Обобщённый материал по теме "Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, их социализация через занятия декоративно-прикладным творчеством"
опыты и эксперименты (7 класс) по теме

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  КАЛИНИНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТ. СТАРОВЕЛИЧКОВСКОЙ

 «Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья,  их социализация через занятия декоративно-прикладным творчеством».

(КОРРЕКЦИОННЫЙ  КЛАСС)

Новоселецкая  Ирина Алексеевна

педагог дополнительного  образования

ст. Старовеличковская

2018 год

Аннотация

"Труд, творчество, талант" - три важных понятия, неразрывно связанных с профессией педагога  доп. образования. Я выбрала свою дорогу к Мастерству, посвятив ее уникальной профессии.

Вот уже более 20 лет я постигаю успех творчества через самообразование. В  моём объединении «Тестопластика» занимается более 50 детей.

Дети разные…  Все они отличаются, как по возрастным особенностям, так и по физическим качествам.

Образно говоря, каждое творческое объединение можно представить в виде дерева, которое растет на  почве и дает свои плоды. Плоды все разные и требуют к себе внимания и заботы. А каждый листик – это отдельный учащийся со своими мыслями, чувствами и поступками.

«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным». А. Дистервег

 Педагог доп. образования - профессия особая, поскольку рядом с нами всегда находится коллектив людей: учащиеся, родители, коллеги по работе. Нам, педагогам, всегда приходится быть на виду,  поэтому безупречное владение своим ремеслом - это только первая ступень профессионализма. На втором месте стоит такое качество, как современный имидж. Далее следует вкус к жизни, умение общаться. Современная образовательная ситуация требует от педагогов постоянного совершенствования  знаний и умений. В процессе трудовой деятельности должна быть мотивация к развитию способностей, познавательно – ценностных интересов и повышение уровня профессионального мастерства.

Элементами педагогического мастерства являются:

- мастерство организации коллективной и индивидуальной деятельности детей;

- мастерство убеждения;

- мастерство передачи знаний и формирование опыта деятельности;

- мастерство владения педагогической техникой.

 «Чтобы быть хорошим педагогом нужно любить то, что преподаешь и любить того, кому преподаешь».

Чтобы быть успешным, достичь вершин профессионального мастерства, необходимо постоянно стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию, повышать уровень своего профессионального роста.

С 2017 года  на базе СОШ № 6 сформирован  коррекционный класс. Это  дети особенные имеющие  отклонения в развитии с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями которым нужна комплексная система поддержки. Беседа  с классным руководителем  натолкнула меня  на создание программы по работе  с такой категорией  детей. Началась работа: анализ  группы, потребности,  и возможности  детей.

         Цели и задачи  опыта.

Цель: разработать модель развивающей среды в объединении «Тестопластика», осуществляющей обучение детей с ограниченными возможностями  в группе.

Задачи:

• создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные стартовые возможности;
• обеспечить эффективность процессов адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
• обеспечить  детей  с ограниченными возможностями здоровья необходимым комплексом   мероприятий;
• разработать программу коррекционно-развивающих упражнений на развитие эмоционально-личностной сферы, речи, мыслительных операций, развитие сенсорно-моторного развития у детей с ограниченными возможностями здоровья;
• проведение и привлечение детей к участию в мероприятиях как внутри объединения, так и дома детского творчества.
• разработать карту успеха  каждому ребёнку.  

Прогнозируемые результаты.

           Разработка и внедрение в практику образовательного учреждения системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

          Дети, имеющие особенности развития, должны стать не изолированной группой, а активными участниками жизнедеятельности в  школе.

          Формирование у обучающихся положительного отношения к обучению как главному условию личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей с особенностями в развитии в успешные виды деятельности (творческую, проектную, коммуникативную, трудовую и др.).

           Положительные тенденции в профессиональной компетенции педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями; в отношении к родителям обучающихся.

            Вовлечение в социальную жизнь детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического развития.

