Речевая карта для детей дошкольного возраста
материал на тему

Речевая карта

I. Анкетные данные

Фамилия, имя   ___________________________

Дата рождения  ___________________________

II. Объективные данные о состоянии здоровья

Неврологический статус (невролог)___________________________________________

Состояние слуха (оториноларинголог) ________________________________________

Состояние зрения (окулист) _________________________________________________

Состояние интеллекта (психиатр) ____________________________________________

Общее состояние здоровья (педиатр) __________________________________________

III. Строение органов артикуляционного аппарата ___________________________ __________________________________________________________________________

IV. Фонематический слух и фонематическое восприятие

1. Повторение слоговых рядов

Да-та-та ______________________

Ба-па-ба ______________________

То-то-до ______________________

Вы-ви-вы _____________________

Ка-га-га ______________________

Ко-го-го ______________________

Бу-бу-пу ______________________

Ма-мя-мя _____________________

2. Различение слов со сходным звуковым составом

Мышка-мишка  ____________________

Коса-коза _________________________

Крыша-крыса ______________________

Лук-люк _________________________

Почка-бочка ______________________

Шар-жар _________________________

3. Определение звука в ряду других звуков (хлопни в ладоши, если услышишь заданный звук) _____________________________________________________________________

4. Отбор картинок, в названии которых слышится заданный звук _________________ __________________________________________________________________________

5. Выделение ударного гласного в начале слова __________________________________

6. Выделение первого и последнего звука в словах (с 6 лет)

кот __________________ дом __________________ утка __________________

7. Придумывание слов с заданным звуком ______________________________________

Вывод: ____________________________________________________________________

V. Звукопроизношение

Вывод: ____________________________________________________________________

VI. Слоговая структура слова

Повторение предложений:

Милиционер стоит у светофора _______________________________________________

Экскурсовод проводит экскурсию по городу ____________________________________

Троллейбус остановился на перекрестке _______________________________________

Жираф живет в зоопарке ____________________________________________________

Вывод: ____________________________________________________________________

(слоговая структура слов нарушена незначительно; имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии – замена звуков и слогов, элизии – пропуски звуков и слогов, итерации и т.д.)

VII. Лексическая сторона речи

1. Понимание обращенной речи ______________________________________________

(ограничено, на бытовом уровне, выполнение сложных речевых инструкций, понимание обращенной речи)

2. Понимание слов, обозначающих предметы, действия, признаки, явления:

ваза _____   венок _____   пылесос _____   корни _____   аквариум _____   тротуар ____ винегрет _____    клумба _____   сердитый _____   острый ______ томатный ______ зазеленело _______   гремит _______

3. Знание названий предмета и его частей:

стул (ножки, сиденье, спинка) ________________________________________________

чайник (крышка, ручка, носик, донышко) ______________________________________

машина (кабина, кузов, колеса …) ____________________________________________

4. Употребление обобщающих слов:

с 5 лет:

овощи _______

мебель ______

домашние животные _____

фрукты ________

одежда ________

обувь ________

посуда ________

цветы ________

деревья ________

дикие животные ________

грибы  ________

рыбы ________

с 6 лет:

транспорт _______

профессии _______

ягоды ________

насекомые ________

бытовые приборы ________

продукты питания ________

5. Знание названий животных, птиц их детенышей:

кошка ________

заяц __________

утка _________

лошадь _______

лиса _________

гусыня _______

коза _________

свинья _______

курица _______

собака ________

волк _________

белка ________

корова ________

медведь _______

овца __________

6. Кто где живет?

медведь _________ лиса _________ белка ________ птица _______

волк ________ собака ________

7. Кто как кричит?

корова ______ лягушка ______ утка _______ собака ______ воробей ______ гусь _____ лошадь _____ кошка ______ мышь ______

8. Кто как передвигается?

