Презентация "Диагностика психического развития ребенка третьего года жизни"
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Епанчинцева И.В. Учитель-дефектолог ТО «Отрадное» 4 апреля 2016 г. 1

Слайд 2

2 ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ от рождения до 3 лет А вторская методика Е.О. Смирновой

Слайд 3

3 Принципы построения диагностической методики: культурно-историческая концепция психического развития ( Л.С.Выготский ) периодизация психического развития (Д.Б. Эльконина ) концепция генезиса общения ребенка со взрослым (М.И. Лисина)

Слайд 4

Научные основания и главные параметры: Диагностика уровня развития общения и речи Диагностика уровня развития предметной деятельности Диагностика уровня развития игры 4

Слайд 5

Третий год жизни Характеристика возраста: Ведущая форма общения остается прежняя – ситуативно-деловая и появляется новая - внеситуативно-позновательная форма общения Речь интенсивно развивается. Общение становится не только предметно-действенным, но и речевым. Речь включена в общение, она формируется как средство общения со взрослым Предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место, но приобретает новые черты (ребенок владеет специфическими средствами) 5

Слайд 6

Возрастает познавательная активность. Ее отличительная черта – настойчивое стремление ребенка к достижению результата, что его заставляет обращаться ко взрослому Значимым для ребенка становится не только процесс действия, но и его результат (целеполагание). Ребенок способен без внешних побуждений инициировать, исполнять действия (самостоятельность, независимость) У ребенка появляется способность самостоятельно оценивать полученный результат своей деятельности (самооценка) Это время расцвета процессуальной игры, т.е. действий с игрушками, имитирующими людей, животных, реальные предметы, с помощью которых он в условном плане воспроизводит знакомые действия и ситуации 6

Слайд 7

Диагностика психического развития детей третьего года жизни – это комплекс методик А / диагностика общения и речи ребенка В/диагностика развития предметной деятельности С/диагностика игровой деятельности 7

Слайд 8

Третий год жизни ребенка А/Основные параметры изучения общения: уровень инициативности в общении, как показатель стремления ребенка к общению. уровень чувствительности к воздействиям партнера, как готовность воспринять инициативу другого, перестроить свое поведение в соответствии с воздействиями взрослого. уровень владения средствами общения – конкретными действиями, с помощью которых ребенок осуществляет общение. 8

Слайд 9

Третий год жизни ребенка А/Основные параметры изучения развития речи: степень развития активной речи степень развития пассивной речи способность выполнять речевые инструкции взрослого 9

Слайд 10

Третий год жизни ребенка А / Диагностика формы общения ребенка со взрослым Диагностические ситуации: Ситуация 1. «Пассивный взрослый»-выявление предпочитаемого вида деятельности и формы общения, определение уровня инициативности Ситуация 2. «Совместная игра со взрослым»-выявление уровня ситуативно-делового общения, активной или пассивной речи Ситуация 3. «Совместное разглядывание картинок» - выявление уровня внеситуативно -познавательного общения 10

Слайд 11

Третий год жизни ребенка В/ Основные параметры изучения предметной деятельности: операционно-техническая сторона деятельности (виды действий с предметами) познавательная активность (эмоциональная вовлеченность в деятельность; настойчивость в деятельности; стремление к самостоятельности в деятельности) включенность предметных действий в общении со взрослым (стремление воспроизводить образец, ориентация на оценку взрослого, речевое сопровождение) целенаправленность 11

Слайд 12

Третий год жизни ребенка В / Диагностика развития предметной деятельности Диагностические ситуации: Ситуация 1. «Знакомые предметы» - выявление знания ребенка о назначении бытовых предметов Ситуация 2. «Незнакомый предмет» - выявление степени любознательности ребенка, стремления найти верный способ решения практической задачи Ситуация 3. «Действия о образцу» - выявление целенаправленности и самостоятельности ребенка в предметной деятельности 12

Слайд 13

Третий год жизни ребенка С / Основные параметры изучения процессуальной игры: Потребность в игре (инициативность в игре, длительность игры, эмоциональное состояние в ходе игры) Характер игровых действий с предметами (вариативность игровых действий, т.е. наличие разнообразных вариантов действий с предметами; речевая активность ребенка в игре, т.е. обращение к персонажам, собственные высказывания, объяснение своих действий, вопросы по ходу игры) Воображение (использование ребенком предметов-заместителей) Принятие игровой инициативы взрослого (подражание действиям взрослого) 13

Слайд 14

Третий год жизни ребенка С/Диагностика развития процессуальной игры Диагностические ситуации: Ситуация 1. «Индивидуальная игра»- определение уровня процессуальной игры ребенка Ситуация 2. «Совместная игра»- определение уровня совместной игры ребенка со взрослым, выявление зоны ближайшего развития игры 14

Слайд 15

Спасибо за внимание! 15