моторики:

- пальчиковая  гимнастика «Елочка».

Обогащение словаря признаков.

Зеленая, высокая, большая, пушистая, нарядная, новогодняя, праздничная, елочная, блестящая, хрупкая, стеклянная, яркая (игрушка), сказочный, веселый.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой подарок (шар). Моя гирлянда (хлопушка, мишура). Мои флажки (игрушки). И т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Нарядная елочка» (разрезная картинка).

Обогащение словаря наречий.

Слева, справа, вверху, внизу, вокруг, весело, празднично, нарядно, радостно.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Елка какая? Праздник какой? Настроение какое? Песня какая? Игрушки какие? Шары какие? Хоровод какой? Мишура какая?

Дидактические игры:

- «Парные картинки».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Продукты питания, еда, хлеб, молоко, масло, творог, мясо, рыба,  колбаса, яйца, каша, сахар, конфеты, печенье . Овощи, фрукты - повторение. Продавец – это профессия. Магазин, покупатель, прилавок, весы, пакеты,  касса, деньги, очередь, спасибо, пожалуйста.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Магазин – магазины, продавец – продавцы, касса – кассы, огурец – огурцы, яблоко – яблоки…

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картинке «Продавец»: Что ты видишь на картине? Кто работает в магазине? Что делает продавец? На чем продавец взвешивает капусту? Что можно еще купить в магазине?

        Практическое употребление сложных
предложений с союзом «а» «Верно – неверно?»

Сыр в стакане, а чай в тарелке.
Компот в кофейнике, а кофе в кастрюле.
Чай в сковородке, а котлета в чайнике.
Пирог в чашке, а кефир в блюдце.
Конфеты в кастрюле, а суп в коробке.
Молоко в тарелке, а печенье в стакане. И т.д.
    Речевое общение

-  Игра «Магазин» Формировать у детей навыки вежливого общения.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Едем в гости к бабушке».

- «Пышка».           

Согласование прилагательных с существительными.

Молочный суп. Гречневая каша. Яблочный сок. Рыбная котлета. Творожная запеканка. И др.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Чего не стало?».

- «Раз, два, три, повтори!»

 Активизация глагольного словаря.

Покупать, выбирать, продавать, взвешивать, складывать в пакеты, платить, благодарить. Готовить: варить, жарить, печь. Хранить.

Согласование числительных «много», «мало» с существительными.  

Много огурцов – мало помидоров. Много яблок – мало слив. И т.д.

Формирование мелкой моторики:

- «Мы делили апельсин» - пальчиковая игра.

- Раскрашивание контурных картинок.

Обогащение словаря признаков.

Отыменные прилагательные (картофельный, овсяный, рисовый, фруктовый, овощной, творожный, рыбный, мясной…)

Употребление существительных с  предлогом «С».

Батон с маслом. Чай с лимоном. Яичница с колбасой. Каша с молоком. Суп с грибами. Картошка с мясом. Кофе с молоком. Творог со сметаной. Пирог с капустой.

Развитие

конструктивного

праксиса.

- «Овощи, фрукты» (разрезная картинка на 6 частей).

Обогащение словаря наречий.

Много – мало, тяжело – легко.  

Употребление существительных в косвенных падежах.

Яйцо будет чем?(яичницей) Мука будет…пирогом. Колбасу делают из мяса. Творог делают из молока. Котлеты из рыбы. Суп варят из овощей. Компот из фруктов

Дидактические игры:

- «Что, чем будет?».

- «Что из чего готовят?».

- Отгадывание загадок об овощах, фруктах.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Зимующие птицы. Снегирь, синица, ворона, сорока, голубь, дятел, воробей, головка, туловище, крылья, грудка, хвост, лапы, корм, кормушка, зерна, крошки, семечки, ягоды.

Образование существительных множественного числа в Р.п. Названия птиц.

Диалогическая речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые вопросы по картине «Птицы зимой»: Какое время года на картине? Кого ты видишь на картине? Каких птиц ты видишь? Что делает мальчик? Что делают птицы? Чем питаются птицы зимой? Чем ты угощал птиц?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое распространенное предложение за педагогом «Ворона и голуби клюют крошки и семечки на дорожке». И т.д.

- Составлять сложное предложение с союзом «а»: Синица маленькая, а ворона большая. У снегиря красная грудка, а у синицы желтая грудка.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание птицы (название, части, окраска частей, чем питается).

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Воробей».      

Образование уменьшительно-ласкательной формы существит. Голова –головка, хвост – хвостик, клюв – клювик, крыло –крылышко…

Изменение глаголов по числам

Воробей летает – воробьи летают. Синица сидит – синицы сидят. Снегирь клюет – снегири клюют, голубь ходит – голуби ходят, сорока прыгает – сороки прыгают.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Кого не стало на кормушке?».

- «Что изменилось?»

 Активизация глагольного словаря.  Летать (приставочные глаголы: улетать, прилетать); зимовать, клевать, ходить, сидеть, прыгать, искать корм, подкармливать, насыпать, угощать, чирикать, каркать.

Согласование числительных  от 1 до 5 с существительными.  

Названиями птиц в мужском и женском роде.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковые игры:

 «Снегири», «Кормушка».

- Раскрашивание контурных картинок птиц.

Обогащение словаря признаков. Большой, маленький, белый, черный, серый, черный, красный, желтый, синий, шустрый.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Моя ворона – мои вороны. Мой снегирь – мои снегири. И т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Кормушка для птиц» (из обувной коробки).

Обогащение словаря наречий.

Холодно, голодно, вверху, внизу, справа, слева.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами:

у, в, на, к, с, около.                          Синица сидит на ветке. Голубь подлетел к кормушке. Ворона клюёт крошки около дерева. И т.д.

Дидактические игры:

- «Парные картинки».

- «Один - много».

- Отгадывание загадок о зимующих птицах.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Домашние птицы, птенцы. Курица, петух, утка, гусь, индюк, цыпленок, гусенок,  утенок, индюшонок; голова, клюв, бородка, гребешок, туловище, крыло, лапы, хвост. Корм: зерно, пшено, крошки хлеба, каша, червячки, гусеницы,  семена, жуки, вода. Польза: мясо, перо, пух, яйца.

Образование существительных именительного падежа множественного числа от единственного.

