Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3,4 класса СКОШ VIII вида
рабочая программа на тему
- Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2008. –
Программа является авторской.
Задачи изучения русского языка:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников;
2) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
3) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся , получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_programma.doc | 644 КБ |
Предварительный просмотр:
Бюджетное образовательное учреждение
«Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
Рассмотрено на педагогическом совете школы Протокол № ___ от «___» ______________2014 г. | Утверждаю Директор БОУ «НСКОШ – интернат VIII вида» Рябева Г.В. Приказ № ________ от «___» _____________2014 г. |
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку
на 2014/2015 учебный год
Программу составила Ермолинская Н.А.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория,
стаж работы - 19 лет.
с. Нюксеница 2014год.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);
- Образовательная программа БОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
- Учебный план БОУ «Нюксенская специальная (коррекционная)общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
- Положение о порядке разработки и утверждения адаптированной рабочей программы учебных предметов БОУ «Нюксенская специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2008. –
Программа является авторской.
Задачи изучения русского языка:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников;
2) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
3) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
2 Общая характеристика учебного предмета
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся , получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Основные типы учебных занятий:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний
урок контроля знаний и умений.
нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-презентация, уроки –путешествия.
Основным типом урока является комбинированный.
Виды и формы организации учебного процесса
коллективная;
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет « Русский язык» входит в образовательную область «Филология» учебного плана БОУ «Нюксенская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIIIвида»
Рабочая программа рассчитана:
3 класс- на 136 часов,4 часа в неделю, 34 учебных недели
4 класс- на 136 часов,4 часа в неделю, 34 учебных недели
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Цели и задачи преподавания предмета «Русский язык »
Цели : - приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку
Задачи- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
- осмысленно воспринимать прочитанное;
- формировать навык читательской самостоятельности, читательской культуры.
Содержание курса «Русский язык» способствует формированию патриотизма через изучение тем «Большая буква в фамилиях, именах, отчествах», «Большая буква в названиях городов, стран, деревень, рек»
Содержание курса «Русский язык» способствует формированию семейных ценностей через изучение темы «Родственные слова».
Содержание курса «Русский язык» способствует формированию уважительного отношения к труду через изучение тем: «Слово и предложение», «Ударные и безударные гласные», «Родственные слова».
Содержание курса «Русский язык» способствует формированию ценности природы через изучение тем: «Ударение», «Парные твёрдые и мягкие согласные звуки», «Сочетание ЧА - ЩА».
5. Результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Развитие мыслительной деятельности;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и других видах деятельности;
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Метапредметные:
а) регулятивные универсальные учебные действия
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
б) познавательные универсальные учебные действия:
находить ответы на вопросы ;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
умение высказывать своё отношение к получаемой информации ;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
в) коммуникативные универсальные учебные действия
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
Предметные результаты
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса:
Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):
алфавит.
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы.
Планируемые результаты.
Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
Составлять и распространять предложении с помощью учителя. | Самостоятельно составлять и распространять предложения, сокращать их |
Устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя | Устанавливать связи между словами самостоятельно |
Ставить знаки препинания в конце предложения с помощью учителя | Правильно ставить знаки в конце предложения самостоятельно |
Анализировать слова по звуковому составу с помощью учителя | Правильно произносить и писать слова, анализировать слова по звуковому составу самостоятельно |
Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями. | Добавлять данный текст своими предложениями |
Писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов) | Писать текст и предложения под диктовку, Анализировать свою работу и работы товарищей. |
Будет знать алфавит | Применять алфавит |
Будет знать расположение слов в алфавитном порядке в словаре | Располагать слова в алфавитном порядке. |
НОРМЫ ОЦЕНКИ.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
I-IV классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.
«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
- недописывание слов;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
6.Изменения, внесенные в авторскую программу
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
При составлении данной рабочей программы по русскому языку в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:
- установления четкой связи выполняемых упражнений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников;
- для практической работы над темой подобран материал, доступный пониманию детям данного класса.
В соответствии со спецификой региона во всех классах дополнен следующий раздел «Большая буква в названиях»:
«Большая буква в названиях населенных пунктов Вологодской области »( названия городов, посёлков, деревень, где проживают учащиеся).
« Большая буква в названии рек, озёр» (название рек, озёр родного края)
7.Содержание учебного предмета
3 класс
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб – грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? И правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? Чего? Кому? Чему? и др.)
Большая буква в именах собственных: названия городов, деревень, сел, улиц. Знание своего домашнего адреса, школы.
Большая буква в названиях населенных пунктов Вологодской области ( названия городов, посёлков, деревень, где проживают учащиеся).
«Большая буква в названии рек, озёр (название рек, озёр родного края)
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки, в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.
Подбор и название ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата легкая).
Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного, родительного, дательного, творительного, предложного падежей.
Выделение в тексте или составление предложений на заданную тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Умение отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях – самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывание с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок) Повторение пройденного за год.
4 класс.
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме, заканчивание предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь знака на конце и в середине слова. Разделительный ь знак перед гласными у, ё ю, я.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание ЖИ,ШИ,ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора родственных слов( по образцу) Ударение.
Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова( вода- воды) или подбора по образцу родственных слов( вода-водный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов( названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Большая буква в названиях населенных пунктов Вологодской области ( названия городов, посёлков, деревень, где проживают учащиеся).
Большая буква в названии рек, озёр (название рек, озёр родного края)
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов(корень)
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.
Упражнение в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения( точка, вопросительный знак, восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения( без деления на виды)
СВЯЗНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста( 20-30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывание с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных ( по необходимости)и прописных букв:
1-ая группа- И,Ц,Ш,Щ,Ч,Л,М,А
2-ая группа- О,С,З,Х,Ж,У,Э,Я.
3-я группа- У,Н,К,Ю,Р,В,
4-я группа- Г,П,Т,Б,Ф,Д,
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы( с помощью учителя).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей т отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий
Повторение пройденного за год.
