Рабочая программа по самообслуживанию
рабочая программа (8 класс) по теме

Наименование разделов и тем

Количество часов

общее

Практи-ческие работы

Экскур-сии

Первый класс (66ч)

Навыки, связанные с гигиеной тела.

18

Навыки одевания и раздевания.

14

Навыки приема пищи.

18

Навыки культурного поведения.

16

Итого.

66

Второй класс (34ч)

Навыки, связанные с гигиеной тела.

9

Навыки одевания и раздевания.

7

Навыки, связанные с приёмом пищи.

10

Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, постели.

3

Навыки поведения и самообслуживания.

5

Итого.

34

Третий класс (34ч)

Навыки, связанные с гигиеной тела.

12

3

Навыки одевания и раздевания.

6

2

Навыки, связанные с приёмом пищи.

6

2

Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви.

5

2

Навыки поведения и самообслуживания.

5

1

Итого.

33

10

Четвертый класс  (33ч)

Навыки, связанные с гигиеной тела.

3

Уход за одеждой и обувью.

12

Уход за жилищем.

11

5

Приготовление пищи.

7

1

1

Итого.

33

6

1

Пятый класс (33ч)

Уход за одеждой и обувью.

13

Уход за жилищем.

9

Приготовление пищи.

11

Итого.

33

Шестой класс (33ч)

Уход за одеждой и обувью.

15

4

1

Уход за жилищем.

6

Приготовление пищи.

12

2

Итого.

33

6

1

Седьмой класс (33ч)

Уход за одеждой и обувью.

17

12

Уход за жилищем.

7

7

Приготовление пищи.

9

4

Итого.

33

23

Восьмой класс (34ч)

Уход за одеждой и обувью.

34

13

Итого.

34

13

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Навыки, связанные с гигиеной тела.

1

- формирование у учащихся навыков, связанных с гигиеной тела.

Развивать у учащихся память, внимание, мышление, связную устную речь, пополнять словарный запас при выполнении игр и упражнений: «Найди отличия», «Самый внимательный», «Волшебный мешочек».

Активизировать в речи учащихся слова: «чистота», «чистоплотный», «аккуратность», «грязь».

Иллюстрации с изображением сказочных персонажей «Бабы-Яги», «Мойдодыра», «Федоры».

2

Закрепить умение различать и называть части тела: голова, глаза, волосы, нос, рот, уши, зубы; шея, грудь, живот, спина, плечи, руки; ноги, пальцы, ногти, колени.

3

- закрепление у учащихся умения различать и называть части тела.

Развивать у учащихся пространственную ориентировку, мелкую и крупную моторику, речь при проведении упражнений: «Какая рука», «Покажи правильно», «Назови, что покажу», «Мой портрет», «Зеркало», «Что есть у игрушки».

Активизировать в речи учащихся слова: «тело», «голова», «глаза», «волосы», «нос», «рот», «уши», «зубы», «шея», «грудь», «живот», «спина», «плечи», «руки», «ногти», «пальцы», «колени».  

Наглядное пособие «Тело человека», куклы.

Картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности, зеркало.

3

Закрепить умение различать и называть предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка; гребешок (расчёска), зубная щётка, зубной порошок, зубная паста, ножницы; таз, ванна, полотенце.

3

- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы санитарии и гигиены.

Развивать у учащихся внимание,  мышление, пространственную  ориентировку, речь при проведении упражнений: «Что это?», «Выбери нужный предмет», «Моя внешность».

Активизировать в речи учащихся слова:

«порядок», «уют», «чистота».

Картинки с изображением предметов санитарии, натуральные предметы.

4

Закрепить умение различать и называть действия, связанные с гигиеной тела: мыть – вытирать; чистить; полоскать; причёсываться

4

- закрепление у учащихся умения различать и называть действия, связанные с гигиеной тела.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Назови правильно», «У кого что лежит», «В какой руке», «Для чего нужен этот предмет», «Найди пару», «Что я умею».  

Активизировать в речи учащихся слова:

«мыть», «вытирать»,

«чистить», «полоскать».

Карточки со словами, предметы санитарии.

5

Объяснить, что быть чистым – красиво, приятно и полезно для здоровья.