Петух – петухи, гусь – гуси, утенок – утята, цыпленок - цыплята и т.д.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые, проблемные вопросы по картинке «Домашние птицы»: Кого ты видишь на картине? Как называются эти птицы? Почему?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое распространенное предложение за педагогом «Петух, курица и цыплята клюют зерна». И т.д.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание петуха (название, части, окраска частей, чем питается, какую пользу приносит).

 - Заучивание потешек по теме: «Петушок», «Гуси вы гуси».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Кто как ходит?»

- «Петушок».      

Изменение глаголов по числам.

Утка крякает – утки крякают. Гусь гогочет – гуси гогочут. Петух кукарекает – петухи кукарекают, Курица кудахчет  – курицы кудахчут.

Индюк болбочет – индюки болбочут.

Цыпленок пищит – цыплята пищат.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Кого не стало на птичьем дворе?».

- «Назови соседей справа и слева».

 Активизация глагольного словаря.

Квохтать, кудахтать, кукарекать, бормотать (болботать), гоготать, крякать, пищать, клевать, бегать, ходить, щипать, пить,, летать, плавать, кормить, поить.

Согласование числительных  от 1 до 5 с существительными.  

Одна утка, две утки…, пять уток.

Один цыпленок, два цыпленка…, пять цыплят. (Петух, гусь, утенок, гусенок).

Формирование мелкой моторики:

- «Утенок» Пальчиковая игра.

- «Дорисуй картинку» недостающие части птиц.

Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, белый, красный, желтый, пушистый, домашний, голосистый.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Моя утка – мои утки. Мой петух – мои петухи (курица, гусь, индюк,  утенок, цыпленок, гусенок).

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Домик для цыпленка» (счетные палочки).

Употребление предлогов.

В, у, на, за, под, около.

Наречия.

Справа, слева, впереди, позади.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами:

Цыплята ходят за курицей.  Цыпленок спрятался под крылом курицы. Гуси щиплют траву на лугу.  Утка плавает в реке.  У курицы цыпленок.            

Дидактические игры:

- «Найди семью».

- «Один - много».

- «Кто как голос подает?»

- Отгадывание загадок о домашних птицах.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря. Домашние живот-ные. Детеныши. Корова, теле-нок, конь, лошадь, жеребенок, собака, щенок, кошка, коте-нок, коза, козленок, голова, туловище, ноги, лапы, хвост, грива, шерсть, копыта, рога, когти. Польза: мясо, молоко, шерсть, ловля мышей, охрана дома, перевоз грузов.  Корм: трава, сено, овес, молоко, кости. Конура, сарай, хлев.

Образование существительных родительного падежа множествен. числа от единственного.

Конь – много коней кот – котов, собака – собак, котенок – котят…

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые, проблемные вопросы по картинке «Домашние животные»: Кого ты видишь на картине? Как называются эти животные? Почему? Как люди заботятся о животных?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять сложносочиненное предложение за педагогом «Кошка ловит мышей, а собака сторожит дом». И т.д.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание домашнего животного «Кошка» (название, размер, окраска,  чем питается, какую пользу приносит).

-  Заучивание потешек по теме: «Кисонька-мурысенька», «Из-за леса, из-за гор».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Теленок», «Котятки».   

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Корова  мычит – коровы мычат. Лошадь ржет – лошади ржут. Кот мяукает – коты мяукают, собака лает – собаки лают. Коза блеет – козы блеют.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркие глазки»; (Наложенные изображения 2-3-х животных);

- «Чем отличаются?»

 Активизация глагольного словаря. Мычать, ржать, лаять, рычать, мяукать, блеять, лакать, жевать, грызть, пить, бодать, ска-кать, охранять, кормить, до-ить, лечить, чистить, мыть, перевозить, заботиться.

Согласование числительных  от 1 до 5 с существительными.  

Одна корова, две коровы…, пять коров.

Один котенок, два котенка…, пять котят.

(Конь, коза, собака, кошка; щенок, козленок, теленок, жеребенок).

Формирование мелкой моторики:

- «Коготки», «Щенок» -пальчиковые игры.

- «Обведи и раскрась» (контурные изображения).

Обогащение словаря признаков.

Домашний, ласковый, добрый, гладкий, пушистый,  длинный, короткий, острые, черный.

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Моя собака – мои собаки. Мой конь – мои кони. (Корова, коза, кошка; козленок, теленок, щенок, котенок, жеребенок).

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезные картинки из 5-6 частей).

Употребление предлогов.

В, у, на, за, под, около.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами:

Кот сидит под стулом. Щенок спит в корзинке. У коровы теленок. Жеребенок стоит около лошади. Котенок спрятался за дверь. И т.д.

Дидактические игры:

- «Найди маму».

- «Один - много».

- «Кто как голос подает?»

- Отгадывание загадок о домашних животных.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Дикие животные (звери). Лиса, лис, лисенок, заяц, зайчиха, зайчонок, волк, волчица, волчонок, еж, ежиха, ежонок, медведь, медведица, медвежонок, белка, бельчонок.

Дупло, логово, нора, берлога. Спячка.

Образование существительных родительного падежа множественного числа от единственного.

Заяц – много зайцев, Волк – волков, медведь – медведей. Лисенок – лисят.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по картинке «Дикие животные зимой»: Кого ты видишь на картине? Как называются эти животные? Почему? Как они зимуют?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять сложносо-чиненное предложение за педагогом «Медведь зимой спит, а белка прыгает по деревьям» и т.д.

Самостоятельная

речь

- Упр. «Расскажи-ка»

Составить описание дикого животного «Медведь» (название, размер, окраска, как зимует).

- Договаривание фраз при рассказывании сказок «Теремок», «Рукавичка».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Как на горке снег».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Лиса – лисичка, заяц – зайчик, медведь – мишка….

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркие глазки» Нало- женные изображения.

 Активизация глагольного словаря.

Бежит, скачет, прыгает, ходит, спит, сосет (лапу), ловит, охотится, грызет, воет, прячется.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Заяц прыгает, скачет, прячется.

Зайцы прыгают, скачут, прячутся.

Формирование мелкой моторики:

- «Медведь», «Сидит белочка в тележке» - пальчиковые игры.

- «Обведи и раскрась» (контурные изображения)

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Хитрая лиса, трусливый заяц, серые волки, колючий еж…

Обогащение словаря признаков.