Данный опыт может быть рекомендован, как воспитательная работа  педагогам  дополнительного образования  или учителям  школы  работающими с коррекционными  классами.    

ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА

Новоселецкой  Ирины  Алексеевны  педагог  дополнительного образования

Место  работы: муниципальное  бюджетное  учреждение   дополнительного образования  дом детского творчества  ст. Старовеличковской.

Образование: средне-специальное, Ленинградское  педагогическое   училище   Краснодарского края, 1991 год, дошкольное воспитание.

Квалификация: воспитатель в  дошкольных учреждениях.

Курсы повышения квалификации: «Организация инклюзивного образования инвалидов, лиц с ОВЗ в образовательных  организациях».(2018 год)

Стаж педагогической  работы:  22 года.

Стаж работы в  данной должности: 18 лет.

Стаж работы  в данном учреждении: 18  лет.

Направление деятельности:   декоративно - прикладное  творчество.

Педагогическое   кредо: «Всегда  стараться зажечь огонёк в сердце ребёнка».

Достижения педагога: Грамота министерства образования и науки Краснодарского края отдел религиозного образования и катехизации Екатеринодарской и Кубаской Епархии 2015 год.

Грамота министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края 2017 год

Благодарность главы  муниципального образования  Калининский район 2018 год

Содержание.

1. Введение.

1. Актуальность, проблемы и новизна   работы с  детьми  с ОВЗ……………………………………………………………….3 -  4        
2. Цели и задачи…………………………………………………….9-10

2. Основная часть.

1. Условия достижения результатов……………………………….11
2. Этапы реализации проекта……………………………………….11
3. Программа реализации …………………………………………12 -13
4. Условия достижения ……………………………………………..14
5. Ожидаемые результаты……………………………………………14
6. Промежуточные результаты …………………………………….15

3. Заключение………………………………………………………16 - 17
4. Список литературы……………………………………………….18

1. Введение.

Актуальность, проблемы и новизна   работы с  детьми  с ОВЗ                        

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики.

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" определила один из своих приоритетов: «Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…».  В соответствии с «Комплексным планом формирования и реализации современной модели образования – 2020»  «доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья,  должна составить 70%  к 2016 г., а  доля лиц с ОВЗ, получающих образовательные услуги в неспециализированных учреждениях,  – 70%  к 2020 г.».

Такая постановка задачи  влечет  за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы.

Инклюзивное образование  – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в образовательном учреждении по дополнительным  общеобразовательным общеразвивающим программам  с учетом их особых образовательных потребностей.  Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

 Основной критерий эффективности инклюзивного образования  – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им знаний.

           Существующая потребность в инклюзивном образовании огромна, количество детей с подобными проблемами таково, что необходимо развивать инклюзивное направление в условии школы, совместно обучать разных детей.

Одним из актуальных вопросов в МБУ ДО ДДТ ст. Старовеличковской является обеспечение равных возможностей получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

               В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями нужна комплексная система поддержки. Ввиду того, что у особых детей наблюдается более позднее развитие всех функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи; эмоциональная незрелость, явные трудности в управлении своим поведением, трудности в социальной адаптации – их интеллектуальная готовность к школьному обучению оценивается как низкая, дети испытывают стойкие трудности в обучении.

                   Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, лечение и оздоровление, воспитание для их самореализации и социализации через включение в разные виды социально значимой и творческой деятельности. Это  тот вид деятельности, чем  занимаюсь я в  творческом объединении «Тестопластика».

                  На момент работы  с детьми  из коррекционного класса на базе сош № 6, тогда был 7 класс (9 человек), это  дети  имеющие особые образовательные потребности (ОВЗ с умственной отсталостью разной степени).

                   В процессе работы было выявлено ряд конкретных проблем:  задержка в развитии, нарушение эмоционально-волевой сферы, слабая социализация в образовательном пространстве.