2

- формирование

у учащихся  знаний о личной гигиене.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Угадай, кто это», «Мой выбор», «Малыши-крепыши».

Активизировать в речи учащихся слова:

«школа», «класс», «учитель». «ученик».

Сюжетные картинки и соответствующие тексты к ним, дидактическая игра «Малыши-крепыши».

6

Объяснить, что грязь способствует заболеваниям.

2

- формирование у учащихся знаний о личной гигиене.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Мой выбор», «Как нужно ухаживать а собой», «Письмо».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистота», «чистоплотный», «аккуратность», «грязь».

Карточки с изображением учебных принадлежностей, волчок, фишки, карточки с вопросами.

7

Совершать под присмотром учителя туалет: мыть с мылом руки, насухо вытираться.

2

- формирование у учащихся умения совершать туалет под присмотром воспитателя.

Развивать у учащихся  мышление, память, мелкую и крупную моторику, пространственную ориентировку при проведении игр: «К нам пришел Незнайка», «Что я  умею».

Активизировать в речи учащихся слова: «класс». «туалет», «коридор», «столовая», «библиотека».

Предметы санитарии, картинка с изображением Незнайки.

8

Знать, где следует хранить предметы туалета: мыльница, гребешок, полотенце; зубная щётка, паста или порошок.

1

- формирование у учащихся знаний о местах хранения предметов туалета.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Подскажи Кате», «Найди нужное место».

Активизировать в речи учащихся слова:

 «мыльница», «гребешок», «полотенце», «зубная щетка», «паста», «порошок».

Предметы туалета, картинки с изображением предметов туалета, кукла.

9

Развитие навыков одевания и раздевания.

Закрепить умение различать и называть предметы одежды: рубашка, платье, костюм, брюки, носки, колготки, трусы.

2

- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы одежды.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Найди такой же предмет», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова: «одежда», «рубашка», «платье», «костюм», «брюки», «носки», «колготки», «трусы».

Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.

10

Закрепить умения различать и называть предметы верхней одежды: пальто, шарф, куртка, перчатки, варежки.

2

- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы верхней одежды.

Развивать у учащихся восприятие, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Покупка одежды», «Найди ошибку», «Что изменилось?».

Активизировать в речи учащихся слова: «пальто», «шарф», «куртка», «перчатки», «варежки».

Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.

11

Закрепить умение различать и называть предметы головных уборов: шапка, кепка, берет.

2

- закрепление у учащихся умения различать и называть предметов головных уборов.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Чудесный мешочек», «Опиши, мы отгадаем», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова: «шапка», «кепка», «берет».

Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.

12

Закрепить навыки одевания под присмотром воспитателя.

2

- закрепление у учащихся навыков одевания.

Развивать у учащихся  восприятие, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Что сначала, что потом?», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«одежда», «обувь», «головной убор», «застегнуть», «расстегнуть», «обуть», «одеть».

Предметы одежды, обувь, головные уборы.

13

Закрепить умение различать и называть предметы обуви: ботинки, галоши, валенки.

2

- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы обуви.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Цепочка», «Волшебный мешочек», «Подбери пару».

Активизировать в речи учащихся слова: «ботинки», «галоши», «валенки», «обувь».

Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда».

14

Закрепить навыки обувания под присмотром воспитателя.

2

- закрепление у учащихся навыков обувания.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Кто быстрее найдет пару», «Найди ошибку», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«ботинки», «галоши», «валенки», «обувь», «обуваться», «разуваться».

Обувь.

15

Знать как складывать и куда класть или вешать снятую одежду.

2

- формирование у учащихся знаний о правильном хранении одежды.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Справа и слева», «Четвертый лишний», «Где находится…», «Найди место для этой вещи».

Активизировать в речи учащихся слова: «одежда», «вешать», «складывать», «снимать», «вешалка».

Предметы одежды, вешалки, шкаф.

16

Навыки приёма пищи.

1

- формирование у учащихся навыков приема пищи.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Накорми куклу», «Что для чего», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «альбом», «линейка», «карандаш», «ручка», «краски».

Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом», кукла.

17

Уметь различать и называть предметы, нужные для приёма пищи: ложка, тарелка, салфетка, стакан; кружка, солонка, блюдечко, клеёнка и т.д.

