Речевая карта для ребенка дошкольного возраста
методическая разработка

Речевая карта для детей старшего дошкольного возраста

Дата поступления в группу_________________________________                                                              

Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________

Домашний адрес___________________________________________________                                                                                                              1.Степень общительности:

Легко устанавливает контакт, инициативен в общении, общение устойчивое, неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм.

2.Слуховое внимание:

Определить какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника.

3.Зрительное восприятие:

Показ основных и оттеночных цветов_________________________________

Называние основных цветов____________________________________________

Называние оттеночных цветов________________________________________

4.Зрительно -  пространственный гнозис и праксис:

а) 4-7 лет -  показать правую и левую руку, правую и левую ногу__________

                    5-7 лет -  показать правый и левый глаз, правое и левое ухо________________

б) складывание разрезных картинок из 3-5 частей (5 лет), из 5-8 частей (6 лет) ______________________________________________________________

5. Состояние общей моторики:

а) исследование статической координации движений: стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед.  Время выполнения-  5 секунд по 2 раза для каждой ноги_______________________________________                                                                                                                                                                                                                                  

б) исследование динамической координации движений: маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями.  Хлопок производить в промежуток между шагами_______________________________________________________________

6.Состояние произвольной моторики пальцев рук:

а) исследование статической координации движений:

- выставить первый и пятый пальцы и удержать в этом положении под счет (1-15) на правой руке, затем на левой   и на обеих руках одновременно;

-показать второй и третий пальцы, остальные пальцы собрать в щепоть-  поза «зайчик», удержать под счет (1-15); выполнение осуществляется в той же последовательности__________________________________________________

б) исследование динамической координации движений:

-попеременно соединять все пальцы руки с большим пальцем (первым),  

начиная со второго пальца правой руки, затем левой, обеих рук одновременно;

-менять положение обеих рук одновременно: одна кисть в позе «ладони», другая сжата в кулак (5-8 раз) _____________________________

7.Состояние органов артикуляционного аппарата:

губы -  естественной толщины, толстые, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, загубные уздечки (укорочены, короткая уздечка верхней губы);

зубы – ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, недоразвитые, кариозные, наличие диастем;                                    

 прикус -  физиологический, открытый передний, открытый боковой односторонний, двусторонний;

строение челюсти -   прогения, прогнатия, норма;

язык – толстый, вялый, напряженный, маленький длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта;

подъязычная уздечка - короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма;

маленький язычок -  отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону;

нёбо – куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого нёба, расщепление альвеолярного отростка, сумбукозная расщелина.                                                                                                                        

8.Состояние моторики органов артикуляционного аппарата:

а) исследование двигательных функций артикуляционного аппарата:

-сделать «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их), удержать позу под счет до пяти;

-растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно) и удержать позу под счет до пяти;

-широко раскрыть рот, как при произношении звука «а», и закрыть;

-сделать движение нижней челюстью вправо, а затем влево;

-положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет до пяти;

-сделать язык «лопатой» (широким), а затем «иголочкой» (узким);

-стоя вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза (логопед поддерживает рукой спину ребенка);

-широко открыть рот и четко произнести звук [а] (в этот момент в норме мягкое нёбо поднимается)

 б) исследование динамической организации органов артикуляционного аппарата:

-оскалить  зубы,  широко  открыть  рот,  положить  широкий  язык  за  нижнюю  губу,  занести  язык  за  нижние  зубы,  закрыть  рот;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                - широко  открыть  рот,  как  при  звуке  «а»,  растянуть  губы  в  улыбке,  вытянуть  губы  в  трубочку,  закрыть  рот  и  сомкнуть  губы;

- положить широкий язык на нижнюю губу, приподнять боковые края и кончик языка, чтобы получилась «чашечка», занести эту «чашечку» в рот, опустить кончик языка за нижние зубы и закрыть рот.

9.Состояние мимической мускулатуры:        

-поднять брови вверх («удивиться»)

-нахмурить брови («рассердиться»)

-прищурить глаза

-надуть щеки («толстячок»)

-втянуть щеки («худышка»)

-отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок                                                                                                                                    

10.Состояние просодики:

Голос -  тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый;

Темп речи -  быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный;

Мелодико -  интонационная окраска -  выразительная, маловыразительная, монотонная;

Дыхание -  прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий, толчкообразный; речь организует на выдохе, на вдохе.

Разговорно -  описательная беседа.

Как тебя зовут? ________________________________________________________

С кем ты живешь? _____________________________________________________

Кто из вас старше (младше) брат (сестра)? _______________________________

Кто старше бабушка или мама? _________________________________________

Какие у тебя есть игрушки? ____________________________________________

Общее и умственное развитие.

Показать и назвать  времена  года:  зима,  весна,  лето,  осень______________

Цвета_________________________________________________________________

Назвать  геометрические  фигуры:

Выделение  четвертого  лишнего_______________________________________

Исследование  состояния  звукопроизношения.

 5 - 7  лет:

Отметить  характер  нарушения  звукопроизношения:  в  норме,  мономорфное  нарушение,  полиморфное  нарушение:  антропофонический  дефект (вид  искажения);  фонологический  (отсутствие  звука,  замена  звука,  смешение  звуков).

Обследование  состояния   функций  фонематического  слуха

1.Определить  наличие  или  отсутствие  звуков   П,  Т  в  словах:

Попугай,  торт,  пуговица,  атлас,  футболка,  парус,  кот,  кнопка.

Показать  картинки  со  звуками   Н,  К,   Б,  В,  М.

