Логопедические игры по автоматизации и дифференциации звуков
план-конспект по теме

Логопедические игры

по автоматизации и дифференциации звуков

Все детали игр изготавливаются из цветного картона и предметных картинок. На каждую деталь приклеивается картинка, в названии которой есть автоматизируемый звук и несколько картинок с любым другим звуком. Картинки можно вырезать из старых списанных учебников для начальной школы.

«Построй домик»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие.

  Материал: предметные картинки на прямоугольниках (кирпичиках, 7—14 штук) и на большом треугольнике (крыша).

  Ход игры: построить домик для какого-нибудь героя (в имени которого есть звук, который автоматизируется), например: [л] — построить домик для куклы Ларисы, выбирая только кирпичики, в названии картинок которых слышится звук [л].

«Собери цветочек»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, зрительную память.

  Материал: предметные картинки на цветных лепестках и на круглой сердцевине цветка.

  Ход игры: Собрать цветочек, выбирая лепестки с картинками, в названии которых имеется заданный звук. После того, как ребенок собрал цветок, педагог предлагает ему закрыть глаза и переворачивает несколько лепестков лицевой стороной вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить и назвать, какие картинки были на перевернутых лепестках.

«Солнышко»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ слова.

  Материал: предметные картинки на прямоугольниках желтого цвета (лучи) и на круге (солнце).

  Ход игры: педагог предлагает ребенку собрать лучи для солнышка, выбирая только те, в названии которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, учитель-логопед просит ребенка определить позицию звука в названиях выбранных картинок.

«Собери яблочки»

  Цель игры: закрепить умение дифференцировать оппозиционные звуки, развивать мелкую моторику.

  Материал: предметные картинки на яблоках из зеленого картона, 2 корзины с прорезями.

  Ход игры: педагог рассказывает, что ветер раскачал яблоню и с нее упали яблоки. Необходимо собрать яблочки в корзинки. В корзинку зайца надо собрать яблочки, на которых нарисованы картинки со звуком «з» в названии, а в корзину собачки — яблочки с картинками со звуком «с». Подобно этой игре можно провести другие: «Собери морковь», «Собери груши» и т.д. Педагог во время такого занятия может закреплять лексику по теме «Овощи-фрукты».

«Украсим елочку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах, развитие мелкой моторики.

  Материал: силуэт елочки, на которой с помощью проволоки крепятся маленькие пуговички, небольшие круги с петелькой из тесьмы — «елочные шары» с наклеенными предметными картинками.

  Ход занятия: педагог предлагает ребенку украсить елочку шарами, на которых нарисована картинка с заданным звуком в названии, прикрепляя игрушки с помощью петельки к елочке. Когда задание выполнено, логопед просит ребенка составить предложения про самые красивые шары.

«Напои куклу чаем»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах; развитие фонематического восприятия.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на чашки из цветного картона, кукла.

  Ход игры: педагог знакомит ребенка с куклой Женей и рассказывает, что Женя очень капризная — она любит пить чай только из чашек, на которых нарисованы картинки с ее любимым звуком «Ж» в названии. Среди множества чашек учитель-логопед просит найти те, на которых есть такие картинки.

«Кукла наряжается»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия.

  Материал: бумажная кукла, предметные картинки, наклеенные на силуэт платья.

  Ход игры: перед детьми раскладываются платья, педагог предлагает детям нарядить куклу в те платья, на которых есть картинка с заданным звуком в ее названии.

«Украсим комнату флажками»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

  Материал: натянутая веревочка, предметные картинки, наклеенные на разноцветные флажки.

  Ход игры: педагог сообщает ребенку, что скоро праздник. В честь праздника логопед предлагает украсить кабинет, выбирая для этого только флажки с картинками на заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на флажках.

«Собери бусы»

Эту игру лучше всего проводить с двумя детьми: один ребенок собирает бусы с одного конца, другой — с другого.

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, развитие фонематического восприятия, развитие мелкой моторики.

  Материал: длинный шнурок, предметные картинки, наклеенные на небольшие разноцветные круги, по краям которых с помощью дырокола проделаны два отверстия.

  Ход игры: педагог предлагает детям собрать бусы, выбирая из них те, на которые наклеена картинка, называющаяся на заданный звук.

«Паровоз»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

  Материал: паровоз и вагончики с наклеенными предметными картинками, в названии которых есть заданный звук.

  Ход игры: логопед предлагает ребенку составить паровозик, выбирая только те вагончики, в названии картинок которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на вагончиках.

«Разложи елочки»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на елочки разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку разложить елочки в порядке убывания - от самой большой до самой маленькой, выбирая только те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

Далее игры усложняются. Не забывая о том, что основная задача — автоматизация звуков и развитие фонематического восприятия, в игры вносится элемент развития познавательной сферы. За основу были приняты хорошо известные развивающие игры, где дети должны сравнивать, анализировать, соотносить детали, цвет и форму.

«Сложи пирамидку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на разноцветные кружки (овалы, прямоугольники, квадраты) разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку сложить пирамидку из фигур, выбирая только те, на которые наклеена картинка с заданным звуком в названии. Ребенок должен сложить пирамидку по всем правилам, отбирая фигуры в порядке их уменьшения.

«Веселые матрешки»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на матрешек разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку построить матрешек по росту, выбирая те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

«Сложи снежинку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: нарисованный образец снежинки, предметные картинки, наклеенные на части снежинки.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть образец снежинки, сделанной из разных геометрических фигур, и сложить точно такую же, выбирая те фигуры, в названии картинок которых слышится заданный звук.

«Подбери фигуры»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: на куске цветного картона любой формы (круг, квадрат, овал) вырезаются отверстия-фигуры самой разнообразной формы и величины. Это могут быть, например, только треугольники разной величины или разнообразные геометрические фигуры. К каждой или нескольким вырезанным фигурам вырезаются точно такие же, чтобы у ребенка был выбор, и все фигуры украшаются картинками.

  Ход игры строится по типу игры «Доска Сегена». Ребенку предлагается подобрать к каждому отверстию подходящую фигуру с заданным звуком, например «л», и закрыть отверстие. Основой для вырезанных фигур может послужить силуэт платья или кофты (они должны быть достаточно большими по размеру, чтобы детям было удобно). В этом случае игра может называться «Украсим платье» или «Украсим кофточку».

  Все эти упражнения помогут педагогу сделать длительный этап автоматизации и дифференциации звуков интересным и увлекательным для ребенка, который с удовольствием будет ходить на индивидуальные занятия с учителем-логопедом, а следовательно, повысится и эффективность работы.

  Данные игры можно использовать и на фронтальных или подгрупповых занятиях. Дети с увлечением играют, соревнуясь в командах, что дополнительно повышает интерес к занятию.

  Чтобы лучше понять, как можно использовать данные игры, предлагется конспект одного из занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.

Тема: Звуки [3], [3']. Буква 3

Цель:- Познакомить с оппозиционными по твердости—мягкости звуками [з-з*], учить различать их, закрепить умение характеризовать звуки, учить выполнять звуко-слоговой анализ слова, познакомить с буквой «з», закрепить навык чтения и письма.

• Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление.

—Воспитывать умение действовать в подгруппе слаженно, уважать и слушать товарищей, педагога.

Предварительная работа: повторение сказки «Золушка».

Оборудование: кукла Золушка, шкатулки с картинками, символы звуков, буква «з», игра «Укрась платье», карандаши, картина «Зима», схемы звукового анализа слов, буквы, мяч, игра «Зашифрованное слово».

Ход занятия

Организационный момент

Логопед загадывает детям загадку: «Догадайтесь, из какой сказки наша гостья? Ей надо было вернуться домой ровно в 12 часов, а еще она потеряла хрустальный башмачок». (Педагог показывает детям игрушку — Золушку в платье с заплатами.)

Психогимнастика

Логопед предлагает детям вспомнить сказку и показать, как огорчилась Золушка, когда ее не взяли на бал, изобразить злую мачеху и ее дочек, показать, какое доброе лицо было у Волшебницы. Затем педагог просит детей помочь Золушке выполнить задания, которые приготовила для нее злая мачеха, чтобы и она смогла побывать на балу.

Определение темы занятия

Логопед показывает детям две шкатулки и сообщает, что там находятся картинки, которые необходимо назвать и постараться определить одинаковый звук в словах. Сначала дети называют картинки из первой шкатулки: зонт, зубр, замок, заяц. Определяют, что одинаковый во всех словах звук [з]. Далее называют картинки из второй шкатулки: зима, зебра, корзина, газета. Дети определяют, что одинаковый в этих словах звук [з']. Логопед спрашивает у детей, с какими звуками они будут знакомиться сегодня и какие звуки будут им помогать выполнять задания злой мачехи? (Звуки [з], [з']).

Характеристика звуков

Логопед сообщает следующее задание злой мачехи, просит произнести звук [з] и посмотреть на свою артикуляцию (работа с зеркалами). По наводящим вопросам педагога дети дают полную характеристику звуков [з], [з']. Ребята рассказывают о том, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык. Сообщают о том, как звучит звук [з]. (Твердо.) Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Синяя.) Какая мягкая пара у звука [з]? Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Зеленая.) Почему?

Знакомство с буквой

Педагог знакомит детей с буквой «з». Читает четверостишие:

«На эту букву посмотри:

она совсем как цифра... три».

— На что еще похожа буква «з»? Нарисуйте ее в воздухе, на ковре, изобразите с помощью пальцев.

Физминутка.

Игра «Наоборот» Чтобы работалось весело и быстро, педагог предлагает поиграть в игру «Наоборот». Если учитель называет твердый слог, дети, наоборот, — мягкий, если он называет мягкий, дети — твердый. Например «за — зя».

Игра «Укрась платье»

Логопед сообщает детям о том, что необходимо украсить платья сестер узорами, подбирая фигуры с картинками для каждого платья. Логопед спрашивает детей, какой звук должен слышаться в названии картинок на платье сестры Злюки? ([з].) А на платье сестры Разини? ([з'].)

Для того чтобы выполнить быстрее это задание злой мачехи, дети делятся на две команды. После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Работа по индивидуальным карточкам.

Следующее задание злой мачехи заключается в том, что каждому ребенку надо рассмотреть свою картинку, определить, где в слове слышится звук [з] или [з'] (в начале, середине или в конце слова), и закрасить нужным цветом нужную клеточку в схеме слова. Детям предъявляются картинки: зонт, заяц, зебра, ваза, роза, газета. После выполнения задания дети проводят взаимопроверку.

Звуковой анализ слов

Логопед просит посмотреть на картину (зима) и догадаться, что это за слово? Подсказка — в этом слове слышится один из звуков, с которыми сегодня познакомились ребята. Дети делят слово на слоги, называют первый, второй слоги, выполняют звуковой анализ слова зима. Один ребенок работает у доски и дает полную характеристику звуков в слове.

Игра «Разгадай слово»

 Педагог предлагает следующее задание. На карточке зашифровано слово — лезарко. Каждая буква разного цвета. Чтобы получилось слово, необходимо ориентироваться на подсказку в виде цветных вертикальных полос, которые стоят в том порядке, в котором надо поставить буквы. Дети разгадывают слово зеркало. Логопед достает небольшое зеркало и сообщает, что теперь Золушка может привести себя в порядок, чтобы отправиться на бал, а ребятам надо выполнить последнее задание злой мачехи.

Игра «Зашифрованное слово»

Задание заключается в том, что каждый из ребят получает карточку с зашифрованным словом, которое должен разгадать и напечатать его в своей тетрадке (на карточках слова, где каждая буква разного цвета, слово зашифровано цветными палочками, каждая из которых соответствует какой-то букве и стоит в необходимом порядке). Слова: «БУЗ» (зуб), «ЗОКА» (коза), «ТОНЗ» (зонт), «АЗАВ» (ваза), «ЗАРО» (роза), «БРУЗ» (зубр).

Итог занятия

Золушка появляется в красивом платье, благодарит ребят за то, что они помогли ей и она может отправляться на бал.

Логопед просит детей показать, какое настроение у Золушки сейчас. Спрашивает о том, какие звуки помогли им справиться с заданиями злой мачехи?

Игровые приемы в обучении грамоте

Занятия в игровой форме очень эффективны при обучении грамоте детей с нарушениями речи и могут применяться при закреплении произношения различных звуков - (в данном случае звука [ш]).

Для этого используется наглядно-игровое пособие «Поезд».

Пособие состоит из игрового поля и поезда.

Поезд — паровоз с вагончиком, на вагончике — карман из полиэтилена.