5

- формирование у учащихся умения различать и называть предметы, нужные для приема пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Кто красиво сидит», «Летает- не летает», «Самый внимательный».

Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «тарелка», «салфетка», «стакан», «кружка», «солонка», «блюдечко», «клеенка».

Посуда, предметное лото «Наш дом».

18

Закрепить навык  мыть руки перед едой.

2

- закрепление навыков личной гигиены.

Развивать у учащихся  мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Найди по описанию», «Справа и слева».

Активизировать в речи учащихся слова: «мыло», «мыть», «еда».

Мыло.

19

Закрепить навык правильно держать ложку.

2

- закрепление навыков правильного приема пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Найди по описанию», «Волшебный мешочек», «Научи куклу», «Повторяй за мной».

Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «держать».

Посуда, кукла.

20

Закрепить навык правильно пользоваться ложкой, не разливая еду.

2

- закрепление навыков правильного приема пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «В какой руке?», «Что пропало?», «Волшебный мешочек», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «пища».

Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом»

21

Закрепить навык хорошо пережёвывать пищу.

2

- закрепление навыков правильного приема пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Закончи предложения». «Чего не хватает».

Активизировать в речи учащихся слова: «жевать», «ложка», «пища».

Посуда, продукты питания.

22

Закрепить навык уметь есть приятно, не роняя еду на пол и на стол.

2

- закрепление навыков правильного приема пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Повторяй за мной», «Научи друга».

Активизировать в речи учащихся слова:

 «жевать», «ложка», «пища».

Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом», кукла.

23

Знать, что нельзя есть зелёные, а также немытые ягоды, овощи, фрукты.

2

- формирование у учащихся знаний о съедобных овощах и фруктах.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Съедобное - несъедобные», «Четвертый лишний», «Полезно - вредно».

Активизировать в речи учащихся слова: «ягоды», «овощи», «фрукты», «мыть».

Предметное лото «Окружающий мир», плакат «Овощи и фрукты», «Ягоды», мячик.

24

Навыки культурного поведения.

Садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению воспитателя.

2

- формирование у учащихся навыков культурного поведения.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Дополни предложение», «Самый внимательный», «Что изменилось?».

Активизировать в речи учащихся слова:

«тихо», «громко», «сидеть прямо», «не чавкать», «спасибо».

Стол, стул, карточки для игры «Что изменилось», бланки для игры «Дополни предложения».

25

Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул.

2

- формирование у учащихся навыков культурного поведения.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Научи Буратино», «Найди ошибку», «В гостях».

Активизировать в речи учащихся слова:

 «тихо», «громко», «сидеть прямо», «не чавкать», «спасибо».

Реквизиты для игры «В гостях», Буратино.

26

Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него.

2

- формирование у учащихся навыков культурного поведения и личной гигиены.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Помоги Незнайке», «Найди такой же предмет», «Путешественники».

Активизировать в речи учащихся слова: «горшок», «унитаз», «раковина», «туалетная бумага».

Горшок, туалетная бумага.

27

Уметь ходить попарно и знать своё место на прогулке.

2

- формирование у учащихся умения ходить в паре.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь при проведении игр: «Найди пару», «Ручеек», «Самый внимательный».

Активизировать в речи учащихся слова: «прогулка», «ходить строем», «пара».

Мяч.

28

Участвовать в физкультзарядке.

2

- формирование у учащихся умения участвовать в физкультзарядке.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Повторяй за мной», «Малыши-крепыши», «Самый внимательный».

Активизировать в речи учащихся слова: «спорт», «здоровье». «арядка», «упражнение».

Мяч, гимнастическая палка, карточки для игры «Повторяй за мной», дидактическая игра «Малыши-крепыши».

29

Не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.

- формирование у учащихся навыков культурного поведения.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Подбери картинку», «Отгадай загадку», «Где что лежит».

Активизировать в речи учащихся слова: «урна», «щетка», «веник», «совок».

Предметное лото «Наш дом», совок, щетка, веник, урна.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Навыки, связанные с гигиеной тела.

1

- формирование у учащихся гигиенических навыков;

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Волшебный мешочек», «Четвертый лишний», «Микроскоп», «В гостях у Айболита».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистота», «гигиена», «грязь».

