Конспект урока по развитию речи в 5 классе II отделения школ II вида
план-конспект урока (5 класс) на тему

Конспект урока по развитию речи в 5 классе II отделения школ II вида

Тема урока: Изложение «Встреча со змеей».

Цели урока:

Образовательная  –        учить писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания животного;

закрепить знание о правописании окончаний прилагательных, о знаках препинания в предложениях с прямой речью;

Воспитательная  –         формировать навыки коллективной работы на уроке;

расширить знания учащихся о живой природе;

Развивающая –         развивать навыки коммуникации, вербального и невербального общения;

Коррекционная  –        автоматизировать произносительные навыки учащихся на речевом материале урока,  развивать навыки самоконтроля за произношением, развивать слуховое восприятие.

Оборудование: текст изложения, словарная запись на доске, картинки с изображением змеи.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Фонетическая зарядка.
3. Работа по теме урока.

1. Чтение текста.
2. Беседа с учащимися.
3. Рассказ учителя о змеях.
4. Словарная работа.
5. Работа над содержанием рассказа.
6. Составление плана.
7. Орфографическая работа по предупреждению ошибок.
8. Пересказ  прочитанного рассказа учениками.

4. Письменная работа учащихся.
5. Итог урока.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель проверяет работу индивидуальных слуховых аппаратов у учащихся с помощью вопросов.

- Как ты меня слышишь?  (Вопросы задаются за экраном)

2. Фонетическая зарядка.

Учитель обращает внимание на произнесение звуков и постановку ударения.

С, З.

Острые зубы

Раскрытая пасть

Сплюснутая головка

Змея заскользила

Зло зашипела

3. Работа по теме урока:

Сегодня на уроке мы будем писать изложение по рассказу А. Дорохова «Встреча со змеей».

1. Чтение текста.

Учитель дает задание ученикам прочитать рассказ.

Встреча со змеей.

Ранним июльским утром я пошёл в лес по ягоды. В тенистом бору стоял густой полумрак. Я вышел на поляну и лег на душистую траву.

Моё внимание привлек зеленый кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал. Но  вот кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то спугнуло его.

У большого пня лежала змея. Вдруг она зло зашипела и стала быстро разворачивать длинное тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были видны острые зубы. Маленькие черные глаза ярко сверкали.

Я попятился. Змея заскользила по траве. В ужасе я бросился в строну и попал в огромный муравейник. Кое-как я выбрался из него и взглянул на змею. Преследуя меня, гадюка тоже попала в муравейник. Извиваясь от укусов, она шипела.

Я не мог удержаться от смеха: «Ай да муравейчики! Здорово заступились за меня!»

(По А. Дорохову)

2. Беседа с учащимися.

- Ребята, как вы думаете, почему писатель испугался змеи?

Учитель добивается полных ответов от учащихся.

_________, потому что  …..

Посмотрите, как выглядит гадюка.

Учитель показывает картинки с изображением змеи.

Что вы знаете о ядовитых  змеях?

Учитель выслушивает ответы учеников и обобщает высказывания.

3. Рассказ учителя о змеях.

Ученые считают, что в настоящее время на нашей планете живут до 2,5 тысяч разновидностей змей. Из них примерно 8 процентов – ядовитые змеи. Они убивают ядом свою жертву.

У одних змей яд такой ядовитый, что он может убить слона, у других – совсем слабый. Примерно 200 видов ядовитых змей считаются опасными для человека.

4. Словарная работа.

Учитель просит учащихся объяснить значения выделенных в рассказе слов, а потом сам уточняет их значения.

Бор – густой лес, сосновый лес.

Полумрак  - слабое освещение, почти полное отсутствия света.

Сплюснутая (головка) – сильно сжатая, сдавленная. (Можно показать, сжав мячик).

Пасть – рот животного.

Попятился – медленно пошёл назад, повернулся спиной по направлению к движению. (Можно показать, как автор попятился).

Преследовать – гнаться все время.

Извиваться – изогнуться волнистой линией.

Заступились – защитили (автора).

5. Работа над содержанием рассказа.

Беседа по вопросам.

1. Куда пошел автор?
2. Как было в лесу?
3. Что он сделал?
4. Что привлекло внимание автора?
5. Что сделал кузнечик?
6. Что случилось потом?
7. Кто лежал у пня?
8. Что сделала змея?
9. Как выглядела змея? Опишите её. (Какое у нее тело, головка, зубы, глаза?)
10. Что сделал писатель?
11. Как вела себя змея?
12. Куда попал автор?
13. Что случилось со змеей?
14. Чем закончилась прогулка в лес?

6. Составление плана.

- Ребята, прочитайте еще раз  1 абзац рассказа. О чем вы узнали?

Как можно озаглавить эту часть?

(Такая работа проводится и с остальными 4-мя абзацами).

Сначала учитель записывает на доске каждый пункт плана, потом пишет слева «план» и сообщает ученикам, что они составили план рассказа.

План:

1. За ягодами.
2. Присутствие змеи.
3. Змея: (описание)

1. Тело;
2. Голова;
3. Пасть;
4. Глаза;

4. Нападение гадюки.
5. Защитники писателя.

7. Орфографическая работа по предупреждению ошибок.

Учащиеся должны объяснить падежные окончания прилагательных и схему предложения с прямой речью.

Утром (каким?) ранним (Т.п.) июльским;

В бору (каком?) тенистом (П.п.);

На траву (какую?) душистую (В.п.);

У пня (какого?) большого (Р.п.);

Тело (какое?) длинное (В.п.);

Голова (какая?) сплюснутая (И.п.);

В пасти (какой?) раскрытой (П.п.).

Схема предложения с прямой речью.

Учащиеся должны объяснить постановку знаком препинания.

        А.: «П!»

8. Пересказ  прочитанного рассказа учениками.

После этой работы учитель просит 1-2 учеников пересказать содержание рассказа.

4. Письменная работа учащихся.

Учащиеся самостоятельно выполняют письменную работу.

5. Итог урока.

- Ребята, чему вы научились на этом уроке?

Учитель даёт оценку ответам учащихся на уроке.