Рабочая программа.Предмет:Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия. Модуль 1.
методическая разработка

Тема раздела

Дата

план.

Коррек.

дата

Наименование темы урока

Кол-во часов

Содержание видов учебной деятельности

Первое полугодие

Коммуникация с использованием вербальных средств

Установление контакта с собеседником

1

Игры, направленные на установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом).

Обращение с просьбой о помощи и выражение благодарности звуком (словом, предложением).

1

Дидактические игры, направленные на развитие способности решать житейские задачи с использованием доступных вербальных средств коммуникации

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением)

1

Дидактические игры, направленные на развитие способности понимать обращенную речь, участвовать в диалоге, выражая свое согласие (несогласие) с собеседником

Прощание с собеседником звуком (словом).

1

Дидактические игры, направленные на формирование социально приемлемых форм поведения, умения вступать в контакт, поддерживать и завершать его, соблюдать общепринятые правила коммуникации

Ответы на вопросы словом, предложением.

1

 Работа с картинками, изображающими предметы, сюжетными картинками

Поддержание диалога на заданную тему

1

Дидактические игры, направленные, на поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре.

Выражение благодарности звуком (словом, предложением).

1

Дидактические игры, направленные на формирование социально приемлемых форм поведения, умения вступать в контакт, соблюдать общепринятые правила коммуникации

Задавание вопросов словом, предложением

1

Дидактические игры, направленные на развитие способности решать житейские задачи с использованием доступных вербальных средств коммуникации

Ответы на вопросы, задавание вопросов словом, предложением

1

Дидактические игры, направленные на развитие способности решать житейские задачи с использованием доступных вербальных средств коммуникации

Коммуникация с использованием невербальных средств

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.

1

 Дидактические игры, театрализованные игры, направленные на выражение взглядом, мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание)

Использование мимики

1

Использование жестов

1

 Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Использование звучащих предметов

1

Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Использование предметных символов

1

Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.

Использование коммуникатора

1

Привлечение внимания, выражение согласия (несогласия), своих желаний, приветствие (прощание) с использованием коммуникатора

Использование компьютера (планшетного компьютера)

1

Выражение своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с использованием компьютера

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слова

1

Дидактические игры, картинки, направленные на понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.); реагирование на собственное имя; узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.

 Понимание слов, обозначающих предмет

1

Дидактические игры и практические упражнения, направленные на закрепление понимания слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, люди, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, растения, времена года, транспорт, профессии, грибы, птицы и др.)

Обобщающие понятия (понимание)

1

Дидактические игры, направленные на формирование понимания обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, транспорт, растения, времена года, люди, бытовые приборы, школьные принадлежности, грибы, продукты, профессии, птицы и др.).

Слова, обозначающие действия предмета

1

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять, принеси, возьми, покажи, дай и др.).

Слова, обозначающие признак предмета

1

Понимание слов, обозначающих признак предмета (большой, маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий, полный- пустой, круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный, линия (прямая, извилистая, волнистая), цвет и др.). Дидактические игры, работа с картинками

Слова, обозначающие признак действия

1

Дидактические игры, театрализованные игры, направленные на понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой)

1

Дидактические игры и практические упражнения, направленные на понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Слова, обозначающие число, количество предметов

1

Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (много, мало, нет- пусто, соотнесение количества: много, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь пальчиков и др.).

Слова, обозначающие взаимосвязь слов в предложении. Простые предложения

1

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Работа с картинками. Дидактические игры  

Понимание простых и сложных предложений, инструкций

1

Дидактические игры, практические упражнения, работа с сюжетными картинками

Понимание содержания текста.

1

Работа с простыми текстами с опорой на наглядный материал

Экспрессивная речь

Называние простых по звуковому составу слов

1

Ролевые игры, дидактические игры, стимулирующие обучающихся называть (употреблять) простые по звуковому составу слова (мама, папа, дядя и др.); называть собственное имя, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса).

