«Использование активных игровых форм работы по  развитию фонематических процессов у учащихся коррекционной школы VIII вида на воспитательском часу»

Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине».

Интегративная работа  всех участников коррекционно-воспитательного процесса, использование разнообразных методов, специальных игровых приемов на занятиях – все это слагаемые успеха в становлении  фонематических процессов у школьников с интеллектуальными нарушениями.

Большинство обучающихся коррекционной школы VIII вида соматически ослаблены, у них неправильная осанка, имеются нарушения со стороны вегетативной и центральной нервной системы, отмечается недостаточность психических процессов, эмоциональная неустойчивость. На воспитательских занятиях, на прогулке рекомендуется соединять дидактические игры с движением, что снимает у детей  нагрузку, связанную с сидением, повышает работоспособность детей, улучшает качество усвоения знаний. Предложенные мною игры способствуют развитию фонематического  и звукового  восприятия, анализа и синтеза, фонематических представлений, а также развитию моторной координации, ловкости, точности движений.

Активные  игры для развития фонематического  и слогового восприятия, анализа и синтеза, фонематических представлений

УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК

Цель: Развитие речевого слуха. Определить товарища по голосу. Развитие координации движений.

Ход игры: Играющие сидят (стоят). Один из игроков становится (по назначению педагога) в центре круга и закрывает глаза. Педагог, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих. тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто позвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, педагог предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Педагог предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают места в кругу. Один ребенок остается в центре круга.

          Дети идут по кругу и говорят:

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай

ЭХО

Цель:  развитие фонематического слуха и точности слухового восприятия

Ход игры: Перед игрой взрослый обращается к детям: ”Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать — можно. Если вы скажете: ”Эхо, привет!”, то и оно вам ответит: ”Эхо, привет!”, потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо”.

Затем назначают водящего — ”Эхо”, который и должен повторять то, что ему скажут.

Начать лучше с простых слов, затем перейти к трудным и длинным (например, ”ау”, ”скорее”, ”бурелом”). кроме того, можно попробовать предложить для повторения стихотворные и прозаические фразы (”Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало!”).

УГАДАЙ, КТО ЭТО

Цель: Развитие слухового внимания.

Ход игры: Дети стоят по кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза и идет в любом направлении, пока не натолкнется на одного из детей, который должен подать голос заранее условленным образом: «ку-ка-ре-ку», «ав – ав – ав», «мяу –мяу»  и т.п.Водящий должен угадать, кто из детей кричал. Если угадает, то становится в круг. Тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадал, то остается водить.

УЛАВЛИВАЙ ШЕПОТ

Цель: Развитие слухового внимания. Развивать остроту слуха.

Ход игры: Все дети сидят по кругу. Ведущий голосом обычной громкости просит выполнить какое-нибудь движение, а затем едва уловимым шепотом произносит имя ( фамилию) того, кто должен выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, ведущий называет другого ребенка. В конце игры педагог объявляет, кто был самым внимательным.

ПЕРЕБЕГИ ДОРОГУ

Цель: развитие слухового внимания, фонематического восприятия

Ход игры. Детям предлагается встать в шеренгу. Педагог произносит слова, близкие по звучанию (лягушка, подушка, кукушка, хлопушка, ватрушка; дочка, кочка, точка, бочка, ночка и т.п.). При произнесении определенного слова педагогом (например, слова подушка; точка) дети должны перебежать «дорогу» (ковер). Игра повторяется несколько раз. При этом можно использовать разные наборы слов. (том, дом, ком, сом, лом; речка, печка, аптечка, уздечка, овечка и т.п)

ПЕРЕБЕГИ ДОРОГУ

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Оборудование: мяч.

Ход игры: дети встают полукругом, педагог предлагает им ловить мяч и при этом внимательно слушать, какие слова он произносит. Если он  произнесет слово «мяч», то дотрагиваться до мяча нельзя. Возможный набор слов: врач, мяч, грач, печь, мяч, лечь, прячь, мать, мяч...

    ЗВУКОВАЯ ЦЕПОЧКА

Цель: Развитие фонематических представлений, активизация словаря, развитие мелких мышцы рук, глазомера, координации, ловкости, точности движений.

Ход игры. Педагог говорит: «Свяжем мы из слов цепочку. Мяч не даст поставить точку». Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку. Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук следующего. Например: весна-автобус-слон-сова….

МЯЧ В ВОЗДУХЕ

Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах, развивать мелкие мышцы рук, глазомер, координацию, ловкость, точность движений.

Оборудование: мяч.

Все играющие становятся в круг. Один встает в центре круга, высоко над собой бросает мяч, называя любое слово (мяч может удариться об пол только один раз). Другой ребенок ловит мяч, бросает его вверх и говорит при этом слово, начинающееся на последний звук предыдущего слова. Дети бросают и ловят мяч по очереди, по часовой стрелке. Кто ошибается — выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не скажет 2—3 слова. Оставшиеся в кругу считаются выигравшими, выбывшие — проигравшими

МЯЧ В КРУГЕ

Цель: упражнять детей в дифференциации сходных по звучанию и смешиваемых звуков, развивать мелкие мышцы рук, глазомер, учить бросать мяч точно в руки и правильно ловить его, не прижимая к груди, развивать ловкость.

Оборудование: мяч.

Ход игры. Все играющие становятся в круг. Дети бросают мяч друг другу (по желанию), одновременно говоря слова. Например, один ребенок говорит слово со звуком с, а другой со звуком ш, следующий — со звуком с и т. д. Затем задание можно изменить: подбирать слова попеременно со звуками з — ж, ш — ж, р — л, с — з, с — ц и т.д. Кто ошибается, выходит из игры.

ТЕЛЕГРАФ

Цель: Развитие навыков слогового анализа.

Ход игры. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы будете их передавать по телеграфу в другой город». Первые слова педагог произносит по слогам сам и сопровождает их хлопками.

 СЛОГ ДА СЛОГ - И БУДЕТ СЛОВО, МЫ В ИГРУ СЫГРАЕМ СНОВА,

Цель: Развитие навыков слогового  синтеза.

Ход игры: Педагог говорит детям: - Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: СА-хар, СА-ни.

ЧТО ДАЕТ ДЕТЯМ ИГРА В МЯЧ?

• Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
• Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.

• Игра создает гармонию. Формирует стремление к совершенству.

• Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
• Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.

• Игра дает компенсацию, нейтрализацию недостатков

• Игра дает физическое совершенствование, поскольку в активных своих формах она предполагает обучение.

• Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои творческие   навыки.
• Игра дает развитие воображения.
• Игра дает возможность развить свой ум.
• Игра дает радость общения.

• Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, дает психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и  передается детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.