Дикий, бурый, коричневый, большой, неуклюжий, белый, маленький, трусливый,  серый, злой,  рыжая, хитрая, колючий, пушистый.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Маленький, белый, трусливый заяц.

Большой, серый, злой волк.

Большая, рыжая, хитрая лиса.

Большой, коричневый, неуклюжий медведь.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезные картинки из 5-6 частей).

Употребление предлогов.

В, у, на, за, под.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами:

Медведь спит в берлоге.

Волк гонится за зайцем.

Белка сидит на ветке.

У лисы лисята.

Под деревом нора ежа.

Дидактические игры:

- «Найди маму».

- «Один - много».

- «Кто как передвигается?»

- Отгадывание загадок о диких животных.

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение и активизация предметного словаря.

Зима – время года. Явления и признаки. Зимние забавы: лыжи, коньки, санки, горка, снеговик, снежки. Одежда: шапка, шапка-ушанка,  шуба, пуховик, дубленка, шарф, варежки, перчатки, носки. Обувь: валенки, сапоги.  Детали одежды: воротник, рукава, кар-маны, капюшон, молния, пуговицы. Детали обуви: голенище, подошва, опушка, молния, шнурок, язычок.

Образование существительных родительного падежа множественного числа от единственного. Образец:

Шапка – шапки, много шапок, (шуба пуховик, перчатка, валенок, шарф…)

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктив-ные и поисковые вопросы по картинке «Собираемся на зимнюю прогулку»: Кого ты видишь на картине? Что делают дети? Что они уже надели? Что еще должны надеть? Как называется одежда и обувь, которую носят зимой?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять простое распространенное предложение за педагогом путем перечисления признаков зимы, различной одежды. Зимой на улице холодно, морозно. Зимой я люблю кататься на санках, коньках, лыжах. Зимой дети одевают шубы, шапки, варежки, валенки.

Самостоятельная

речь

- Рассказ-описание «Шуба» (пуховик) с опорой на схему.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Валенки»

- «Морозушко-мороз»;

- «Снежки» (подвижная игра) «На прогулку мы ходили, и снежки с тобой лепили…)

Изменение глаголов по лицам и числам.

Я одеваюсь, обуваюсь. Он одевается, обувается. Мы одеваемся, обуваемся. Они одеваются, обуваются. Я гуляю. Он гуляет. Мы гуляем. Они гуляют.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Чего не стало?»

- «Что лишнее?»

 - «Подбери заплатку» (одежда).     - «Подбери пару» (обувь).

 Активизация глагольного словаря.

Одеваться, обуваться, раздевать-ся, разуваться, завязывать, развя-зывать, застегивать, рассте-гивать, просить, оказывать (помощь). Гулять, бегать, кататься, лепить.

Согласование числительных  от 1 до 5 с существительными.  

Одна шапка, 2,3,4,5 шапок.

Один шарф, 2,3,4, 5 шарфов. И т.д.

(Снеговик, пуховик, шуба, варежка, носок).

Формирование мелкой моторики:

- «Где мой пальчик?» Пальчиковая игра.

- «Обведи и раскрась» (контурные изображения зимней одежды и обуви, спортивного инвентаря)

Обогащение и активизация словаря признаков.

Холодная, морозная, снежная (зима), ледяная (горка), Шерстяная, меховая, теплая, зимняя, удобная (одежда, обувь).

Согласование существительных с местоимениями  прилагательными в роде и числе.

Мои теплые варежки. Моя шерстяная шапка. Мой синий пуховик. Моя меховая шуба.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Полочки для обуви» из строительного материала.

- «Сложи одежду из деталей».

Употребление предлогов:

В, у, на.

Наречий: сначала, потом.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогами:

Шапка лежит на полке. Шуба висит в шкафу. У пуховика есть капюшон.  Валенки стоят в шкафу. Сначала я завяжу шарф, а потом надену варежки. И т.д.

Дидактические игры:

- «Что сначала, что потом?» (с провоцированием);

- «Выбери и назови только зимнюю одежду» (обувь).

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Праздник, Отечество (Родина), граница, защитник (солдат, воин), самолет, ракета, танк, корабль, профессия: летчик, танкист, моряк, пограничник; форма, каска, фуражка, бескозырка, бинокль, автомат, суша, море, воздух.

Образование существительных И. и Р. падежей множественного числа

Солдат – солдаты – солдат; танк – танки – танков (самолет, ракета, корабль, летчик, танкист, моряк).

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные и поисковые, проблемные вопросы по картине «Защитники Родины»: Кто охраняет нашу Родину на суше (в море, в воздухе)? Почему их называют защитниками? Какая военная техника помогает им?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Повторять сложносочиненное предложение за педагогом «Моряк служит на корабле, а танкист служит на танке». «Самолетом управляет летчик, а танком управляет танкист». И т.д.

Самостоятельная

речь

Координация речи с движением. Заучивание:

Раз, два, дружно в ногу, Три, четыре, тверже шаг. На парад идут солдаты.  И чеканят дружно шаг».

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Мы летчики». 

Изменение глаголов по числам

Служит – служат, стреляет – стреляют, летает – летают, шагает – шагают, охраняет –охраняют…(в сочетании с существительными).

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркие глазки» (Наложенные; зашумлен-ные  изображения военной техники ).

 Активизация глагольного словаря.

Охранять, защищать, воевать, служить,  лететь, плыть, стрелять, управлять, запускать, шагать.

Согласование числительных  2 и 5 с существительными

Два танка – пять танков. Две ракеты – пять ракет. Два самолета – пять самолетов. (Солдат, корабль, летчик, моряк, танкист).

Формирование мелкой моторики:

- «Раскрась!» (контурные изображения самолета, танка, ракеты)

Обогащение словаря признаков.

Военный (человек, профессия, форма, техника). Смелый, сильный, ловкий, удалой, храбрый, бравый, отважный, мужественный (солдат)

Согласование существительных с местоимениями в роде и числе

Мой (самолет, танк, корабль, бинокль, автомат); Моя (ракета, каска, фуражка, бескозырка);  Мои (самолеты, танки, ракеты, корабли); Наши (танкисты, летчики, моряки..)

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезные картинки из 5-6 частей военной техники).

Употребление наречий.

Высоко – низко, далеко – близко.

