Индивидуальная коррекционно - развивающая программа по «Дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков» для школ VIII вида.
методическая разработка (5 класс) на тему

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Старолеушковской Краснодарского края

Индивидуальная коррекционно - развивающая программа

по «Дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков»

для школ VIII вида.

Составили учитель-логопед Онипченко О. В.

       Пояснительная записка.

Этап дифференциации звуков речи является обязательным этапом коррекции нарушений звукопроизношения во вспомогательной школе. Это обусловлено особенностями симптоматики нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей и связано с недоразвитием речеслуховой дифференциации звуков речи, которое приводит к большому количеству замен в письменной речи.

Данный курс является коррекционно - направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков звукопроизношения у умственно отсталых детей, развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового восприятия, внимания, памяти, развитие фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи.

Цель программы: повышение уровня речевого развития ребёнка.

Задачи:

• Создать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья возможность осуществлять содержательную речевую деятельность в условиях оптимальных для его всестороннего развития;
• Обеспечить охрану и укрепление здоровья;
• Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
• Стимулировать и поощрять речевое развитие во всех видах продуктивной деятельности ( познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
• Развитие фонематического восприятия;
• Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков    

И - Ы,  А - Я,  О - Ё,   У - Ю,   Э - Е.

• Уточнение и сопоставление дифференцируемых звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;
• Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

Особенности занятий: Календарно – тематический план курса занятий «Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребёнка. Основная цель занятий – дифференциация смешиваемых в письменной речи звуков. На занятия отводится 20 минут 3 раза в неделю.

Учитывая психологические особенности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения.

Направления работы:

• Развитие восприятия речи;
• Обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
• Развитие слуховой дифференциации;
• Закрепление произносительной дифференциации;
• Формирование фонематического анализа и синтеза.

Основные требования к знаниям и умениям:

По окончании курса занятий  учащийся должен:

• Иметь чёткое представление о звуковом составе слова, уметь выделять звуки из слова, определять место звука в слове;
• Дифференцировать поставленные звуки в связной речи.
• Дифференцировать поставленные звуки в письменной речи.

Этапы работы по дифференциации смешиваемых в устной речи согласных звуков.

I этап. Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков.

• Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
• Выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука.

II  этап. Слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

• Сравнение конкретно смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.
• Развитие фонематического анализа и синтеза.

Приблизительное календарно тематическое планирование по дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков.

На примере дифференциации звуков и - ы.

Список литературы.

1. Гегелия  Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. – М. ВЛАДОС , 2001.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М. Прсвещение.1991

3. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. –М. , 1957

4. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л. , 1988.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. ВЛАДОС , 1999.

6. Логопедия. Под ред. Волковой М., 1989.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Старолеушковской Краснодарского края

Индивидуальная коррекционно - развивающая программа

по «Дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков»

для школ VIII вида.

Составили учитель-логопед Онипченко О. В.

       Пояснительная записка.

Этап дифференциации звуков речи является обязательным этапом коррекции нарушений звукопроизношения во вспомогательной школе. Это обусловлено особенностями симптоматики нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей и связано с недоразвитием речеслуховой дифференциации звуков речи, которое приводит к большому количеству замен в письменной речи.

Данный курс является коррекционно - направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков звукопроизношения у умственно отсталых детей, развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового восприятия, внимания, памяти, развитие фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи.

Цель программы: повышение уровня речевого развития ребёнка.

Задачи:

• Создать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья возможность осуществлять содержательную речевую деятельность в условиях оптимальных для его всестороннего развития;
• Обеспечить охрану и укрепление здоровья;
• Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
• Стимулировать и поощрять речевое развитие во всех видах продуктивной деятельности ( познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
• Развитие фонематического восприятия;
• Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков    

И - Ы,  А - Я,  О - Ё,   У - Ю,   Э - Е.

• Уточнение и сопоставление дифференцируемых звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;
• Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

Особенности занятий: Календарно – тематический план курса занятий «Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребёнка. Основная цель занятий – дифференциация смешиваемых в письменной речи звуков. На занятия отводится 20 минут 3 раза в неделю.

Учитывая психологические особенности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения.

Направления работы:

• Развитие восприятия речи;
• Обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
• Развитие слуховой дифференциации;
• Закрепление произносительной дифференциации;
• Формирование фонематического анализа и синтеза.

Основные требования к знаниям и умениям:

По окончании курса занятий  учащийся должен:

• Иметь чёткое представление о звуковом составе слова, уметь выделять звуки из слова, определять место звука в слове;
• Дифференцировать поставленные звуки в связной речи.
• Дифференцировать поставленные звуки в письменной речи.

Этапы работы по дифференциации смешиваемых в устной речи согласных звуков.

I этап. Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков.

• Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
• Выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука.

II  этап. Слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

• Сравнение конкретно смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.
• Развитие фонематического анализа и синтеза.

Приблизительное календарно тематическое планирование по дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков.

На примере дифференциации звуков и - ы.

Список литературы.

1. Гегелия  Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. – М. ВЛАДОС , 2001.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М. Прсвещение.1991

3. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. –М. , 1957

4. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л. , 1988.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. ВЛАДОС , 1999.