Мыло, расческа, зеркало, дидактическая игра «Малыши-крепыши», иллюстрация с изображением Айболита.

2

Научить детей показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу, части тела: лоб, подбородок, затылок, щёки, губы.

2

-формирование у учащихся умения различать правую и левую руку и ногу, части тела.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Мой портрет», «Отгадай загадку», «Флажки», «Жди сигнал», «Справа и слева».

Активизировать в речи учащихся слова:

«рука», «нога», «лоб», «подбородок», «затылок», «щеки», «губы», «право», «лево».

Флажки, демонстрационные материалы «Тело человека».

3

Закрепление ранее приобретённых навыков.

1

- закрепление навыков личной гигиены.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Угадай по описанию», «Ровным кругом», «Эстафета».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мыло», «шампунь», «мочалка», «полотенце», «зеркало», «расческа».

Демонстрационные материалы «Малыши-крепыши», предметы туалета.

Игрушки. Музыкальные инструменты, одежда. Шапочки-маски с изображением мыла, зубной щетки, шампуня, мочалки, полотенца, зеркала, расчески.

4

Уметь мыть ноги.

1

- формирование у учащихся умения мыть ноги.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «отгадай загадку», «Самый чистый», «Научи куклу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мыть ноги», «мыло», «таз», «полотенце».

Мыло, таз, полотенце, кукла.

5

Уметь пользоваться носовым платком.

1

- формирование у учащихся умения пользоваться носовым платком.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Волшебный мешочек». «Четвертый лишний», «Найди по описанию», «Научи Буратино».

Активизировать в речи учащихся слова:

«носовой платок», «нос», «насморк», «салфетка».

Носовой платок, салфетка, Буратино.

6

Уметь причёсываться и следить за аккуратностью волос.

1

- формирование у учащихся умения причесываться.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Лото». «Отгадай на ощупь», «Четвертый лишний», «Отгадай по описанию», «Парикмахер».

Активизировать в речи учащихся слова:

«фрукты», «яблоко», «груша», «апельсин», «виноград».

Предметное лото «Окружающий мир», расческа, зеркало, мультфильм «Мойдодыр».

7

Навыки одевания и раздевания.

1

-закрепление у учащихся навыков одевания и раздевания.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый быстрый», «Предметное лото», «Отгадай на ощупь», «Найди на картинке», «Одень куклу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«пуговица», «шнурок», «молния», «одеваться», «раздеваться».

Предметное лото «одежда», одежда. кукла.

8

Закрепление ранее приобретённых навыков.

1

-закрепление навыков одевания и раздевания.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Продолжи предложение», «Отгадай загадку», «Что сначала. Что потом», «Аукцион», «Подбери пару».

Активизировать в речи учащихся слова:

«пуговица», «шнурок», «молния», «одеваться», «раздеваться».

Предметное лото «одежда», одежда. кукла.

9

Уметь следить за своим внешним видом: заправить рубашку в штаны, застёгивать рубашку и штаны на все пуговицы, натягивать чулки, расправлять складки воротника.

2

-формирование у учащихся умения следить за своим внешним видом.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении игр: «Волшебные шнурочки», «Одень куклу на прогулку», «самый быстрый».

Активизировать в речи учащихся слова:

«заправить рубашку», «застегнуть», «натянуть чулки», «расправить складки воротника»,

Игра «Волшебные шнурочки», кукла, одежда.

10

Знать, в каком порядке надевать разные части одежды.

1

- формирование у учащихся знания последовательности одевания разных частей одежды.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Что сначала, что потом», «Самый внимательный», «Что изменилось».

Активизировать в речи учащихся слова:

«шапка», «куртка», «брюки», «майка», «трусы», «колготки», «варежки», «шарф».

Демонстрационные материалы «Одежда», карточки с названиями одежды, предметы одежды.

11

Учить различать лицевую сторону от изнанки, застёгивать и расстегивать пуговицы.

1

- формирование у учащихся умения различать лицевую сторону от изнаночной, застегивать и расстегивать пуговицы.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Где изнанка, где лицо», «Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «Самый быстрый».

Активизировать в речи учащихся слова:

«лицевая сторона», «изнанка», «пуговица», «застегивать», «расстегивать».