Употребление существительных в косвенных падежах с предлогом «на»:

Танкисты служат…танках. Летчики летают …самолетах. Моряки служат …кораблях.

Пограничники служат…границе.

Дидактические игры:

- «Кто, чем управляет?».

- «Один - много».

- «Расскажи, какие?» (солдаты).

- «Расскажи, зачем?» (пограничнику - собака,  моряку – бинокль, солдату – каска, автомат).

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Весна – время года. Солнце, сосулька, капель, проталина, ручей, кораблик.

Мама, бабушка, дочка, сестра. Праздник, подарок, открытка, цветы, песни.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Мамочка, доченька, сестричка, бабулечка, солнышко, проталинка, ручеек, цветочек, песенка.

Диалогическая

речь

- Отвечать на репродуктивные, поисковые, проблемные вопросы по картинам «Весна», «Поздравляем маму».

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Формировать сложноподчиненное предложение с союзом потому что: «На картинке весна, потому что на ней есть ручеек» И т.д.

Самостоятельная

речь

Заучивание:

Мамочку родную

Очень я люблю.

Открытку нарисую

И маме подарю.

Развитие общей моторики, выразительности движений:

- «Веснянка».

Образование множественного числа существительных

Ручей – ручьи, (сосулька, проталина, ручей, подарок, цветок, открытка…)

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Подбери картинки-признаки весны»

 Активизация глагольного словаря.

Приходить, наступать, таять, оседать, чернеть,  светить, греть, капать, бежать. Дарить, любить, читать (стихи), петь, танцевать, поздравлять, желать, обнимать, целовать, помогать.

Согласование прилагательных  с существительными

Любимая мама, дорогая бабушка, ласковая сестра, нежная дочка.

Теплая весна, солнечный зайчик, быстрый ручеек, звонкая капель, весенний праздник, красивые цветы, веселая песня, праздничная открытка…

Формирование мелкой моторики:

- Поделки-подарки для мам и бабушек.

Обогащение словаря признаков.

Теплый, солнечный, быстрый, звонкий, весенний, праздничный.  Добрая, ласковая, нежная, родная, заботливая, милая, любимая, дорогая красивая, молодая.

Дифференциация глаголов по числам

Мама, бабушка (печет, варит, убирает, любит, целует…) Мамы, бабушки (пекут….)

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Весна» из картинок-фрагментов;

- «Сложи картинку» (букет цветов)

Употребление наречий.

 Холодно,тепло, светло, красиво, солнечно. Празднично, радостно, весело, нарядно, красочно.

Употребление притяжательных существительных

Мамин подарок, праздник, мамины цветы, мамина открытка (бабушкин подарок…..)

Дидактические игры:

- «Как я помогаю маме, бабушке?»

- «Расскажи, какие?» (мама, бабушка, сестра).

- «Расскажи, что делает?» (мама, бабушка)

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Человек, ребенок, дети. Голова, туловище, руки, ноги, пальцы, ладони,  ухо,  лицо, нос, щеки,  рот, зубы, язык, лоб, глаза, живот, спина, колени, локти, волосы, брови.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Рука – ручка (нога, глаз, нос, язык, зуб, живот, спина, палец…)

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по однофигурным картинкам: «Кто, что делает?».

- Отвечать на проблемные вопросы «Зачем человеку?» «Для чего нужны человеку?» (части тела и лица)

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять сложносочиненное предложение с союзом «А» по демонстрации действий: «Кирилл хлопает в ладоши, а Тимофей топает ногами». «Илья закрыл глаза, а Соня открыла рот». И т.д.

Самостоятельная

речь

Чтение наизусть русской народной потешки «Водичка».

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- И. «Обезьянки»;

- И. «Зеркало».

Образование множественного числа существительных

Рука – руки, (нога, голова, глаз, язык, ухо, колено, локоть, палец)

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Что забыл нарисовать художник?»

- Игры-лабиринты;

- Игры с кубиками

 Активизация глагольного словаря.

Говорить, дышать, петь, ходить, делать, писать, лепить, рисовать, бегать, прыгать, хлопать, ловить, смотреть, пить, есть, болеть.

Согласование прилагательных  с существительными

Чистые руки, грязное лицо, голубые глаза, высокий человек, короткие волосы, больной ребенок, грустный человек, левая нога. И т.д.

Формирование мелкой моторики:

- «Дорисуй части лица»;

- «Вырежи по контуру» (простые картинки);

- «Раскрась картинку».

Обогащение словаря признаков.

Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец.

 Левый, правый, Голубые, карие, серые, зеленые. Грустный – веселый, чистый – грязный, здоровый – больной, короткий – длинный.

Дифференциация глаголов по числам

Ребенок смотрит, лепит, поет, говорит, пишет, рисует, ест, пьет, дышит, бегает, прыгает, ловит, болеет…

Дети смотрят, лепят, поют…И т.д.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Сложи человека» (из частей);

Употребление наречий.

 Налево, направо, вверх, вниз, вперед, назад.

Согласование притяжательных местоимений с существительными

Мои глаза (уши, ноги, руки, зубы, волосы, брови). Мой нос ( рот, язык, лоб, живот). Моя (нога, спина, рука, голова). Мое туловище ( ухо, лицо, колено).

Дидактические игры:

- «Наоборот»

- «О чем можно сказать мой, моя, мои, мое?» (части тела и лица)

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Весна, признаки: солнце, сосулька, капель, проталина, ручей, кораблик.

 Цветы: подснежник, мимоза, тюльпан, мать-и-мачеха. Стебель, лист, цветок.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Солнце, проталина, ручей,  цветок.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по картинкам «Весна»: Что стало со снегом? Во что он превратился? Что появилось на земле? Что растет на проталинах? Во что одеты дети? Какая стоит погода?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространенное предложение с однородными членами:

«Ранней весной  цветут мимозы, подснежники, тюльпаны». «Весной солнце  светит, греет, радует». На проталинке вырос белый, нежный, хрупкий подснежник» И т.д.

Самостоятельная

речь

Выучить:

Солнышко пригрело.

И растаял снег.

И расцвел подснежник

На виду у всех.

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- И. «Веснянка»;

- И. «Выросли цветы».