8. Формы промежуточной аттестации
класс | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
3 | Контрольный диктант (списывание) | Контрольный диктант (списывание) | Контрольный диктант (списывание) | Контрольный диктант (списывание) |
4 | Контрольный диктант | Контрольный диктант | Контрольный диктант | Контрольный диктант |
9.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
3 класс
№ | Тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1. | Повторение | 11часов | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Выполнение заданий по разграничению понятий Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Оформление предложения на письме. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Самостоятельная работа с учебником. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составление и анализ простых предложений. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак. |
2. | Звуки и буквы | 10 часов | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Самостоятельная работа с учебником. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составление и анализ простых предложений. Составлять схемы предложений. |
3. | Гласные и согласные буквы | 23 часа | Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой .Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Различать гласные и согласные звуки. Характеризовать гласные и согласные звуки русского языка. Работа с предлогом как отдельным словом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. |
4. | Ударение. Слог как часть слова Перенос слов при письме | 36 часов | Составление и анализ простых предложений. Делить слова на слоги, обозначать ударный звук. Определять на какой слог падает ударение, обозначать ударение. Различать ударные и безударные гласные. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Письменная работа по учебнику. Оформление предложения на письме. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся |
5. | Твёрдые и мягкие согласные | 10 часов | Письменная работа по учебнику. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Составление и анализ простых предложений. Делить слова на слоги, обозначать ударный звук. Списывание и проверка написанного в соответствии с программой. Письмо под диктовку в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. |
6. | Гласные после шипящих. | 6 часов | Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Писать слоги, слова, предложения с соблюдением норм Определять основную мысль текста, выбирать заглавие Письменная работа по учебнику. Списывание и проверка написанного в соответствии с программой. Письмо под диктовку в соответствии с программой. |
7. | Парные звонкие и глухие согласные | 11 часов | Слушание объяснений учителя. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Слушание и анализ объяснений учащихся Определять парные и непарные согласные по звонкости- глухости. Находить слово с заданным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Слушание и анализ выступлений своих товарищей |
8 | Слово | 20 часов | Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Работа с предлогом как отдельным словом. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой |
9. | Предложение | 9 часов | Составление и анализ простых предложений. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать их. Различать слова и предложения. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме .Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. |
10. | Повторение | 4 часа | Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Работа с предлогом как отдельным словом. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания. Восстановление деформированного текста по картинкам. |
4 класс
№ | Тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1. | Повторение | 6часов | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма. Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Использовать на письме ь и ъ знаки. Наблюдать над значением слова. |
2. | Звуки и буквы | 56 часов | .Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Различать звуки и буквы. Различать речевые и не речевые звуки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Практическое знакомство с алфавитом. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. |
3 | Слово | 44 часа | Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Работа с предлогом как отдельным словом. Определять и объяснять значение слова в тексте. Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой |
9. | Предложение | 917часов | Составление и анализ простых предложений. Виды работы с предложением в соответствии с программой. Оформление предложения на письме Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Восстановление деформированного текста по картинкам. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. |
10 | Повторение | 17 часов | Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. Использовать на письме ь знак Восстановление деформированного текста по картинкам. |
Учебно –методический комплект
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 1-4 кл. В 1 сб./ Под редакцией А.А. Айдарбековой, В.М.Белова, В.В. Воронковой.-8-е изд.- М.: «Просвещение», 2008. Раздел «Русский язык» В.В.Воронкова.
Учебники
А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. « Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2012.
А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова « Русский язык. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» М.: Просвещение, 2014.
.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова «Читай, думай, пиши»
Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 3 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши» . В 2 частях. М.: «Просвещение» 2005
.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова «Читай, думай, пиши»
Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Читай, думай, пиши» . В 2 частях. М.: «Просвещение» 2006
Примерное тематическое планирование по русскому языку 3 класс.
№ | Тема урока | Словарная работа | Материал урока, д.з. | ИКТ | Коррекционная работа |
Тема: «Предложение». Повторение. | |||||
1 | Предложение. | С. 3 упр. 1-3 | ПР. Предложение. Повторение. | Развитие зрительного восприятия, зрительной памяти (работа со словарными словами). | |
2 | Употребление простого предложения. | С.5 упр. 4-6 Д.з.упр. 7 | Развитие орфографической зоркости (списывание). | ||
3 | Правило написания предложения. | С.6 упр.8-10 Д.з. упр.11 | Развитие операции сравнения (сравнение слов, отличающихся только одним звуком и буквой). | ||
4 | Работа с деформированными предложениями. | Огород | С.8 упр. 12,14,15 Д.з. упр. 13 | Развитие памяти (запоминание названия букв алфавита). | |
5 | Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме. | С.9 упр.16-18 Д.з. упр.19 | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | ||
6 | Работа с текстом. Запись рассказа по плану. | Овощи | С.11 упр. 20,22 Д.з. упр. 21 | Развитие внимания на основе учебного материала. | |
7 | Р. р. Составление предложений по данным словам и картинкам. | С. 13 упр. 27,29 Д.з. упр. 28 | Развитие логического мышления. | ||
8 | Составление предложений по вопросам. РК Лето в нашем крае. | С.12 упр. 23 -25 Д.з. упр.26 | Развитие фонематического слуха на основе учебного материала. | ||
