Доклад "Инновационные формы в обучении и медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья"
статья на тему

Доклад на пед. чтениях

«Инновационные формы в обучении и медицинской реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»

Широкова Е.Д.

Еще сравнительно недавно термины «инновация», «инновационные формы» в отечественной литературе почти не употреблялись. Сегодня ситуация иная – в современной педагогике инновационные процессы получили широкое распространение.

В настоящее время в образовательных учреждениях внедряется все больше различных инновационных технологий обучения, так как традиционных методов уже недостаточно на современном этапе развития общества. Основная задача этих инноваций – воспитание конкурентоспособной, самостоятельной в решении жизненных проблем, творческой личности. Для детей с ограниченными возможностями здоровья это очень актуально, так как инновационные формы в обучении делают процесс социальной реабилитации более успешным.

Применение инновационных методов и информационных технологий давно вошло в учебный процесс нашей школы в качестве одного из эффективных средств обучения и развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

Разнообразие компьютерных программ позволяет учителям-логопедам использовать их на всех этапах коррекционного обучения детей.

Визуализация акустических компонентов речи в процессе коррекции звукопроизношения детей с помощью компьютерной программы «Мир звуков» позволяет логопеду ускорить формирование базовых произносительных навыков, обеспечить стабильную мотивацию детей к занятиям, поддерживать работоспособность и продуктивность их деятельности на протяжении всего урока.

Мы начинаем внедрять в учебный процесс интерактивные доски, которые помогают использовать наглядность на любом этапе коррекционного обучения. Красочность, динамичность в показе, доступность предлагаемого материала – вот некоторый перечень достоинств интерактивной доски.

Компьютерные программы широко внедряют в процесс обучения и учителя – предметники. Например, учитель физики для объяснения нового материала использует программу «Полный интерактивный курс физики», что позволяет ему провести и смоделировать лабораторную работу. Примеры решения задач позволяют работать ученику без помощи учителя.

В последнее время компьютерная тестовая система контроля по предметам приобретает все большую популярность. Этот вид проверки является достаточно глубоким и объективным в практике учителя русского языка и литературы. Тест ограничивает выбор, дает детям возможность самооценки, что, в свою очередь, помогает эффективно и быстро определить уровень знаний учащихся. Тесты применяются учителями в сочетании с другими методами закрепления материала.

В этом году наш педагогический коллектив выходит на новый уровень использования здоровьесберегающих  информационных технологий.

Мы приобрели и осваиваем  логотерапевтическое оборудование, работающее по методу биологической обратной связи. Метод биологической обратной связи (БОС) – передача человеку дополнительной, не предусмотренной природой информации о состоянии его органов и систем в доступной и наглядной форме. На основе этой информации педагог может влиять на организм ребенка с отклонениями в развитии и целенаправленно использовать огромные функциональные возможности, заложенные в нем, с целью совершенствования функций и приведения их в норму, тем самым, сохраняя и укрепляя здоровье ребенка. Метод биологической обратной связи позволяет осуществить:

- профилактику и коррекцию нарушений голоса и речи;

- совершенствование функции речи у детей;

- предупреждение последствий стрессовых ситуаций;

- предупреждение заболеваний, связанных с высокими речевыми и психо-эмоциональными нагрузками;

- оздоровление организма и повышение адаптационных возможностей.    Программа коррекции речи по методу биологической обратной связи состоит из пяти этапов.  

I этап – диагностический. Целью первого этапа является обследование ребенка, его речи и функционального состояния для определения причин возникновения речевого дефекта, механизмов его формирования и структуры дефекта. А также составление индивидуальной схемы проведения курса по БОС.

II этап – подготовительный. Целью второго этапа является формирование у ребенка диафрагмально - релаксационного типа дыхания (ДРД) с максимальной дыхательной аритмией сердца (ДАС) по методу биологической обратной связи (БОС), как нового дыхательного стереотипа и нового функционального состояния организма. Что же это значит? Диафрагмально – релаксационный тип дыхания – это одна из разновидностей дыхательных гимнастик, разработанная Александром Афанасьевичем Сметанкиным, учредителем и основателем Института Биологической Обратной Связи. Этот тип дыхания заложен в нас самой природой, но, к сожалению, у основной массы человечества он утрачен в силу темпа современной жизни.

Овладев этим типом дыхания, любой человек получает возможность самостоятельно корректировать функциональное состояние организма при расстройствах и заболеваниях, а также использовать этот тип дыхания для общего укрепления здоровья.

В качестве регистрируемого и управляемого параметра обратной связи используется дыхательная аритмия сердца (ДАС). ДАС – присуще любому человеку. Это разница величин пульса на вдохе и выдохе. Она возникает как результат влияния фаз дыхания на частоту сердечных сокращений. На вдохе сердце работает чаще и величина пульса возрастает. На выдохе частота сердечных сокращений и величина пульса соответственно снижается. Чем выше ДАС, тем выше резервные возможности организма.