Игровое поле — стилизованная железная дорога и окружающий пейзаж. На нем предусмотрены своеобразные «остановки», где дети будут выполнять задания педагога. Игровое поле крепится на стену. Чтобы поезд держался на листе, вдоль всей железной дороги приклеена лента из плотного полиэтилена, которая служит своеобразным карманом для поезда.

■        Вначале дети собирают подарки — картинки с изображением различных предметов со звуком [ш].

Для их крепления на игровом поле приклеиваются клеем «Момент» маленькие кусочки ленты-«липучки», другой кусочек приклеивается на картинку (дети легко открепляют картинки и складывают их в вагончик). Причем на игровом поле находятся картинки и без звука [ш].

• «Раздуваем облака». Облака из бумаги крепятся на ниточках над железной дорогой.

• «Туннель»: часть его рисуется на игровом поле, часть приклеивается так, чтобы поезд мог проехать внутрь. Около фигурок стражников приклеены объемные конвертики. Картинки с подарками для стражников лежат рядом на столе.

• «Строим мост»: место для строительства моста через реку обозначено кусочками липучки. Соответствующие кусочки наклеены на картонные кирпичики. Предметные картинки, в которых дети будут считать количество слогов, наклеены по берегам реки.

• «Завал»: бревна из картона с написанными на них предложениями также крепятся на липучках над рельсами.

• «…утилия»: створки ворот приклеиваются на игровое поле. За ними, если их раскрыть, находятся веселые человечки.

«Поезд»  Коррекционное занятие по подготовке к обучению грамоте (старшая группа)

Задачи занятия

• Закрепить произношение звука [ш] в словах, фразовой речи.
• Развивать фонематическое восприятие и слух.
• Продолжать учить делить слова на слоги.
• Упражнять в определении позиции звука в слове.
• Развивать графические навыки, пальчиковую моторику, логическое мышление, внимание.

- Воспитывать стремление совместно добиваться поставленной цели.

Оборудование

Письмо, схема характеристики звука, счетные палочки, мяч, фломастеры, предметные картинки, наглядно-игровое пособие «Поезд»

Ход занятия

Логопед предлагает детям послушать текст письма, которое она получила, и помочь разобраться в его содержании.

«Здравствуйте, дорогие ребята. Пи..ут вам жители страны «.. утилия». У нас все хорошо. Мы любим ..утить, но никто не понимает этих ..уток и не смеется над ними. Помогите нам».

Логопед выясняет с детьми, что не так в этом письме, почему в нем такие странные слова, какого звука не хватает. (Звука [ш].) Читает правильный вариант письма. Говорит, что жители этой страны, вероятно, не знают этого звука, у них нет слов со звуком [ш]. Предлагает детям помочь жителям и познакомить их с этим звуком.

Предварительно логопед предлагает детям выяснить, что они сами знают о звуке и букве [ш]:

• дети дают характеристику звуку, выкладывают схему звука [ш];
• закрепляют изолированное произношение звука.

Логопед. Тихо зашумел камыш:        (дети) Ш-Ш-Ш.

• Где-то зашуршала мышь:              (дети) Ш-Ш-Ш.
• Воздух вышел из колес:                (дети) Ш-Ш-Ш.
• Ветер листики понес:                     (дети) Ш-Ш-Ш.

Затем выкладывают изображение буквы «ш» из палочек.

Логопед подводит итог и предлагает поделиться своими знаниями о звуке [ш] с жителями страны «..утилия». Для этого нужно отправиться в путешествие на веселом поезде, но в дороге могут встретиться трудности и препятствия, которые ребята должны вместе преодолеть.

1.        «Собираем подарки для жителей страны».

Задание: найти на игровом поле картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [ш], и положить их в вагон поезда. (Дети подбирают картинки, называя и выделяя голосом звук [ш].)

Подарки собраны, поезд отправляется в путь. (Педагог двигает поезд дальше по рельсам.)

2.        «Раздуваем облака» (упражнение на развитие дыхания).

(Поезд продолжает движение.)

3.        «Туннель».

У туннеля — стражники: Шура, Яша, Крепыш.

Задание: подобрать предмет (на картинке) для каждого стражника, в названии которого звук [ш] находится в разной позиции, подобно той, которую он занимает в их именах (начало, середина, конец), разложить их в соответствующие карманчики.

4.        Физкультминутка.

- «Передай мяч» — дети передают мяч друг другу. По сигналу логопеда (произносит «ш») они останавливаются, и ребенок, у которого находится мяч, называет слово с этим звуком.

— «Измени словечко» — ребенок, которому брошен мяч, меняет слово так, чтобы в нем появился звук [ш] (например: солнце — солнышко):

пух — ...                                изба — ...

ухо — ...                                 зайчик — ...

рубаха — ...                           кот — ...

хлеб — ...                              

 (Поезд движется дальше, на пути — река.)

5. «Строим мост».

Задание: разделить слова на

слоги, и по количеству слогов в слове каждый ребенок выкладывает соответствующее количество дощечек (картинки-подсказки изображены на игровом поле).

(Поезд переезжает через реку, но на пути — завал из бревен.)

6.        «Разбираем завал».

Задание: изменить предложение, неправильно построенное по смыслу.

На каждом «бревне» — одно предложение:

Мышка ловит кошку.

Комар съел лягушку.

Чашка стоит под столом.

Шишки растут на березе.

Лошадка едет на Мише.

(Педагог снимает каждое «бревно», зачитывает предложение, дети дают верный вариант. Постепенно «завал» разбирается.)

7.         «У ворот в страну "..утилия"».

На воротах написаны слова с пропущенной буквой «ш». Логопед предлагает детям прочитать их, подумать, какой буквы не хватает, и дописать ее. Дети дописывают букву, вместе с логопедом читают полученные слова. Ворота открываются, детей приветствуют веселые человечки.

Логопед. Вы много знаете о звуках, умеете находить их в словах, определять место звука, делить слова на слоги. Мы вместе поделились своими знаниями с жителями страны: «Шутилия», познакомили их со звуком [ш] и буквой «ш». Теперь они могут шутить, и все будут понимать их шутки.

Дифференциация звуков [с] - [з]

(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)

Цели:

- Различение звуков [с] — [з] на слух и в произношении в словах, фразах и сказке.

- Образование сложных прилагательных и согласование их с существительными и числительными.

- Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при обучении детей чтению и письму по схемам и с помощью разгадывания кроссворда.

- Обучение связной речи при пересказе сказки «Как собака друга искала».

- Образование разноприставочных глаголов.

- Образование однокоренных слов.

- Развитие диалогической речи: умения слушать партнера, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста.

Раздаточный материал:

- эмблемы с изображением зайца и совы;

- дидактическая игра «Подари картинку»;

- лото «Сосчитай и назови птиц»;

- конверты с буквами для составления кроссворда.

Демонстрационный материал:

• мнемотаблица;
• звукослоговые схемы слова и предложений;
• письмо с загадками;
• магнитная доска;
• изображения совенка и зайчонка.

Помещение (группа), в котором проводится занятие, должно быть красиво оформлено с использованием в качестве декораций настенного панно и елок.

Ход занятия

Логопед. Ребята, сегодня у нас гости. Поприветствуем их. Здравствуйте!

Сюрпризный момент

Ворона приносит письмо. В письме загадки:

Днем спит, ночью летает,

Мышей в лесу ночью пугает. (Сова.)

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки,

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка, Кто же это?» (Зайка.)

Сравнение звуков [с] - [з]

Логопед. Какие первые звуки в словах-отгадках? ([с], [з])

Чем они похожи? (Согласные, твердые.)

Чем отличаются? ([с] — глухой, [з] — звонкий.)

Образование однокоренных слов

Дети делятся на две команды — «Совята» и «Зайчата», надевают на себя символы совы и зайца. Далее, во время занятия, команды соревнуются.

Логопед предлагает детям подобрать однокоренные слова к словам «сова» и «заяц» (совушка, совенок, совята, совиный, зайчик, зайчонок, зайчишка, заячий).

Дидактическая игра «Подари картинку зайчонку и совенку» (дифференциация звуков [с] - [з] в словах)

На доске изображены четыре схемы слов, а у детей на столах лежат подписанные картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [с] — [з]. Детям дается задание поставить свои картинки к схемам в соответствии со звуковым наполнением слова.

Предметные картинки односложных слов со стечением согласных звуков в конце:

куст, мост, зонт.

Предметные картинки односложных слов со стечением ее гласных звуков в начале:

стол, слон, звон.

Предметные картинки двусложных слов из двух открытых слогов:

бусы, ваза, роза.

Предметные картинки трехсложных слов из трех открытых слогов:

мимоза, посуда, береза.

Дети находят свою схему и ставят под нее картинки, называя их и объясняя свой выбор.

Игра «Составь предложение» (дифференциация звуков [с] - [з] во фразах)

 старый

Команде «Совята» предлагается исправить деформированное предложение:

(Сова спит в старом дупле) и нарисовать его схему на магнитной доске.

Команде «Зайчата» предлагается другое предложение:

|заяц[    | куст |        |жить|

[под|      |зеленый|

(Заяц живет под зеленым кустом)

Игра-лото «Сосчитай и назови птиц» (образование сложных прилагательных и их согласование с существительными и числительными)

На доске картинки, на которых изображено по одной птице: снегирь, сорока, голубь, синица, дятел. А у детей на картинках изображено по нескольку птиц.

Логопед. У меня на картинке изображен один красногрудый снегирь (белобокая сорока, сизокрылый голубь, желтогрудая синица, красноголовый дятел).

Ребенок, у которого на картинке снегири, должен посчитать, сколько их нарисовано, и ответить, например: «У меня на картинке пять красногрудых снегирей» и т.д.

Физкультурная пауза

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

 На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул много раз.

Пересказ сказки «Как собака друга искала» с использованием мнемотаблиц (дифференциация звуков [с] - [з] в связной речи)

«Собака искала друга, который бы никого не боялся. Первым она встретила зайца и решила с ним подружиться. Ночью мимо пробежала мышка. Собака услышала и залаяла. А трусливый заяц испугался, подумал, что это пришел волк, и убежал в лес. Собака решила подружиться с волком: уж он, наверное, никого не боится. Ночью мимо пролетала сова. Собака опять залаяла. Волк подумал, что это медведь, испугался и убежал в лес. Собака позвала медведя, но тот и двух дней с собакой не прожил. Приползла змея. Медведь перепугался и убежал в лес. И вот наконец собака встречает верного друга — человека, который уж точно никого не боится».

Дети пересказывают сказку с использованием мнемотаблицы, стараясь правильно и четко произносить звуки [с] и [з] в словах.

Разгадывание кроссворда (подготовка к обучению грамоте)

На магнитной доске начерчен шестистрочный кроссворд. Дети берут конверты с буквами. Им дается задание составить из находящихся в конвертах букв слова и выложить их на магнитной доске. Вместе с логопедом дети выполняют задание, разгадывают кроссворд и читают ключевое слово, выделенное другим цветом (СКАЗКА)

           СОВА

   ВОЛК

   СОБАКА

           ЗМЕЯ

МЫШКА

         ЗАЯЦ

Логопед. Сегодня вы слушали и пересказывали сказку, дома вы ее еще раз перескажите, придумайте продолжение и подумайте, кто кого защищает: человек собаку или собака человека.

Итог занятия. Сюрпризный момент

Логопед. Обе команды играли хорошо. Поэтому в награду вам дарю сундучок сказок.

Проделки Снежной Королевы

(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)

Цели

Активизация и расширение словаря детей по теме «Дикие животные наших лесов». Образование притяжательных и относительных прилагательных.

Закрепление названий жилищ и семей диких животных. Составление загадок-описаний с опорой на схему. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при обучении детей чтению и письму с помощью разгадывания кроссворда.

Обучение связной речи при составлении рассказа «Заяц и снеговик» по опорным картинкам.

Развитие диалогической речи: умения слушать партнера, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста.

■   Закрепление умения детей творчески использовать и исполнять знакомые танцевальные движения в свободной пляске, выразительно, эмоционально передавать в движениях содержание песни, двигаться в соответствии с характере музыки. Стимулировать и поощрять творческие способности детей.

Раздаточный материал:

• дидактические игры «Следопыт», «Жилища зверей»;
• серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»;

конверты с буквами для составления кроссворда

Демонстрационный материал:

• схема для составления загадок-описаний о животных;
• план-чертеж;

• магнитная доска.