               Для этого в начале учебного года  я разработала программу «Тестопластика» для работы с детьми данной категории, включающая  систему занятий, бесед  о правилах общения, знакомство с семейными праздниками  и традициями.

Новизна работы:

          «Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве» - это новая перспектива обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья в МБУ ДО ДДТ ст. Старовеличковской.

Новизна заключается в  тесном сотрудничестве педагог-ребёнок и психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, в которую входят следующие позиции:

• подбор программы для данной категории,
• формирование  творческой  компетентности детей с ОВЗ
• взаимодействие с классным руководителем школы,
• включение родителей  в творческий процесс.

Цель и задачи  опыта: приобщение учащихся  к декоративно-прикладному творчеству, разработать типовую модель развивающей среды в объединении «Тестопластика», осуществляющей обучение детей с ограниченными возможностями  в группе.

Задачи:

• создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные стартовые возможности;
• обеспечить эффективность процессов адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
• обеспечить  детей  с ограниченными возможностями здоровья необходимым комплексом   мероприятий;
• разработать программу коррекционно-развивающих упражнений на развитие эмоционально-личностной сферы, речи, мыслительных операций, развитие сенсорно-моторного развития у детей с ограниченными возможностями здоровья;
• проведение и привлечение детей к участию в мероприятиях как внутри объединения, так и дома детского творчества.
• разработать карту успеха  каждому ребёнку.  

2. Описание  опыта.

  Круг основных активных участников:

         Учащиеся с проблемами в развитии, их родители, учителя  школы, социальный педагог, классный руководитель, администрация школы.

1. Этапы реализации программы.

Программа  рассчитана   на 2 года обучения.

Подготовительный: этап накопления ресурсов и подготовки.

Сентябрь 2017 г. – август 2018 г.

Организация проектирования:

• анализ существующего состояния, проблемы;  
• планирование реализации основных направлений проекта;
• создание условий реализации программы;
• создание условий для взаимодействия педагог, классный руководитель и родители в работе с обучающимися с ОВЗ;
• формирование и деятельность творческого объединения «Тестопластика».

Основной: этап активных действий по реализации концептуальных идей.  2018-2019  года.

Реализация проекта.

•  апробирование практической работы использование  приемов, форм и видов деятельности, обеспечивающих комплексное развитие личности ребёнка;
•  подтверждение теоретических положений через открытые занятия, мини выставки, выступления с опытом  работы  с данной категорией детей, участие  в родительских собраниях демонстрация  достижений ребёнка;
•  подготовка методической и практической основы для реализации программы;

•  развитие способности педагога переносить приобретённые знания и навыки в свою непосредственную повседневную педагогическую деятельность.

 Заключительный. 2019 год.(май)

• анализ и систематизация материалов программы;
• оценка результатов реализации программы;
• распространение накопленного опыта в образовательных учреждениях  района.

2. Программа реализации.

3. Условия достижения результатов.

         Достижение цели и решение задач возможно при создании  следующих условий:

ознакомление педагога с содержанием, технологиями построения коррекционного образовательного процесса через систему профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

         сотрудничество с классным  руководителем  школы;

создание в школе эффективного социального сопровождения детей, имеющих проблемы в развитии;

         взаимодействие всех участников образовательного процесса.

4. Ожидаемые результаты:

• получение  дополнительного образования в соответствии с индивидуальными возможностями;
• реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями;
• формирование   творческой активности  ребёнка.    

Показатели и критерии эффективности реализации.

        Стабильность или повышение количественных и качественных показателей детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания.

        Показатели творческой  адаптации обучающихся.

        Показатели уровня познавательной и коммуникативной активности детей с ограниченными возможностями здоровья.

        Повышение уровня профессиональной компетентности педагога: прошедшими переподготовку или получившие специальное образование;

5. Промежуточные результаты.

В результате реализации программы  у детей с ОВЗ повысился уровень мотивации  к занятиям декоративно-прикладным творчеством, развивается творческие способности, формируется самостоятельность, активность   и уважительное отношение друг к другу.

