Использование проектной деятельности в формировании коммуникативной компетентности учащихся 8 – 9 классов С(К)ОУ VIII вида
учебно-методический материал по теме

Из опыта работы

учителя – логопеда

высшей квалификационной

категории  Булавацкой И.В.

ГБС(К)ОУ школы – интерната

№15  VIII вида г.Краснодара

Использование проектной деятельности в формировании коммуникативной компетентности  учащихся 8 – 9 классов

С(К)ОУ VIII вида

                                                                                 «…Образование должно

                                                                                  возбуждать интерес

                                                                                   к знанию и охоту                                                                              к обучению».

                                                                                              Я.А. Каменский

Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Замыкаясь на компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

В жизни мы постоянно сталкиваемся с требованиями культуры речи, соблюдением норм литературного языка, ведь неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно. А неправильно поймешь – неправильно и поступишь. Таким образом, культура речи не личное дело из учеников, а общественная потребность и необходимость в ходе их развития и становления. Задача воспитания навыков культуры речи у учащихся – одна из серьёзных задач, стоящих перед коррекционной школой.

Проанализировав результаты диагностики интегративных качеств учащихся нашей школы – интерната, мы отметили, что дети испытывают  затруднения в общении с взрослыми и сверстниками: они не проявляют инициативу в общении, не всегда могут поддерживать общую тему разговора, не выслушивают собеседника, перебивают друг друга, не соблюдают очередность в разговоре, не умеют ориентироваться в ситуации общения, у детей отмечается недостаточное развитие диалогических высказываний, выражающееся в трудности вступления в контакт с людьми, что затруднит их дальнейшую социализацию в обществе.          Речь наших учащихся часто бессвязна, логически непоследовательна, содержит много стилистических и грамматических ошибок, невыразительна. Перед коррекционной школой стоит острая необходимость преодолеть эти недостатки.

Только активные методы обучения, и в их числе метод проектов, могут позволить решить эту дидактическую задачу.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка.  Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют в дальнейшем успешному обучению детей. Поэтому, с полной уверенностью можно говорить о том, что применение проектной технологии на занятиях, способствует повышению качества не только образовательного, но и воспитательного процесса.

Используя метод проектов в работе со школьниками с интеллектуальной недостаточностью, необходимо помнить, что проект - продукт сотрудничества и сотворчества учителей, воспитателей, детей, родителей. Но в условиях нашей школы - интерната сотрудничество с родителями затруднено, поэтому большая часть ложится на плечи педагога. Он направляет учащихся, готовит дополнительный материал, с которым работают дети. Приходится направлять ребят, раздавать задания, тщательно их продумывать. Важно, чтобы они были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью», а в случае необходимости учитель мог предоставить справочный, практический материал или порекомендовать, где его можно найти. Последний этап проекта - защита - всегда самый зрелищный. На защиту можно пригласить гостей, родителей, учащихся другого класса. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка.

        Метод проектов  в специальной коррекционной школе имеет свои специфические особенности, которые необходимо учитывать при его реализации в ГБСКОУ VIII вида:

 - он должен быть ориентирован на психофизические возможности учащихся;

 - деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль;

 - задача учителя заключается не только в подаче готовых знаний учащимся, но и в создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательной деятельности учащихся с недостатками интеллекта.

 Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию учителя, это всегда творческая деятельность учителя и учащихся. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту – совершенно особенные.

Основные требования к проекту:

1.      Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.

 2.      Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие,  ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.

 3.      Исследовательская работа учащихся. Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

 4.      Результатом работы над проектом, иначе говоря, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

 5.      Представление готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

 Таким образом, проект- это "пять П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.  

Работу с применением метода проекта я строю по принципу усложнения. Применение учебно-познавательных задач на преодоление психологической инерции, развитие творческого воображения не просто оправдано, а необходимо. При составлении календарно-тематического планирования необходимо продумать темы будущих проектов. Не все учащиеся в силу своего уровня интеллектуального и физического развития могут полностью самостоятельно выполнить проект, поэтому необходимо формировать группы учащихся с разными уровнями развития.

Как пример, я предлагаю вам познакомиться со  структурой ученического проекта "Вначале было слово…".

 Цель: Совершенствование речевой культуры учащихся в коррекционной школе.

Данная тематика выбрана  не случайно, т.к. школа - интернат работает в статусе базовой школы федеральной стажировочной площадки по теме «Социализация детей с нарушениями интеллекта в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида».

Развитие речи учащихся – процесс длительный и сложный, поэтому даже к старшим классам без специальной организованной работы у учащихся проблемы речевого развития остаются. В нашей школе с учащимися старших классах эта работа ведётся не только на уроках, но и в рамках кружка «Речевой этикет и общая культура учащихся коррекционной школы».

"Вначале было слово…"

Цель:

формирование речевых навыков и правил поведения.

Задачи: 

активизировать познавательную деятельность учащихся;

учить грамотной, убедительной и выразительной речи;

формулировать свои мысли, идеи, вопросы; связно выражать своё мнение относительно тех или иных проблем окружающей действительности;

воспитывать вежливого и тактичного собеседника, владеющего хорошими манерами.

Срок реализации проекта:   сентябрь 2012г.- май 2013г.

Актуальность данного проекта:

        Мы живём на замечательной земле Кубани. Одной из её особенностей является многонациональность. Сохранение самобытности юга России, умение договариваться между разными людьми одна из отличительных особенностей нашей жизни.

Сегодня в российском обществе как никогда остро стоит проблема сохранения национальной культуры, в том числе и культуры речи. Чтобы разобраться в непростых реалиях современной жизни, молодым людям необходимо научиться формулировать свои мысли, идеи, вопросы, связно выражать своё мнение относительно тех или иных проблем окружающей действительности. Умение понять суть явления и словесно сформулировать своё отношение к нему - непременное условие становления свободной личности человека.

Состав проектной группы  – учащиеся 8 -  9 класса ГБС(К)ОУ школы – интерната №15  VIII вида

Содержание:

В рамках данного проекта планируется:

• Проведение наблюдений, исследований, изучение фразеологических оборотов речи;
• Изучение литературы о речевом этикете и культуре общения;
• Беседы, классные часы;
• Оформление альбома «Волшебные слова»;
• Конкурсы рисунков;
• Викторины;
• Инсценировки.

План реализации

Ожидаемый результат - расширение кругозора учащихся о правилах речевого этикета, умение вступать в конструктивное общение с одноклассниками,  привитие  любви и бережного отношения к слову.

         Таким образом, проектное обучение создает условия для творческой самореализации учащихся, повышает мотивацию к учению, способствует развитию познавательных возможностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты. Школьники с нарушением интеллекта приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни.