Внеурочная деятельность
учебно-методический материал

Департамент образования и молодежной политики

1. Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Программа внеурочной деятельности

по курсу  «Самообслуживание»

1 а класса

Объем: 66 часов

Педагог доп. образования: 

Самиева Л.А.

г. Нефтеюганск-2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Самообслуживание» составлена на основе:

1.Федерального  закона «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  от

29.12.2012 № 273;

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599);

3. СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №

26.

        4. Концепции специальных федеральных государственных стандартов для детей с ОВЗ, уставом школы, положением о рабочей программе.

Описание места учебного предмета в учебном плане Внеурочная деятельность «Самообслуживание» входит в

предметную область «Окружающий мир», во внеурочную часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса.

Рабочая программа рассчитана:

66 часов в год, 2 часа в неделю в 1 дополнительном классе;

68 часов в год, 2 часа в неделю в 1 классе.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ в соответствии с целями, которые определены ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Учебно-методический комплекс:

• Кудрина  С.В.   Окружающий  мир:  учеб.   для   1  кл.   специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Гумантар. изд. центр ВЛАДОС, 2015;

• Кудрина С.В. Окружающий мир 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Гумантар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.

Актуальность программы

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у ребенка необходимые им навыки самообслуживания, гигиены и норм поведения.

Программа представлена как комплекс знаний, практических умений необходимых для выработки у ребенка ориентиров в микросреде.

Учащиеся приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиены. Успех овладения этими навыками может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках (учебный предмет «Человек»), постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь, как во время режимных моментов, так и на практических занятиях «Самообслуживание».

На занятиях «Самообслуживание» формируются и совершенствуются необходимые навыки личной гигиены и самообслуживания, умения ухаживать за собой, одеждой и обувью, навыки приёма пищи. Благодаря занятиям расширяется диапазон представлений ребенка об окружающем мире, обогащается опыт предметной деятельности, реализуется возможность посильного участия в работе по дому, развивается самостоятельность в организации своей жизни.

Работа по самообслуживанию как простой и доступный вид практической

деятельности содействует общему развитию ребенка, готовит его к самостоятельности в быту. На занятиях по «Самообслуживанию» ребенок ставится перед необходимостью планировать свою работу. Он начинает осознавать логическую последовательность определённых действий.

Цель программы:

      Ребёнок умеющий обслуживать самого себя: одеваться, раздеваться, приём пищи и санитарно – гигиенические процедуры (умывание, посещение туалета).

   Принципы построения программы:

• принцип гуманизма – вера в возможности ребёнка, позитивный подход;

• принцип обходного пути – опора на сохранное звено психической функции, на сохранные анализаторы, на их взаимодействие;
• принцип поэтапного формирования мыслительных действий;

• принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала с учётом «зоны ближайшего развития»;
• принцип системности – рассмотрение ребёнка как целостного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

• принцип реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

• принцип индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

• принцип непрерывности – проведение коррекционной работы на всём протяжении обучения ребёнка с учётом изменений его личности;

• принцип концентрического подхода - учет повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Задачи учителя:

- научить правильно, принимать пищу на уровне доступной самостоятельности;

- научить снимать и одевать верхнюю одежду при контроле со стороны взрослых;

- научить элементарным гигиеническим процедурам на уровне возможностей каждого из учащихся.

Основные формы работы с обучающимися

Основными формами и методами обучения являются практическая работа, игры и беседы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы обучения. Они развивают познавательную деятельность, помогают лучше усваивать изучаемый материал.

Система упражнений, выполняемых на занятиях, должна носить учебно - тренировочный характер. В ряде разделов предусмотрены упражнения, которые ребенок выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки определенных умений и навыков на основе знаний.

Беседа на занятиях применяется в сочетании с играми (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные), практическими упражнениями

• другими видами работ (изобразительная: лепка, рисование, аппликация). Широко используемые игры делают процесс обучения более интересным, помогают преодолеть трудности в усвоении материала.

Специфика работы по программе «Самообслуживание» заключается в том, что практические занятия проводятся в соответствующих помещениях школы (раздевалка, столовая, туалет и т.д.).