9 | Контрольное списывание. | Контрольное списывание с. 16, упр.30,31 | Электронная физминутка | Коррекция памяти. Игра «Оживи алфавит» (придумать слова в алфавитном порядке). | |
Тема «Звуки и буквы». | |||||
10 | Различение звуков и букв. | С. 17 упр.1-3 Д.з. упр.4 | Развитие фонематического восприятия на основе учебного материала. | ||
11 | Пары слов, отличающихся одной буквой. | С. 19 упр.5-7 Д.з. упр.8 | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово арам, ажаб). | ||
12 | Слова, сходные по буквенному составу. | Корзина | С. 21 упр.9-11 Д.з. упр. 12 | Коррекция мыслительной деятельности. Какие слова зашифрованы? 2, 4, 3, 5, 6, 1,7, 8 лбуникка | |
13 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы. | С. 26 контрольное списывание упр.18,17 | Коррекция устной речи. Упражнения в произношении (Осип охрип, Архип осип). | ||
14 | Алфавит. Порядок букв в русской азбуке. | С.26 упр.1-3 Д.з упр.4, выучить алфавит | ПР. Алфавит | Развитие артикуляционной моторики. Чу - чу -чу молоточком я стучу. | |
15 | Запись слов в алфавитном порядке. | С.29 упр.6-9 Д.з. упр.5 | Развитие внимания (проверка правильности выполнения задания друг у друга). | ||
16 | Урок-игра.Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. | С.30 упр.11-14 Д.з. упр.10 | Коррекция произношения. Скороговорка. Редька редко росла на грядке, грядка редко | ||
Тема «Гласные и согласные звуки и буквы». | |||||
17 | Гласные звуки и буквы. | С. 34 упр.1 -2,4 Д.з упр.3 правило | Коррекция мыслительной деятельности. Какие слова зашифрованы? 3, 5, 1. 7, 4. 2. 6 ж и н ы н о ц | ||
18 | Согласные звуки и буквы. | С. 35 упр.5-7 Д.з. упр.8 | Коррекция слухового восприятия. Прохлопай столько раз, сколько гласных звуков в словах: даль, поле, ручка, карандаш, пенал. | ||
19 | Дифференциация гласных и согласных. | неделя | С. 37 упр.11-14 Д.з. упр.10 | Коррекция устной речи. Упражнения в звукопроизношении. | |
20 | Гласные и согласные звуки и буквы. Закрепление. | Упр.9,15 Д.з. упр.13 | Развитие логического мышления. Какие тут слова? По . т, д . м. кр . н. пл . г, п . лот.(а. о. у. ы, и. э ) | ||
21 | Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы». | Диктант Карточки | Электронная физминутка | Коррекция зрительного внимания. Найди ошибки, исправь. | |
22 | Гласная буква и в начале слова | С.41 упр.1-3,5 Д.з. упр.4 | Развитие словесно - логического мышления. Закончи рассказ. | ||
23 | Гласные буквы е и ё в начале слова. | С.42 упр.6-9 Д.з. упр.10 | Развитие логического мышления. Найди и напиши 5 слов, которые спрятались в этих слогах: ли-са-ды-ра-ки-ты. | ||
24 | Гласные буквы ю и я. Место в слове. | яблоко | С. 44 упр.11-14,16 Д.з. упр.15 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. У Егора и Федоры в огороде помидоры. | |
25 | Гласная буква э в начале слова. | С.47 упр.20-23 Д.з. упр.25 | Развитие представлений об окружающем мире. | ||
26 | Гласные буквы э, ю, я, и, ё, е в начале слова. | С. 49 контрольное списывание Упр.24 | ПР. Буквы э, ю, я, и, ё, е в начале слова. | Формирование фонематического восприятия. Игра — подбери слово к схеме. | |
Тема: «Ударение в слове». | |||||
27 | Ударный гласный. | С. 50 упр.1-3 Д.з. упр.4 правило | Развитие операции сравнения | ||
28 | Постановка ударения в словах. | С. 51 упр. 5-7 Д.з. упр8 правило | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | ||
29 | Упражнение в постановке ударения в словах. | одежда | С.53 упр.9 -10,12,13 Д.з. упр.11 | Коррекция мыслительной деятельности. | |
30 | Смыслоразличительная роль ударения. | С. 54 упр. 14-16 Д.з. упр.17 | ПР. Смыслоразличительная роль ударения | Развитие восприятия. | |
31 | Безударные гласные. | С.56 упр.18-20 Д.з упр.21 | Развитие логического мышления -загадки. | ||
32 | Урок-путешествие Закрепление знаний по теме: «Ударение в слове». | С.57 упр.22,контрольное списывание Д.з карточка | Развитие памяти. | ||
33 | Контрольный диктант (списывание) за первую четверть. | карточка | Электронная физминутка | ||
34 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. | С. 58 упр.23,24 | Коррекция устной речи. Упражнения в звукопроизношении. | ||
35 | Слог как часть слова. | С.59 упр.1,2 карточка Д.з. правило, упр.3 | ПР. Деление слов на слоги | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | |
36 | Слогообразующая роль гласных. | С.61 упр.4,9,18 Д.з упр 10 | Коррекция внимания | ||
Тема: «Слог как часть слова». | |||||
2 четверть — 28 часов. | |||||
1 | Составление слов по заданному слогу. | С.61 упр. 5-7 Д.з. упр.8 правило | Формирование и развитие звукового анализа - определение количества звуков в слове. | ||
2 | Деление слов на слоги. | месяц | С.63 упр.11-13 Д.з. упр.14 | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово. | |
3 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. | С.65 упр.16,19 Д.з. упр.20 | Развитие функции контроля (учащиеся проверяют деление на слоги количеством гласных в слове). | ||
4 | Правила переноса слов. | С.69 упр.1-3 Д.з упр.5 | Развитие операции сравнения | ||
5 | Деление слов на слоги для переноса. | С.71 упр.4,6,8 Д.з. упр.7 | Коррекция мыслительной деятельности. Какие слова зашифрованы? 6. 5, ?, 3. 4. 7. 8. 1 ч и т а р о к с | ||
6 | Закрепление. Деление слова на слоги для переноса. | С. 74 упр.12,10,13 Д.з. упр.11 | Коррекция слухового восприятия. Прохлопай столько раз. сколько гласных звуков в словах | ||
Тема: «Твёрдые и мягкие согласные». | |||||
7 | Твёрдые и мягкие согласные. | С.76 упр. 1-3 Д.з упр.4 правило | Коррекция мышления. Покажи картинку, где нарисован предмет, в названии которого 3 звука, 4 звука. | ||
8 | Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными буквами А Я О Ё Е Ю И Ы У. | С.79 упр 5-7 Д.з. упр.8 правило | Коррекция слухового восприятия. Назови слова с ударением на первый слог: Катя, Андрей, мебель, платок, пенал, мальчик, груша... и т. д. | ||
9 | Гласные буквы для обозначения мягкости, твёрдости согласных. | посуда | С. 80 упр.10-12 Д.з. упр. 13 | Коррекция мыслительной деятельности. Отгадай загадки. | |
10 | Употребление гласных букв для обозначения твёрдости- мягкости согласных. | тарелка | С.82 упр.14-16 Д.з упр.17 | Развитие операции сравнения | |
11 | Р.р. Составление рассказа по серии картинок «Как надо убирать класс». | С. 84 упр.20,21 Д.з. упр.22 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
Тема: «Мягкий знак на конце и в середине слова». | |||||
12 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | С. 87 упр.1,2,4 Д.з. упр. 3 | Развитие артикуляционной моторики. Жа -жа - жа есть иголки у ежа. | ||
13 | Упражнение в написание слов с мягким знаком на конце. | картофель | С.89 упр.6-9 Д.з. упр.5 | Развитие логического мышления. Расположи слова в порядке уменьшения действия: идём, несёмся, бежим. | |
14 | Мягкий знак на конце и в середине слова. | С.91 упр.11-13 Д.з. упр.14 правило | ПР. Мягкий знак на конце и в середине слова | Развитие зрительного восприятия. Среди букв спрятались названия зверей, найди и подчеркни: фывапренотм. ячсмедведь, эждвкабанпа. | |
15 | Написание слов с мягким знаком на конце и в середине слова. | Ранец портфель | С.93 упр.15-17 Д.з. упр. 20 правило | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Назвать общий звук в парах слов. Из этих звуков собрать слово (лук - стол(л), кино -Ира(и), мел - мышь (м), окна - дом (о), нить - нос (н). - лимон. | |
16 | Обозначение мягкости согласных на письме. | Мебель | С. 95 упр.21-24 Д.з. упр.25 | Развитие памяти. | |
