Исследование моторной сферы детей с целью оказания эффективной кинезио-терапевтической и педагогической помощи
методическая разработка на тему

Слайд 1

Моторика бывает крупной и мелкой Крупная моторика Выполнение таких действий, как переворачивание, наклоны, ходьба, ползание, бег, прыжки и тому подобные. Обычно развитие навыков крупной моторики следует по общему шаблону в определённом порядке у всех людей. Развитие также в целом движется сверху вниз. Первое, что обычно ребенок учится контролировать — это движения глаз. Крупная моторика является основой, на которую впоследствии накладываются более сложные и тонкие движения мелкой моторики.

Слайд 2

Мелкая моторика Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Навыки мелкой моторики используются для выполнения таких точных действий, как «пинцетный захват» (большим и указательным пальцами) для манипулирования небольшими объектами, письмо, рисование, вырезание, застёгивание пуговиц, вязание, игра на музыкальных инструментах и так далее. Освоение навыков мелкой моторики требует развития более мелких мышц, чем для крупной моторики.

Слайд 3

Для адекватной и эффективной кинезиотерапевтической или педагогической помощи необходимо обследование двигательной компетенции ребенка, то есть уровня развития двигательных навыков, что позволит спланировать дальнейшую помощь, нацеленную на совершенствование уже приобретенных двигательных навыков и формирование новых. Процесс кинезиотерапевтической работы цикличен, и каждый виток этого цикла включает в себя определенные фазы: 1.оценка уровня двигательного развития 2.планирование способов и средств стимуляции двигательного развития 3. проведение специальных занятия с ребенком 4. оценка результатов работы и т.д.

Слайд 4

Ходьба по узкой поверхности Ходьба по наклонной поверхности Ходьба по ступеням Бег Прыжки Бросание, ловля, метание

Слайд 5

• Ходит по узкой полосе (доске) длиной не менее 2 м и шириной 20 см, придерживаясь за руку взрослого. • Ходит по узкой полосе (доске) длиной не менее 2 м и шириной 20 см без поддержки за руку. • Ходит по узкой полосе (доске) длиной 2,4 м и шириной 10-15 см, придерживаясь за руку взрослого. • Ходит по узкой полосе (доске) длиной 2,4 м и шириной 10-15 ;м без поддержки за руку. • Ходит по узкой доске длиной не менее 2 м и шириной 20 см, приподнятой над землей на 15-20 см.

Слайд 6

• Держась за руку взрослого, поднимается по наклонной поверхности (доска шириной не менее 50 см, угол наклона 20-30°). • Самостоятельно поднимается по наклонной поверхности (доска шириной не менее 50 см, угол наклона 20-30°). • Держась за руку взрослого, спускается по наклонной поверхности (доска шириной не менее 50 см, угол наклона около 30°). • Самостоятельно спускается по наклонной поверхности (доска шириной не менее 50 см, угол наклона 20-30°).

Слайд 7

• Поднимается на порожек высотой 10-15 см, держась за руку взрослого. • Самостоятельно поднимается на порожек высотой 10-15 см без поддержки, не теряя равновесия. • Спускается с порожка высотой 10-15 см без поддержки, не теряя равновесия. • Поднимается на порожек высотой 20 см без поддержки, не теряя равновесия. • Спускается с порожка высотой 20 см без поддержки, не теряя равновесия • Поднимается по лестнице приставным шагом, держась за перила. • Спускается по лестнице приставным шагом, держась за перила. • Поднимается по лестнице переменным шагом, держась за перила и чередуя ноги.

Слайд 8

• Быстрым шагом с поддержкой за руку спускается по наклон­ной поверхности, имеющей средний угол наклона. • Быстрым шагом без поддержки за руку спускается по наклон­ной поверхности, имеющей средний угол наклона. • Быстрым шагом проходит не менее 10-15 м, взмахивая одной или двумя руками для придания себе скорости. • Быстрым шагом проходит около 30 м, ритмично взмахивая ру­ками для придания себе скорости. • Пробегает около 30 м.

Слайд 9

• Выполняет пружинистые движения на пружинящей поверх­ности на носочках, держась обеими руками за руки взрослого или опорную поверхность: • от одного до пяти раз подряд; • десять или более раз подряд. • Время от времени подпрыгивает, выполняя пружинистые дви­жения на батуте, держась обеими руками за опору • Подпрыгивает на батуте несколько раз подряд, держась обеи­ми руками за опору. • Время от времени подпрыгивает на полу, держась обеими ру­ками за опору. • Подпрыгивает на месте на полу несколько раз, держась обеи­ми руками за опору. • Спрыгивает со ступеньки высотой около 15 см, держась за руки взрослого. • Подпрыгивает на месте, стоя на полу и без поддержки за руки. • Прыгает вперед на 10-15 см без поддержки. Перепрыгивает через линию на полу или натянутую на полу веревочку. • Спрыгивает со ступеньки высотой 5 см без поддержки. • Спрыгивает со ступеньки высотой 10 см без поддержки. • Спрыгивает со ступеньки высотой 20 см без поддержки. • Спускается по лестнице, держась за перила и чередуя ноги.