Костюмы:

• «Снежная Королева»;
• «Зимушка»;
• «Заяц»;
• «Лиса»;
• «Медведь»;
• «Волк»;
• «Белка»;
• «Ежик».

Помещение (музыкальный зал), в котором проводится занятие, красиво оформлено с использованием следующих декораций:

• настенное панно;
• избушка;
• елки;
• сосульки, снежинки;
• сугробы.

Ход занятия

Звучит музыка С.С. Прокофьева из балета «Золушка».

Беседа о зиме, зимних месяцах, признаках зимы.

Подбор определений к слову «снег» при рассматривании макета с использованием натурального снега (белый, холодный, чистый, пушистый, искристый, серебристый, кристаллический, липкий, рассыпчатый, мокрый).

Подбор глаголов к слову «снег» (идет, падает, ложится, кружится, вьется, скрипит, лепится, искрится).

Дидактическая игра «Следопыты» (образование притяжательных прилагательных)

Логопед спрашивает у детей, что остается на снегу, когда по нему пробежит зверь. (Следы.)

Логопед. К нам на полянку собирались прийти зверушки, чтобы с вами поиграть. Но сначала вы должны отгадать, где чей след.

На ковре разложены карточки с изображением силуэтов и следов диких животных: зайца, лисы, волка, белки, медведя, оленя.

Логопед предлагает детям отгадать, чьи следы на дорожках. Звучит музыка к игре «Птички и ворона» А. Кравцович. Дети идут по дорожкам, на которых изображены следы животного, а в конце его силуэт. Идя по выбранной дорожке, они называют, какое животное прошло по ней, чьи это следы.

Например: «По моей дорожке прошла (пробежала) лиса. Это лисьи следы» и т.п.

По окончании выполнения задания логопед говорит детям: «Мы все отгадали, а зверушки не идут. Наверное что-то случилось».

Сюрпризный момент

Под фонограмму вьюги влетает Снежная Королева.

Снежная  Королева Посмели вы сюда прийти? В моем лесу покой нарушить? Хотите вы сюда позвать лесных зверушек?

Дети отвечают.

Снежная  Королева И со зверями вы хотите поиграть?

Дети отвечают.

Снежная  Королева Так вот, зверей вам не видать! Я заморозила зверей,

их в льдинки превратила! Пусть все узнают Королевы Снежной силу!!!

Логопед. Ребята, кто же это такая?

Дети. Снежная Королева.

Снежная Королева

Игры, смех, веселье, радость —

Все это такая гадость!

А если звери ледяными будут,

То про игру они забудут.

Прощайте, глупые дети! (Улетает.)

Логопед. Ой, ребята, как холодно и скучно в лесу стало. Что же нам делать? Смотрите, на пенечке какой-то конверт лежит. Это, наверное, Снеговик-почтовик принес нам письмо. Но от кого же оно? Давайте прочитаем. (Открывает конверт и вместе с детьми читает письмо.) «Друзья, не теряйтесь, за дело принимайтесь, зверушкам можно помочь. Мои волшебные снежинки помогут вам выполнить задания. Вы должны преодолеть много препятствий». Подпись: «Зимушка-Зима». Ребята, вы хотите помочь зверушкам спастись от колдовства?

Дети отвечают.

Давайте посмотрим, что это за снежинки.

Снежинка № 1. Дидантическая игра «Кто где живет?» (закрепление названий жилищ животных и их семей)

Звучит отрывок из симфонии № 1 П.И. Чайковского.

Логопед подводит детей к первой снежинке, прикрепленной к ширме, на которой изображены жилища зверей: нора, берлога, логово, дупло, куст. На фоне зыки дети рассматривают их. Логопед предлагает детям назвать жилище и семью животного. Например: «Это беличье дупло. Там живет белка с бельчат ми» и т.д.

Логопед. Молодцы! С первым заданием вы справились, теперь посмотрим, где же у вторая снежинка.

Снежинка № 2. Составление загадок-описаний с опорой на схему»

На мольберте установлена схема для составления загадок-описаний о животных.

Дети, используя схему, загадывают друг другу загадки-описания животных.

Например:  «Она рыжая, короткоухая, у нее длинный хвост, большие лапы (длинные лапы), живет в норе, хищная». (Лиса)

«Он серый, длинноухий, куцехвостый, быстроногий, живет под кустом, травоядный.» (Заяц)

И т.д.

Логопед. Молодцы, идем искать следующую снежинку!

Снежинка № 3. Составление расскг по серии сюжетных картинок «Заяц и Снеговин» (обучение связной речи)

Звучит музыка Д. Кабалевского «Танец кукол и Мишки».

На мольберте расположены четыре сюжетные картинки по теме с нарушением последовательности сюжета. Детям дает задание расположить их в правильной последовательности и составить рассказ.

В заключение логопед может предложить детям придумать продолжение сюжета.

Логопед. Мы уже почти у цели. Осталась последняя снежинка!

Снежинка № 4. Разгадывание кроссворда (подготовка детей к обучению грамоте)

На магнитной доске начерчен семистрочный кроссворд. Дети берут конверты с буквами. Им дается задание составить из находящихся в конвертах букв слова и выложить их на магнитной доске. Вместе с логопедом дети выполняют задание, разгадывают кроссворд и читают ключевое слово, выделенное другим цветом (ЗИМУШКА).

           ЗАЯЦ

        ЛИСА

          МЕДВЕДЬ

         ЗУБР

   МЫШКА

   ВОЛК

БЕЛКА

Логопед. Вот мы и прошли все препятствия. Давайте позовем Зимушку!

Входит Зимушка-Зима в окружении зверей.

Логопед и дети. Здравствуй, Зимушка-Зима!

Зимушка-Зима. Здравствуйте, ребята!

Вот спасибо вам, друзья,

Зимушка вам рада!

Вы зверушкам помогли,

От беды вы их спасли,

Через все прошли преграды,

И за это вам в награду —

Интересная игра.

Начинать ее пора!

Ну-ка, за руки беритесь

И в кружок все становитесь!

Подвижная музыкальная игра «Зимушка»

Звучит музыка русской народной песни «Снег-снежок».

Во время вступления дети бегут по кругу, взявшись за руки.

Запев. Зимушка-Зима бежит внутри круга и дает кому-либо из детей в руки снежок.

На музыку припева ребенок, получивший снежок, вбегает в центр круга и свободно танцует. Дети повторяют его движения.

На проигрыш, все кружатся.

Зимушка-Зима

На радость всем, на удивленье

Я испекла вам угощенье:

Пирожочки снежные,

Вкусные да нежные.

Не стесняйтесь, угощайтесь!

Зимушка-Зима угощает детей.

Логопед. Спасибо тебе, Зимушка-Зима.

Зимушка-Зима

А теперь мне в лес пора,

До свидания, детвора!

Зимушка-Зима уходит.

Логопед

Вы зверятам помогли,

Все препятствия прошли,

На прогулку собирайтесь,

И с гостями попрощайтесь

Занятие. Звук и буква «о».

Цели занятия

Коррекционно-образовательные:

• обучение характеристики звука [о] с опорой на различные виды контроля;
• уточнение и расширение словарного запаса по теме «Насекомые»;
• формирование предикативного словаря.

Коррекционно-развивающие:

• автоматизация произнесения звука [о] в слогах, словах, предложениях и тексте;
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• улучшение общей моторики и координации движений;

—        развитие дыхания и голоса. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитание нравственных качеств. Потребуются картина с изображением частей тела насекомого, рисунки предметов и насекомых со звуком [о] в начале, середине и конце слова, наборы для составления схем, карандаши, тетради, разрезные азбуки.

■        Вступительная часть.

Дети вспоминают насекомых, с которыми познакомились на прошлом занятии.

• Общее расслабление.
• Развитие общей моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Массаж лица.
• Развитие мимических мышц.
• Артикуляционная гимнастика.
• Для челюсти:

—        рот открыть — закрыть (несколько раз).

Для губ:

—        сложить губы «трубочкой», «бубликом»;

—        произнести звук [о] артикуляцией, шепотом, вполголоса, громко.

Для языка:

• самомассаж языка (покусывание);
• накажем непослушный язык: «пя-пя-пя».

■        Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Дети должны вдыхать через нос, выдыхать через нос (5 раз).
2. Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе звуки [и], [а].

■        Объявление темы.

Дети должны назвать звук, с которым они познакомились, определив первый звук в словах: «ослик»,  «обруч»,  «осы».

■        Акустико-артикуляционный образ звука.

Дети произносят изолированный звук [о] (хором, индивидуально) с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Звук [о] гласный (воздух выходит свободно через рот, не встречая преграды, поется), обозначается красным цветом.

■        Соотношение звука с буквой.

В старом дереве дупло

Ну, совсем как буква «о». (В. Степанов)

Дети отыскивают буквы «о» в разрезной азбуке (с опорой на образец).

■        Развитие фонематического слуха.

Дети должны поднять красный флажок, когда услышат звук [о] в ряду других звуков.

■        Автоматизация звука в слогах.

Звуковой анализ и синтез слогов типа «оп», «по». Дети выкладывают схему слогов из цветных фишек.

■        Закрепление звука в словах.

Дети должны назвать одинаковый звук в словах: «дом», «ноты», «зонт», «пальто», «осы», «ноги». (Звук [о] в словах произносится утрированно.)

Звуко-слоговой анализ слов «дом», «осы» с графической записью.

■        Закрепление звука в предложениях.

Дети должны закончить предложения (с опорой на картинки).

Мама открыла все... (окна).

По небу плывет воздушное... (облако).

В комнате мяукал... (кот).

Дети делят предложения на слова, записывают графическую схему.

■        Физкультминутка.

Логопед читает стихи, дети делают движения, соответствующие тексту.

Носом вдох,

А выдох ртом,

Дышим глубже,

А потом —

Марш на месте!

Не спеша:

Как погода хороша!

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

1.        Выделение четвертого лишнего: «ласточка», «бабочка», «синица», «журавль».

Перед детьми выставляется большая картинка с бабочкой, чтобы можно было увидеть части ее тела. Логопед показывает и называет их, а также говорит о том, что так устроены насекомые: у них есть крылья, усики, брюшко, голова, хоботок, грудь, ноги. У всех насекомых шесть ног.

2.        Игра «Как питаются насекомые?»

Дети должны вспомнить как можно больше способов питания разных насекомых.

Кузнечики, жуки, тараканы — грызут и откусывают.

Бабочка — высасывает нектар из цветка хоботком.

Шмель и пчелы — добывают нектар из цветка длинным гибким язычком.

Муха — слизывает остатки нашей пищи.

Комар — прокалывает кожу и питается кровью человека и животных.

■        Домашнее задание.

1. Печатать букву «о». Слово «пот».
2. Игра  «Допиши буквы». Логопед пишет элементы букв, а ребенок дописывает буквы.
3. Нарисовать бабочку по контуру и раскрасить.

■        Итог занятия.

1. Охарактеризовать звук [о].
2. Назвать части тела насекомого.

■        Оценка работы детей.

Занятие. Гласные звуки.

Цели занятия

Коррекционно-образовательные:

• развитие умения различать гласные звуки;
• формирование словообразования;
• закрепление понятия о словах-признаках.

Коррекционно-развивающие:

• обучение звуко-слоговому анализу слов;
• улучшение дыхания и голоса;
• развитие фонематических процессов;
• закрепление понятия «гласный звук»;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитание навыков поведения в магазине. Потребуются пособие к дидактической игре «Домик», набор «банок», наборы для составления схем, разрезные азбуки, карандаши, тетради.

■        Вступительная часть.

Дети под руководством логопеда дают характеристику гласным звукам.

• Общее расслабление.
• Развитие общей моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Массаж лица.
• Развитие мимических мышц лица.

Логопед говорит, что сейчас все отправятся за ягодами, будут собирать их и пробовать на вкус, потом он называет разные ягоды, а дети мимикой должны выразить свои впечатления от этой пробы:

—        Это сладкая черника; это кисло-горькая брусника; это горькая-прегорькая калина; это кислая-прекислая клюква.

■        Артикуляционная гимнастика.

Для челюсти:

—        спокойно открывать и закрывать рот.

Для губ:

—        изобразить губами произнесение гласных звуков [а], [у], [ы], [и], [о].

Для языка:

—        язык попеременно поднимать вверх (между зубами и губой), опускать вниз (между зубами и губой).

■        Развитие дыхания и голоса.

1. Вдыхать ртом, выдыхать носом (3—4 раза).

2. Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе «ыо».

■        Объявление темы.