17 | Диктант по теме: «Мягкий знак на конце и в середине слова». | Упр.26 | Формирование фонематического восприятия. Игра - подбери слово к схеме. | ||
Тема: «Гласные после шипящих». | |||||
18 | Шипящие согласные. Правописания жи - ши. | С.98 упр. 1-4 Д.з. упр.5 правило | ПР. Жи-ши | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово: кижё (ёжик). | |
19 | Правописание ча -ща. | картина | С. 101 упр.8-11 Д.з упр.12 правило | ПР. Ча-ща | Развитие логического мышления. К |
20 | Правописание чу – щу. | Товарищ | С.103 упр.13-17 Д.з. упр.18 правило | ПР. Чу - щу | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. |
21 | Урок-игра. Упражнение в написании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | родина | С.105 упр.19-22 Д.з. упр.25 | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | |
22 | Диктант по теме: «Гласные после шипящих». | Упр.24 | Развитие орфографической зоркости (списывание). | ||
Тема: «Парные звонкие и глухие согласные». | |||||
23 | Звонкие и глухие согласные. | С. 108 упр.1,2,4,5 Д.з. упр.3 правило | Развитие логического мышления. | ||
24 | Написания парных согласных. | Класс | С.110 упр.6,7,9 Д.з. упр.8 правило | Коррекция внимания. Найди слова которые отличаются одним звуком: кит, коза, крыша, дом, дым. крыса, кот. | |
25 | Парные звонкие и глухие согласные. | дневник | С.112 упр.11-13 Д.з. упр.10 правило | Коррекция мыслительной деятельности. | |
26 | Контрольная диктант (списывание) за вторую четверть. | Упр.17 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
27 | Различение парных звонких и глухих согласных. | С.113 упр.14,15 Д.з. упр.16 | Развитие зрительного восприятия. | ||
Тема: « Звонкие и глухие согласные на конце слова». | |||||
28 | Произношение и написания парных согласных на конце. | С.115 упр.1-3 Д.з. упр.4 правило | Развитие устной и письменной речи. | ||
3 четверть — 40 часов. | |||||
1 | Проверка написания парных согласных на конце слов. | С.117 упр.5-8 Д.з. упр.9 правило | Развитие логического мышления. | ||
2 | Подбор проверочных слов. | С.120 упр.11-13 Д.з. упр.10 | Развитие выразительного чтения. | ||
3 | Объяснение проверки написания парных согласных на конце по образцу. | завод | С.121 упр.14-16 Д.з. упр.17 правило | Формирование и развитие звукового анализа - игра - преобразование слов: коза - коса, суп - зуб и т.д. | |
4 | Упражнение в подборе проверочных слов. | рассказ | С.123 упр.18-20 Д.з. упр. 21 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Игра «Найди слово в схеме»( на карточке дана схема и несколько слов). | |
5 | Рассказ по картинке о животных. РК Животные нашего края | Упр.22 Контрольное списывание | Формирование фонематического восприятия. Игра - подбери слово к схеме. | ||
6 | Различение изученных орфограмм. | город | С.126 упр.23,26 Д.з. упр.28 | Коррекция зрительного внимания. Найди ошибки, исправь: фамолёт, маразин. стакач, мозлята, пеливан. | |
7 | Р.р. Рассказ о своём друге. | праздник | С.129 упр.31 Д.з. упр.25 | Коррекция мыслительной деятельности. | |
8 | Составление предложений из разрозненных слов. | С.128 упр. 29,30 Д.з. упр. 24 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
9 | Диктант по теме: «Парные согласные на конце слова». | С.128 упр.27 | ТРЕНАЖЁР Парные согласные на конце слова | Развитие словесно - логического мышления. Закончи рассказ. «Забота о птицах».Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу... | |
Тема: «Разделительный мягкий знак». | |||||
10 | Понятие о разделительном мягком знаке. | С. 130 упр.1-3 Д.з. упр.4 правило | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | ||
11 | Объяснение написания разделительного мягкого знака. | сапоги | С.131 упр. 5,7,8 Д.з. упр. 9 правило | Коррекция слухового восприятия. Назови слова с ударением на второй слог. | |
12 | Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. | погода | С.133 упр.10,11,13 Д.з. упр. 12 | Развитие устной и письменной речи. | |
13 | Мягкий знак для смягчения и разделительный. | валенки | С.137 упр. 19 -21 Д.з. упр.24 | ПР. Мягкий знак для смягчения и разделительный. | Развитие навыка анализа и синтеза предложения. Придумать предложение с заданным количеством слов. |
14 | Урок-игра. Дифференциация изученных орфограмм. | газета | С. 140 упр.25-27 Д.з. упр. 17 с.137 | Развитие орфографической зоркости (списывание). | |
15 | Развитие речи. Работа над деформированным текстом. | С.139 упр.22,23 Д.з. упр.15 | Развитие логического мышления - ребусы. | ||
16 | Составление рассказа по сюжетным картинкам. «зима» «Семья». | Картинки | Коррекция мыслительной деятельности. Замени в словах 1 согл. звук, чтобы образовалось новое слово: галка, дуб, ложь. блин. | ||
17 | Диктант по теме «Разделительный мягкий знак». | Развитие навыка анализа и синтеза предложения. Показать какой схеме соответствует каждое предложение (предложения и схемы даны). | |||
Тема: «Слово». | |||||
18 | Слова, обозначающие предметы. | С.143 упр.1-3 Д.з. упр.4 | Развитие представлений об окружающем мире. | ||
19 | Различение слов по вопросам кто? что? | язык | С.146 упр.6-8 Д.з. упр.9 | ПР. Слова обозначающие предметы | Развитие мелкой моторики. |
20 | Слова, обозначающие один и несколько предметов. | С.148 упр.10,11 | Развитие логического мышления. Установи связь между словами. Дополни вторую пару. Яйцо - скорлупа, картофель - | ||
21 | Изменение слов, обозначающих предметы по вопросу где? | С.149 упр.12,13 Д.з. упр.14 | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово: смоты (мосты). | ||
22 | Изменение слов, обозначающих предметы по вопросам кого? что? | комната | С.150 упр.15,16,18 | Коррекция устной речи. Упражнения в звукопроизношении. Кукушка кукушонку сшила капюшон. | |
23 | Изменение слов, обозначающих предмет по вопросам кому? чему? кем? чем? | С.151 упр.19-21 Д.з. упр.22 | Развитие логического мышления. Заполни лесенки слов. | ||
24 | Изменение слов, обозначающих предмет по вопросам кого? чего? о ком? о чём? | С. 153 упр.24-26 Д.з. упр.27 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
25 | Обобщение знаний по теме: «Название предметов». | С.154 упр.28,контрольное списывание, 23 Д.з. упр.29 | Развитие навыка анализа и синтеза предложения. Составить графическую схему предложения. | ||
Тема: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях населённых пунктов ». | |||||
26 | Большая буква в именах людей. | С.156 упр. 1-3 Д.з. упр.4 правило | Развитие зрительного восприятия. Исправь ошибки: купить кита в мешке, под лежачий камень мода не течёт., на безрыбье и бак рыба. | ||
27 | Большая буква в кличках животных. | медведь | С.157 упр.6,7 Д.з. упр.5 правило | Формирование слоговой структуры слова. Подбор слов к заданным схемам с гласными буквами. А - газ, аа - мама и т.д. | |
28 | Большая буква в названиях населённых пунктов. РК Населенные пункты Вологодчины: деревни, города | С.159 упр.8,10,11 Д.з. упр.12 | Развитие логического мышления. | ||
29 | РК Составление рассказа о своём селе. | С. 161 упр.16-18 Д.з. упр.15 | Коррекция мыслительной деятельности. | ||
30 | Различение слов по вопросам кто? что? | С.160 упр.14,19 Д.з. контрольное списывание. | Коррекция мышления — кроссворд. | ||
Тема: «Название действий». | |||||
31 | Понятие о словах, обозначающих название действий. | Вчера сегодня завтра | С.162 упр.1-3 Д.з. упр.4 | Разфитие фонематического восприятия, звукобуквенного анализа звука - чтение и анализ лесенок. | |
