Коррекционно - педагогическое сопровождение детей с РАС
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Коррекционно – педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра

Слайд 2

Термин «аутизм» предложен психиатром Eugen Bleuler (1911) для описания основного симптома шизофрении, проявляющегося в уходе в свой внутренний мир, в нарастающей изоляции от окружающих и погружением в мир фантазий. Детский аутизм – это общее расстройство психического развития, при котором отмечаются качественные нарушения коммуникации и социального взаимодействия, ограниченные, повторяющиеся и стереотипные формы поведения и активности.

Слайд 4

Необычные дети в «обычной» школе - «Необычные» дети появляются сегодня с частотой 1 случай на 88 детей - 10 лет назад статистика была - 1 случай аутизма на 10000 родившихся - каждые 20 минут на планете регистрируется новый случай аутизма - один выявленный диагноз «аутизм» приходится 1 на 54 мальчика, 1 на 252 девочки; - аутизмом страдают люди на всех континентах, во всех странах, независимо от пола, расовой принадлежности и социально – экономического состояния

Слайд 5

Причины возникновения аутизма - В основе этого расстройства лежит недоразвитие левого полушария. И как следствие - страдает избирательный отбор и переработка информации. - У детей , страдающих аутизмом, обнаружены нарушения белкового обмена веществ и нарушения аутоиммунных систем. - В аутизме есть направление, сторонники которого рассматривают данное явление как вариант злокачественно текущей детской шизофрении. Существуют предположения, что аутизм может быть вызван: - инфекциями вовремя беременности, - тяжёлыми или неправильно проведёнными родами, - прививками, - психотравмирующими ситуациями в раннем детском возрасте и т.д. Современная наука не может однозначно ответить на вопрос - что является причиной аутизма. Сейчас большинство исследователей считают аутизм результатом общего (всестороннего) расстройства развития - результатом воздействия многих вредных факторов в сочетании с наследственной предрасположенностью.

Слайд 7

В качестве особенностей зрительного восприятия следует рассматривать тот факт, что значимые визуальные стимулы (человеческое лицо, глаза) не вызывают реакции оживления, типичной для здоровых детей. Дети с РАС избегают визуального контакта. Иногда, уже на первом году жизни родители замечают эмоциональные и поведенческие особенности ребёнка: ребёнок с 6-7 месяцев избегает физического прикосновения и сближения, не стремится «на ручки», не улыбается в ответ. Наблюдается склонность к раскачиванию, сосание пальцев и т.п.

Слайд 10

Коррекционные воздействия должны быть направлены на собственные резервы ребёнка. Это достигается с помощью разнообразных приёмов, направленных на изменение состояния. Важно почувствовать настроение ребёнка, понять специфику его поведения и использовать это в процессе коррекции. Очень важна роль родителей, их положительная установка на занятие и активность в его организации.

Слайд 14

Основные этапы психологической коррекции Установление контакта с аутичным ребёнком (формирование положительных эмоций, преодоление страха у ребёнка). Усиление психической активности детей (необходимо почувствовать настроение ребёнка, понять специфику поведения и использовать это в процессе коррекции). Организация целенаправленного поведения ребёнка на длительное положительное сосредоточение. Работа с родителями (консультации, беседы).