Для выработки диафрагмально-релаксационного типа дыхания используют  компьютерную программу „Cardio 2.1“

На рабочем поле программы создается шаблон рабочего сеанса, в котором чередуются периоды работы и отдыха. В период отдыха ребенку предлагаются для просмотра слайды разнообразной тематики, например «Животные», «Природа», «Цветы», «Памятники» и другие. Слайды сопровождаются спокойной музыкой. В период работы ребенку предлагаются сюжеты «Столбик», «Забор», «Анимация» и другие. На каждом рабочем сюжете ребенку дается определенная инструкция. В частности на сюжете «Столбик»: «Когда столбик поднимается вверх, делай вдох, выдох – когда столбик опускается вниз». На сюжете «Забор» инструкция звучит иначе: «Когда ты вдыхаешь, забор окрашивается вверх, когда выдыхаешь – вниз». На сюжете «Анимация» ребенку предлагается ориентир в виде пчелки – «Если ты дышишь грудью, то пчелка не может лететь, она зависает в центре».

Эти рабочие сюжеты используются на втором этапе для выработки диафрагмально – релаксационного дыхания.

III этап – работа над основными компонентами речи. Цель третьего этапа заключается в развитии и совершенствовании навыка ДРД с максимальной ДАС вне речи и во время речевых нагрузок. На этом этапе используется речевой рабочий сюжет «Открывание». На  плавном удлиненном выдохе ребенок произносит открывающиеся слоги и слова. Таким образом происходит работа над автоматизацией и дифференциацией звуков.

IV этап – формирование навыков слитной, плавной, интонированной речи. Этот этап является важным шагом ребенка к спонтанному и свободному речевому поведению в реальной жизни. На четвертом этапе используются речевые сюжеты «Строки», «Текст», «Пересказ», «Описание» и другие. Каждый сюжет выполняет определенную функцию. При использовании сюжета “Строки” ребенок имеет возможность:

1. Синхронизировать выдох со скоростью произнесения речевого материала различной степени сложности.

2. Равномерно распределять материал по длительности речевого выдоха.

3. Отрабатывать индивидуальный темп речи.

4. Успешно координировать работу речезрительного, речедвигательного и речеслухового анализаторов.

 Главным отличием сюжета “Текст” от сюжета “Строки” является предьявление текста как в печатных изданиях (учебниках, книгах, газетах, журналах).

• Текст разбивается на фрагменты с помощью символа  “/”, каждый фрагмент текста произносится на одном выдохе.
• Занимаясь на данном сюжете ребенок имеет возможность прочитать на одном выдохе не одну строку, а несколько.

Работа с сюжетом «Пересказ» предоставляет обучаемому возможность:

1) прочесть под контролем ДАС-БОС на экране компьютера текст, сопровождаемый сюжетной картинкой (слайдом) на заданную тему;

2) ответить на вопросы логопеда, пересказать данный текст и высказать свои размышления по прочитанному и увиденному материалу.

Сюжет “Описание” предназначен для составления связных рассказов по заданной тематической картинке под контролем БОС с максимальной ДАС и способствует формированию и развитию спонтанной речи в более сложном речевом тренинге.

Рабочий сеанс заканчивается выходом в результаты, выраженные пульсограммой. Анализ пульсограммы позволяет проследить динамику в работе. Частота сердечных сокращений, частота дыхания, дыхательная аритмия сердца – вот показатели, которые требуют постоянного внимания.

На заключительном, пятом этапе работы происходит закрепление полученных навыков и подведение итогов коррекционной работы. Биологическая обратная связь на этом этапе используется периодически. Применяются различные виды речевых тренингов, связанных с общением в кабинете и за пределами его, индивидуально и в группе.

Необходимо отметить, что данная программа коррекции речи абсолютных противопоказаний не имеет, а  относительными являются следующие:

- возраст ребенка младше 5-лет;

- эпилепсия или эпилептический синдром;

- соматические заболевания в фазе обострения;

- острые инфекционные заболевания.

После пройденного курса обучения, длительность которого 45 занятий, мы имеем:

1. Отличный результат при совершенствовании качества речи достигается во всех случаях.
2. В 95% случаев наблюдается динамика общего состояния детей и взрослых.
3. В 80% случаев наблюдается улучшение качества речи.

Представленная методика бесспорно является инновационной в обучении и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Но наш коллектив не собирается останавливаться на достигнутом. Жизнь ставит перед нами новые задачи:

- разработка и введение в практику арттерапии;

- совершенствование медико- психологических методик диагностики, дальнейшая работа по БОС;

- внедрение инновационных методов во внеклассную работу;

- продолжение и совершенствование социальной интеграции воспитанников в общество, что войдет в содержание публичного доклада коллектива, который будет опубликован на нашем сайте в апреле 2008 года.