32 | Согласование названия действий с названиями предметов. | С.164 упр.5-7 Д.з. | Развитие орфографической зоркости (списывание). | ||
Слова, отвечающие на вопросы: что сделал? Что сделает? | С.165 упр.8-10 Д.з. упр.11 | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | |||
34 | Упражнение в постановке вопроса к словам обозначающим действия. | С.167 упр.12-14 Д.з. упр.15 | Формирование фонематического восприятия. Игра - подбери слово к схеме. | ||
35 | Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и из данных предложений. | рисовать | С.168 упр.22,25 Д.з. упр.24 | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово: онет (енот). | |
36 | Обобщение по теме: «Название действий». | С.174 упр. 27,28 Д.з. упр.23 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
37 | Контрольный диктант (списывание) за третью четверть. | шёл | Упр.16 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Самостоятельно подобрать слова с указанным звуком, отобрать картинки на заданный звук, не называя их. | |
Тема: «Название признаков». | |||||
38 | Слова, обозначающие признаки предметов. | С.176 упр.1-3 Д.з. упр.4 правило | ПР. Слова признаки | Развитие логического мышления. | |
39 | Подбор названий признаков предмета. | Чёрный жёлтый | С.178 упр.5-8 Д.з. упр.9 | Развитие словесно - логического мышления. Найди в каждой строчке имя: фываивангор, сашаитюбьлт, онмакнгтаня. | |
40 | Сравнение двух предметов по их качествам. | дорога | С.181 упр.12-15 Д.з. упр.16 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Назвать общий звук в парах слов. | |
4 четверть - 32 часа. | |||||
1 | Согласование слов, обозначающих признаки со словами, обозначающими предметы. | С.183 упр.21,23,24 Д.з. упр.26 | Развитие мыслительной деятельности. Слова с противоположным значением соедени стрелкой: 1)трусливый, крепкий, жестокий, острый. 2) слабый, тупой, мягкий, тупой, смелый. | ||
2 | Закрепление знаний и умений по теме: «Слова. обозначающие действия и признаки предметов». | С.187 упр.25,17,18 Д.з. упр.22 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. Улов у Поликарпа - три карася, три карпа. | ||
3 | Диктант по теме: «Слова, обозначающие действия и признаки предметов». | Упр.19 | Развитие логического мышления. | ||
Тема: «Предлоги». | |||||
4 | Раздельное написания предлогов со словами. | С.189 упр.1,2,4 Д.з. упр.3 | Коррекция мыслительной деятельности. | ||
5 | Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. | арбуз | С.191 упр.5,7,8 Д.з. упр.6 | Формирование фонематического восприятия. Игра - подбери слово к схеме. | |
6 | Упражнение в раздельном написании предлогов со словами. Закрепление. | С.192 упр.9,21 | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово: ныбти (енот). | ||
7 | Упражнение в раздельном написании предлогов. Слова с разделительным твёрдым знаком. | С.194 упр.14,15 Д.з. карточка | Развитие орфографической зоркости (списывание). | ||
8 | Закрепление знаний и умений по теме: «Предлоги». | С.194 упр. 16-18 Д.з. упр.19 | ПР. Предлоги | Формирование слоговой структуры слова. Закончите слова добавив слоги. Нзовите получившееся слово ( на.... пар...и т.д.) | |
9 | Развитие речи. Составление предложения из данных слов. | С.192 упр.10-12 Д.з. упр.13 | Развитие операции сравнения | ||
10 | Сочинение по картине и опорным словам. | С.196 упр.20 Контрольное списывание | Коррекция мыслительной деятельности. Замени в словах 1 согл. звук, чтобы образовалось новое слово: | ||
Тема: «Предложение». | |||||
11 | Практическое знакомство с построением простого предложения. | С.198 упр.1-3 Д.з. упр.11 | ПР.Предложение | Коррекция логического мышления. Измени порядок букв и узнай слово. | |
12 | Дополнение предложения недостающими словами. | С.199 упр.4-6 | Коррекция устной речи. Упражнения в звукопроизношении. Скороговорка. | ||
13 | Составление предложения из слов, данных в начальной форме. | С.200 упр.7-9 Д.з. упр.19 | Развитие логического мышления. | ||
14 | Составление предложения из слов, данных в нужной форме. | С.202 упр.12,13 Д.з. упр.10 | Коррекция слухового восприятия. Прохлопай столько раз. сколько гласных звуков в словах | ||
15 | Выделение предложения из текста. | С.202 упр.14-16 Д.з. | Развитие орфографической зоркости (списывание). | ||
16 | Деление текста на предложения. | С.203 упр.17,18 Д.з. упр.19 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Игра -«Паровозик» (три вагона для слов с заданным звуком в начале, середине, конце названия картинок). | ||
17 | Дополнение предложений словами, отвечающими на вопросы кого? что?. | С.206 упр.23,24,26,27 Д.з. упр.25 | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. | ||
18 | Дополнение предложений словами, отвечающими на вопросы кого? чего? | костёр | С.208 упр.28-31 Д.з. упр.32 | Формирование фонематического восприятия. Игра - подбери слово к схеме. | |
19 | Дополнение предложений словами, отвечающими на вопросы кому? чему? | С.210 упр.34-36 Д.з. упр.37 | Коррекция мыслительной деятельности. Замени в словах 1 согл. звук, чтобы образовалось новое слово: колено, цвет, игра, вера, колос. | ||
20 | Дополнение предложений словами, отвечающими на вопросы кем? чем? | С. 213упр.39,40,42 Д.з. упр.41 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Назвать общий звук в парах слов. | ||
21 | Дополнение предложений словами, отвечающими на вопросы где? о ком? о чём? | С.218 упр.50,52 Д.з. упр.53 | Развитие артикуляционной моторики. В перелеске у пригорка собирал грибы Егорка. | ||
22 | Р.р. Составление рассказа на тему «Первая гроза» | С.221 упр.58 Д.з. упр.54 | Развитие логического мышления. | ||
23 | Письменные ответы на вопросы. | С.204 упр. 20,21 Д.з. упр.22 | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). | ||
24 | Работа с еформированным текстом и предложением. | песок | С.220 упр.55,56,57 | Развитие навыка звукобуквенного анализа и синтеза слова. Самостоятельно подобрать слова с указанным звуком, отобрать картинки на заданный звук, не называя их. | |
25 | Составление письменных ответов на вопросы. | С.220 упр.54,60 | Коррекция зрительного внимания. Найди ошибки, исправь: олотник, капусла, ченточка, лумка, пуловица. | ||
26 | Контрольный диктант (списывание) за год. | карточки | Электронная физминутка | Развитие логического мышления. | |
Тема: «Повторение». | |||||
27 | Расположение слов в алфавитном порядке. | С. 228 упр.9-11 | Коррекция логического мышления. Положи в корзину грибы, названия которых начинаются со звонкой согласной: грузди, боровики, лисички, маслята, волнушки, рыжики. | ||
28 | Мягкий знак для обозначения мягкости. Разделительный мягкий знак. | С. 231 упр.17 карточки | Развитие мыслительной деятельности. Составь предложения из слов: Шарик, своего, назвал, Гриша, щенка. | ||
29 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | карточки | Развитие артикуляционной моторики. Скороговорка. Филипп даже с фонарём ничего не видит днём. | ||
30 | Гласные после шипящих. | Развитие логического мышления. Какие животные перепутали слоги? Рафти, хапарече и т.д. | |||
31 | Письменные ответы на вопросы. | С.232 упр.19-20 | Тест по концу года | Развитие орфографической зоркости (списывание). | |
32 | Составление рассказа по картинке на тему «Лето» | С.235 упр.23 | Развитие орфографической зоркости (словарный диктант). |
Примерное тематическое планирование 4 класс.