Образование множественного числа существительных

Цветок – цветы, подснежник – подснежники, мимоза – мимозы, тюльпан – тюльпаны. Ручей – ручьи. Проталина – проталины, сосулька – сосульки.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Что здесь не так?» (Нелепица)

- «Запомни и повтори по порядку» (названия весенних цветов);

- «Чего не стало?» (цветы);

 Активизация глагольного словаря.

Греет, светит, тает, бежит, течет, растет, капает, плачет, звенит, поет,  плывет, цветет, пахнет.

Согласование прилагательных  с существительными

Желтая мимоза, красный тюльпан, белый подснежник, красивые цветы, теплая погода, солнечный день, ранняя весна…

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «Цветок»;

- «Раскрась цветы».

Обогащение словаря признаков.

Теплый, солнечный, весенний, ранний, цветущий, душистый, красивый, красный, желтый, белый, нежный, хрупкий.

Дифференциация глаголов по числам

Сосулька капает, плачет – сосульки капают, плачут; ручеек бежит, течет – ручейки бегут, текут, цветок растет, цветет – цветы растут, цветут. Кораблик плывет – кораблики плывут.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Собери цветы» (разрезная картинка из 5-6 частей);

- «Кораблик» (из бумаги);

- «Лодочка» (из скорлупы грецкого ореха).

Употребление наречий.

Быстро, медленно, тепло, красиво, весело.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Два тюльпана – пять тюльпанов (подснежник);

Две сосульки – пять сосулек (мимозы).

Дидактические игры:

- «Что делает?» (солнце, снег, сосулька, ручей, кораблик, цветок).

- «Узнай цветок по описанию» Белый, нежный, хрупкий…

Желтая, пушистая, душистая….

Красный, красивый, цветущий…

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Птицы: грач, скворец, ласточка; птенцы: грачата, скворчата. Повторение названий зимующих птиц: ворона, воробей, снегирь, сорока, голубь, синица, Крыло, хвост, лапы, голова, клюв, тело, грудка, перо, гнездо, скворечник, яйцо.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Птица – птичка, (клюв, голова, крыло, хвост, перо, птенец, гнездо, яйцо).  

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по картине «Встреча птиц»: «Какие птицы возвратились весной домой?» Что они делают?» Как люди встречают птиц?» «Какую пользу приносят птицы?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «С юга домой возвращаются грачи, ласточ-ки, скворцы». «Птицы весело поют, щебечут, вьют гнезда, выводят птенцов». И т.д.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Ласточка лепит гнездо из глины, а грач строит гнездо из веток». У грача грачата, а у скворца – скворчата». Ласточка летает высоко, а грач – низко. И др.

Самостоятельная

речь

Выучить:

Мы не ели и не пили, –

Мы скворечник мастерили,

Очень в гости ждем скворцов,

Пусть выводят там птенцов.

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- И. подвижная «День – ночь»;

- И. подвижная «Птицы».

Образование множественного числа существительных

Грач – грачи, грачонок – грачата, скворец – скворцы, скворчонок – скворчата, ласточка – ласточки, крыло – крылья, клюв – клювы, хвост – хвосты, перо – перья.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «4 – й лишний» (на слух и со зрительной опорой);

- «Кого не стало?» (до 5 картинок птиц);

 Активизация глагольного словаря.

Лететь, возвращаться, петь, щебетать, клевать, вить, строить, лепить, вылупляться, ждать, встречать, радоваться.

Согласование прилагательных  с существительными

Большой черный грач. Смелая, быстрая ласточка. Шустрый, серый воробей.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «Птички полетели»;

- «Обведи и раскрась птиц».

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Перелетные, зимующие, большой, черный, важный,  маленькая, быстрая, красивая, пестрый, острый, длинный, короткий, шустрый, серый и т.д.

Дифференциация глаголов по числам

Ласточка летит, щебечет – ласточки летят, щебечут. Грач ходит, кричит – грачи ходят, кричат. Скворец летит, клюет – скворцы летят, клюют. Птица поет, вьет – птицы поют, вьют.

Развитие

конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезная картинка из 5-6 частей);

- «Скворечник» из счетных палочек и геометрических фигур.

Употребление наречий.

Быстро, медленно, высоко, низко, весело.

Употребление предлогов: в, на, из, к, над.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Два грача – пять грачей (скворец);

Две ласточки – пять ласточек (синица);

Два гнезда – пять гнезд (два яйца – пять яиц).

Дидактические игры:

- «Покажи и назови» (части тела);

- «Сколько у птиц?» (лап, хвостов, крыльев, голов, клювов, глаз).

- «Что умеют делать птицы?»

- «Где? Куда? Откуда?»

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Дикие животные, звери: лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось; детеныши: лисенок, зайчонок, медвежонок, волчонок, бельчонок, ежонок, лосенок. Внешний вид. Туловище, хвост, лапы, когти, ноги, копыта, голова, уши, рога, колючки, мех, кисточки.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Лиса – лисичка (волк, медведь, еж, белка, заяц)

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по картине «Дикие животные весной»: «Каких животных можно увидеть в лесу весной?» Что они делают?»  

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «После зимней спячки просыпаются медведь и еж». «Белка и заяц меняют зимние шубки на летние». И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Заяц прячется за кустиком, а лиса за ёлкой». «У лисы – лисята, а у волка - волчата». «У ежа колючки, а у медведя – мех». И др.

Самостоятельная

речь

1. Выучить:

Белка – ловкая зверюшка,

Попрыгушка, поскакушка.

2. Рассказ-описание животного по схеме (3-4 предложения).

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- И. подвижная «Волк и зайцы»;

- Физминутка «Веселые зверята».

Образование множественного числа существительных

Заяц – зайцы. Зайчонок – зайчата. И т.д. все животные и детеныши.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «4 – й лишний» (на слух и со зрительной опорой);

- «Кто на картинке?» (Наложенные изображения)

 Активизация глагольного словаря.

Просыпаться, менять (линять), появляются, заботиться, бегать, прыгать, скакать, бродить, рыскать, радоваться, искать.

Согласование прилагательных  с существительными

Длинные сильные ноги. Маленькое дикое животное. Большой неуклюжий медведь. Острые колючие иголки. И т.д.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковые игры «Дикие животные»;

- Картинки-разукрашки;

-Картинки-обводилки.

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Зимние, летние (шубки), большой, крупный, дикий, злой, колючий, острый, хитрый, неуклюжий, косолапый, ловкий, маленький, быстрый, трусливый, красивый, пушистый, густой..