змея _______ комар _______ заяц _______ бабочка _______ гусеница _____

уж _______ рыба ________ лягушка _________ птица _________

9. Подбор прилагательных к имени существительному (2-3 слова):

Солнце (какое?) ___________________________________________________

Апельсин (какой?) ________________________________________________

Лиса (какая?) _____________________________________________________

Облака (какие?) ___________________________________________________

10. Подбор антонимов к существительным, прилагательным, глаголам:

 с 5 лет:

веселый _________

широкий ________

большой ________

злой ___________

сладкий ________

с 6 лет:

друг ________

шум ________

больной _______

свет _________

сухой ________

говорить _______

ссориться _______

радоваться _______

спать __________

хвалить _________

Вывод: __________________________________________________________

VIII. Грамматический строй речи

1. Обследование понимания грамматических категорий (числа, рода)

На какой картинке матрешка? _______ На какой матрешки? _____________

Где мяч? _____________ А где мячи? __________________

Где гнездо? ____________ А где гнезда? _________________

Где идет? ___________ А где идут? __________________

Где играет? ________________ А где играют? __________________

На какой картинке деревянный? _________ На какой деревянные? ________

Где красный? ______________ Где красные? _________________

Где Женя нарисовал картинку? _____ Где Женя нарисовала картинку? ____

Где Женя упал? ____________ Где Женя упала? _____________

Где красная? ______ Где красное? _______ Где красный? _______

2. Обследование понимания предложных конструкций с пространственным значением

Положи:

карандаши в пенал ____ карандаши на пенал ____  карандаши за пенал ___

карандаши перед пеналом _____

3. Преобразование имени существительного единственного числа во множественное число:

дом ____

ухо ____

окно ____

дерево ____

глаз _____

стакан _____

паук _____

петух _____

утенок ______

перо _______

стол ______

стул ______

карандаш _____

рукав ______

рот _____

мост ______

4. Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа:

Чего много в лесу? ________________________________________________

Кого много в лесу? ________________________________________________

Чего много в детском саду? _________________________________________

Кого много в зоопарке? ____________________________________________

5. Образование имени существительного с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:

нос _____

плечо _____

глаз _____

стул _____

ведро _____

диван _____

вишня _____

сумка _____

мост _____

рука _____

голова _____

цветок _____

птица _____

стол _____

утка _____

воробей _____

шар _____

6. Согласование имен числительных с именами существительными в роде и числе:

1 мяч

2 __________

3 __________

4 __________

5 __________

1 елка

2 __________

3 __________

4 __________

5 __________

1 яблоко

2 __________

3 __________

4 __________

5 __________

7. Употребление в речи предлогов:

Простых __________________________________________________________________

Сложных __________________________________________________________________

8. Образование притяжательных прилагательных:

с 5 лет:

чей фартук? (мама, бабушка) _________________________________________________

чей дом? (Таня, кошка) ______________________________________________________

с 6 лет:

чьи следы? (лиса, заяц) ______________________________________________________

чья голова? (медведь, волк) __________________________________________________

9. Образование относительных прилагательных:

Каша из риса (гречки, пшена) ________________________________________________

Компот из вишни (яблок, слив) _______________________________________________

Салат из моркови (капусты, свеклы) __________________________________________

Дом из кирпича (камня, дерева) ______________________________________________

Платье из шерсти (шелка, сатина) ____________________________________________

Одеяло из пуха (шерсти, ваты) _______________________________________________

10. Образование глаголов при помощи приставок:

Ехал _____________________________________________________________________

Летел ____________________________________________________________________

Лил ______________________________________________________________________

Вывод: ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

IX. Фразовая речь

Составление предложений по опорным словам:

со словами: девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами ___________________________________________________________________

 по отдельным словам, расположенным в неправильной последовательности:

на, Саша, лыжах, катается _________________________________________________

клетки, чиж, из, вылетел ____________________________________________________

по картинкам ______________________________________________________________

Вывод: ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

(фразовая речь не нарушена; нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм – нарушения сочетаемости слов: согласования, управления)

X. Связная речь (образцы детских рассказов обязательно записываются)

1. Составление рассказа по картинке __________________________________________ __________________________________________________________________________

2. Составление рассказа по серии картинок _____________________________________ __________________________________________________________________________

3. Пересказ ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Вывод: ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

(рассказы лаконичные; фраза развернутая; отмечаются нарушения порядка слов в предложении, аграмматизм; предложения нераспространенные; трудности в логическом построении связного высказывания; низкий уровень сформированности связной речи)

Логопедическое заключение _________________________________________________

Дата __________________                                                 Логопед ____________________