Инновационные методы работы над словарными словами в классах «Особый ребенок»
учебно-методический материал (5 класс) по теме

Курс «Навыки общения»

Пояснительная записка

   Общение – важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, который устремлён на познание и оценку самого себя через взаимодействие с другими людьми. Для ребёнка с нарушением интеллекта обучение общению представляет большую значимость, так как интеллектуальная недостаточность часто сопровождается нарушением, либо отсутствием речи, что затрудняет общение этих детей с окружающими.

  Характерным для школьников с нарушением интеллекта является дефицит универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при слушании и чтении, использовать эту информацию в собственных высказываниях. Поэтому обучение учащихся с нарушением интеллекта должно иметь подлинно практическую направленность, то есть ему следует ориентироваться на формирование социально значимых умений и навыков, владение которыми позволит учащимся применить полученные знания и умения в повседневной жизни.  

    Главной задачей, стоящей перед специальной (коррекционной) школой VIII вида на современном этапе является повышение эффективности обучения и воспитания учащихся. Важная роль в этом процессе, несомненно, принадлежит развитию коммуникативной функции речи. Несовершенство коммуникативных умений учащихся с нарушением интеллекта осложняют процесс свободного общения, затрудняет развитие речемыслительной и познавательной деятельности детей, препятствуют созданию условий для успешной социальной адаптации. Перечисленным задачам соответствует разработаны курс «Навыки общения».

  Развитие и совершенствование навыков общения у ребёнка с нарушением интеллекта на разных этапах жизни – от рождения до взрослости – требует от педагогов и родителей много внимания и терпения. Педагоги и родители должны вести наблюдения за его поведенческими и речевыми реакциями во всех видах деятельности, чтобы помочь и направлять развитие коммуникативных навыков. Представленные занятия могут проходить в присутствии родителей. Открытая форма занятий наиболее приемлемая, так как родители в ходе занятия сразу видят, какие проблемы существуют у их детей, какие процессы в мышлении и общении необходимо развивать, и как это делается, поэтому педагогу проще объяснять родителям комплексы коррекционных упражнений, которые родители могут закрепить дома с детьми. Считаю, что специально организованное обучение курс «Навыки общения», способствует формированию социализации учащихся, воспитанию коммуникативности и толерантности.

Занятия с  детьми,  имеющими   тяжелое   нарушение интеллекта,  показала,  что  при создании  определенных  условий  они способны развиваться и социально адаптироваться.

   Курс проводится в три этапа. Третий этап 4-6 год обучения последний, так как далее ребята уходят в старшую школу.

  I этап-1-2 год обучения: невербальное общение. Как средство была взята система пиктограмм, которые постепенно вводится в учебный процесс. С пиктограммами знакомились все учащиеся независимо от того, могут они

говорить или нет, так как очень важно, чтобы не только педагог общался с неговорящими детьми, но и другие ученики. В нашем классе применялись такие пиктограммы как «настроение», «дежурство», и др. С помощью пиктограмм дети могли сообщить о своих потребностях, желаниях (хочу пить, в туалет, хочу послушать музыку)

II этап -2-3 год обучения: невербальное общение, жесты, мимика. Постепенно необходимость в применении пиктограмм отпала. Педагог уже использует речь, а ученику жесты заменяют слова.

III этап -4-6 год обучения: невербальное (при помощи жестов), вербальное общение.

Цель:

Обучение основам коммуникации, развитие знаний, умений и навыков вербального и невербального общения

для успешной социализации и интеграции в обществе.