Дифференциация глаголов по числам

Прыгает – прыгают, скачет – скачут, меняет – меняют, бродит – бродят, просыпается – просыпаются, появляется – появляются.

Развитие конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезная картинка из 5-6 частей с разными линиями разрезов);

Употребление наречий.

Тепло, холодно, быстро, медленно.

Употребление предлогов: в, на, у,  из, к, около.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Два ежа  – пять ежей (медведь, волк, лось, заяц);

Две лисы – пять лис (белка);

Аналогично детеныши:

Два зайчонка – пять зайчат (лисят, ежат, волчат, бельчат, медвежат).

Дидактические игры:

- «Покажи и назови» (части тела);

- «У кого кто?»

- «Отгадай по описанию»;

- «Один – много»;

- «Назови ласково»;

- «Отгадай загадки».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение предметного словаря.

Насекомые: шмель, жук, божья коровка, пчела, бабочка, стрекоза,  оса, кузнечик, муравей, комар.  Тело, спинка,  крылышки, лапки, усы, хоботок, жало, окраска (цвет), укус, яд, мед, польза, вред.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Бабочка – бабочки – бабочек.

Жук – жуки – жуков.

Шмель – шмели – шмелей.

Кузнечик – кузнечики – кузнечиков.

Оса – осы – ос.

Пчела – пчелы – пчел.

Муравей – муравьи – муравьев.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по однофигурным картинкам: «Кто это?» «Что есть у бабоч-ки?» «Что умеет делать ба-бочка?» И т. д. др. насекомые.

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «У осы и шмеля тонкие прозрачные крылья». «У шмеля, осы и пчелы есть жало». И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «У осы крылья прозрачные, а у бабочки разноцветные». «Пчела сидит на цветке, а бабочка летает над цветком». «У осы есть жало, а у божьей коровки нет жала». «Пчела жужжит, а кузнечик стрекочет». И т.д.

Самостоятельная

речь

1. Выучить потешку:

Пчелы гудят – в поле летят.

С поля идут – медок несут.

2. Рассказ-описание насекомого по схеме (3-4 предложения).

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- И. «Медведь и пчелы»;

- Физминутки «Бабочка», «Кузнечики».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркие глазки» (зашумленные , наложенные изображения);

- «Кого не стало?».

 Активизация глагольного словаря. Летать (прилетать, улетать), кружиться, махать, порхать, собирать, садиться, ползать, жалить, жужжать, стрекотать, наблюдать.

Согласование прилагательных  с существительными Лохматый полосатый шмель, прозрачные, разноцветные крылышки, красная спинка, черные точки, узкое тело, трудолюбивая пчела.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «Пчела».

- Картинки-разукрашки;

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Названия цветов, лохматый, мохнатый, прозрачный, полоса-тый, разноцветный, легкий,

Сравнительная степень прилага-тельных (больше – меньше).

Дифференциация глаголов по числам

Летает – летают, порхает – порхают, собирает – собирают, машет – машут, жалит – жалят, ползает – ползают, садится – садятся.  И др.

Развитие конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезная картинка из 5-6 частей с разными линиями разрезов);

Употребление наречий.

Можно, нельзя, больно, опасно, высоко, низко, слева, справа, вверху, внизу, между.

Употребление предлогов: у, в, на, из, к, над.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Два жука  – пять жуков (комар, кузнечик, шмель);

Две осы – пять ос (пчела, бабочка);

Дидактические игры:

- «Покажи и назови» (насекомые и части тела);

- «Узнай по описанию»;

- «Один – много»;

-«Посчитай-ка»;

- «Отгадай загадки»;

- «Кто, где находится?» (наречия места, предлоги).

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Растения, овощи, огород, грядка, фрукты, сад, дерево, семена, рассада, дождь, лейка, вода, земля, тепло, свет. Комнатные растения: кактус, толстянка, герань,  бегония, фиалка, горшок, удобрение, листья, стебли, цветы, корни.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Кактус – кактусы – кактусов;

Бегония – бегонии – бегоний;

Фиалка – фиалки – фиалок;

Лист – листья – листьев;

Корень – корни – корней.

Дерево – деревья – деревьев.

Грядка – грядки – грядок.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по предметным картинкам: «Как называется цветок?» «Где растет?» «Какие у него части?» «Как за ним ухаживают?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «Яблоки, груши, вишни, сливы растут в саду». «Огурцы, репа, поми-доры, капуста растут в огоро-де». «Комнатные растения нужно поливать, подкармли-вать, опрыскивать». И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Помидоры растут на грядке, а яблоки на дереве». «Бегония – это комнатное растение, а яблоко – это фрукт». И т.д.

Самостоятельная

речь

«Фиалка» Выучить:

Рано-рано поутру

Лейку новую беру.

Мне воды не жалко,

Пей, моя фиалка.

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Физминутка «Дождик»

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Четвертый лишний» (фрукты, овощи, комнатные растения);

- «Чего не стало?».

 Активизация глагольного словаря.

Сеять, сажать, рыхлить, поливать, ухаживать, «подкармливать», опрыскивать, расти, цвести, радовать, заботиться.

Согласование прилагательных  с существительными в роде и числе

Фруктовое дерево, комнатное растение, тонкий стебель, колючее растение, крупные листья, мокрая земля, цветочная рассада. И т.д.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «Зайкин огород»;

- «Раскрась картинки» (комнатные растения, фрукты, овощи).

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Овощной, фруктовый, сочный, ароматный, свежий, спелый, сухой, мокрый, комнатный,  колючий, цветущий. Сравнитель-ная степень прилагательных (больше – меньше, выше - ниже).

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Стебель – стебелек, корень – корешок, горшок – горшочек, цветок - цветочек, дерево – деревце, фиалка – фиалочка.

Фрукты и овощи.

Развитие конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезная картинка комнатных растений  из 5-6 частей с разными линиями разрезов);

Употребление наречий.

Можно, нельзя, нужно, слева, справа, вверху, внизу, между.

Употребление предлогов: на, в, под, над, из.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Фиалка, кактус; Яблоко, груша; Помидор, огурец, морковка.

