Рабочая программа дополнительного образования «КиТ» (Конструирование и Творчество) для детей 4- 5 лет с ТНР
методическая разработка

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад образовательного вида  с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей № 6  «Страна детства»

Рабочая программа

дополнительного образования  

«КиТ»

(Конструирование и Творчество)

для детей 4- 5 лет с ТНР

на 2017 -2018 учебный год

автор:

С.Г.Шевцова,

воспитатель группы

компенсирующей направленности для детей с ТНР

г.Зеленогорск, Красноярский край

Пояснительная записка.

Программа «КиТ» (конструирование и творчество) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования  и направлена на развитие и формирование у ребёнка конструктивно - творческого потенциала личности, художественного вкуса.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

Актуальность программы в создании благоприятных условий всестороннего развития ребенка, его творческих способностей.

Новизна и отличительная особенность программы в том, что она включает в себя использование традиционных и нетрадиционных способов продуктивной деятельности, экспериментирование с  различными материалами. Разделение материала по темам на месяц, дает возможность закрепить полученные знания. В конце темы выполняется одна большая коллективная работа.

Цель:

создание условий для удовлетворения  потребности детей в самовыражении, формирование позитивного эмоционального мира дошкольников  средствами конструктивной деятельности и изобразительного искусства.

 Задачи:

• Создать предметно-развивающую базу для творческой деятельности: изобразительные материалы и средства; неоформленные материалы для творчества детей 4 -5 лет; изготовить игры, атрибуты, способствующие развитию познавательных способностей и формированию  конструктивных и творческих  умений дошкольников.
• Закреплять представления о разнообразии материалов для творчества, их свойствах и сферах применения. Закреплять представления о средствах выразительности в изобразительном искусстве.
• Способствовать формированию умений выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов.
•  Расширять знания и представления о конструируемых объектах.
• Формировать представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления).
• Развивать навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).
• Развивать умение давать элементарную оценку  продуктам собственной творческой деятельности, проявлять дружелюбие при оценке работ сверстников.
• Воспитывать умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
• Развивать у дошкольников эмпатию, позитивное отношение к сверстникам,  инициативность, самостоятельность,  уважение к результатам, как своего труда, так и окружающих.
• Создать игровые ситуации  для переноса дошкольниками продуктов творческой деятельности в самостоятельную игру.

Формы работы с детьми:

• совместная  деятельность воспитателя и детей;
• самостоятельная деятельность.

Формы организации:

• подгрупповая;
• индивидуальная;
• парная.

Основные  принципы работы

• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. 

Главная цель – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.

• Принцип учета уровня развития ребёнка. 

Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.

• Принцип повторений умений и навыков. 

В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

• Принцип отбора  лингвистического материала. 

Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.

• Принцип результативности. 

Получение положительного продукта творческой деятельности детьми, коррекции речи, психологический комфорт  каждого ребенка.

• Принцип сезонности.

Построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени.

• Принцип систематичности и последовательности.

Постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Специфические принципы художественно-эстетической деятельности: 

*принцип   культурного   обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

*принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

*принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

*принцип     обогащения  сенсорно-чувственного опыта;

* принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

*принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Развивающая среда:

• размещение в группе  альбомов с  примерами  макетов и мини-скульптур, алгоритмов рисования и технических карт изготовления поделок  из разного изобразительного материала;
• размещение в   центре  продуктивной деятельности  материалов для самостоятельного творчества  по текущим темам творческой  деятельности;

В  результате   реализации  программы  дети  4-5 лет будут уметь:

• изображать один или несколько простых предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
• подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;
• правильно пользоваться карандашами, фломастерами, мелками, кистью и красками;
• отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
• лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы;
• создавать изображения предметов из готовых фигур;
• украшать свои поделки отдельными элементами;
• соблюдать технику безопасности  при работе с ножницами;
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещать углы и стороны бумаги;
• сооружать постройки по условиям и по замыслу;
• под руководством педагога сравнивать, обобщать, делать логические выводы, умение дать эстетическую оценку собственной творческой деятельности и работам сверстников;
• под руководством педагога  реализовать разные формы и способы культурного поведения.