Ведущая роль на занятиях принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность.

Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.

Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетается с фронтальными и групповыми.

Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами занятия, с учетом уровня развития и речи детей.

Планируемые результаты освоения программы в 1 дополнительном классе:

Предметные:

Обучающиеся должны знать:

- последовательность при одевании и снимание одежды; приёма пищи за столом;

- последовательные действия при умывание и посещение туалета.

Должны уметь:

- обслуживать себя или принимать помощь при одевании и раздевании, приеме пищи и питье и других гигиенических процедурах (при мытье рук и посещение туалета);

- убирать посуду после приёма пищи.

Личностные:

- осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве);

- обогащение опыта восприятия окружающего мира;

- развитие интереса к взаимодействию с окружающими.

Планируемые результаты освоения программы в 1 классе:

Предметные:

Обучающиеся должны знать:

• названия  предметов ближайшего окружения;
• правила личной гигиены;

Должны уметь:

• самостоятельно (с небольшой помощью) снимать  и

одевать верхнюю одежду;

• культурно вести себя за столом;
• убирать посуду после приема пищи;

• поддерживать в порядке личные учебные вещи;

• соблюдать правила учебной дисциплины.

Личностные:

- осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве);

- обогащение опыта восприятия окружающего мира;

- развитие интереса к взаимодействию с окружающими.

     Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Обучение детей с умственной отсталостью является безоценочным, уровень овладения ими знаниями, умениями, навыками оценивается в динамике по шкалам «Карты наблюдений».

Содержание программы

1. Гигиена тела.

Закрепить приобретенные в дошкольном возрасте умения различать и называть:

а) части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени);

б) предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, расческа, зубная щетка,  зубная паста, полотенце;

в) действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать.

Совершать под присмотром и с помощью учителя утренний туалет, мыть мылом руки, уметь вытираться. Знать, где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту, расческу, полотенце.

2. Одевание и раздевание.

Закрепить приобретенное в дошкольном возрасте умение различать и называть предметы одежды и обуви: носки, рубашки, трусы, носовой платок, штаны, платье, куртка, шапка, варежки, шарф, ботинки, валенки и т. д.

Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя.

3. Приём пищи.

Уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи (ложка, тарелка, салфетка, стакан).

Закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливая еду, хорошо пережевывать пищу, уметь есть опрятно, не роняя еду на стол и на пол.

4. Правила культурного поведения.

Садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению учителя. Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него. Не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.

Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье. Все виды работ по обслуживающему труду должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. При проведении уроков необходимо следить за состоянием одежды воспитанников.

Тематический план программы внеурочной деятельности

«Самообслуживание»

Система оценки достижения планируемых результатов

Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

• связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы проставляются в индивидуальной карте ученика в течение всего учебного года. В конце каждой четверти строится кривая сформированности умения и навыка пройденных разделов.

Материально-техническое обеспечение:

• одежда и обувь ребенка;

• гигиенические принадлежности: мыло, салфетки, зубная паста, зубная щетка;

• предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка;

• пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др.;

• обучающие компьютерные программы, способствующие формированию

• детей доступных представлений о ближайшем социальном окружении;

• технические средства: компьютер, видеопроектор, магнитофон, экран.

Тематическое планирование «Самообслуживание»

1 дополнительный класс (66ч.) и 1 класс (66 ч)

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс.

• Кудрина  С.В.   Окружающий  мир:  учеб.   для   1  кл.   специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Гумантар. изд. центр ВЛАДОС, 2015

• Кудрина С.В. Окружающий мир 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Гумантар. изд. центр ВЛАДОС, 2012

Методическая литература для учителя.

1. «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой

(СПб, 2011г).

2. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М,1984г).

3. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». Маллер А.Р., Цикото Г.В. М., «Академия», 2003 год.

4. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков М.«Владос»,2013г

5. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. Шипицина Л.М. С-Петербург, «Речь», 2005 год.

6. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития». М. «Владос», 2007г.

7. Шипицына Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребёнка: Учебное пособие. - СПб.: Владос Северо-Запад, 2010 г.