№ | Тема урока русского языка | Словарная работа | Учебный материал | ИКТ | Коррекционная работа |
Повторение. | |||||
Т. Предложение. | |||||
1. | Предложение. | С.3 упр.1,3,4,5 Д.з. упр. 2 | Коррекция памяти игра «Оживи алфавит» | ||
2. | Связь слов в предложении. Окончание. | С.5 упр.7,8,9 Д.з. упр.6 | К-я мышления: шифровка –лбуникак | ||
3. | Связь слов в предложении. | С.6 упр.10,12,25 Д.з. упр.11 | К-я мышления: жиныноц | ||
4. | Работа над деформированным предложением. | считать решать | С. 9 упр.13,14,15 Д.з. упр.16 | К-я мышления: читарокс | |
5. | Дополнение предложений словами. | С.10 упр.17,18,21 Д.з. упр.19 | Р.р. на основе учебного материала. | ||
6. | Р.р. Работа с текстом. Запись рассказа по плану. | пример | С.11 упр.20,22,23 Д.з. упр.24 | Р.р. на основе учебного материала. | |
Т. Звуки и буквы. | |||||
7. | Алфавит. | пшеница | С.13 упр.1,2,4,5,6 Д.з. упр.3,алфавит выучить | ПР. Алфавит | К-я внимания: напиши буквы в алфавитном порядке и получишь слово СМОТЫ |
8. | Р.р. Составление рассказа по серии картинок. | С.16 упр.13,15, Д.з. упр.14 | Р.р на основе материала урока | ||
Т. Мягкий знак на конце и в середине слова. | |||||
9. | Мягкий знак обозначает мягкость согласного. | С.18 упр.1,2,3 Д.з. правило,упр.4 | К-я внимания (Упр.для разв. твор. мышления ч.1 з.3):вычеркни слова на определённую тему | ||
10. | Мягкий знак на конце и в середине слова. | корабль | С.20 упр.5,6,8 Д.з. упр.7 | К-я внимания (Упр.для разв. твор. мышления ч.1 з.3):вычеркни слова на определённую тему | |
11. | Мягкие согласные. | С.21 упр.9,10,12 Д.з. упр.11 | К-я внимания (Упр.для разв. твор. мышления ч.1 з.3):вычеркни слова на определённую тему | ||
12. | Мягкий знак на конце и в середине слова. | человек | С.22 упр.13,14 | К-я внимания (Упр.для разв. твор. мышления ч.1 з.3):вычеркни слова на определённую тему | |
13. | Р.р. Восстановление деформированного текста. | С.24 упр.17,18,16 Д.з. упр.20 | Р.р. на основе материала урока | ||
Т. Разделительный ь | |||||
14. | Разделительный мягкий знак. | С.26 упр.1,2,3 Д.з. упр.4 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):назови обобщающие слова, стр.4 | ||
15. | Разделительный ь перед гласными е,ё,ю,я,и. | С. 28 упр.5,6,7 Д.з. упр.8 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):назови слова наоборот. стр.6 | ||
16. | Слова с разделительным ь. | деревня | С.29 упр.9,10,12 Д.з. упр.11 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):допиши слово,не нарушая закономерность, стр.8 | |
17. | Употребление ь в конце и в середине слова. | здоровье | С.30 упр.13,14,15 Д.з. упр.16 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):допиши подходящее по смыслу слово, стр.10 | |
18 | Деление на слоги слов с ь. | аптека | С.32 упр.18,19,20 Д.з. упр.22 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):напиши подходящие по смыслу слова, стр.12 | |
19. | Р.р. Письменные ответы на вопросы. | С.34 упр.23,25,21 Д.з. упр.24 | Р.р. на основе учебного материала. | ||
Т. Гласные после шипящих. | |||||
20. | Сочетания гласных с шипящими. | земляника | С.35 упр.1,2,3 Д.з. упр.4, правило | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):напиши подходящие по смыслу слова, стр.18 | |
21. | Гласные после шипящих. | С.37 упр.5,6,7 Д.з. упр.8 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):напиши выражения наоборот, стр.22 | ||
22. | Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. | С.38 упр.9,10,12 Д.з. упр.11 | ПР. Жи-ши, ча-ща, чу-щу | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4):выбери лишнее слово, стр.26 | |
23. | Р.р. Составление рассказа по плану и данным предложениям. | экскурсия | С.40 упр.17,14 Д.з | Р. р. на основе учебного материала. | |
24. | Диктант по теме «Гласные после шипящих». | К-я мелкой моторики. Штриховка. | |||
Т. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. | |||||
25. | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | С. 41 упр.1,2,3,4 Д.з. упр.5, правило | К-я мышления. Замени в словах один согласный, чтобы получилось новое слово: галка, дуб, осёл, блин, ложь | ||
26. | Проверка написания путём изменения формы слова и подбора родственных слов. | берег | С.43 упр.7,8,9,10 Д.з. упр.11 | … колено, цвет, игра, вера, колос | |
27. | Парные звонкие и глухие согласные в середине слова. | С.45 упр.12,14,16 Д.з упр.13, правило | К-я мышления. Положи в корзину грибы, название которых со звонкой согласной: грузди, боровики, лисички, маслята, волнушки, и т.д. | ||
28. | Проверка написания парных согласных в середине слова. | С.46 упр.15,17,6 Д.з. упр.18 | К-я слухового восприятия. Прохлопай столько раз, сколько гласных звуков в слове: барабан, курица, мальчик. | ||
29. | Проверка и написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова. | обед | С.47 упр.19,20,22 Д.з. упр.23, правило | К-я памяти на материале урока. | |
30. | Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слов. | автобус билет | С.49 упр.27,28,25 Д.з. упр.26,правило | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
31. | Объяснение написания парных согласных на конце и в середине слова. | С.51 упр.29,32,33,30 Д.з. упр.34 | Р. связной речи на основе изучаемого правила. | ||
32. | Р.р. Запись текста по данному плану. | ястреб | С.54 упр.37,36,38 Д.з. упр.42 | Р.р. на основе материала урока. | |
33. | Р.р Составление текста поздравительной открытки. | вдруг | С.58 упр.49,45,46 Д.з. упр.41 | Р.р на основе материала урока. | |
34. | Р.р. Составление рассказа поданному началу и концу. | С.58 упр.47,51 Д.з. упр.50 | Р.р. на основе материала урока. | ||
35. | Диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова». | Электронная физминутка | К-я мелкой моторики. Штриховка. | ||
Т. Ударные и безударные гласные. | Вторая четверть. | ||||
36. | Ударные гласные. | магазин | С.59 упр.1,2,3 Д.з. упр.4 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
37. | Ударение в слове. | С.61 упр.5,6,7,8 Д.з. упр.10 | К-я мышления. Переставь ударение, изменится ли смысл слова? Хлопок, замок, стрелки, полки. | ||
38. | Ударные и безударные гласные. | С.62 упр.11,12,13 Д.з. упр.14,правило | К-я мышления. Выбери слова с ударением на первом слоге: Андрей, Катя, платок, мебель… | ||
39. | Ударные и безударные гласные. Закрепление. | фабрика | С.64 упр.15,18,17 Д.з. упр.16 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
Т. Правописание безударных гласных. | |||||
40. | Правописание безударных гласных. | С.65 упр.1,2,3 Д.з. упр.4,правило | К-я памяти (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.21 (ксерокопии на каждого ученика) | ||
41. | Правописание безударных гласных. | С.66 упр.5,7,8 Д.з. упр.6, правило | К-я памяти (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.18-19(ксерокопии на каждого ученика) | ||
42. | Р.р. Ответы на вопросы по тексту. | С.67 упр.9,11 Д.з. упр.10 | Р.р. на основе материала урока. | ||
43. | Проверка безударных гласных. | С.68 упр.12,14,16 Д.з. упр.13, правило | К-я логического мышления- кроссворд упр.16 | ||
44. | Проверка написания слов с безударной гласной. | шофёр | С.70 упр.17,18,20 Д.з. упр.15 | К-я памяти (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.18-19(ксерокопии на каждого ученика). | |
45. | Р.р. Восстановление деформированного текста. | С.71 упр.23,37 Д.з. упр.26 | Р.р. на основе материала урока | ||
46. | Р.р. Составление рассказа по картинке. | завтрак | С.75 упр.36,33,35 Д.з. упр.34 | Р.р. на основе материала урока | |
47. | Диктант по теме «Правописание безударных гласных». | С.76 упр.38 | Электронная физминутка | К-я памяти на основе материала урока | |