Логопед говорит детям, что они

уже познакомились с гласными звуками [а], [у], [и], [ы], [о], которые сегодня пришли к ним в гости.

■        Акустико-артикуляционный образ звуков.

1.        Логопед спрашивает, почему эти звуки называются гласны ми и каким цветом их обозначают. Затем он читает стихи, дети повторяют за ним звуки.

Гласные звуки тянутся песенкой звонкой:

И-и-и-и...

Могут заплакать и застонать:

О-о-о-у-у-у...

Могут качать в колыбели Аленку:

А-а-а-а...

Могут, как эхо в лесу, закричать...

Дети должны назвать пропущенный звук [ы].

2.        Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции.

■        Связь звуков и букв.

Логопед называет звуки, а дети ищут соответствующие буквы в разрезных азбуках.

■        Развитие фонематического слуха.

Дети, с опорой на предметные картинки, определяют последний звук в словах «калина», «коты», «весло» и первый звук в словах «утка», «ива».

■        Дифференциация звуков в слогах.

Работа с разрезными азбуками. К каждой букве («а», «о» «у», «и», «ы») дети присоединяют букву «к» и читают получившиеся слоги («ак», «ок» и т.д.). Затем меняют буквы местами и читают: «ка», «ко» и т.д.

■        Дифференциация звуков в словах.

1. Рассматривание предметных картинок. Дети определяют, какой из заданных звуков присутствует в их названии.
2. Определение места звука в словах.
3. Игра «Домик».
4. Деление слов на слоги. Знакомство с правилом: сколько в слове гласных, столько и слогов.
5. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки: «тик» — «ток» — «так» — «тук» — «тык».

■        Физкультминутка.

Дети изображают гласные буквы с помощью движений, поз.

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Игра «Магазин соков».

В магазине продаются «соки». (Из картона вырезаются «банки» и на них наклеивается изображение определенной ягоды.) Ребенок подходит к «продавцу» (логопеду) и говорит: «Я хочу купить сок из брусники — брусничный сок. Я хочу купить сок из черники — черничный сок» и т.д.

■        Домашнее задание.

1.        Печатать буквы «а», «у», «ы», «и»,«о».

2. Составить слова с буквами «а», «о» и напечатать их.
3. Назвать, что, кроме сока, можно приготовить из ягод.

■        Итог занятия.

1.        Назвать гласные звуки, охарактеризовать их.

2.        Дети отвечают, кем они были, когда покупали сок. (Покупателями.) Затем говорят, кем был логопед. (Продавцом.)

■        Оценка работы детей.

Занятие. Звуки  б – б. Буква «б».

Цели занятия.

Коррекционно-образовательные:

• обучение акустико-артикуляционной характеристике звуков [б], [бь];
• формирование словаря и обучение дифференциации предметов одежды по сезонам.

Коррекционно-развивающие:

    – научить определению звуков [б], [бь] в слогах, словах, предложениях и тексте;

• развитие фонематических процессов;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование памяти и мышления.

Коррекционно-воспитательная:

—        расширение кругозора.

Потребуются наборы для составления схем, карандаши, тетради, картинки со звуками [б], [бь] в начале, середине и конце слова, разрезные азбуки.

■        Вступительная часть.

Дети стоят. Садится тот, кто правильно образует притяжательные прилагательные на тему «Дикие животные».

■        Общее расслабление.

Дети выполняют действия по тексту.

Руки на коленях,

Руки, ноги сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты.

Пальцы разжимаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

■        Развитие общей моторики.

Логопед читает стихи, дети выполняют соответствующие тексту движения. (То же в следующем задании.)

Я умею обуваться,               Дети топают ногами.

Если только захочу.            

Я и маленького братца         Руками, выставленными перед грудью .

                                                        показывают «маленького братца».

Обуваться научу.

Вот они, сапожки.                    Наклоняются вперед.

Этот с левой ножки.            Поглаживают ноги снизу вверх.

Этот с правой ножки,

Если дождичек пойдет,         Топают ногами. 

Наденем калошки.                                             (Е. Благинина)

■        Развитие мелкой моторики.

Новые кроссовки

Как у нашей кошки

На ногах сапожки,

Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших.

Как у нашей свинки

На ногах ботинки.

А у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Обувает валенки.

А сыночек Вовка —

Новые кроссовки.

Вот так, Вот так,

Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук.

Новые кроссовки.                            (Н. Нищева)

■        Массаж лица.

Дети делают массаж продольный, поперечный, точечный, кругообразный.

■        Развитие мимических мышц.

Дети мимикой изображают эмоции, которые должны вызывать у них фразы логопеда.

Радость: «Однажды купила мама Тане новые ботинки».

Огорчение: «Ботинки оказались маленькими».

Удивление: «Проснулась на следующее утро Таня, а рядом новые ботинки».

Восхищение: «Ботинки как раз впору».

•   Развитие артикуляционной моторики.

Для челюсти:

• имитировать жевание.
• Для губ:
• почмокать губами;
• пошлепать губами.
• Для языка:

• «мы прижмем язык губами — пя-пя-пя»;

«а потом прижмем зубами — тя-тя-тя».             (Е. Благинина)

Работа над развитием дыхания и голоса.

1.        Вдыхать через рот, выдыхать через рот (3 раза).

2.        Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе «эао».

■        Объявление темы.

Выделение четвертого лишнего: «плащ», «ботинки», «пальто», «куртка»; «кроссовки», «сапоги», «берет», «туфли».

Дети определяют первый звук в найденных словах и знакомятся с ним.

■        Акустико-артикуляционный образ звуков.

Дети хором и индивидуально проговаривают звуки с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Характеризуют их: звук [б] согласный, твердый, звонкий, губной; звук [бь] — мягкий.

■        Связь звуков и букв.

Логопед выставляет на доску букву «б» — домик для звуков. Дети печатают в тетрадях по образцу.

■        Развитие фонематического слуха.

Дети дифференцируют звуки в ряду согласных: на звук [б] хлопают, на звук [бь] — топают.

■        Дифференциация звуков в словах.

Игра «Живое слово».

Для игры берутся два слова: «бант», «бинт». После звукового анализа слова «бант» дети «становятся звуками» этого слова, располагаются в нужной последовательности и выбирают соответствующие цвета. Остальные дети проверяют правильность «живой» (цветной) схемы. То же со словом «бинт». Затем все вместе дети выстраивают эти слова из букв разрезной азбуки и печатают в тетрадях.

■        Дифференциация в предложениях.

Нужно вспомнить, какие слова были лишними и составить предложения со словами «ботинки», «берет». Предложения анализируются. Записывается графическая схема.

 Дифференциация в тексте.

Дети громко и звонко повторяют за логопедом:

Ба-ба-ба — на избе была труба.

Бу-бу-бу — побелили мы трубу.

 Бе-бе-бе — белый голубь на трубе.

Бы-бы-бы — голубь улетел с трубы.

■        Физкультминутка. Проводится игра «Запретное движение».

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Игра «Остановки».

Логопед перечисляет различные виды одежды для всех сезонов. Дети ходят вокруг него и останавливаются, когда услышат название осенней одежды. То же с обувью и головными уборами.

■        Домашнее задание.

1. Игра  «Допиши буквы». Предлагаются буквы «б», «к», «у».
2. Посчитать парами:  «одна пара сапог, две пары сапог... пять пар сапог». (То же с носками, туфлями, перчатками.)

■        Итог занятия.

1. Дети вспоминают, с какими звуками познакомились, дают характеристику звуков [б], [бь]

2. Дети отвечают, как называется:

• одежда для осени (осенняя);
• обувь для осени (осенняя);
• головные уборы для осени (осенние).

■   Оценка работы детей.

Занятие. Звук и буква «ш».

Цели занятия

Коррекционно-образовательная:

—        формирование и расширение семантического поля слов глаголов, развитие валентностей слов.

Коррекционно-развивающие:

• автоматизация звука [ш] в словах, слогах и предложениях;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• воспитание нижнедиафрагмального дыхания;
• становление фонематического слуха и восприятия;
• развитие функции словоизменения;
• формирование самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль;
• уточнение, расширение словаря через формирование семантического поля слова «машина».

Коррекционно-воспитательная:

—        знакомство с видами транспорта, правилами поведения на дороге.

Потребуются цветные фишки для выкладывания схем, таблица акустико-артикуляционного образа звука, счетные палочки, сюжетные картинки.

 ■        Вступительная часть.

Выделение четвертого лишнего: «самолет», «вертолет», «машина», «дельтаплан».

■        Общее расслабление.

Дети выполняют движения по тексту.

Мчатся бешено машины —

По шоссе шуршат их шины.

 конце дальнего пути

Слышен шепот: «шу-шу-шу».

Это шина шепчет шине:

«Я уж больше не спешу».

•   Развитие общей моторики.

Игра «Шофер».

Логопед объясняет, что, вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофер» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).

■        Развитие мелкой моторики.

Шла по улице машина,

Шла машина без бензина,

 Шла машина без шофера,

Без сигнала светофора,

Шла, сама куда не зная,

Шла машина заводная.

Дети делают попеременные движения правой и левой руками. Кисть правой руки лежит на столе. Поочередно отрывают пальцы от стола (начинать можно с большого пальца, а затем с мизинца), не отрывая всей ладони, а затем опускают пальцы на стол.

■        Массаж лица.

Проводится по общим правилам.

■        Развитие мимических мышц.

После массажа дети любуются собой: возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались.

■        Развитие артикуляционной моторики.

1. Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет: раз, два, три, четыре, пять (1—5 раз).
2. Расслабление языка.
3. Обнять широким расслабленным языком верхнюю губу, верхние зубы, поднять язык к верхним альвеолам.
4. Удерживать напряженную «чашечку» языка снаружи рта, внутри (под счет).
5. Удерживать напряженную «чашечку» языка за верхними зубами с подключением воздушной струи.

■        Работа над развитием дыхания и голоса.

1.        Упражнение на автоматизацию нижнедиафрагмального дыхания

2.        Голосовые упражнения: распевание гласных звуков.

■        Объявление темы.

Логопед объясняет, что сегодня дети прокатятся на машине и посмотрят, что она умеет делать, но при этом нужно постоянно следить за правильным произнесением звука [ш].

■        Акустико-артикуляционный образ звука.

1. Произнесение изолированного эвука [ш] с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля.

2. Характеристика звука [ш].

Звук [ш] согласный, твердый, глухой, шипящий.

■        Соотнесение звука с буквой.
Дети рисуют буквы «ш» в воздухе, пальчиками на столе, выкладывают из счетных палочек.

■        Развитие фонематического слуха.

Выделение звука [ш] в ряду слов. Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [ш].

■        Автоматизация звука [ш] в слогах.

Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

■        Закрепление звука в словах.

Звуко-логовой анализ с графи ческой записью слова «шина».

■        Закрепление звука в предложениях.

Составление предложения со словом «машина». Деление его на слова и запись графической схемы.

■        Физкультминутка.

Дети сидят на стульчиках и, взяв в руки «руль», медленно вращают его, приговаривая:

Завели машину:

Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!

Накачали шину:

Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза.)

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Логопед. Ребята! Нам принесли письмо от Шпунтика. Он пишет, что друзья из Солнечного юрода на деиь рождении подарили ему машину вместе с картинками, где нарисованы действия, которые она умеет выполнять, но он никак не может разобраться и просит вас о помощи.

На доску выставляются картинки: машина заезжает в гараж; машина выезжает из гаража; машина стоит на дороге; машина едет по дороге; машина подъезжает к дому; машина отъезжает от дома; машина въезжает в гору; машина съезжает с горы. Дети поочередно называют действия, изображенные на картинках.

Логопед. Внимание! Запоминаем картинки, потому что сейчас начинается игра «Чего не стало?».

Дети определяют, какая картинка исчезла

Логопед. Молодцы, ребята! За правильный ответ Шпунтик дарит вам эти картинки, но просит выполнить еще одно задание. Оно называется «Скажи наоборот»: кто-то из вас называет, что делает ваша машина, а отвечает тот, у кого действие противоположное.

■        Домашнее задание.

1. Рассмотреть на иллюстрации ях различные виды транспорта.
2. Подобрать синонимы к сло вам:  «ехать»,  «мчаться»,   «нестись», «гнать», «тащиться», «передвигаться ».

■        Итог занятия.

Дети отвечают, над каким звуком они работали, о чем узнали, какие новые слова запомнили.

■        Оценка работы детей.

Логопедические игры

по автоматизации и дифференциации звуков

«Построй домик»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие.