Повторение  слогов  и  слов  с  оппозиционными  звуками:

та-да-та                  ка-га-ка                  да-та-да

кот-год-кот                     том-дом-ком

Подобрать  пары  картинок  к  названным  словам  паронимам:

Крыша -  крыса,  бочка - почка,  коза - коса,  трава -  дрова,  рожки -  ложки.

Обследование  звукового  анализа  слов

1.Выделение  ударного  гласного  из  начала  слова:

ОБЛАКО         ИГЛЫ               УДОЧКА             АИСТ

2.Выделение  конечного  согласного  звука:

КОТ    ЖУК       ДОМ        АВТОБУС         ШАР          СТУЛ

3.Выделение  согласного  звука  в  начале  слова:

ТАНК      КОЗА      САНКИ       РАКЕТА         МЫШЬ      ЛАНДЫШ

Обследование  слоговой  структуры  слова

1.Повторение  вслед  за  логопедом  слов:

ГНЕЗДО                КЛУБОК                ВИНТОВКА                   ТЕЛЕФОН

ВЕЛОСИПЕД       ПОЛОТЕНЦЕ        СКОВОРОДА                 ТЕЛЕВИЗОР

МИЛИЦИОНЕР   АКВАРИУМ          КУКЛА

2.Повторение  словосочетаний:

Певчий  скворец.

Горькая  микстура.

Молодой  парашютист.

3.Повторение  предложений:

Младенец  играет  погремушкой.

Самолет  летит  высоко.

У  военного  винтовка.

Обследование  понимания  речи

1.Пассивный  словарь.

-Покажи,  где  кукла,  стол,  стул.

-Посади  куклу,  мишку  и  т.д.

2.Понимание  различных  форм  словоизменения.

-Возьми  линейку  с  пенала,  из  пенала,  из-под  пенала.

-Положи  карандаш  в  пенал,  на  пенал,  под  пенал.

3.Дифференциация   форм  словообразования.

-Покажи,  где:  дом-домик,  подушка -  подушечка  и  т.д.

-Показать,  где:  шел,  ушел,  вошел,  вышел,  перешел,  зашел,  отошел.

4.Понимание  словосочетаний  и  простых  предложений.

-Покажи:

Ключом  карандаш.                        Ключ  карандашом.

Где  хозяин  собаки?                      Где  собака  хозяина?

- Кого  ловит  девочка?

- Чем  девочка  ловит  бабочку?

- Кто  ловит  бабочку?

Обследование  активного  словаря

1.Назвать  части  тела  человека:

туловище,  рука,  нога,  плечо,  локоть,  колено,  грудь,  живот,  палец.

2.Назвать  части  лица:

волосы,  лоб,  бровь,  глаз,  нос,  ухо,  рот,  губы,  зубы.

3.Подобрать  обобщающие  слова:

ложка,  тарелка  и  т.д.-

юбка,  носки  и  т.д.-

сапоги,  валенки  и  т.д.-

свекла,  морковь  и  т.д.-

лимон,  апельсин  и  т.д.-

диван,  стул  и  т.д.-

еж,  медведь  и  т.д.-

корова,  свинья  и  т.д.-

роза,  василек  и  т.д.-

самолет,  машина  и  т.д.-

4.Назвать  детенышей  животных:

у  коровы -                         у  лисы -

у  свиньи -                          у  зайца -

у  лошади -                        у  медведя -

5.Назвать  малознакомые  предметы.

Памятник,  фонтан,  улей,  клумба,  водопад.

6.Назвать  действия  предметов  и  кто  что  делает.

Самолет  (что  делает?)-                  Повар -  

Лошадь-                                             Врач -

Дятел-        Учитель -

7.Подобрать  слова  с  противоположным  значением  (антонимы):

Черный -                                         длинный -

Кислый -                                         широкий -

Большой -                                       толстый -

Высокий -                                      

8.Образовать  прилагательные  от  существительных:

шкаф  из  дерева  (какой?) -

машина  из  металла -

ручка  из пластмассы -

шапка  из  шерсти -

стакан  из  стекла-

9.Показать  и  назвать  части  предметов:

ЧАЙНИК                        СТУЛ

донышко                       сиденье

носик                             спинка

крышка                           ножки

ручка

10.Образовать  притяжательные  прилагательные:

Чей  хвост?  (Волчий,  заячий,  лисий)

11.  Употребление  предлогов.

Кот  на  доме.                                     Кот  в доме.                                        

Кот  под  домом.                                Кот  за  домом.

Обследование  грамматического  строя 

1.Образование  множественного  числа  существительных  и  родительного  падежа  существительных  множественного  числа.

Кошка -                                          гнездо -                  ухо -

Кровать -                                        письмо -

Лампа -                                           яйцо -

2.Образование  уменьшительно -  ласкательных  форм:

ключ                          ёлка                   гриб                 ведро

пуговица                   кукла                 лопата                чайник

звезда                         стул

3.Образование  приставочных  глаголов (назвать  по  картинкам)

Машина  в  гараж  заезжает.                       Машина  по  дороге  едет.

Машина  из  гаража  выезжает.                  Машина  к гаражу  подъезжает.

Машина  мост  переезжает.                                        

4.Согласование  прилагательных  с  существительными  в  роде (подобрать  как  можно  больше  слов,  обозначающих  цвет,  форму  и  другие  признаки  предметов).

Шарф (какой?)__________________________________________________________

Кофта_________________________________________________________________

Платье________________________________________________________________

5.Согласование  существительных  с  числительными:

                            1                             3                                             5

Ручка _______________________________________________________________  

Карандаш_____________________________________________________________

Яблоко________________________________________________________________

Обследование  состояния  связной  речи

Рассказ  по  серии  сюжетных  картинок  «Ежик».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое  заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата__________________________________                                          

Учитель-логопед МАДОУ №15 «Югорка»____________/Чередова И.Н./