Дидактические игры:

- «Покажи и назови»;

- «Узнай по описанию» (комнатные растения);

- «Один – много»;

-«Посчитай-ка» (овощи, фрукты);

- «Отгадай загадки»;

- «В саду и огороде».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Дом, фундамент, этаж, лифт, стены, крыша, труба, окно, дверь, балкон, крыльцо, квартира, комната, пол, потолок. Терем, изба, дворец; дупло, берлога, нора, гнездо, скворечник,  будка. Кирпич, дерево, камень, металл.  Инструменты: молоток, пила, топор, отвертка.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Дом – дома – домов;

Дверь – двери – дверей;

Балкон – балконы – балконов;

Квартира – квартиры – квартир;

Окно – окна – окон;

Гнездо – гнезда – гнезд;

Топор – топоры – топоров.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы: «В каком доме ты живешь?» «Какие у дома части?» «На каком этаже ваша квартира?»  «Как называется дом белки (медведя, птицы, собаки, лисы)?

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «В доме есть фундамент, стены, крыша, дверь, окна». «Дома строят из кирпича, дерева, камня».

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Вверху у дома крыша, а внизу фундамент».«Молотком забивают гвозди, а отверткой закручивают шурупы». «Дупло – это дом белки, а будка – дом собаки». И т.д.

Самостоятельная

речь

Составить описание дома по картинке из 5 предложений. (Это дом. Части дома. Количество этажей. Материал. Кто живет в доме?)

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Физминутка «Дом построить мы решили».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркие глаза» (наложенные изображения инструментов);

- «Чего не стало?» (инструменты).

 Активизация глагольного словаря.

Строить, вить, жить, ремонтировать, забивать, пилить, колоть, откручивать (закручивать).

Согласование прилагательных  с существительными в роде

Высокий дом, кирпичная стена, деревянная изба, каменный дворец.

Медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло, птичье гнездо, собачья будка.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «На поляне дом стоит»;

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Большой – маленький, высокий – низкий, высотный, домашний (адрес), полезные (инструменты),

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Дом – домик, окно – окошко, крыльцо – крылечко, изба – избушка, терем – теремок, нора – норка. И др.

Развитие конструктивного

праксиса:

-«Строители» (плоскостное и объемное конструирование дома);

Употребление наречий.

Высоко, низко, сзади, слева, справа, спереди, удобно, опасно.

Употребление предлогов: у, в, из.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными:

Дом, этаж, избушка,  молоток, окно, гнездо.

Дидактические игры:

- «Кто, где живет?»;

- «Для чего нужны?» (инструменты);

- «Ласковый ребенок»;

- «Что, где находится?» (части дома);

- «Отгадай загадки» (инструменты, части дома).

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Транспорт, билет, остановка, автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, такси, самолет, пароход, поезд, пожарная машина, скорая помощь, самосвал, грузовик (кузов, кабина, колеса, руль, мотор, фары). Водитель (шофер), летчик, капитан, машинист.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Самолет – самолеты – самолетов.

Поезд – поезда – поездов.

Корабль – корабли – кораблей.

Автобус – автобусы – автобусов.

Колесо – колеса – колес.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по предметным картинкам: «Как называется вид транспорта?» «Какие у него части?» «Как он передвигается?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «Троллейбус, автобус, такси, трамвай – это наземный транспорт». «У грузовика есть кабина, кузов, колеса, фары, руль, мотор». И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Самолет летит, а автобус едет». «Поездом управляет машинист, а самолетом управляет летчик». И т.д.

Самостоятельная

речь

Выучить

«Пожарная машина»

Спешит машина красная,
Не выключая фар,
На службу на опасную.
Спешит тушить пожар!

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Подвижные упр. «Самолет», «Шофер».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Зоркий глаз» наложенные или зашумленные изображения.

- «Что изменилось?».

 Активизация глагольного словаря.

Ехать, лететь, плыть, возить, управлять, садиться, выходить, покупать, вызывать, загрузить – выгрузить, причалить.

Изменение глаголов по числам.

Самолет летит – самолеты летят.

Поезд едет – поезда едут.

Корабль плывет – корабли плывут.

Автобус остановился – автобусы – остановились. Пароход причалил – пароходы причалили. Самосвал выгрузил – самосвалы  выгрузили.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковые  игры «Транспорт», «Посчитаем»;

- «Дорисуй части».

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Воздушный, водный, наземный, грузовой, пассажирский, пожарная, скорая.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями.

Мой самолет, моё такси, моя пожарная машина. И т.д.

Развитие конструктивного праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезанная на 6-9 частей картинка транспорта с прямыми разрезами);

Употребление наречий.

Быстро – медленно, высоко – низко, далеко – близко.

Употребление предлогов: В, НА, У, К, ИЗ, ОТ.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Автобус, самолет, пароход.

Дидактические игры:

- «Назови части машины»;

- «Узнай по описанию» (транспорт);

- «Один – много»;

-«Посчитай-ка»;

- «Кто, чем управляет?»;

- «Отгадай загадки».

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Семья, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочка, внук, внучка, дети, ребенок, родители.

Образование множественного числа существительных в именительном падеже.

Брат – братья, сестра – сестры, бабушка – бабушки, дедушка – дедушки, сын – сыновья, внучка - внучки.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по картинке «Семья»: «Кого ты видишь на картинке?» «Кто, что делает?» «Как их назвать всех вместе?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «У меня есть младший брат и старшая сестра». «Мои родители добрые, ласковые, нежные».И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Бабушка вяжет носки, а дедушка читает газету». «Мама ласковая, нежная, а папа строгий, сильный». «Папа выше мамы, а сын ниже сестры». И т.д.

Самостоятельная

речь

Выучить

«День рождения мамы»

У мамы день рождения –
Чудесней нету дня:
Ведь если б мамы не было,
То не было меня!
(А. Усачёв)

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Физминутка «Сначала буду маленький».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Выше – ниже, старше – младше»

 Активизация глагольного словаря.

Любить, гулять, праздновать, радоваться, дарить, смотреть, заботиться, убирать, стирать, варить, чинить.

Согласование прилагательных  с существительными в роде и числе

Любимая мамочка, строгий папа, добрый дедушка, ласковая бабушка, дружная семья, младшая сестра, старший брат, заботливые родители. И т.д.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковые игры: «Этот пальчик»; «Как у нас семья большая».