  Материал: предметные картинки на прямоугольниках (кирпичиках, 7—14 штук) и на большом треугольнике (крыша).

  Ход игры: построить домик для какого-нибудь героя (в имени которого есть звук, который автоматизируется), например: [л] — построить домик для куклы Ларисы, выбирая только кирпичики, в названии картинок которых слышится звук [л].

«Собери цветочек»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, зрительную память.

  Материал: предметные картинки на цветных лепестках и на круглой сердцевине цветка.

  Ход игры: Собрать цветочек, выбирая лепестки с картинками, в названии которых имеется заданный звук. После того, как ребенок собрал цветок, педагог предлагает ему закрыть глаза и переворачивает несколько лепестков лицевой стороной вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить и назвать, какие картинки были на перевернутых лепестках.

«Солнышко»

  Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ слова.

  Материал: предметные картинки на прямоугольниках желтого цвета (лучи) и на круге (солнце).

  Ход игры: педагог предлагает ребенку собрать лучи для солнышка, выбирая только те, в названии которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, учитель-логопед просит ребенка определить позицию звука в названиях выбранных картинок.

«Собери яблочки»

  Цель игры: закрепить умение дифференцировать оппозиционные звуки, развивать мелкую моторику.

  Материал: предметные картинки на яблоках из зеленого картона, 2 корзины с прорезями.

  Ход игры: педагог рассказывает, что ветер раскачал яблоню и с нее упали яблоки. Необходимо собрать яблочки в корзинки. В корзинку зайца надо собрать яблочки, на которых нарисованы картинки со звуком «з» в названии, а в корзину собачки — яблочки с картинками со звуком «с». Подобно этой игре можно провести другие: «Собери морковь», «Собери груши» и т.д. Педагог во время такого занятия может закреплять лексику по теме «Овощи-фрукты».

«Украсим елочку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах, развитие мелкой моторики.

  Материал: силуэт елочки, на которой с помощью проволоки крепятся маленькие пуговички, небольшие круги с петелькой из тесьмы — «елочные шары» с наклеенными предметными картинками.

  Ход занятия: педагог предлагает ребенку украсить елочку шарами, на которых нарисована картинка с заданным звуком в названии, прикрепляя игрушки с помощью петельки к елочке. Когда задание выполнено, логопед просит ребенка составить предложения про самые красивые шары.

«Напоим куклу чаем»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах; развитие фонематического восприятия.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на чашки из цветного картона, кукла.

  Ход игры: педагог знакомит ребенка с куклой Женей и рассказывает, что Женя очень капризная — она любит пить чай только из чашек, на которых нарисованы картинки с ее любимым звуком «Ж» в названии. Среди множества чашек учитель-логопед просит найти те, на которых есть такие картинки.

«Кукла наряжается»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия.

  Материал: бумажная кукла, предметные картинки, наклеенные на силуэт платья.

  Ход игры: перед детьми раскладываются платья, педагог предлагает детям нарядить куклу в те платья, на которых есть картинка с заданным звуком в ее названии.

«Украсим комнату флажками»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

  Материал: натянутая веревочка, предметные картинки, наклеенные на разноцветные флажки.

  Ход игры: педагог сообщает ребенку, что скоро праздник. В честь праздника логопед предлагает украсить кабинет, выбирая для этого только флажки с картинками на заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на флажках.

«Собери бусы»

Эту игру лучше всего проводить с двумя детьми: один ребенок собирает бусы с одного конца, другой — с другого.

  Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, развитие фонематического восприятия, развитие мелкой моторики.

  Материал: длинный шнурок, предметные картинки, наклеенные на небольшие разноцветные круги, по краям которых с помощью дырокола проделаны два отверстия.

  Ход игры: педагог предлагает детям собрать бусы, выбирая из них те, на которые наклеена картинка, называющаяся на заданный звук.

«Паровоз»

  Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

  Материал: паровоз и вагончики с наклеенными предметными картинками, в названии которых есть заданный звук.

  Ход игры: логопед предлагает ребенку составить паровозик, выбирая только те вагончики, в названии картинок которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на вагончиках.

«Разложи елочки»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на елочки разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку разложить елочки в порядке убывания - от самой большой до самой маленькой, выбирая только те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

     Далее игры усложняются. Не забывая о том, что основная задача — автоматизация звуков и развитие фонематического восприятия, в игры вносится элемент развития познавательной сферы. За основу были приняты хорошо известные развивающие игры, где дети должны сравнивать, анализировать, соотносить детали, цвет и форму.

«Сложи пирамидку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на разноцветные кружки (овалы, прямоугольники, квадраты) разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку сложить пирамидку из фигур, выбирая только те, на которые наклеена картинка с заданным звуком в названии. Ребенок должен сложить пирамидку по всем правилам, отбирая фигуры в порядке их уменьшения.

«Веселые матрешки»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: предметные картинки, наклеенные на матрешек разной величины.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку построить матрешек по росту, выбирая те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

«Сложи снежинку»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: нарисованный образец снежинки, предметные картинки, наклеенные на части снежинки.

  Ход игры: педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть образец снежинки, сделанной из разных геометрических фигур, и сложить точно такую же, выбирая те фигуры, в названии картинок которых слышится заданный звук.

«Подбери фигуры»

  Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

  Материал: на куске цветного картона любой формы (круг, квадрат, овал) вырезаются отверстия-фигуры самой разнообразной формы и величины. Это могут быть, например, только треугольники разной величины или разнообразные геометрические фигуры. К каждой или нескольким вырезанным фигурам вырезаются точно такие же, чтобы у ребенка был выбор, и все фигуры украшаются картинками.

  Ход игры строится по типу игры «Доска Сегена». Ребенку предлагается подобрать к каждому отверстию подходящую фигуру с заданным звуком, например «л», и закрыть отверстие. Основой для вырезанных фигур может послужить силуэт платья или кофты (они должны быть достаточно большими по размеру, чтобы детям было удобно). В этом случае игра может называться «Украсим платье» или «Украсим кофточку».

    Все эти упражнения помогут педагогу сделать длительный этап автоматизации и дифференциации звуков интересным и увлекательным для ребенка, который с удовольствием будет ходить на индивидуальные занятия с учителем-логопедом, а следовательно, повысится и эффективность работы.

  Данные игры можно использовать и на фронтальных или подгрупповых занятиях. Дети с увлечением играют, соревнуясь в командах, что дополнительно повышает интерес к занятию.

  Чтобы лучше понять, как можно использовать данные игры, предлагется конспект одного из занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.

Тема: Звуки [3], [3']. Буква 3

Цель:- Познакомить с оппозиционными по твердости—мягкости звуками [з-з*], учить различать их, закрепить умение характеризовать звуки, учить выполнять звуко-слоговой анализ слова, познакомить с буквой «з», закрепить навык чтения и письма.

• Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление.

—Воспитывать умение действовать в подгруппе слаженно, уважать и слушать товарищей, педагога.

Предварительная работа: повторение сказки «Золушка».

Оборудование: кукла Золушка, шкатулки с картинками, символы звуков, буква «з», игра «Укрась платье», карандаши, картина «Зима», схемы звукового анализа слов, буквы, мяч, игра «Зашифрованное слово».

           Ход занятия.

Организационный момент

Логопед загадывает детям загадку: «Догадайтесь, из какой сказки наша гостья? Ей надо было вернуться домой ровно в 12 часов, а еще она потеряла хрустальный башмачок». (Педагог показывает детям игрушку — Золушку в платье с заплатами.)

Психогимнастика

Логопед предлагает детям вспомнить сказку и показать, как огорчилась Золушка, когда ее не взяли на бал, изобразить злую мачеху и ее дочек, показать, какое доброе лицо было у Волшебницы. Затем педагог просит детей помочь Золушке выполнить задания, которые приготовила для нее злая мачеха, чтобы и она смогла побывать на балу.

Определение темы занятия

Логопед показывает детям две шкатулки и сообщает, что там находятся картинки, которые необходимо назвать и постараться определить одинаковый звук в словах. Сначала дети называют картинки из первой шкатулки: зонт, зубр, замок, заяц. Определяют, что одинаковый во всех словах звук [з]. Далее называют картинки из второй шкатулки: зима, зебра, корзина, газета. Дети определяют, что одинаковый в этих словах звук [з']. Логопед спрашивает у детей, с какими звуками они будут знакомиться сегодня и какие звуки будут им помогать выполнять задания злой мачехи? (Звуки [з], [з']).

Характеристика звуков

Логопед сообщает следующее задание злой мачехи, просит произнести звук [з] и посмотреть на свою артикуляцию (работа с зеркалами). По наводящим вопросам педагога дети дают полную характеристику звуков [з], [з']. Ребята рассказывают о том, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык. Сообщают о том, как звучит звук [з]. (Твердо.) Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Синяя.) Какая мягкая пара у звука [з]? Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Зеленая.) Почему?

Знакомство с буквой

Педагог знакомит детей с буквой «з». Читает четверостишие:

«На эту букву посмотри:

она совсем как цифра... три».

— На что еще похожа буква «з»? Нарисуйте ее в воздухе, на ковре, изобразите с помощью пальцев.

Физминутка.

Игра «Наоборот» Чтобы работалось весело и быстро, педагог предлагает поиграть в игру «Наоборот». Если учитель называет твердый слог, дети, наоборот, — мягкий, если он называет мягкий, дети — твердый. Например «за — зя».

Игра «Укрась платье»

Логопед сообщает детям о том, что необходимо украсить платья сестер узорами, подбирая фигуры с картинками для каждого платья. Логопед спрашивает детей, какой звук должен слышаться в названии картинок на платье сестры Злюки? ([з].) А на платье сестры Разини? ([з'].)

Для того чтобы выполнить быстрее это задание злой мачехи, дети делятся на две команды. После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Работа по индивидуальным карточкам.

Следующее задание злой мачехи заключается в том, что каждому ребенку надо рассмотреть свою картинку, определить, где в слове слышится звук [з] или [з'] (в начале, середине или в конце слова), и закрасить нужным цветом нужную клеточку в схеме слова. Детям предъявляются картинки: зонт, заяц, зебра, ваза, роза, газета. После выполнения задания дети проводят взаимопроверку.

Звуковой анализ слов

Логопед просит посмотреть на картину (зима) и догадаться, что это за слово? Подсказка — в этом слове слышится один из звуков, с которыми сегодня познакомились ребята. Дети делят слово на слоги, называют первый, второй слоги, выполняют звуковой анализ слова зима. Один ребенок работает у доски и дает полную характеристику звуков в слове.

Игра «Разгадай слово»

 Педагог предлагает следующее задание. На карточке зашифровано слово — лезарко. Каждая буква разного цвета. Чтобы получилось слово, необходимо ориентироваться на подсказку в виде цветных вертикальных полос, которые стоят в том порядке, в котором надо поставить буквы. Дети разгадывают слово зеркало. Логопед достает небольшое зеркало и сообщает, что теперь Золушка может привести себя в порядок, чтобы отправиться на бал, а ребятам надо выполнить последнее задание злой мачехи.

Игра «Зашифрованное слово»

    Задание заключается в том, что каждый из ребят получает карточку с зашифрованным словом, которое должен разгадать и напечатать его в своей тетрадке (на карточках слова, где каждая буква разного цвета, слово зашифровано цветными палочками, каждая из которых соответствует какой-то букве и стоит в необходимом порядке). Слова: «БУЗ» (зуб), «ЗОКА» (коза), «ТОНЗ» (зонт), «АЗАВ» (ваза), «ЗАРО» (роза), «БРУЗ» (зубр).

Итог занятия

  Золушка появляется в красивом платье, благодарит ребят за то, что они помогли ей и она может отправляться на бал.

Логопед просит детей показать, какое настроение у Золушки сейчас. Спрашивает о том, какие звуки помогли им справиться с заданиями злой мачехи?

Игровые приемы в обучении грамоте

Занятия в игровой форме очень эффективны при обучении грамоте детей с нарушениями речи и могут применяться при закреплении произношения различных звуков - (в данном случае звука [ш]).

Для этого используется наглядно-игровое пособие «Поезд».

Пособие состоит из игрового поля и поезда.

Поезд — паровоз с вагончиком, на вагончике — карман из полиэтилена.

Игровое поле — стилизованная железная дорога и окружающий пейзаж. На нем предусмотрены своеобразные «остановки», где дети будут выполнять задания педагога. Игровое поле крепится на стену. Чтобы поезд держался на листе, вдоль всей железной дороги приклеена лента из плотного полиэтилена, которая служит своеобразным карманом для поезда.