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет

1

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, транспорт, растения времена года, люди, овощи, фрукты, бытовые приборы, грибы, школьные принадлежности, продукты, птицы и др.).

Называние (употребление) обобщающих понятий

1

Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, транспорт, растения времена года, люди, фрукты, бытовые приборы, грибы, школьные принадлежности, продукты, птицы и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета

1

Называние(употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, туалет, сидеть, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Второе полугодие

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета

1

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина: большой, маленький, полный- пустой, высокий – низкий, длинный – короткий, форма круглый, квадратный, линия (прямая, извилистая, волнистая) и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия

1

Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак

1

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, мой, он, твой).

Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов

1

Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (много, мало, нет- пусто, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь).

Называние (употребление) простых предложений.

1

Называние (употребление) простых предложений.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

1

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Составление рассказа о себе.

1

Составление рассказа о себе.

Составление рассказа по одной и серии сюжетных картинок.

1

Составление рассказа по одной и серии сюжетных картинок.

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях.

1

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях.

Пересказ текста

1

Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки, мнемокартинки).

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Сообщение имен людей из ближайшего окружения ребенка с использованием средств невербальной коммуникации

1

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов

1

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, транспорт, времена года, растения, люди, фрукты, бытовые приборы, грибы, школьные принадлежности, продукты, птицы, профессии и др.).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета

1

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, туалет, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета

1

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (большой, высокий, низкий, маленький, длинный, короткий, полный- пустой, круглый, квадратный, цвет  и др.).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий

1

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, транспорт, времена года, растения, люди, фрукты, бытовые приборы, грибы, школьные принадлежности, продукты, профессии, птицы и др.).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния

1

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Обозначение слов, указывающих на предмет, его признак с помощью напечатанных слов (электронного устройства)

1

Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, мой, он, твой).

Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов

1

Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (много, мало, нет- пусто, соотнесение количества: много, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь пальчиков).

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения

1

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения

1

Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения

1

Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения

1

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства).

Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства)

Чтение и письмо

Глобальное чтение

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

1

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей

 (мама, папа, баба, дед, имя собственное), названия предметов, действий

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

1

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму  

Раскладывание карточек со словами на соответствующие картинки

1

Раскладывание карточек со словами на соответствующие картинки или прикрепление их к реальным предметам.

Чтение слов под пиктограммами

1

Работа с пиктограммами

Соотнесение знакомых слов с предметами, картинками, пиктограммами.

1

Соотнесение знакомых слов с предметами, картинками, пиктограммами.

Чтение по пиктограммам предлогов и местоимений.

1

Чтение по пиктограммам предлогов и местоимений.

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание звука в слоге

1

Узнавание звука в слоге (А, О, У, И, Ы, Э, М, Н, П, Б, Т, Д)

Соотнесение звука с буквой

1

Соотнесение звука с буквой (А, О, И, Ы, Э, М, Н, П, Б, Т, Д)

Накладывание (подкладывание) букв к таким же буквам и словам

1

Накладывание (подкладывание) букв А, О, У, И, Ы, Э, М, Н, П, Б, Т, Д к таким же буквам и словам.

Чтение слогов, слов

1

Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова).

Последовательное соединение букв в слог-слияние и в обратный слог

1

Последовательное соединение букв в слог-слияние (па, пу, пы, по, пи, та, ту, ты, во, ви), затем в обратный слог (составление слогов из букв разрезной азбуки).

«Письмо» букв по принципу «свободного письма»

1

«Письмо» букв по принципу «свободного письма» (по М. Монтессори»). Индивидуальные упражнения в тетради.

Написание своих имен и фамилий по контурным ориентирам и самостоятельно

1

Письмо букв и слов по контурным ориентирам, соотнесение их с соответствующей карточкой - словом или соответствующей буквой в слове.

Списывание информации о распорядке дня и т.д.

1

Работа с сюжетными картинками по теме «Режим дня» Списывание (записывание) информации о распорядке дня и. т.д.

Итоговое повторение

1