Проектная деятельность, как форма вовлечения обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 в общественною жизнь школы
материал

Департамент образования г. Москвы

Государственное Казенное Образовательное Учреждение Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида № 2

Доклад

«Проектная деятельность, как форма вовлечения обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 в общественною жизнь школы»

Выполнила:

Баскакова Юлиана Викторовна

Методист-консультант:

Матц Елена Борисовна

Москва

2019 – 2020 учебный год

Школа – начальная ступенька в образовательном процессе и в становлении личности. Основная ее задача – дать школьнику тот минимум знаний и умений, которые позволят ему начать самостоятельную жизнь. Сегодняшний мир стремительно меняется, поэтому к современной школе общество предъявляет повышенные требования.

На мой взгляд, современная школа представляет собой единое образовательное, воспитательное и информационное пространство, которое способствует социализации и интеграции обучающихся (в том числе с ОВЗ) в общество.

Конечно основной и ведущей функцией школы остается обучение., но современные школы должны не только предоставлять знания в том или ином виде, но и помогать детям адаптироваться в социуме, учиться решать конфликтные ситуации, правильно вести себя в коллективе, строить дружественные отношения. Учась в школе, ребенок готовится ко взрослой жизни.

Опираясь на вышеописанное, можно выделить три основные функции школы:

1. Учебно-воспитательную, включающую в себя обучение и воспитание обучающихся (воспитанников); обеспечение охраны их жизни и здоровья; 
2. Удовлетворение потребности обучающихся (воспитанников) в самообразовании и получении дополнительного образования; 
3. Развитие самостоятельности и самоконтроля обучающихся (воспитанников).

Следовательно, современная школа – это не только уроки и общешкольные мероприятия, а, скорее некоторая возможность попробовать себя в различных видах деятельности, научиться критически мыслить в сложных ситуациях, ориентироваться в социуме, адекватно оценивать себя и окружающих, выстраивать продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми и т.п.

Для того, чтобы понять, что наши ученики вкладывают в понятие «Школа», мной был проведен опрос обучающихся начального и среднего звена ГКОУ СКОШИ № 2. В опросе приняли участие 20 обучающихся начальной школы (2 – 4 классы) и 25 обучающихся средней и старшей школы (5 – 10 классы). В основном в опросе участвовали дети, проживающие в интернате и дети, посещающие ГПД (каждый день находящиеся в школе до 19 часов).  Результаты проведенного опроса представлены на диаграммах 1 и 2.

Диаграмма 1. Результаты опроса учащихся начального звена ГКОУ СКОШИ № 2.

Из диаграммы видно, что наиболее часто в ответах обучающихся начальной школы ГКОУ СКОШИ № 2 встречались такие представления, как:

1. Уроки.
2. Общение.

Диаграмма 2. Результаты опроса учащихся среднего звена ГКОУ СКОШИ № 2.

Из диаграммы видно, что наиболее часто в ответах обучающихся средней школы ГКОУ СКОШИ № 2 встречались такие представления, как:

1. Уроки.
2. Учителя.
3. Общение.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что обучающиеся ГКОУ СКОШИ №2 также ассоциируют школу не только с уроками (учебным процессом), но и с местом, куда они хотели бы приходить, чтобы пообщаться (общение, взаимопомощь, участие в мероприятиях) и с конкретными людьми (учителя).

Опираясь на описанное выше, можно сделать вывод о том, что, выстраивая учебный и воспитательный процесс, особе внимание надо уделять коллективной социально значимой деятельности детей. В своей работе для достижения поставленной цели я использую проектною деятельность.

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие этого – об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.  От выбора формы продукта проекта зависит, насколько его выполнение будет увлекательным. Его защита – презентабельной и убедительной, а предложенные рекомендации – действенными для решения выбранной социально значимой проблемы. Продуктами проектной деятельности могут быть: выставка, бизнес-план, коллекция, модели, театрализация, мультимедийный продукт, карта-путеводитель, сказка, театрализация, справочник и т.п.

Основными отличиями моей работы с воспитанниками в рамках проектной деятельности являются:

1. Вовлеченность в проект большого числа участников (как испытуемых, так и участников, непосредственно выполняющих проектную работу).
2. Направленность проекта на разные возрастные группы (объединение в одну рабочую группы детей разных возрастов и разных звеньев обучения).
3. Конкретная значимость проекта (результаты, полученные в ходе работы над проектом, могут потом быть использованы на практике при подготовке общешкольных мероприятий и др.).
4. Четкое распределение обязанностей и зон ответственности среди участников проектной группы.

Именно такой подход не только при подготовке проектной работы, но и в работе воспитателя в целом способствует формированию у обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 ответственности, самостоятельности и адекватного отношения к себе и окружающим.