Т. Непроверяемые безударные гласные. | |||||
48. | Непроверяемые безударные гласные. | С.77 упр.1,2,3 Д.з. упр.4,правило | К-я мелкой моторики руки (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.24 (ксерокопии на каждого ученика) | ||
49. | Непроверяемые безударные гласные. Закрепление. | автомобиль метро трамвай | С.79 упр.5,6,8 Д.з. упр.7 | К-я мышления (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.12 (ксерокопии на каждого ученика) | |
50. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные | С.80 упр.9,11,10 Д.з. упр.12 | К-я мышления (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.10-11 (ксерокопии на каждого ученика) | ||
51. | Закрепление изученного о безударных гласных. | С.81 упр.14,15,16 Д.з. упр.18 | ТРЕНАЖЁР Правописание безударных гланых | К-я мышления (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.10-11 (ксерокопии на каждого ученика) | |
52. | Р.р. Письмо бабушке. | спасибо трактор | С.81 упр.13,19 Д.з. упр.21 | К-я мышления (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.10-11 (ксерокопии на каждого ученика) | |
53. | Р.р. Восстановление деформированного текста. | С.84 упр.22,23, Д.з. упр.24 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
54. | Р.р. Описание котёнка. | С.85 упр.26,27 Д.з. упр.30 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
55. | Р.р. Краткий пересказ. | С.87 упр.32,31 Д.з. упр.33 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
Т. Слово. Названия предметов, действий и признаков. | |||||
56. | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | С.88 упр.1-4 Д.з. упр.6 | К-я мышления (Проверяем знания дошкольника ч.2) стр.10-11 (ксерокопии на каждого ученика) | ||
57. | Изменение слов, обозначающих предметы. | портрет | С.91 упр.7,8,5 Д.з. упр.11 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
58. | Изменение окончаний слов, обозначающих предметы. | квартира телефон | С.92 упр.9,10,13 Д.з. упр.12 | Р.р. (Проверяем знания дошкольника ч.1) составь новое слово из двух -стр.13 | |
59. | Слова, обозначающие названия действий. | С.94 упр.14,15,20 Д.з. упр.16 | Р.р. (Проверяем знания дошкольника ч.1) стр.12- измени слова, обозначающие действия предметов. | ||
60. | Слова, обозачающие действия предметов. | С.96 упр.17,19 Д.з. упр.18 | Р.р. (Проверяем знания дошкольника ч.1) стр.12- измени слова, обозначающие действия предметов. | ||
61. | Контрольный диктант за вторую четверть. | Электронная физминутка | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
62. | Слова, обозначающие названия предметов и их действий. | С. 97 упр.21,22,24 Д.з. упр.23 | К-я мелкой моторики. Штриховка. | ||
63. | Р.р. Описание квартиры. | С.99 упр.25,27 Д.з. упр.26 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
64. | Слова, обозначающие названия признаков. | С.100 упр.28,29,30 Д.з. упр.31 | К-я мышления (Упр.для разв. твор. мышления ч.2, з.4): выбери подходящее слово, стр.28 | ||
65. | Слова, обозначающие названия признаков отвечают на вопросы какой? какая? какие? какой?. | огромный | С.103 упр.32,33,35 Д.з. упр.34 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
66. | Изменение слов, обозначающих признаки предметов. | С.104 упр.36,37,38 Д.з. упр. 39 | К-я мышления: в каком порядке надо поставить слова лужа, река, море, ручей, океан. | ||
67. | Изменение слов, обозначающих признаки предметов. | С.106 упр.40,41,42 Д.з. упр.43 | К-я зрительного восприятия. Выбери слова, которые можно читать с конца – река, казак, сумка, шалаш, рюкзак. | ||
68. | Слова, обозначающие названия признаков предметов. РК Подбираем признаки родному краю | С.108 упр.46,48,49 Д.з. упр.47 | к-я мышления на основе учебного материала (упр. 48,49). | ||
69. | Урок-путешествие Слова, обозначающие названия признаков, действий и предметов. | С.109 упр.51,53,54 Д.з. упр.52 | К-я мышления. Установи связь между словами первой пары, дополни вторую пару: чай - сахар, суп- …, вода – жажда, пища - … . | ||
70. | Р.р.Описание животного. | С.111 упр.55,56 Д.з. упр.53 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
Т. Имена собственные. | |||||
71. | Общее понятие об именах собственных. | С.112 упр.1,2,4 Д.з. упр.3, правило | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
72. | Имена собственные пишутся с большой буквы. РК Реки нашего края | Россия | С.113 упр.5,6,8 Д.з. упр.7 | К-я представлений об окружающем мире на основе учебного материала (упр.5,6). | |
73. | Употребление заглавной буквы при написании имён собственных. | фамилия | С.115 упр.8,10,11 Д.з. упр.9, правило | К-я мышления на основе учебного материала (упр.8). | |
74. | Закрепление изученного об именах собственных. | С.116 упр.13,14,15 Д.з. упр.12 | Р.зрительного восприятия на основе учебного материала (упр.15). | ||
75. | РК Р.р. Адрес на конверте. | С.117 упр.17,18 Д.з. | Электронная физминутка | Р. р. на основе учебного материала. | |
76. | Диктант по теме «Имена собственные». | С.117, упр.16 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
Т. Предлоги. | |||||
77. | Раздельное написание предлогов со словами. | лестница | С.118, упр.1-4 Д.з. упр.5,правило | К-я мышления. Расположи слова в порядке увеличения признака: холодный, горячий, ледяной, тёплый. | |
78. | Упражнения в раздельном написании предлогов со словами. | С.120 упр.6,8,9 Д.з. упр.10,правило | К-я мышления. Расположи слова в порядке увеличения признака: тёплый, жгучий, горячий, раскалённый. | ||
79. | Р.р. Описание лошади. | С.120 упр.7,12 Д.з. упр.11 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
80. | Урок-игра. Закрепление изученного о предлогах. | минута | С.123 упр.15,16,20,22 Д.з. упр.23 | Р.зрительного восприятия. Выбери слова, которые читаются с конца: сон, дом, рот, Рим, мел, дог и тд. | |
81. | Диктант по теме «Предлоги». | упр.21,19 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
Т. Разделительный твёрдый знак. | |||||
82. | Понятие о разделительном ъ. | С.127 упр.1,2 Д.з. упр.3 | ПР. Разделительный ъ | К-я мышления. Дополни предложения: Ты болтлив как… Скачешь как … Она поёт как … | |
83. | Упражнение в написании слов с разделительным ъ. | С.128 упр.5,6 Д.з. упр.4 | Р.зрительного восприятия. Сашу маслом не испортишь. Крутится как булка в колесе. Яйца куницу не учат. | ||
Т. Родственные слова. | |||||
84. | Понятие о родственных словах. | С.129 упр.1-3 Д.з. упр.4 | К-я мышления. Установи связь между словами первой пары, дополни вторую пару: дерево – сук, рука - …, Женя – Евгений, Коля - … . | ||
85. | Общая часть родственных слов - корень. | С.131 упр.5-9 Д.з. упр.10 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
86. | Р.р. Составление рассказа по серии картинок. | С.134 упр.14,12 Д.з. упр.13 | Р.р. на основе материала урока | ||
87. | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | С.135 упр.15-17 Д.з. упр.19 | К-я мышления. Установи связь между словами первой пары, дополни вторую пару: яйцо – скорлупа, картофель - …, собака – шерсть, щука - … . | ||
88. | Единообразное написание корня в однокоренных словах. РК Подбор однокоренных слов о крае: | С.136 упр.20-22 Д.з. упр.23 | Р.зрительного восприятия. Исправь ошибки: Два сапога – тара. Ус – хорошо, а 2 лучше. Один в золе не воин. | ||
89. | Нахождение в словах корня, подбор родственных слов. | С.137 упр.24-26 Д.з. упр.27 | К-я мышления на основе учебного материала -упр.26. | ||
90. | Подбор проверочного слова. | С.139 упр.28-30 Д.з. упр.30 | К-я мышления на основе учебного материала – упр.28. | ||
91. | Р.р. составление рассказа по серии картинок, началу и опорным словам. РК Особенности зимы в нашем крае | С.140 упр.32 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