Пуговицы, предметы одежды.

12

Различать обувь для правой и левой ноги.

1

- формирование у учащихся умения различать обувь для правой и левой ноги.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Найди пару».

Активизировать в речи учащихся слова:

«обувь», «правая нога», «левая нога».

Демонстрационные материалы «Обувь», предметы обуви.

13

Уметь шнуровать ботинки и развязывать, завязанные шнурки.

2

- формирование у учащихся умения шнуровать и развязывать завязанные шнурки.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Волшебные шнурочки», «Развяжи ботинок», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«ботинки», «шнурки», «развязывать», «шнуровать».

Демонстрационные материалы «Обувь», предметы обуви, шнурки, игры «Волшебные шнурочки».

14

Навыки, связанные с приёмом пищи.

1

- формирование у учащихся навыков, связанных с приемом пищи.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Что сначала, что потом», «Исправь ошибку», «Дополни предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«жевать», «не чавкать», «задвигать стул», «тихо», «громко», «сидеть прямо»,  «спасибо».

Плакат «Правила поведения за столом», посуда, скатерть.

15

Закрепление ранее приобретённых навыков.

1

- формирование у учащихся ранее приобретенных навыков.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Одень куклу», «Продолжи предложение», «Волшебные шнурочки».

Активизировать в речи учащихся слова:

«одеваться», «раздеваться», «шнуровать», «развязывать», «одежда», «обувь».

Игра «Волшебные шнурочки», кукла, предметы одежды, обуви, шнурки.

16

Ведение дежурств.

1

- формирование у учащихся умения вести дежурство по классу.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Кто дежурный?», «Чья очередь дежурить?»

Активизировать в речи учащихся слова:

«дежурный», «дежурить».

График дежурств, плакат «Обязанности дежурного».

17

Помощь старшим в сервировке стола, по уборке после еды.

1

- формирование у учащихся умения сервировать стол.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «разложи по порядку», «Чего не хватает на столе?», «Помощники».

Активизировать в речи учащихся слова:

«сервировка», «по суда», «салфетка», «скатерть».

Посуда, скатерть, салфетки, бланки для игры «Разложи по порядку».

18

Уметь различать и называть основные продукты питания (суп, каша, мясо, котлеты; картофель, рыба, яйцо, масло, сахар, соль, варенье, конфета, пряник, белый хлеб, чёрный хлеб, кисель, компот, чай, кофе, какао, пирожок и т.д.).

6

- формирование у учащихся умения различать и называть основные продукты питания.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Что где растет», «Продолжи предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«продукты питания», «суп», «каша», «мясо», «котлеты»; «картофель», «рыба», «яйцо», «масло», «сахар», «соль», «варенье», «конфета», «пряник», «белый хлеб», чёрный хлеб, «кисель», «компот», «чай», «кофе», «какао», «пирожок».

Предметное лото «Окружающий мир», продукты питания, демонстративные материалы «Продукты питания».

19

Навыки, связанные с гигиеной одежды: входя в помещение со двора уметь стряхивать снег с одежды.

1

- формирование у учащихся навыков, связанных с гигиеной одежды.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Самый опрятный», «Что сначала, что потом?», «Аукцион».

Активизировать в речи учащихся слова:

«гигиена одежды», «стряхивать снег», «чистота», «грязь».

Демонстрационные материалы «Одежда», предметное лото «Окружающий мир».

20

Навыки, связанные с гигиеной обуви: уметь вытирать ноги, входя в помещение со двора.

1

- формирование у учащихся знаний о труде людей зимой.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Продолжи предложение», «Отгадай кто что делает», «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«работа на огороде», «уборка жилища», «уборка двора».

Демонстрационные материалы «Обувь», предметное лото «Окружающий мир».

21

Навыки, связанные с гигиеной постели: уметь заправлять постель под присмотром воспитателя (учителя).

1

- формирование у учащихся умения заправлять постель.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Наведи порядок», «Найди ошибку», «повторяй за мной».

Активизировать в речи учащихся слова:

«постель», «подушка», «простынь», «матрац»,«пододеяльник», «одеяло», «наволочка» .

Постельное белье, кровать.