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Милая, добрая, дорогая, нежная, ласковая, молодой, старый, сильный, строгий, старший, младший, маленький, дружные.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных

Мама – мамочка – мамуля. Сестра – сестричка. Брат – братик – братишка. Папа – папочка. Бабушка – бабуля. Дедушка – дедуля.

Развитие конструктивного  праксиса:

- «Дом» (плоскостное и объемное конструирование) Повторение.

Употребление наречий.

Ласково, нежно, весело, выше, ниже, старше, младше.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – убирает, читает, спит. Дети – убирают, читают, спят. Папа – дарит, смотрит, чинит. Дети – дарят, смотрят, чинят.

Дидактические игры:

- «Покажи, где?» (мамина дочка, бабушкин внук, внучкин дедушка, папин сын…);

- «Чьи это вещи?» (мамина сумка, папин зонт, дедушкина газета, бабушкины очки...);

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Транспорт (наземный повторение). Дорога (проезжая часть), перекресток, тротуар, пешеходный переход (зебра), пешеход, светофор, сигналы, знаки, бензоколонка, правила,  авария, полиция.

Образование множественного числа существительных в именительном падеже

Дорога – дороги, тротуар – тротуары, светофор – светофоры, пешеход – пешеходы, перекресток – перекрестки, знак – знаки и т.д.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по сюжетной картинке «На перекрестке»:

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «По дороге едут автобусы, машины, троллейбусы, грузовики». «Машины едут, сигналят, тормозят, останавливаются».

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «На зеленый сигнал светофора движение разрешено, а на красный - запрещено». «Пешеходы ходят по тротуару, а машины ездят по дороге».

Самостоятельная

речь

        Выучить «Светофор»
Три цвета есть у светофора.
Они понятны для шофера:
Красный свет — проезда нет,
Желтый — будь готов к пути,
А зеленый свет — кати!
С. Маршак

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Подвижные упр. «Шофер», «Автомобили».

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «Четвертый лишний» (3 вида транспорта + светофор);

- «Чего не стало?».

 Активизация глагольного словаря.

Идти, остановиться, ждать, бежать, сигналить, обгонять, тормозить, заправляться, пропускать, цепляться, играть, переходить, разрешать, запрещать.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Машина сигналит (едет, стоит) – машины сигналят (едут, стоят); пешеход идет (ждет, бежит) – пешеходы идут (ждут, бегут);

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковые игры «Транспорт», «Посчитаем» - Повторение.

- «Светофор» - раскрашивание сигналов.

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Наземный, дорожный, проезжая, пешеходный, внимательный.

Согласование прилагательных  с существительными в роде и числе.

Пешеход внимательный – пешеходы внимательные, знак дорожный – знаки дорожные, переход пешеходный, переходы пешеходные.

Развитие конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезные картинки транспорта);

Употребление наречий.

Можно, нельзя, нужно, налево, направо, впереди, позади, самостоятельно, опасно.

Употребление предлогов: на, в, из, к, от.

Образование приставочных глаголов.

Ходить – переходить, заходить, выходить.

Ехать – переехать, заехать, выехать.

Дидактические игры:

- «Что для чего?»;

-  «Один – много»;

- «Можно и нельзя» (правила безопасности);

- «Отгадай загадки» (транспорт, светофор);

Словарная работа

Грамматический строй речи

Связная речь

Психические процессы

Обогащение, уточнение, активизация предметного словаря.

Лето – время года. Признаки: (солнце, небо, воздух, растения, трава).  Цветы: одуванчик, мак, василек, ромашка, колокольчик, клевер, лютик, лист, стебель, бутон, цветок, букет, поляна, венок, запах, аромат.

Повторение: первоцветы, комнатные растения.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Одуванчик – одуванчики – одуванчиков;

Ромашка – ромашки – ромашек.

Мак – маки – маков.  

Лютик – лютики – лютиков. И др.

Диалогическая

речь

- Отвечать на вопросы по предметным картинкам: «Как называется цветок?» «Какие у него части?», «Какая у него окраска?», «Где растет?»

Монологическая сопряженная и отраженная речь

- Составлять распространен-ное предложение с однород-ными членами: «Ромашки, васильки, колокольчики, маки растут на лугу». «У мака есть стебель, листья, бутоны и цветки». «В букете есть васильки, ромашки, маки и колокольчики» И др.

- Составлять сложносочинен-ное предложение с союзом «А»: «Мак – луговой цветок, а бегония - комнатный». «Подснежник – растет весной, а ромашка – летом». И т.д.

Самостоятельная

речь

1. Составить описание цветка (см. «Диалогическая речь»)

2. Выучить «Одуванчик» Е. Серовой (см. занятие)

Развитие общей моторики, выразительности жестов, движений, мимики:

- Подвижные  упр. «Погуляем…»;

«Одуванчик».

Развитие конструктивного

праксиса:

- «Сложи картинку» (разрезная картинка на 6-9 частей с прямыми разрезами).

 Активизация глагольного словаря.

Наступать, светить, греть, расти, цвести, собирать, рвать, топтать,  плести, радовать, беречь, любоваться, нюхать.

Согласование прилагательных  с существительными в роде и числе

Желтый душистый одуванчик, красивый красный мак, белая нежная ромашка, синий луговой василек, розовый ароматный клевер.  И др.

Формирование мелкой моторики:

- Пальчиковая игра «Наши алые цветки»;

- «Раскрась картинки» (луговые цветы).

Обогащение и актуализация словаря признаков.

Летний, теплый, ласковый, луговой, красивый, нежный, ароматный, душистый, красный, белый, розовый, желтый, синий,  голубой, зеленый

Согласование существительных с притяжательными местоимениями.

Моя ромашка – мои ромашки.

Мой мак – мои маки.

Василек, колокольчик, одуванчик, лютик.

Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- «4 -ый  лишний» (луговые, комнатные растения, первоцветы);

- «Что изменилось?»;

- «Найди одинаковые цветы»;

Употребление наречий.

Тепло, красиво, можно (собирать), нельзя (рвать, топтать), нужно (беречь), слева, справа, между.

Употребление предлогов: у, в, из, на.

Согласование числительных 2 и 5 с существительными

Одуванчик, мак, ромашка, василек.

Дидактические игры:

- «Посмотри и назови»;

- «Узнай по описанию» (цветы);

- «Один – много»;

-«Посчитай-ка»;

- «Отгадай загадки»;