6. Логопедия. Под ред. Волковой М., 1989.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Старолеушковской Краснодарского края

Индивидуальная коррекционно - развивающая программа

по «Дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков»

для школ VIII вида.

Составили учитель-логопед Онипченко О. В.

       Пояснительная записка.

Этап дифференциации звуков речи является обязательным этапом коррекции нарушений звукопроизношения во вспомогательной школе. Это обусловлено особенностями симптоматики нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей и связано с недоразвитием речеслуховой дифференциации звуков речи, которое приводит к большому количеству замен в письменной речи.

Данный курс является коррекционно - направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков звукопроизношения у умственно отсталых детей, развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового восприятия, внимания, памяти, развитие фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи.

Цель программы: повышение уровня речевого развития ребёнка.

Задачи:

• Создать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья возможность осуществлять содержательную речевую деятельность в условиях оптимальных для его всестороннего развития;
• Обеспечить охрану и укрепление здоровья;
• Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
• Стимулировать и поощрять речевое развитие во всех видах продуктивной деятельности ( познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
• Развитие фонематического восприятия;
• Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков    

И - Ы,  А - Я,  О - Ё,   У - Ю,   Э - Е.

• Уточнение и сопоставление дифференцируемых звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;
• Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

Особенности занятий: Календарно – тематический план курса занятий «Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребёнка. Основная цель занятий – дифференциация смешиваемых в письменной речи звуков. На занятия отводится 20 минут 3 раза в неделю.

Учитывая психологические особенности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения.

Направления работы:

• Развитие восприятия речи;
• Обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
• Развитие слуховой дифференциации;
• Закрепление произносительной дифференциации;
• Формирование фонематического анализа и синтеза.

Основные требования к знаниям и умениям:

По окончании курса занятий  учащийся должен:

• Иметь чёткое представление о звуковом составе слова, уметь выделять звуки из слова, определять место звука в слове;
• Дифференцировать поставленные звуки в связной речи.
• Дифференцировать поставленные звуки в письменной речи.

Этапы работы по дифференциации смешиваемых в устной речи согласных звуков.

I этап. Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков.

• Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
• Выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука.

II  этап. Слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

• Сравнение конкретно смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.
• Развитие фонематического анализа и синтеза.

Приблизительное календарно тематическое планирование по дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков.

На примере дифференциации звуков и - ы.

Список литературы.

1. Гегелия  Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. – М. ВЛАДОС , 2001.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М. Прсвещение.1991

3. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. –М. , 1957

4. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л. , 1988.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. ВЛАДОС , 1999.

6. Логопедия. Под ред. Волковой М., 1989.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Старолеушковской Краснодарского края

Индивидуальная коррекционно - развивающая программа

по «Дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков»

для школ VIII вида.

Составили учитель-логопед Онипченко О. В.

       Пояснительная записка.

Этап дифференциации звуков речи является обязательным этапом коррекции нарушений звукопроизношения во вспомогательной школе. Это обусловлено особенностями симптоматики нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей и связано с недоразвитием речеслуховой дифференциации звуков речи, которое приводит к большому количеству замен в письменной речи.

Данный курс является коррекционно - направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков звукопроизношения у умственно отсталых детей, развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового восприятия, внимания, памяти, развитие фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи.

Цель программы: повышение уровня речевого развития ребёнка.

Задачи:

• Создать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья возможность осуществлять содержательную речевую деятельность в условиях оптимальных для его всестороннего развития;
• Обеспечить охрану и укрепление здоровья;
• Осуществлять коррекцию негативных тенденций развития;
• Стимулировать и поощрять речевое развитие во всех видах продуктивной деятельности ( познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
• Развитие фонематического восприятия;
• Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков    

И - Ы,  А - Я,  О - Ё,   У - Ю,   Э - Е.

• Уточнение и сопоставление дифференцируемых звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;
• Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов;

Особенности занятий: Календарно – тематический план курса занятий «Дифференциация смешиваемых в письменной речи гласных звуков» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребёнка. Основная цель занятий – дифференциация смешиваемых в письменной речи звуков. На занятия отводится 20 минут 3 раза в неделю.

Учитывая психологические особенности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения.

Направления работы:

• Развитие восприятия речи;
• Обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.
• Развитие слуховой дифференциации;
• Закрепление произносительной дифференциации;
• Формирование фонематического анализа и синтеза.

Основные требования к знаниям и умениям:

По окончании курса занятий  учащийся должен:

• Иметь чёткое представление о звуковом составе слова, уметь выделять звуки из слова, определять место звука в слове;
• Дифференцировать поставленные звуки в связной речи.
• Дифференцировать поставленные звуки в письменной речи.

Этапы работы по дифференциации смешиваемых в устной речи согласных звуков.

I этап. Предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков.

• Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
• Выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука.

II  этап. Слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

• Сравнение конкретно смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане.
• Развитие фонематического анализа и синтеза.

Приблизительное календарно тематическое планирование по дифференциации смешиваемых в письменной речи гласных звуков.

На примере дифференциации звуков и - ы.

Список литературы.

1. Гегелия  Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. – М. ВЛАДОС , 2001.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М. Прсвещение.1991

3. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. –М. , 1957

4. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л. , 1988.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. ВЛАДОС , 1999.

6. Логопедия. Под ред. Волковой М., 1989.