Методы и приемы работы:

• эмоциональный настрой: игровые приемы, использование музыкальных произведений; экспериментирование с изобразительными материалами;
• создание и решение проблемных ситуаций;
• рассматривание и обсуждение;
• показ технических приемов;
• пояснения, указания, словесные инструкции, поощрение.

Структура  совместной деятельности:

1.Вводная часть  (3-5 минут): используются тематические зрительно-моторные  упражнения, которые дают установку  на предстоящую позитивную деятельность, на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

2.Основная часть  (10-12 минут): включает в себя

• Мотивационный момент.
• Планирование и проговаривание этапов продуктивной деятельности,

технических особенностей.

• Создание творческого пространства (рабочее пространство, подбор творческих средств по индивидуальному запросу воспитанников).
• Реализация этапов творческой деятельности.
• Рефлексия продуктов деятельности.

3.Заключительная часть  (2-5 минут): трудовые поручения и самообслуживание по окончании деятельности.

Формы оценки результатов работы по Программе:

•  мониторинг усвоения детьми раздела «Художественно-творческая деятельность»;
•  открытые показы родителям, педагогам в ДОУ;
• организация выставок детских работ.

Формы проведения итогов реализации программы:

• Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
• Тематические выставки в ДОУ.
• Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
• Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
• Оформление эстетической развивающей среды в группе.

Учебный план реализации рабочей программы «КиТ»

Календарно – тематическое планирование:

Материалы и оборудование.

- столы для рисования, стулья;

- полки для демонстрации изделий декоративного творчества;

- шкафы для хранения инвентаря;

- ноутбук;

- интерактивная доска, проектор.

На занятиях:

- деревянный строитель,

- акварельная и чертежная бумага, ватман;

- краски акварельные, гуашь;

- восковые мелки;

- цветные и простые карандаши;

-палитры;

 -стаканы для воды;

- кисти ( белка, щетина нескольких размеров);

-клеенки,  фартуки;

-ластики;

- различные виды цветной бумаги (двусторонняя, гофрированная, декоративная);

-цветной и гофрированный картон;

-ножницы ( правой и левой руки);        

-клей-карандаш и другие виды клея;

- бумажные салфетки;

-подносы для раздаточного материала;

-точилки для карандашей;

- бисер, бусины, пайетки;

-ватные палочки, поролоновые печатки, коктейльные трубочки;

- трафареты, шаблоны;

-различный природный материал , крупы (манка, рис, гречка , горох, макароны);

-пластилин, стеки и ножи для пластилина, солёное тесто;

-различный неоформленный  материал (коробочки, бутылки, стаканчики,  проволока и другое)

- образцы работ;

-тесьма, ленты, рюши, пуговицы, цветная ткань.

Методические источники:

1. Баймашова В.А. Как научить рисовать -2. Цветы, ягоды, насекомые.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
2. Васильева - Гангнус Л. Уроки занимательного труда.     Издательство    «Педагогика» 1997.
3. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития 1997.
4. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013
5. Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Средняя группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009
6. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.
7. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
8. Доронова Т. Н. Обучаем детей изобразительной деятельности.- Москва 2005г.
9. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004.
10. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет, М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
11. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. / Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. Издательство Мозаика-Синтез. Москва 2006г.
12. Куцакова. Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада». Конспекты занятий. Издательство Мозайка- синтез. Москва 2010.
13. Калябин В. А. Физиологические основы оценки степени  готовности детей к обучению в школе. - Владимир: ВГПУ 1999.
14. Лыкова  И.А «Цветные ладошки» Издательство: Цветной мир, 2014г.
15. Серия: Детский дизайн;
16. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Художественно-творческая деятельность. Развернутое тематическое планирование. / Издательство «Учитель»2009 г.
17. Недорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада .ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж, 2006.
18. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007.
19. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой. Москва. Мозаика-Синтез 2014 г.
20. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ / Методическое пособие, Творческий Центр «Сфера», Москва 2008г
21. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера 2003.
22. Тихомирова О.Ю., Лебедева Г.А. «Пластилиновая картина». Издательство: Мозайка-Ситнез, М.; 2013. Серия: «Библиотека воспитателя».
23. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань 1999.
24. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. Издательский дом «Федоров» 2000. 
25. Шкицкая И.О. по теме «Аппликации из пластилина». Издательство: Феникс, 2014 г. Серия: Город мастеров.