Слайд 10

• Двумя руками отбрасывает в неопределенном направлении легкий мяч среднего размера. • Двумя руками отбрасывает легкий мяч среднего размера, на­правляя его к партнеру по игре. • Ловит двумя руками легкий мяч среднего размера, брошен­ный прямо в руки с расстояния около 1 м. • Ловит двумя руками легкий мяч среднего размера, брошен­ный прямо в руки с расстояния не менее 2 м. • Ловит двумя руками мячи разного веса, размера и фактуры, меняя положение тела с учетом траектории их полета. • Метает одной рукой маленький мяч в неопределенном на­правлении. • Метает одной рукой мячи разного веса и фактуры в заданную сторону. • Метает маленький мяч, попадая им в цель, диаметром не ме­нее 50-70 см.

Слайд 11

Захват • Использует указательный жест. • Преимущественно использует ладонно-пальцевый захват. • Использует шепотный захват. • Использует пинцетный захват. Запястье • Поворачивая предметы, двигает всей рукой. • Поворачивая предметы, двигает предплечьем и запястьем. • Поворачивая предметы, может изолированно действовать запястьем.

Слайд 12

• Берет, удерживает и помещает в емкость крупные бусины диаметр бусины - около 3 см, диаметр отверстия - около 5 см) • Аккуратно ставит на стол и друг на друга кубики небольшого размера. • Опускает простые объемные геометрические фигуры в соответствующие отверстия. • Опускает в прорезь плоские предметы (монеты, пуговицы и т. д.). • Используя щепотный захват, продевает толстую проволоку (проволока на столе не закреплена) в отверстие бусины диаметром около 3 см. • Нанизывает на толстую проволоку (проволока на столе не закреплена) крупные бусины (диаметр бусины- 2,5-3 см, диаметр отверстия в бусине - около 1 см). • Нанизывает бусины диаметром около 2,5-3 см на толстый шнур. • Разворачивает завернутый в бумагу или фольгу предмет диаметром около 2,5-3 см.

Слайд 13

Рисование вертикальных, горизонтальных линий и кругов • хаотично водит по бумаге, перемещая руку в вертикальном направлении. • хаотично водит по бумаге, перемещая руку в горизонтальном направлении. • хаотично водит по бумаге, перемещая руку по кругу. Рисует вертикальные линии, подражая взрослому. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой. Рисует горизонтальные линии, подражая взрослому. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой. Рисует округлые линии, подражая взрослому. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой. Рисует вертикальные линии с опорой на образец. Придерживает бумагу второй рукой. Рисует горизонтальные линии с опорой на образец. Придерживает бумагу второй рукой. Рисует круг с опорой на образец. Придерживает бумагу второй рукой

Слайд 14

Беспорядочно калякает по бумаге формата А4 (стандартный машинописный лист). Закрашивает фломастером или толстым мелком прорезь шаблона простой геометрической фигуры размером не менее 10x10 см. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой. Закрашивает фломастером или толстым мелком прорезь шаблона простой геометрической фигуры размером не менее 5x5см. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой. Закрашивает фломастером или толстым мелком нарисованную на бумаге простую предметную фигуру размером не менее 10x10 см. Если напоминать, придерживает бумагу второй рукой.

Слайд 15

производится на первых занятиях в форме скрининга, процесс оценки двигательного развития должен проходить достаточно быстро и интересно для ребенка. Здесь лучше подойдет игровая форма, достаточно двух-трех игр, в которых требуется - походить по различным поверхностям (уровень и развитие ходьбы, бега, способность сохранять равновесие, координации движений) - перелезть через препятствие, спрятаться за ним, приседая и вставая (лазание, готовность к обучению прыжкам) - поиграть в мяч (координация движений, зрительно – моторная координация, сила мышц, способность сохранять равновесие) - что-то построить вместе со взрослым из поролоновых блоков, перенося их с места на место.

Слайд 16

Определить текущий уровень двигательного развития крупной и мелкой моторики. Дать оценку проблем, связанных с недостаточно успешным развитием отдельных навыков, причин возникновения этих проблем и т.д., определить задачи и способы работы с данным ребенком Дать рекомендацию родителям для работы с ребенком дома (домашнее задание). Очень важно, чтобы выстраивались отрабатываемые движения и положения тела в повседневную жизнь, чтоб процесс кинезиотерапии не прерывался как только закончится очередное занятие