Технологическая карта логопедического занятия. Тема: Дифференциация звуков Р и Л
план-конспект на тему

Этап. Время проведения

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Психологический настрой. 1 мин

Приветствие: хоровое проговаривание детьми совместно с педагогом«Каждый день, всегда, везде,

на занятиях, в игре -

говорим всё чётко, внятно,

чтобы было всем понятно»

Создает атмосферу психологической безопасности

Приветствуют педагога, выражают психологическую готовность к речевой деятельности

Формирование положительного отношения друг к другу и окружающим.

Мотивационно-побудительный 

4 мин.

Проблемный вопрос

Раздаются звуки мелодии А. Вивальди «Осень». На экране появляются и медленно сменяются пейзажи осеннего леса.

- Какие времена года вы знаете?

- Какое сейчас время года? ( Осень)

— Осенью природа особенно красива. Когда гуляешь по осеннему лесу, чувствуешь себя как в сказке. Очень хочется по собирать красивые осенние листья

- А вы хотите очутиться в осеннем лесу?

- для того что бы попасть в лес нам нужно правильно произносить звуки Р и Л. Давайте вспомним правильное положение языка при артикуляции звуков Р и Л.

- организует образовательное пространство.

- исходя из педагогического замысла вызывает у детей состояние соучастия в ситуации- моделирует проблемную ситуацию и способствует  возникновению у детей состояния «хочу решить проблему»;

 - совместно с детьми определяет  пути решения проблемы,

 - создает  условия для формулирования темы  занятия детьми - обеспечивает появление  у детей дополнительной мотивации  («мне надо четко говорить и тогда…»),

 - задает вопросы, стимулирующие мыслительную и речевую деятельность

-воспринимают  информацию;

- осознают и принимают поставленную задачу;

-выражают собственные мысли, чувства;

- выдвигают гипотезы, предлагают решения проблемы, выбирают лучшее решение;

-самостоятельно определяют тему занятия и планируют предстоящую деятельность;

-осознают зависимость конечного результата речевой деятельности от собственных усилий.

Привлечение непроизвольного внимания.

Внутренняя мотивация на деятельность.

Формальная готовность  к предстоящей речевой деятельности.

Основной этап.

20 мин. Ситуация выбора

Уточнение артикуляционного уклада звука Р и Л.

- Молодцы! В путь!! Ой, смотрите! Здесь, видимо, только что прошел дождь! Посмотрите, сколько лужиц! Чтобы их перепрыгнуть, надо выполнить задания! Попробуем!

Первая лужица:

Л.: Я буду произносить звуки, а вы хлопните в ладоши один раз - когда услышите звук Р. Два раза – когда услышите звук Л:

С Ш Р Т Л Д Р В Л П Р Л

Перепрыгивайте.

Вторая лужица:

Л.: Я буду произносить слоги, а вы хлопните в ладоши один раз – когда услышите слог созвуком Р, два раза – со звуком Л.

ПА ЛА СО РО ДУ ЛУ ВЫ РЫ РЭ ЛЭ

Перепрыгивайте.

Третья лужица:

Л.: Игра «Договори словечко». Добавьте в конце слова звук Р или Л.

Помидо… Пена… Пова… Забо… Ме… Вокза…

Перепрыгивайте.

Четвертая лужица:

Л.: Добавьте в конце слог РЫ или ЛЫ.

В лесу летают кома...; дети сели за сто...; у нас воздушные ша...; в доме вымою по...

Перепрыгивайте.

Пятая последняя лужица:

Л.: Замените звук Л на звук Р в слове и получите новое слово.

Лак - Рак Лама - Рама Игла - Игра Лука - Рука

Ложки – Рожки, Ложь - Рожь Жалко-Жарко

Перепрыгивайте.

- вот и очутились мы в осеннем лесу,

можно собрать красивые листья, но листья не простые ,а с картинками  в которых живут звуки Р и Л, нам нужно определить место звука в слове, где находятся звуки в начале слова, середине или конце слова.

Кинезиологические упражнения: ухо – нос, кулак – ладонь, лягушка.

Интерактивная игра на доске «Где живут звуки?

- нам нужно определить в какой коробке живут картинки со звуком Р, а в какой со звуком Л.

Работа по развитию графо-моторных навыков.

-На картинке спутались все предметы, совсем не понятно что нарисовано, давайте обведем каждый предмет разным цветом и посмотрим ,что спрятал художник.

- организует деятельность детей, направленную на соотнесение исполнения последовательных действий   результату, цели и  задачам;

- активизирует субъектный опыт каждого ребенка;

- задает вопросы, стимулирующие процессы мышления и речи;

-  поощряет детей к высказываниям; инициирует общее обсуждение;  

 - вовлекает детей в практическую деятельность;

- стимулирует взаимодействие детей  в достижении результата;

 создает ситуацию выбора для каждого ребенка;

-  наблюдает за детьми во время выполнения заданий;

-  в случае затруднений  оказывает  необходимую помощь и эмоциональную поддержку; осуществляет контроль за звукопроизношением;

 - стимулирует детей к осуществлению самоконтроля и взаимоконтроля за произношением звука.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное. Отвечают на вопросы, рассказывают, объясняют;

осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль за звукопроизношением

делают выбор, опираясь на свои возможности.

оценивают  результат индивидуальной и совместной деятельности.

Подготовка артикуляционного аппарата.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

формирование предпосылок к овладению грамотой — умение фонетически правильно воспроизводить слова, осуществлять процессы звукового анализа и синтеза, словоизменения и словообразования; сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Рефлексия.5 мин.

- Что вам понравилось больше всего?

- Что показалось самым трудным?

Обращение индивидуально:

Как ты считаешь, ты все слова со звуком «Л»/ «Р» проговаривал четко?

Какие слова были для тебя самыми трудными?

Если вам все понравилось и вы довольны результатом — можете взять с собой осенние листочки, которые мы собрали в лесу.

- подводит  итоги  занятия с разных точек зрения: качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.

- организует оценку ребенком результата своей речевой деятельности.

-намечает перспективы дальнейшей деятельности

оценивают качество собственной деятельности; оценивают конечный результат совместной практической деятельности; выражают эмоциональное состояние и степень удовлетворенности выполненными действиями.

фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели;

осознание себя как участника познавательного, творческого, речевого  процесса;

сформированность элементарных навыков самооценки.