Наблюдается динамика  развития детей с ОВЗ из  9 человек:

- 6 человек показывают положительную динамику в развитии способности;

- 2 ребёнка научились устанавливать межличностные взаимоотношения, владеть коммуникативными способами в общении, стремление к сотрудничеству;

- 1 ребёнка повысилась способность слушать собеседника, контролировать процесс общения.

III. Заключение.

Как показывают наблюдения, активное участие детей в работе творческого объединения,  положительно влияет на многие факторы и их развития, что  способствуют всестороннему развиватию ребенка.  Благодаря занятиям в объединении «Тестопластика» у детей с ОВЗ формируется опыт социальных навыков поведения. Ребята стали чувствовать себя  комфортнее в кругу сверстников, возросло преобладание позитивного настроения в объединении и школе, формируется активная социально-психологическая позиция.

Родители детей с ОВЗ отмечают преимущества инклюзивного образования, так как считают, что  дети лучше подготовлены к условиям реальной жизни,  лучше осознают и признают свои слабые и сильные стороны, умеют анализировать, высказывать своё мнение.

Родители  удовлетворены качеством оказываемых услуг,

Цель и смысл инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном (массовом, неспециальном) учреждении – это полноценное развитие и самореализация детей, имеющих те или иные  нарушения, освоение ими общеобразовательной программы (государственного образовательного стандарта), важнейших социальных навыков наряду со сверстниками с учетом их индивидуально-типологических особенностей в познавательном, физическом, эмоционально-волевом развитии.

Как стратегическое направление развития системы образования инклюзивное образование требует перестройки образования на всех уровнях. Ориентиры перестройки системы образования в направлении инклюзии детей с ОВЗ задаются основными принципами инклюзивного образования, предусматривающими реализацию равных прав на образование и социализацию при неравных возможностях:

• по отношению к ребенку с ОВЗ – учащемуся общеобразовательного учреждения:

баланс знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально-типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи;

• по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – учащимся инклюзивного класса:

триединство ориентиров - на высокое качество освоения общеобразовательной программы (академических знаний), конструктивную социальную активность (развитие  социальной компетентности) и сотрудничество (толерантность, взаимопомощь);

• по отношению к педагогу –инклюзивного класса:

принятие и учет различий, индивидуального своеобразия учащихся; создание ситуации успеха для всех учеников; баланс коллективного и индивидуального в учебно-воспитательном процессе; компромисс между общим и специальным в обучении; создание и поддержание атмосферы принятия, толерантности, сотрудничества в классе;

• по отношению к общеобразовательному учреждению, реализующему инклюзивное образование детей с ОВЗ:

 адаптивность образовательного процесса, образовательной среды, учебно-методического комплекса учреждения; вариативность подходов, методов и форм социальной адаптации и реабилитации; командное взаимодействие педагогов, организующих процесс обучения и социализации, его психолого-педагогическое сопровождение; развитие толерантного взаимодействия участников образовательного процесса, сотрудничество с родительской общественностью; оптимизация финансово-экономического обеспечения процесса обучения и социализации;

IV. Литературы.

1. Г.К. Селевко. Воспитательные технологии. М.: 2005

2. О.Г. Прикот, В.Н. Виноградов. Управление современной школой. – Ростов-на-Дону, Изд-во «Учитель»2006 год Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль, 1997г.

3. Безруких М.М. Леворукий ребёнок в школе и дома.- Екатеринбург, 2003г. (серия «Психология детства: Практикум»).

4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М., 1997г.

Кривцова С.В. Как научиться слушать друг друга.- Педология: новый век, 2001г. №4.

5. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребёнка: Книга для детей и их родителей.- М., 1995г.

6. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет.- М., 2002г.

7. Подлиняев О.Л. Эффективная память: Учеб. пособие.- Иркутск, 2006г.

8. Снайдерс М. Ребёнок как личность.- М., 1997г.