■        Вначале дети собирают подарки — картинки с изображением различных предметов со звуком [ш].

Для их крепления на игровом поле приклеиваются клеем «Момент» маленькие кусочки ленты-«липучки», другой кусочек приклеивается на картинку (дети легко открепляют картинки и складывают их в вагончик). Причем на игровом поле находятся картинки и без звука [ш].

• «Раздуваем облака». Облака из бумаги крепятся на ниточках над железной дорогой.

• «Туннель»: часть его рисуется на игровом поле, часть приклеивается так, чтобы поезд мог проехать внутрь. Около фигурок стражников приклеены объемные конвертики. Картинки с подарками для стражников лежат рядом на столе.

• «Строим мост»: место для строительства моста через реку обозначено кусочками липучки. Соответствующие кусочки наклеены на картонные кирпичики. Предметные картинки, в которых дети будут считать количество слогов, наклеены по берегам реки.

• «Завал»: бревна из картона с написанными на них предложениями также крепятся на липучках над рельсами.

• «…утилия»: створки ворот приклеиваются на игровое поле. За ними, если их раскрыть, находятся веселые человечки.

«Поезд»  Коррекционное занятие по подготовке к обучению грамоте (старшая группа)

Задачи занятия

• Закрепить произношение звука [ш] в словах, фразовой речи.
• Развивать фонематическое восприятие и слух.
• Продолжать учить делить слова на слоги.
• Упражнять в определении позиции звука в слове.
• Развивать графические навыки, пальчиковую моторику, логическое мышление, внимание.

- Воспитывать стремление совместно добиваться поставленной цели.

Оборудование

Письмо, схема характеристики звука, счетные палочки, мяч, фломастеры, предметные картинки, наглядно-игровое пособие «Поезд»

Ход занятия

Логопед предлагает детям послушать текст письма, которое она получила, и помочь разобраться в его содержании.

«Здравствуйте, дорогие ребята. Пи..ут вам жители страны «.. утилия». У нас все хорошо. Мы любим ..утить, но никто не понимает этих ..уток и не смеется над ними. Помогите нам».

Логопед выясняет с детьми, что не так в этом письме, почему в нем такие странные слова, какого звука не хватает. (Звука [ш].) Читает правильный вариант письма. Говорит, что жители этой страны, вероятно, не знают этого звука, у них нет слов со звуком [ш]. Предлагает детям помочь жителям и познакомить их с этим звуком.

Предварительно логопед предлагает детям выяснить, что они сами знают о звуке и букве [ш]:

• дети дают характеристику звуку, выкладывают схему звука [ш];
• закрепляют изолированное произношение звука.

Логопед. Тихо зашумел камыш:        (дети) Ш-Ш-Ш.

• Где-то зашуршала мышь:              (дети) Ш-Ш-Ш.
• Воздух вышел из колес:                (дети) Ш-Ш-Ш.
• Ветер листики понес:                     (дети) Ш-Ш-Ш.

Затем выкладывают изображение буквы «ш» из палочек.

Логопед подводит итог и предлагает поделиться своими знаниями о звуке [ш] с жителями страны «..утилия». Для этого нужно отправиться в путешествие на веселом поезде, но в дороге могут встретиться трудности и препятствия, которые ребята должны вместе преодолеть.

1.        «Собираем подарки для жителей страны».

Задание: найти на игровом поле картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [ш], и положить их в вагон поезда. (Дети подбирают картинки, называя и выделяя голосом звук [ш].)

Подарки собраны, поезд отправляется в путь. (Педагог двигает поезд дальше по рельсам.)

2.        «Раздуваем облака» (упражнение на развитие дыхания).

(Поезд продолжает движение.)

3.        «Туннель».

У туннеля — стражники: Шура, Яша, Крепыш.

Задание: подобрать предмет (на картинке) для каждого стражника, в названии которого звук [ш] находится в разной позиции, подобно той, которую он занимает в их именах (начало, середина, конец), разложить их в соответствующие карманчики.

4.        Физкультминутка.

- «Передай мяч» — дети передают мяч друг другу. По сигналу логопеда (произносит «ш») они останавливаются, и ребенок, у которого находится мяч, называет слово с этим звуком.

— «Измени словечко» — ребенок, которому брошен мяч, меняет слово так, чтобы в нем появился звук [ш] (например: солнце — солнышко):

пух — ...                                изба — ...

ухо — ...                                 зайчик — ...

рубаха — ...                           кот — ...

хлеб — ...                              

 (Поезд движется дальше, на пути — река.)

5. «Строим мост».

Задание: разделить слова на

слоги, и по количеству слогов в слове каждый ребенок выкладывает соответствующее количество дощечек (картинки-подсказки изображены на игровом поле).

(Поезд переезжает через реку, но на пути — завал из бревен.)

6.        «Разбираем завал».

Задание: изменить предложение, неправильно построенное по смыслу.

На каждом «бревне» — одно предложение:

Мышка ловит кошку.

Комар съел лягушку.

Чашка стоит под столом.

Шишки растут на березе.

Лошадка едет на Мише.

(Педагог снимает каждое «бревно», зачитывает предложение, дети дают верный вариант. Постепенно «завал» разбирается.)

7.         «У ворот в страну "..утилия"».

На воротах написаны слова с пропущенной буквой «ш». Логопед предлагает детям прочитать их, подумать, какой буквы не хватает, и дописать ее. Дети дописывают букву, вместе с логопедом читают полученные слова. Ворота открываются, детей приветствуют веселые человечки.

Логопед. Вы много знаете о звуках, умеете находить их в словах, определять место звука, делить слова на слоги. Мы вместе поделились своими знаниями с жителями страны: «Шутилия», познакомили их со звуком [ш] и буквой «ш». Теперь они могут шутить, и все будут понимать их шутки.

Дифференциация звуков [с] - [з]

(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)

Цели:

- Различение звуков [с] — [з] на слух и в произношении в словах, фразах и сказке.

- Образование сложных прилагательных и согласование их с существительными и числительными.

- Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при обучении детей чтению и письму по схемам и с помощью разгадывания кроссворда.

- Обучение связной речи при пересказе сказки «Как собака друга искала».

- Образование разноприставочных глаголов.

- Образование однокоренных слов.

- Развитие диалогической речи: умения слушать партнера, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста.

Раздаточный материал:

- эмблемы с изображением зайца и совы;

- дидактическая игра «Подари картинку»;

- лото «Сосчитай и назови птиц»;

- конверты с буквами для составления кроссворда.

Демонстрационный материал:

• мнемотаблица;
• звукослоговые схемы слова и предложений;
• письмо с загадками;
• магнитная доска;
• изображения совенка и зайчонка.

Помещение (группа), в котором проводится занятие, должно быть красиво оформлено с использованием в качестве декораций настенного панно и елок.

Ход занятия

Логопед. Ребята, сегодня у нас гости. Поприветствуем их. Здравствуйте!

Сюрпризный момент

Ворона приносит письмо. В письме загадки:

Днем спит, ночью летает,

Мышей в лесу ночью пугает. (Сова.)

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки,

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка, Кто же это?» (Зайка.)

Сравнение звуков [с] - [з]

Логопед. Какие первые звуки в словах-отгадках? ([с], [з])

Чем они похожи? (Согласные, твердые.)

Чем отличаются? ([с] — глухой, [з] — звонкий.)

Образование однокоренных слов

Дети делятся на две команды — «Совята» и «Зайчата», надевают на себя символы совы и зайца. Далее, во время занятия, команды соревнуются.

Логопед предлагает детям подобрать однокоренные слова к словам «сова» и «заяц» (совушка, совенок, совята, совиный, зайчик, зайчонок, зайчишка, заячий).

Дидактическая игра «Подари картинку зайчонку и совенку» (дифференциация звуков [с] - [з] в словах)

На доске изображены четыре схемы слов, а у детей на столах лежат подписанные картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [с] — [з]. Детям дается задание поставить свои картинки к схемам в соответствии со звуковым наполнением слова.

Предметные картинки односложных слов со стечением согласных звуков в конце:

куст, мост, зонт.

Предметные картинки односложных слов со стечением ее гласных звуков в начале:

стол, слон, звон.

Предметные картинки двусложных слов из двух открытых слогов:

бусы, ваза, роза.

Предметные картинки трехсложных слов из трех открытых слогов:

мимоза, посуда, береза.

Дети находят свою схему и ставят под нее картинки, называя их и объясняя свой выбор.

Игра «Составь предложение» (дифференциация звуков [с] - [з] во фразах)

 старый

Команде «Совята» предлагается исправить деформированное предложение:

(Сова спит в старом дупле) и нарисовать его схему на магнитной доске.

Команде «Зайчата» предлагается другое предложение:

|заяц[    | куст |        |жить|

[под|      |зеленый|

(Заяц живет под зеленым кустом)

Игра-лото «Сосчитай и назови птиц» (образование сложных прилагательных и их согласование с существительными и числительными)

На доске картинки, на которых изображено по одной птице: снегирь, сорока, голубь, синица, дятел. А у детей на картинках изображено по нескольку птиц.

Логопед. У меня на картинке изображен один красногрудый снегирь (белобокая сорока, сизокрылый голубь, желтогрудая синица, красноголовый дятел).

Ребенок, у которого на картинке снегири, должен посчитать, сколько их нарисовано, и ответить, например: «У меня на картинке пять красногрудых снегирей» и т.д.

Физкультурная пауза

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

 На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул много раз.

Пересказ сказки «Как собака друга искала» с использованием мнемотаблиц (дифференциация звуков [с] - [з] в связной речи)

«Собака искала друга, который бы никого не боялся. Первым она встретила зайца и решила с ним подружиться. Ночью мимо пробежала мышка. Собака услышала и залаяла. А трусливый заяц испугался, подумал, что это пришел волк, и убежал в лес. Собака решила подружиться с волком: уж он, наверное, никого не боится. Ночью мимо пролетала сова. Собака опять залаяла. Волк подумал, что это медведь, испугался и убежал в лес. Собака позвала медведя, но тот и двух дней с собакой не прожил. Приползла змея. Медведь перепугался и убежал в лес. И вот наконец собака встречает верного друга — человека, который уж точно никого не боится».

Дети пересказывают сказку с использованием мнемотаблицы, стараясь правильно и четко произносить звуки [с] и [з] в словах.

Разгадывание кроссворда (подготовка к обучению грамоте)

На магнитной доске начерчен шестистрочный кроссворд. Дети берут конверты с буквами. Им дается задание составить из находящихся в конвертах букв слова и выложить их на магнитной доске. Вместе с логопедом дети выполняют задание, разгадывают кроссворд и читают ключевое слово, выделенное другим цветом (СКАЗКА)

           СОВА

   ВОЛК

   СОБАКА

           ЗМЕЯ

МЫШКА

         ЗАЯЦ

Логопед. Сегодня вы слушали и пересказывали сказку, дома вы ее еще раз перескажите, придумайте продолжение и подумайте, кто кого защищает: человек собаку или собака человека.

Итог занятия. Сюрпризный момент

Логопед. Обе команды играли хорошо. Поэтому в награду вам дарю сундучок сказок.

Проделки Снежной Королевы

(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)

Цели

Активизация и расширение словаря детей по теме «Дикие животные наших лесов». Образование притяжательных и относительных прилагательных.

Закрепление названий жилищ и семей диких животных. Составление загадок-описаний с опорой на схему. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза при обучении детей чтению и письму с помощью разгадывания кроссворда.

Обучение связной речи при составлении рассказа «Заяц и снеговик» по опорным картинкам.

Развитие диалогической речи: умения слушать партнера, реагировать на высказывание сверстника, соблюдать в беседе очередность, быть доброжелательным, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста.

■   Закрепление умения детей творчески использовать и исполнять знакомые танцевальные движения в свободной пляске, выразительно, эмоционально передавать в движениях содержание песни, двигаться в соответствии с характере музыки. Стимулировать и поощрять творческие способности детей.

Раздаточный материал:

• дидактические игры «Следопыт», «Жилища зверей»;
• серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»;

конверты с буквами для составления кроссворда

Демонстрационный материал:

• схема для составления загадок-описаний о животных;
• план-чертеж;

• магнитная доска.

Костюмы:

• «Снежная Королева»;
• «Зимушка»;
• «Заяц»;
• «Лиса»;
• «Медведь»;
• «Волк»;
• «Белка»;
• «Ежик».

Помещение (музыкальный зал), в котором проводится занятие, красиво оформлено с использованием следующих декораций:

• настенное панно;
• избушка;
• елки;
• сосульки, снежинки;
• сугробы.

