Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с элементами сказкотерапии для обучающихся с ТМНР
рабочая программа

Адаптированная рабочая программа коррекционно-развивающих занятий

с элементами сказкотерапии

для 1 классов

 для детей с  ТМНР.

педагог-психолог

Гуржуева Н.К.

Авторская программа по коррекционному курсу "Сказкотерапия"

для 1 классов

Разработана учителем I квалификационной категории: Рябокобыленко Е.Н.

Адаптирована для детей ГБОУ ТРОЦ «Солнышко»

Пояснительная записка

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с ТМНР.

Рабочая программа «Сказкотерапия» разработана на основе документов:

- Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Программа «Сказкотерапия» рассчитана на 1 год (в зависимости от заключения ЦПМПК г. Москвы). Общее количество часов составляет 34 часа в год (1 раз в неделю).

Цели:

- осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

- развитие эмоциональной сферы у детей с “ограниченными возможностями здоровья”;

- развитие внимания, памяти, мышления, устной, монологической и диалогической речи;

- развитие волевой сферы, эмпатии и толерантности.

- умение узнавать и различать персонажей из сказок;

- воспитание умственной активности, интереса к учебной деятельности.

Задачи:        

- Вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

- Узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное восприятие предметов.

- Развитие пространственной ориентировки с опорой на зрительное восприятие предметов.

- Учить выделять предметы в группу (сказку), опираясь на зрительный образ.

- Понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы

- Формировать навыки речевого общения.

Воспитательно-развивающие задачи сказкотерапии:

1. Воспитание у детей положительных нравственных качеств.

2. Умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной речи. 3. Развитие разговорно - диалогической и монологической речи.

4. Научить детей анализировать, находить сходство и различие в сказочных персонажах.

5. Развивать у детей умение имитировать речь и движения сказочных героев. 6. Развивать психофизические процессы (внимание, память, мышление и т.д.).

7. Инсценировка сказок способствует развитию выразительности, образности речи, формированию необходимого ритма и темпа.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

Данная коррекционная программа рассчитана для детей с ограниченными возможностями младшего школьного возраста. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, и некоторые особенности в развитии эмоционально – волевой сферы. Эмоции “особых детей” неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.

 Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы “особых детей”. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице психолога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает “отражать” на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

 Сказка оказывает корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей.

 Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия “социальная адаптация”, а значит, сказка играет важную роль в коррекции и подготовке детей к жизни и труду.

Требования к результатам освоения программы

ФГОС НОО для детей с ТМНР устанавливает требования к результатам освоения программы: универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, коммуникативные.

Оценка достижений результатов обучающихся

Включает в себя формы контроля и мониторинга: входная, промежуточная, итоговая  диагностика, наблюдение.

Используемые технологии в коррекционно-развивающей работе:

-информационные;

-объяснительно-иллюстративные;

-здоровье - сберегающие;

-личностно-ориентированные;

-игровые.

Основные методы организации реабилитационного процесса:

Для достижения поставленной цели и реализации задач реабилитационного процесса используются следующие методы обучения:

-наглядный:

-наглядно-слуховой прием;

-наглядно-зрительный прием.

-словесный

-практический

Формы организации реабилитационного процесса:

1. Индивидуальная - 1 раз в неделю  (продолжительность – 30 минут)

2. Коллективная - фронтальная - парная - групповая – 1 раз в неделю

    (продолжительность – 30 минут)

Формы реабилитационных занятий

- игры ролевые

- диалоги и беседы

- викторины

- настольные игры

- прослушивание и просматривание сказок

- рисование сказочных персонажей

Основные этапы работы над сказкой

1. Знакомство с персонажами сказки.

2. Знакомство с главным героем сказки.

3. Первичное рассказывание сказки.

4. Вторичное рассказывание сказки.

5. Анализ сказки.

6. Стимулирование “подсказок” детьми. Повторное рассказывание сказки психологом.

7. Совместное рассказывание сказки учителем и ребенком.

8. Проведение игр

Календарно - тематическое планирование по сказкотерапии 1 класс, 34 часа в год, 1 час в неделю

Список литературы

1. "Воспитание сказкой" Л.Б.Фесюкова. Москва "Фолио" 2000г.

2. "Сказкотерапия" И.В.Вачков. (Ось -89)

3. "Практикум по сказкотерапии" Т.Д.Зинкевич - Евстиииигнеева. (2001г.

     Санкт - Петербург "Речь".

4. Игры со сказками. Школа Олеси Жуковой. Санкт - Петербург "ОЛМА - ПРЕСС- 2003г. 5."Читаем сказки с логопедом" О.Г. Ивановская .Санкт-Петербург издательство  "Каро"    2007г.