по самообслуживанию для 2-го класса
рабочая программа по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по самообслуживанию, 2 класс

Никифоровой Натальи Александровны

Государственное казённое  учреждение

Детский дом-интернат «Южное Бутово»

2012 – 2013 учебный год

Содержание

1. Паспорт рабочей программы……………………………………………...2

2. Пояснительная записка…………………………………………………….4

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  самообслуживания во втором классе……………………………………………6

4. Тематическое планирование, планируемые результаты овладения учебными навыками по самообслуживанию………………………………10

5.1. Описание учебно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса………………………………………………………….15

5.2. Описание  материально-технического обеспечения коррекционно-развивающего процесса………………………………………………………….16

1. Паспорт рабочей программы.

Тип программы: программа для детей с умеренной умственной отсталостью, проживающих в учреждениях социальной защиты населения города  Москвы.

Статус программы: рабочая программа  учебной дисциплины

Назначение программы:

- для воспитанников ГКУ ДДИ «Южное Бутово», коррекционно-развивающая образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- Категория обучающихся: учащиеся 2 класса ГКУ Детского дома-интерната для умственно отсталых детей «Южное Бутово» ДСЗН города Москвы».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени:  33 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1 час в неделю.

2. Пояснительная записка.

               Учащиеся первых лет обучения приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. В первые четыре года обучения  в учебном плане предусмотрены специальные уроки по привитию и закреплению санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Однако успех овладения этими навыками детьми с умеренной  умственной отсталостью может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках, постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь.

             На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями (специально изготовленные полотна для обучения шнурованию, застегиванию пуговиц и т. д., картины, таблицы).

            Основная воспитательная задача по данному разделу работы — прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей заданиях по самообслуживанию. Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с  воспитателями, родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье.

            Следует учитывать индивидуальные возможности детей и указанные в программе элементарные навыки, воспитываемые у них. Особенно рекомендуется в условиях интерната организовать шефство старших учеников над младшими в целях воспитания у младших необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников — умения ухаживать за младшими.

Рабочая программа по самообслуживанию для воспитанников учреждений социальной защиты населения города Москвы составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа ДСЗН города Москвы № 1891 от 16.08.10 «Об утверждении учебных планов общего образования детей со средней и тяжелой степенью умственной отсталости, проживающих в детских домах – интернатах для умственно отсталых детей Департамента социальной защиты населения города Москвы».

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

3. Программы обучения и воспитания детей с выраженной умственной отсталостью, 1984 г.

4. Учебного плана общего образования детей со средней и тяжелой

степенью умственной отсталости, проживающих в детском  доме – интернате для умственно отсталых детей «Южное Бутово» Департамента социальной защиты населения города Москвы»  от 27 августа 2012 года.

        Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний,     умений и навыков на базовом уровне.

  Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Задачи:

- прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей заданиях по самообслуживанию;

- корректировать и развивать сенсорные и познавательные процессы, личностные качества ребенка;

- корректировать нарушения эмоционально-личностной сферы;

- развивать речь и обогащать словарь;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость,           настойчивость, любознательность.

Основной формой организации учебного процесса по предмету  

«Самообслуживание» является – урок, урок-практическая работа.  

Основные технологии обучения: 

1. личностно-ориентированные,
2. деятельностный подход,
3. уровневая дифференциация,
4. информационно-коммуникативные,
5. здоровьесберегающие,
6. игровые.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения самообслуживания во втором классе.

Учащиеся должны овладеть следующими базовыми понятиями:

Части суток (утро, день, вечер, ночь). Режим дня, режимные моменты. Правила поведения.

Внешний вид. Опрятность, аккуратность.

Части тела и лица: голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени, лоб, подбородок, затылок, щеки, губы.

Порядок, чистота, уборка.

Посуда: тарелка, ложка, вилка, нож, стакан, чашка, кастрюля, сковорода, чайник.

Одежда, уход за одеждой, чистка щеткой, стирка.

Обувь, уход за обувью, крем для обуви, щетка для обуви.

Зеркало, мыло, зубная паста и щетка, стиральный порошок.

Учащиеся должны овладеть следующими универсальными действиями:

Называть части суток, порядок их следования. Перечислять режимные моменты.

Показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу, части тела: голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени, лоб, подбородок, затылок, щеки, губы.

Пользоваться туалетом, входит из туалета чистыми и одетыми.

Мыть руки после туалета и перед едой.

Пользоваться носовым платком.

Уметь причесываться и следить за аккуратностью волос.

Приводить себя в порядок с помощью зеркала и без него.

Следить за своим внешним видом: заправлять рубашку в штаны застегивать рубашку и штаны на вес пуговицы,   натягивать колготки,  расправлять складки.

Знать, в каком порядке надевать предметы одежды.

Отличать лицевую сторону от изнанки.

Застегивать и расстегивать пуговицы.

Различать обувь для правой и левой ноги.

Шнуровать ботинки и развязывать завязанные шнурки.

Содержать в чистоте и определенном порядке свои вещи, рабочее место (парту), школьные принадлежности.

Правильно вести себя за столом.

Называть назначение предметов посуды и использовать их соответственно.

Обращаться к взрослым за помощью, благодарить за оказанную помощь.

Личностные универсальные учебные действия:

Положительно относиться к урокам самообслуживания.

Понимать  необходимость  уроков самообслуживания.

Стать более успешным в учебной деятельности.

Принятие образца «Хорошего ученика».

С заинтересованностью воспринимать  учебный материал.

Мотивировать свои действия.

Ориентироваться на понимание причин своих успехов в учебной деятельности

Самостоятельно  оценивать собственную деятельность.

Осознавать смысл,  оценивать и анализировать свои поступки с точки зрения усвоенных моральных и этических норм.

Осознавать смысл,  оценивать и анализировать поступки других людей с точки зрения усвоенных моральных и этических норм.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства. окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Сравнивать различные  точки зрения.

Считаться с мнением другого человека.

Придерживаться основных правил и норм природоохранного и здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действии:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Планировать свои действия для выполнения конкретного задания.

Учитывать установленные правила поведения на уроках математики.

Проводить пошаговый контроль результатов своей деятельности.

Быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, др. людей.

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты чужой деятельности.

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Следить за звуковым и интонационным оформлением речи.

Строить грамматически правильные синтаксические конструкции.

Различать оттенки лексических значений слов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать схемы, рисунки  для решения поставленных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом.

Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками.

Учитывать мнение сверстников и стремиться наладить с ними  общение.

Учитывать мнение взрослых и стремиться наладить с ними общение.

При помощи педагога формулировать свою точку зрения.

Самостоятельно формулировать свою точку зрения.

Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Строить короткое монологическое высказывание в соответствии с заданной темой.

Удерживать  логику повествования на заданную тему.

Осуществлять взаимоконтроль.        

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

4. Тематическое планирование, планируемые результаты овладения учебными навыками по самообслуживанию.

5.1. Описание учебно-методического  обеспечения коррекционно-развивающего процесса.

5.2. Описание материально-технического обеспечения коррекционно-развивающего процесса.

1. Плакаты, предметные и сюжетные картинки по темам «Гигиена», «Части тела»,  «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Правила поведения за столом».
2. Предметы гигиены: мыло, мыльница, зубная щетка, зубная паста, туалетная бумага, носовой, платок, полотенце, расческа.
3. Щетка для одежды, щетка для обуви, крем для обуви.
4. Магнитофон, диски с детскими песенками.