Ход занятия

Звучит музыка С.С. Прокофьева из балета «Золушка».

Беседа о зиме, зимних месяцах, признаках зимы.

Подбор определений к слову «снег» при рассматривании макета с использованием натурального снега (белый, холодный, чистый, пушистый, искристый, серебристый, кристаллический, липкий, рассыпчатый, мокрый).

Подбор глаголов к слову «снег» (идет, падает, ложится, кружится, вьется, скрипит, лепится, искрится).

Дидактическая игра «Следопыты» (образование притяжательных прилагательных)

Логопед спрашивает у детей, что остается на снегу, когда по нему пробежит зверь. (Следы.)

Логопед. К нам на полянку собирались прийти зверушки, чтобы с вами поиграть. Но сначала вы должны отгадать, где чей след.

На ковре разложены карточки с изображением силуэтов и следов диких животных: зайца, лисы, волка, белки, медведя, оленя.

Логопед предлагает детям отгадать, чьи следы на дорожках. Звучит музыка к игре «Птички и ворона» А. Кравцович. Дети идут по дорожкам, на которых изображены следы животного, а в конце его силуэт. Идя по выбранной дорожке, они называют, какое животное прошло по ней, чьи это следы.

Например: «По моей дорожке прошла (пробежала) лиса. Это лисьи следы» и т.п.

По окончании выполнения задания логопед говорит детям: «Мы все отгадали, а зверушки не идут. Наверное что-то случилось».

Сюрпризный момент

Под фонограмму вьюги влетает Снежная Королева.

Снежная  Королева Посмели вы сюда прийти? В моем лесу покой нарушить? Хотите вы сюда позвать лесных зверушек?

Дети отвечают.

Снежная  Королева И со зверями вы хотите поиграть?

Дети отвечают.

Снежная  Королева Так вот, зверей вам не видать! Я заморозила зверей,

их в льдинки превратила! Пусть все узнают Королевы Снежной силу!!!

Логопед. Ребята, кто же это такая?

Дети. Снежная Королева.

Снежная Королева

Игры, смех, веселье, радость —

Все это такая гадость!

А если звери ледяными будут,

То про игру они забудут.

Прощайте, глупые дети! (Улетает.)

Логопед. Ой, ребята, как холодно и скучно в лесу стало. Что же нам делать? Смотрите, на пенечке какой-то конверт лежит. Это, наверное, Снеговик-почтовик принес нам письмо. Но от кого же оно? Давайте прочитаем. (Открывает конверт и вместе с детьми читает письмо.) «Друзья, не теряйтесь, за дело принимайтесь, зверушкам можно помочь. Мои волшебные снежинки помогут вам выполнить задания. Вы должны преодолеть много препятствий». Подпись: «Зимушка-Зима». Ребята, вы хотите помочь зверушкам спастись от колдовства?

Дети отвечают.

Давайте посмотрим, что это за снежинки.

Снежинка № 1. Дидантическая игра «Кто где живет?» (закрепление названий жилищ животных и их семей)

Звучит отрывок из симфонии № 1 П.И. Чайковского.

Логопед подводит детей к первой снежинке, прикрепленной к ширме, на которой изображены жилища зверей: нора, берлога, логово, дупло, куст. На фоне зыки дети рассматривают их. Логопед предлагает детям назвать жилище и семью животного. Например: «Это беличье дупло. Там живет белка с бельчат ми» и т.д.

Логопед. Молодцы! С первым заданием вы справились, теперь посмотрим, где же у вторая снежинка.

Снежинка № 2. Составление загадок-описаний с опорой на схему»

На мольберте установлена схема для составления загадок-описаний о животных.

Дети, используя схему, загадывают друг другу загадки-описания животных.

Например:  «Она рыжая, короткоухая, у нее длинный хвост, большие лапы (длинные лапы), живет в норе, хищная». (Лиса)

«Он серый, длинноухий, куцехвостый, быстроногий, живет под кустом, травоядный.» (Заяц)

И т.д.

Логопед. Молодцы, идем искать следующую снежинку!

Снежинка № 3. Составление расскг по серии сюжетных картинок «Заяц и Снеговин» (обучение связной речи)

Звучит музыка Д. Кабалевского «Танец кукол и Мишки».

На мольберте расположены четыре сюжетные картинки по теме с нарушением последовательности сюжета. Детям дает задание расположить их в правильной последовательности и составить рассказ.

В заключение логопед может предложить детям придумать продолжение сюжета.

Логопед. Мы уже почти у цели. Осталась последняя снежинка!

Снежинка № 4. Разгадывание кроссворда (подготовка детей к обучению грамоте)

На магнитной доске начерчен семистрочный кроссворд. Дети берут конверты с буквами. Им дается задание составить из находящихся в конвертах букв слова и выложить их на магнитной доске. Вместе с логопедом дети выполняют задание, разгадывают кроссворд и читают ключевое слово, выделенное другим цветом (ЗИМУШКА).

           ЗАЯЦ

        ЛИСА

          МЕДВЕДЬ

         ЗУБР

   МЫШКА

   ВОЛК

БЕЛКА

Логопед. Вот мы и прошли все препятствия. Давайте позовем Зимушку!

Входит Зимушка-Зима в окружении зверей.

Логопед и дети. Здравствуй, Зимушка-Зима!

Зимушка-Зима. Здравствуйте, ребята!

Вот спасибо вам, друзья,

Зимушка вам рада!

Вы зверушкам помогли,

От беды вы их спасли,

Через все прошли преграды,

И за это вам в награду —

Интересная игра.

Начинать ее пора!

Ну-ка, за руки беритесь

И в кружок все становитесь!

Подвижная музыкальная игра «Зимушка»

Звучит музыка русской народной песни «Снег-снежок».

Во время вступления дети бегут по кругу, взявшись за руки.

Запев. Зимушка-Зима бежит внутри круга и дает кому-либо из детей в руки снежок.

На музыку припева ребенок, получивший снежок, вбегает в центр круга и свободно танцует. Дети повторяют его движения.

На проигрыш, все кружатся.

Зимушка-Зима

На радость всем, на удивленье

Я испекла вам угощенье:

Пирожочки снежные,

Вкусные да нежные.

Не стесняйтесь, угощайтесь!

Зимушка-Зима угощает детей.

Логопед. Спасибо тебе, Зимушка-Зима.

Зимушка-Зима

А теперь мне в лес пора,

До свидания, детвора!

Зимушка-Зима уходит.

Логопед

Вы зверятам помогли,

Все препятствия прошли,

На прогулку собирайтесь,

И с гостями попрощайтесь

Занятие. Звук и буква «о».

Цели занятия

Коррекционно-образовательные:

• обучение характеристики звука [о] с опорой на различные виды контроля;
• уточнение и расширение словарного запаса по теме «Насекомые»;
• формирование предикативного словаря.

Коррекционно-развивающие:

• автоматизация произнесения звука [о] в слогах, словах, предложениях и тексте;
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• улучшение общей моторики и координации движений;

—        развитие дыхания и голоса. Коррекционно-воспитательная:

—        воспитание нравственных качеств. Потребуются картина с изображением частей тела насекомого, рисунки предметов и насекомых со звуком [о] в начале, середине и конце слова, наборы для составления схем, карандаши, тетради, разрезные азбуки.

■        Вступительная часть.

Дети вспоминают насекомых, с которыми познакомились на прошлом занятии.

• Общее расслабление.
• Развитие общей моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Массаж лица.
• Развитие мимических мышц.
• Артикуляционная гимнастика.
• Для челюсти:

—        рот открыть — закрыть (несколько раз).

Для губ:

—        сложить губы «трубочкой», «бубликом»;

—        произнести звук [о] артикуляцией, шепотом, вполголоса, громко.

Для языка:

• самомассаж языка (покусывание);
• накажем непослушный язык: «пя-пя-пя».

■        Работа над развитием дыхания и голоса.

1. Дети должны вдыхать через нос, выдыхать через нос (5 раз).
2. Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе звуки [и], [а].

■        Объявление темы.

Дети должны назвать звук, с которым они познакомились, определив первый звук в словах: «ослик»,  «обруч»,  «осы».

■        Акустико-артикуляционный образ звука.

Дети произносят изолированный звук [о] (хором, индивидуально) с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Звук [о] гласный (воздух выходит свободно через рот, не встречая преграды, поется), обозначается красным цветом.

■        Соотношение звука с буквой.

В старом дереве дупло

Ну, совсем как буква «о». (В. Степанов)

Дети отыскивают буквы «о» в разрезной азбуке (с опорой на образец).

■        Развитие фонематического слуха.

Дети должны поднять красный флажок, когда услышат звук [о] в ряду других звуков.

■        Автоматизация звука в слогах.

Звуковой анализ и синтез слогов типа «оп», «по». Дети выкладывают схему слогов из цветных фишек.

■        Закрепление звука в словах.

Дети должны назвать одинаковый звук в словах: «дом», «ноты», «зонт», «пальто», «осы», «ноги». (Звук [о] в словах произносится утрированно.)

Звуко-слоговой анализ слов «дом», «осы» с графической записью.

■        Закрепление звука в предложениях.

Дети должны закончить предложения (с опорой на картинки).

Мама открыла все... (окна).

По небу плывет воздушное... (облако).

В комнате мяукал... (кот).

Дети делят предложения на слова, записывают графическую схему.

■        Физкультминутка.

Логопед читает стихи, дети делают движения, соответствующие тексту.

Носом вдох,

А выдох ртом,

Дышим глубже,

А потом —

Марш на месте!

Не спеша:

Как погода хороша!

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

1.        Выделение четвертого лишнего: «ласточка», «бабочка», «синица», «журавль».

Перед детьми выставляется большая картинка с бабочкой, чтобы можно было увидеть части ее тела. Логопед показывает и называет их, а также говорит о том, что так устроены насекомые: у них есть крылья, усики, брюшко, голова, хоботок, грудь, ноги. У всех насекомых шесть ног.

2.        Игра «Как питаются насекомые?»

Дети должны вспомнить как можно больше способов питания разных насекомых.

Кузнечики, жуки, тараканы — грызут и откусывают.

Бабочка — высасывает нектар из цветка хоботком.

Шмель и пчелы — добывают нектар из цветка длинным гибким язычком.

Муха — слизывает остатки нашей пищи.

Комар — прокалывает кожу и питается кровью человека и животных.

■        Домашнее задание.

1. Печатать букву «о». Слово «пот».
2. Игра  «Допиши буквы». Логопед пишет элементы букв, а ребенок дописывает буквы.
3. Нарисовать бабочку по контуру и раскрасить.

■        Итог занятия.

1. Охарактеризовать звук [о].
2. Назвать части тела насекомого.

■        Оценка работы детей.

Занятие. Гласные звуки.

Цели занятия

Коррекционно-образовательные:

• развитие умения различать гласные звуки;
• формирование словообразования;
• закрепление понятия о словах-признаках.

Коррекционно-развивающие:

• обучение звуко-слоговому анализу слов;
• улучшение дыхания и голоса;
• развитие фонематических процессов;
• закрепление понятия «гласный звук»;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательная:

—        воспитание навыков поведения в магазине. Потребуются пособие к дидактической игре «Домик», набор «банок», наборы для составления схем, разрезные азбуки, карандаши, тетради.

■        Вступительная часть.

Дети под руководством логопеда дают характеристику гласным звукам.

• Общее расслабление.
• Развитие общей моторики.
• Развитие мелкой моторики.
• Массаж лица.
• Развитие мимических мышц лица.

Логопед говорит, что сейчас все отправятся за ягодами, будут собирать их и пробовать на вкус, потом он называет разные ягоды, а дети мимикой должны выразить свои впечатления от этой пробы:

—        Это сладкая черника; это кисло-горькая брусника; это горькая-прегорькая калина; это кислая-прекислая клюква.

■        Артикуляционная гимнастика.

Для челюсти:

—        спокойно открывать и закрывать рот.

Для губ:

—        изобразить губами произнесение гласных звуков [а], [у], [ы], [и], [о].

Для языка:

—        язык попеременно поднимать вверх (между зубами и губой), опускать вниз (между зубами и губой).

■        Развитие дыхания и голоса.

1. Вдыхать ртом, выдыхать носом (3—4 раза).

2. Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе «ыо».

■        Объявление темы.

Логопед говорит детям, что они

уже познакомились с гласными звуками [а], [у], [и], [ы], [о], которые сегодня пришли к ним в гости.

