Каким должен быть современный урок ?
учебно-методический материал по теме

               Каким должен быть современный урок математики ?

Нужно ли на первое место поставить развитие ребенка, а на второе обучение? Нужно ли максимально индивидуализировать процесс обучения? Нужно ли сообщать ребенку только те знания, которые понадобиться ему в жизни? Нужно ли превратить урок в игру? Однозначных ответов на эти вопросы нет, и по каждому их них можно дискутировать.

       Современный урок должен выполнять задачи сурдопедагогики и  прежде всего научить ребенка учиться, общаться и помочь осознать себя. Для этого ученику на уроке необходимо быть полноправным действующим лицом. Подчас на уроке солирует педагог, а необходимо, чтобы говорил не только учитель, но и ученик. Монологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное учителем не должно являться основным методом в обучении. Современный урок – это хороший урок, на ко тором царит деловая  творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем и друг с другом. Это урок, на котором ученика не говорят, что он чего-то не знает, не понимает, не умеет, а поправляют и учат. Современный урок – это педагогическое произведение, учитель вносит в него свое творчество, свой методический почерк.

                Качество урока во многом зависит от того, насколько хорошо он подготовлен. Готовиться необходимо к каждому уроку, сколько времени на это уйдет, зависит от опыта и мастерства педагога. 

     Нарушение слухового восприятия у глухих детей приводит к своеобразию в развитии речи: в её понимании, произношении, овладении словарным составом и грамматическим строем языка. Трудности, которые испытывают учащиеся, относятся к устной и к письменной речи. Овладение каждой из этих форм содействует преобразованию наглядно-образного мышления в словесно-логическое и создаёт основу для овладения языком в целом. Именно словесная  речь  помогает  детям с нарушениями  слуха ощущать себя  полноценными , адаптироваться и реабилитироваться в обществе У глухих обучающихся очень ограничен словарный запас и многие слова, фразы, словосочетания, термины. определения для их понимания  не доступны, поэтому для обучения глухого важно полноценное понимание всех слов, что мы даём на уроке. Здесь важен ещё и отбор речевого материала на урок, который определяет сам учитель, но выполнять следующие требования:

• Обучение языку в самом его действии, в диалоге, в применении.
• Развитие потребности в употреблении словесных средств.
• Организация речевой среды со словарём.
• Соблюдение принципа коммуникативности.
• Отбор словаря, который нужен сегодня.

Необходимо искать эффективные пути по созданию речевой среды для глухих учащихся и ситуаций живого общения, которые способствуют формированию положительной мотивации к процессу обучения и  чтобы учение было делом «приятным и легким», а учебным процессом управляла речь.

       Для педагога очень важно определиться, с помощью каких методов и приёмов предстоит достигать поставленные задачи урока. Проблема выбора метода и приёма обучения непроста. Использовать их изолированно невозможно, как правило, при работе комбинируются. Методы и приёмы – это как бусы. Каждая бусина в бусах составляют единое целое. Главным является то, что учитель должен умело комбинировать разные методы и приёмы и четко понимать, что использование того или иного метода или приёма зависит от этапа и цели этапа.

Эффективные методы и приемы:

1. Использование деятельностного подхода.
2. Усиление коммуникативной направленности в обучении языку как средство общения через коллективные и индивидуальные формы работы.
3. Создание и использование естественных и нестандартных ситуаций.
4. Система заданий с опорными таблицами, схемами, карточками….
5. Проговаривание алгоритмов действий.