92. | Закрепление знаний о родственных словах. | С.141 упр.34,33 Д.з. упр.35 | К-я мышления на основе учебного материала – подбор родственных слов. | ||
93. | Диктант по теме «Родственные слова». | Электронная физминутка | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
Т. Предложение. | |||||
94. | Предложение как единица речи. | цыплёнок | С.142 упр.1,3-5 Д.з. упр.2 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.1. | |
95. | Деление текста на предложения. | С.144 упр.6,7,10 Д.з. упр.8 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.6 | ||
96. | Упражнение в составлении и записи предложений. | малина ягода | С.145 упр.12,9,11 Д.з. упр.13 | Р.зрительного восприятия на основе учебного материала (упр.11) | |
97. | Предложение выражает законченную мысль. | С.146 упр.14-16 Д.з. 19 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
98. | Порядок слов в предложении. | С.148 упр.20-22 Д.з. упр.26 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.19. | ||
99. | Контрольный диктант за третью четверть. | К-я мелкой моторики. Штриховка. | |||
100. | Связь слов в предложении. | вагон вокзал | С.151 упр.27,30,31 Д.з. упр 32 | Р.р. на основе учебного материала, упр.31. | |
101. | Связь слов в предложении. Закрепление. | русский | С.153 упр.34,35,37 Д.з.упр.36 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.37 | |
102. | Р.р. Описание изделия, изготовленного на уроке труда. | С.157 упр.47,46 Д.з. упр.45 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
103. | Закрепление изученного о предложении. | мешок | С.158 упр.50-52 Д.з. упр.44 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
Т.Знаки препинания в конце предложения. | |||||
104. | Знаки препинания в конце предложения. | С.159 упр.1-3 Д.з. упр.4 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
105. | Вопросительный знак в конце предложения. | лягушка | С.160 упр.5,6,8 Д.з. упр.7 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.5. | |
106. | Вопросительный знак в конце предложения. Закрепление. | С.161 упр.9,10 Д.з. упр.11 | К-я мышления на основе учебного материала. | ||
107. | Восклицательный знак в конце предложения. | С.162 упр.12-14 Д.з. упр.15, правило | К-я мышления на основе учебного материала. | ||
108. | Знаки препинания в конце предложения. Р.р.Письмо маме. | С.164 упр.18,17 Д.з. упр.19 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
109. | Знаки препинания в конце предложения. | ящерица | С.164 упр.16,20,21 Д.з. упр.23 | К-я мышления на основе учебного материала,упр.20. | |
110. | Р.р. краткий письменный пересказ. | полотенце | С.167 упр.22,24,26 Д.з. упр.25 | Р. р. на основе учебного материала. | |
111. | Диктант по теме «Предложение». | Электронная физминутка | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
Т. Главные и второстепенные слова в предложении. | |||||
112. | Название действия – сказуемые. | С.169 упр.1-3 Д.з.упр.4 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.2. | ||
113. | Сказуемые – главный член предложения. | С.171 упр.5,6 Д.з. карточка | К-я мелкой моторики. Штриховка. | ||
114. | Подлежащее – главный член предложения. | С.172 упр.7-10 Д.з. упр.11 | К-я мышления на основе учебного материала, | ||
115. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | театр | С.173 упр.12-14 Д.з. упр.15 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | |
116. | Закрепление знаний о главных словах в предложении. | С.175 упр.16-18 Д.з. упр.19 | К-я мышления на основе учебного материала, | ||
117. | Второстепенные члены предложения. | С.177 упр.20-22 Д.з. упр.23 | К-я мелкой моторики – штриховка, (ксерокопии на каждого ученика). | ||
118. | Главные и второстепенные слова в предложении. | С.178 упр.24-26 Д.з. упр.27 | К-я мышления на основе учебного материала, | ||
119. | Урок-игра. Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление. | костюм | С. 179 упр.28,29,32 | К-я мелкой моторики – штриховка, (ксерокопии на каждого ученика). | |
120. | Р.р. Составление текста по вопросам и опорным словам. | С.180 упр.31,30 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
121. | Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | Электронная физминутка | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
Повторение пройденного. | |||||
122. | Р.р. работа с деформированным предложением. | С.181 упр.1-3 | Р. р. на основе учебного материала. | ||
123. | Родственные слова. | С.182 упр.4-6 Д.з.упр.7 | К-я мышления на основе учебного материала, | ||
124. | Правописание безударных гласных. | С.183 упр.8-10 Д.з. упр.11 | К-я мелкой моторики – штриховка, (ксерокопии на каждого ученика). | ||
125. | Непроверяемые безударные гласные. | С.184 упр.12-14 Д.з. упр.15 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
126. | Парные звонкие и глухие согласные. | С.185 упр.16-18 Д.з. упр.19 | К-я мышления на основе учебного материала, упр.16. | ||
127. | Закрепление изученного о безударных гласных, звонких и глухих согласных. | С.186 упр.20-22 Д.з. упр.43 | К-я представлений об окружающем мире на основе учебного материала (упр.20). | ||
128. | Контрольная диктант за год. | С.188 упр. 23 | Р. р. на основе учебного материала упр.23.. | ||
129. | Главные и второстепенные члены предложения. | С.189 упр.26-28 Д.з. упр.29 | К-я мышления на основе учебного материала. | ||
130. | Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | С.191 упр.30-32 Д.з. упр.33 | Р.р. на основе учебного материала упр.30. | ||
131. | Дополнение предложений второстепенными словами. | С. 192 упр.34-36 Д.з. упр.37 | Р.р. на основе учебного материала упр.34. | ||
132. | Тест по темам четвёртого класса | С. 194 упр.41,42 Д.з.упр.40 | ТЕСТ | Р. р. на основе учебного материала упр.42. | |
133. | Р.р. Письменные ответы на вопросы. РК Весенние цветы родного края | С.195 упр.44,47,54 Д.з. упр.46 | Р. р. на основе учебного материала упр.54. | ||
134. | Знаки препинания в конце предложения. | С.196 упр.48-50 Д.з. упр.52 | К-я артикуляционной моторики (скороговорка) | ||
135. | Р.р. Описание весны по плану. | С.199 упр.56,60 | ПР. План | Р. р. на основе учебного материала упр.56. | |
136. | Закрепление изученного о безударных гласных. | С.200 упр. 61,67,68 | К-я мышления на основе учебного материала упр.68. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Неделя русского языка для учащихся начальных классов СКОШ VIII вида
Каждый день начинаем с артикуляционной разминки - скороговорки.Каждый день заканчиваем упражнениями для развития мелкой моторики.Первый день путешествие по станции "Звук заблудился".Второй день путеше...
Адаптированная рабочая программа по истории России для 7-9 классов СКОШ VIII вида 2015-16 уч. год
...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и чтению для коррекционной школы VIII вида
Адаптированная рабочая программа...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и чтению для коррекционной школы VIII вида
Рабочая программа по русскому языку и чтению 6, 8, 9 классы...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 8 вид 9 класс 101 час по программе Бгажноковой
Рабочая программа учебного курса «Русский язык», программа разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5- 9...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса с ЗПР 7 вида
Адаптированная Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, ...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку обучающихся 5–6 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку обучающихся 5–6 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)...