■        Акустико-артикуляционный образ звуков.

1.        Логопед спрашивает, почему эти звуки называются гласны ми и каким цветом их обозначают. Затем он читает стихи, дети повторяют за ним звуки.

Гласные звуки тянутся песенкой звонкой:

И-и-и-и...

Могут заплакать и застонать:

О-о-о-у-у-у...

Могут качать в колыбели Аленку:

А-а-а-а...

Могут, как эхо в лесу, закричать...

Дети должны назвать пропущенный звук [ы].

2.        Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции.

■        Связь звуков и букв.

Логопед называет звуки, а дети ищут соответствующие буквы в разрезных азбуках.

■        Развитие фонематического слуха.

Дети, с опорой на предметные картинки, определяют последний звук в словах «калина», «коты», «весло» и первый звук в словах «утка», «ива».

■        Дифференциация звуков в слогах.

Работа с разрезными азбуками. К каждой букве («а», «о» «у», «и», «ы») дети присоединяют букву «к» и читают получившиеся слоги («ак», «ок» и т.д.). Затем меняют буквы местами и читают: «ка», «ко» и т.д.

■        Дифференциация звуков в словах.

1. Рассматривание предметных картинок. Дети определяют, какой из заданных звуков присутствует в их названии.
2. Определение места звука в словах.
3. Игра «Домик».
4. Деление слов на слоги. Знакомство с правилом: сколько в слове гласных, столько и слогов.
5. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки: «тик» — «ток» — «так» — «тук» — «тык».

■        Физкультминутка.

Дети изображают гласные буквы с помощью движений, поз.

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Игра «Магазин соков».

В магазине продаются «соки». (Из картона вырезаются «банки» и на них наклеивается изображение определенной ягоды.) Ребенок подходит к «продавцу» (логопеду) и говорит: «Я хочу купить сок из брусники — брусничный сок. Я хочу купить сок из черники — черничный сок» и т.д.

■        Домашнее задание.

1.        Печатать буквы «а», «у», «ы», «и»,«о».

2. Составить слова с буквами «а», «о» и напечатать их.
3. Назвать, что, кроме сока, можно приготовить из ягод.

■        Итог занятия.

1.        Назвать гласные звуки, охарактеризовать их.

2.        Дети отвечают, кем они были, когда покупали сок. (Покупателями.) Затем говорят, кем был логопед. (Продавцом.)

■        Оценка работы детей.

Занятие. Звуки  б – б. Буква «б».

Цели занятия.

Коррекционно-образовательные:

• обучение акустико-артикуляционной характеристике звуков [б], [бь];
• формирование словаря и обучение дифференциации предметов одежды по сезонам.

Коррекционно-развивающие:

    – научить определению звуков [б], [бь] в слогах, словах, предложениях и тексте;

• развитие фонематических процессов;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование памяти и мышления.

Коррекционно-воспитательная:

—        расширение кругозора.

Потребуются наборы для составления схем, карандаши, тетради, картинки со звуками [б], [бь] в начале, середине и конце слова, разрезные азбуки.

■        Вступительная часть.

Дети стоят. Садится тот, кто правильно образует притяжательные прилагательные на тему «Дикие животные».

■        Общее расслабление.

Дети выполняют действия по тексту.

Руки на коленях,

Руки, ноги сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты.

Пальцы разжимаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

■        Развитие общей моторики.

Логопед читает стихи, дети выполняют соответствующие тексту движения. (То же в следующем задании.)

Я умею обуваться,               Дети топают ногами.

Если только захочу.            

Я и маленького братца         Руками, выставленными перед грудью .

                                                        показывают «маленького братца».

Обуваться научу.

Вот они, сапожки.                    Наклоняются вперед.

Этот с левой ножки.            Поглаживают ноги снизу вверх.

Этот с правой ножки,

Если дождичек пойдет,         Топают ногами. 

Наденем калошки.                                             (Е. Благинина)

■        Развитие мелкой моторики.

Новые кроссовки

Как у нашей кошки

На ногах сапожки,

Загибают на обеих руках пальчики, по одному, начиная с больших.

Как у нашей свинки

На ногах ботинки.

А у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Обувает валенки.

А сыночек Вовка —

Новые кроссовки.

Вот так, Вот так,

Шагают по столу указательным и средним пальцами обеих рук.

Новые кроссовки.                            (Н. Нищева)

■        Массаж лица.

Дети делают массаж продольный, поперечный, точечный, кругообразный.

■        Развитие мимических мышц.

Дети мимикой изображают эмоции, которые должны вызывать у них фразы логопеда.

Радость: «Однажды купила мама Тане новые ботинки».

Огорчение: «Ботинки оказались маленькими».

Удивление: «Проснулась на следующее утро Таня, а рядом новые ботинки».

Восхищение: «Ботинки как раз впору».

•   Развитие артикуляционной моторики.

Для челюсти:

• имитировать жевание.
• Для губ:
• почмокать губами;
• пошлепать губами.
• Для языка:

• «мы прижмем язык губами — пя-пя-пя»;

«а потом прижмем зубами — тя-тя-тя».             (Е. Благинина)

Работа над развитием дыхания и голоса.

1.        Вдыхать через рот, выдыхать через рот (3 раза).

2.        Голосовые упражнения: произносить на одном выдохе «эао».

■        Объявление темы.

Выделение четвертого лишнего: «плащ», «ботинки», «пальто», «куртка»; «кроссовки», «сапоги», «берет», «туфли».

Дети определяют первый звук в найденных словах и знакомятся с ним.

■        Акустико-артикуляционный образ звуков.

Дети хором и индивидуально проговаривают звуки с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Характеризуют их: звук [б] согласный, твердый, звонкий, губной; звук [бь] — мягкий.

■        Связь звуков и букв.

Логопед выставляет на доску букву «б» — домик для звуков. Дети печатают в тетрадях по образцу.

■        Развитие фонематического слуха.

Дети дифференцируют звуки в ряду согласных: на звук [б] хлопают, на звук [бь] — топают.

■        Дифференциация звуков в словах.

Игра «Живое слово».

Для игры берутся два слова: «бант», «бинт». После звукового анализа слова «бант» дети «становятся звуками» этого слова, располагаются в нужной последовательности и выбирают соответствующие цвета. Остальные дети проверяют правильность «живой» (цветной) схемы. То же со словом «бинт». Затем все вместе дети выстраивают эти слова из букв разрезной азбуки и печатают в тетрадях.

■        Дифференциация в предложениях.

Нужно вспомнить, какие слова были лишними и составить предложения со словами «ботинки», «берет». Предложения анализируются. Записывается графическая схема.

 Дифференциация в тексте.

Дети громко и звонко повторяют за логопедом:

Ба-ба-ба — на избе была труба.

Бу-бу-бу — побелили мы трубу.

 Бе-бе-бе — белый голубь на трубе.

Бы-бы-бы — голубь улетел с трубы.

■        Физкультминутка. Проводится игра «Запретное движение».

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Игра «Остановки».

Логопед перечисляет различные виды одежды для всех сезонов. Дети ходят вокруг него и останавливаются, когда услышат название осенней одежды. То же с обувью и головными уборами.

■        Домашнее задание.

1. Игра  «Допиши буквы». Предлагаются буквы «б», «к», «у».
2. Посчитать парами:  «одна пара сапог, две пары сапог... пять пар сапог». (То же с носками, туфлями, перчатками.)

■        Итог занятия.

1. Дети вспоминают, с какими звуками познакомились, дают характеристику звуков [б], [бь]

2. Дети отвечают, как называется:

• одежда для осени (осенняя);
• обувь для осени (осенняя);
• головные уборы для осени (осенние).

■   Оценка работы детей.

Занятие. Звук и буква «ш».

Цели занятия

Коррекционно-образовательная:

—        формирование и расширение семантического поля слов глаголов, развитие валентностей слов.

Коррекционно-развивающие:

• автоматизация звука [ш] в словах, слогах и предложениях;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• воспитание нижнедиафрагмального дыхания;
• становление фонематического слуха и восприятия;
• развитие функции словоизменения;
• формирование самоконтроля за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль;
• уточнение, расширение словаря через формирование семантического поля слова «машина».

Коррекционно-воспитательная:

—        знакомство с видами транспорта, правилами поведения на дороге.

Потребуются цветные фишки для выкладывания схем, таблица акустико-артикуляционного образа звука, счетные палочки, сюжетные картинки.

 ■        Вступительная часть.

Выделение четвертого лишнего: «самолет», «вертолет», «машина», «дельтаплан».

■        Общее расслабление.

Дети выполняют движения по тексту.

Мчатся бешено машины —

По шоссе шуршат их шины.

 конце дальнего пути

Слышен шепот: «шу-шу-шу».

Это шина шепчет шине:

«Я уж больше не спешу».

•   Развитие общей моторики.

Игра «Шофер».

Логопед объясняет, что, вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофер» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).

■        Развитие мелкой моторики.

Шла по улице машина,

Шла машина без бензина,

 Шла машина без шофера,

Без сигнала светофора,

Шла, сама куда не зная,

Шла машина заводная.

Дети делают попеременные движения правой и левой руками. Кисть правой руки лежит на столе. Поочередно отрывают пальцы от стола (начинать можно с большого пальца, а затем с мизинца), не отрывая всей ладони, а затем опускают пальцы на стол.

■        Массаж лица.

Проводится по общим правилам.

■        Развитие мимических мышц.

После массажа дети любуются собой: возмутились; нахмурились; удивились; обрадовались.

■        Развитие артикуляционной моторики.

1. Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет: раз, два, три, четыре, пять (1—5 раз).
2. Расслабление языка.
3. Обнять широким расслабленным языком верхнюю губу, верхние зубы, поднять язык к верхним альвеолам.
4. Удерживать напряженную «чашечку» языка снаружи рта, внутри (под счет).
5. Удерживать напряженную «чашечку» языка за верхними зубами с подключением воздушной струи.

■        Работа над развитием дыхания и голоса.

1.        Упражнение на автоматизацию нижнедиафрагмального дыхания

2.        Голосовые упражнения: распевание гласных звуков.

■        Объявление темы.

Логопед объясняет, что сегодня дети прокатятся на машине и посмотрят, что она умеет делать, но при этом нужно постоянно следить за правильным произнесением звука [ш].

■        Акустико-артикуляционный образ звука.

1. Произнесение изолированного эвука [ш] с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля.

2. Характеристика звука [ш].

Звук [ш] согласный, твердый, глухой, шипящий.

■        Соотнесение звука с буквой.
Дети рисуют буквы «ш» в воздухе, пальчиками на столе, выкладывают из счетных палочек.

■        Развитие фонематического слуха.

Выделение звука [ш] в ряду слов. Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [ш].

■        Автоматизация звука [ш] в слогах.

Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.

■        Закрепление звука в словах.

Звуко-логовой анализ с графи ческой записью слова «шина».

■        Закрепление звука в предложениях.

Составление предложения со словом «машина». Деление его на слова и запись графической схемы.

■        Физкультминутка.

Дети сидят на стульчиках и, взяв в руки «руль», медленно вращают его, приговаривая:

Завели машину:

Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!

Накачали шину:

Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза.)

■        Формирование лексико-грамматической стороны речи.

Логопед. Ребята! Нам принесли письмо от Шпунтика. Он пишет, что друзья из Солнечного юрода на деиь рождении подарили ему машину вместе с картинками, где нарисованы действия, которые она умеет выполнять, но он никак не может разобраться и просит вас о помощи.

На доску выставляются картинки: машина заезжает в гараж; машина выезжает из гаража; машина стоит на дороге; машина едет по дороге; машина подъезжает к дому; машина отъезжает от дома; машина въезжает в гору; машина съезжает с горы. Дети поочередно называют действия, изображенные на картинках.

Логопед. Внимание! Запоминаем картинки, потому что сейчас начинается игра «Чего не стало?».

Дети определяют, какая картинка исчезла

Логопед. Молодцы, ребята! За правильный ответ Шпунтик дарит вам эти картинки, но просит выполнить еще одно задание. Оно называется «Скажи наоборот»: кто-то из вас называет, что делает ваша машина, а отвечает тот, у кого действие противоположное.

■        Домашнее задание.

1. Рассмотреть на иллюстрации ях различные виды транспорта.
2. Подобрать синонимы к сло вам:  «ехать»,  «мчаться»,   «нестись», «гнать», «тащиться», «передвигаться ».

■        Итог занятия.

Дети отвечают, над каким звуком они работали, о чем узнали, какие новые слова запомнили.

■        Оценка работы детей.