22

Навыки поведения: уметь участвовать в линейке.

1

- формирование у учащихся умения участвовать в линейке.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «На линейку становись!», «Найди свое место в строю».

Активизировать в речи учащихся слова:

«линейка», «построение», «строй».

Плакат «правила поведения на линейке».

23

Навыки самообслуживания: уметь содержать в чистоте и определённом порядке свои вещи; рабочее место (парту); школьные принадлежности.

4

- формирование у учащихся навыков самообслуживания.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Помоги Буратино», «Наведи порядок», «Найди место для каждой вещи».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистота», «порядок», «беспорядок».

Школьные принадлежности.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Закрепление умения показывать и называть части тела.

3

- закрепление у учащихся умения показывать и называть части тела.

Развивать у учащихся внимание, память, восприятие, мышление, мелкую моторику при выполнении упражнений: «Собери картинку», «Продолжи предложение», «Помоги кукле», «Собери человека», «Что есть у игрушки?», «Мой портрет».

Активизировать в речи учащихся слова:

«тело», «голова», «туловище», «рука», «нога», «живот», «спина», «грудь», «пальцы», «глаза», «нос», «рот».

Демонстрационные материалы по теме «Тело человека», кукла, разрезные картинки с изображением частей тела человека, альбомные листы, цветные карандаши.

2

Уметь показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).

2

- формирование умения показывать и называть пальцы.

Развивать у учащихся память, внимание, речь, зрительное и слуховое восприятие, мышление, мелкую моторику при выполнении пальчиковых игр: «Назови пальчики», «Найди нужный пальчик», «Цветок», «Колечки», «Колобок», «Пальцы делают зарядку», «Сосчитай пальцы».  

Активизировать в речи учащихся слова:

«пальцы», «рука», «ладонь», «большой, безымянный, указательный, средний пальцы, мизинец».

Карточки с названиями пальцев, перчатки, карандаши.

3

Прививать детям основные гигиенические правила в отношении зубов и полости рта.

1

- формирование у учащихся гигиенических навыков по уходу за полостью рта.

Развивать у учащихся мышление, внимание, память, восприятие при проведении упражнений: «Что пропало?», «Волшебный мешочек», «Закончи слово».

Активизировать в речи учащихся слова:

«зубы», «щетка», «зубная паста».

Зубная щетка, зубная паста, зубной порошок, плакат с изображением ротовой полости человека.

4

Навыки и правила утренней зарядки и обмывания тела до пояса.

2

- формирование у учащихся  навыков проведения утренней зарядки.

Развивать у учащихся память, речь, мышление, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Повторяй за мной», «Запрещенное движение», «Что сначала, что потом?», «Объясни пословицу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«зарядка», «здоровье», «закаливание».

Демонстрационные материалы «Зарядка», спортивный инвентарь.

Дидактическая игра «Малыши-крепыши».

Дидактическая игра «Пословицы»

5

Уметь следить за чистотой рук и ног, мыть их без напоминания воспитателя после пользования уборной и всякого загрязнения.

1

- формирование у учащихся умения следить за чистотой рук.

Развивать у учащихся внимание, воображение, мелкую моторику, мышление, речь при выполнении упражнений: «Четвертый лишний», «Чистюли», «», «».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мыло», «полотенце», «чистота», «грязь».

Мыло, полотенце.

6

Уметь чистить зубы, полоскать рот.

1

- формирование у учащихся умения чистить зубы, полоскать рот.

Развивать у учащихся мышление, внимание, речь, память, восприятие при проведении упражнений: «Чудесный мешочек», «Чистим зубы», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистить зубы», «полоскать рот», «зубная паста», «зубная щетка».

Зубная щетка, зубная паста, зубной порошок, плакат с изображением ротовой полости человека.

7

Уметь самостоятельно, без помощи воспитателя, выполнить в нужной последовательности все этапы утреннего и вечернего туалета (умывание, обтирание, причёсывание, чистка зубов).

1

-формирование у учащихся умения выполнять утренний и вечерний туалет.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Что сначала, что потом?», «Найди ошибку», «Дополни предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистить зубы», «умываться», «мыть руки», «расчесывать волосы», «обтираться».

Дидактическая игра «Малыши-крепыши»,

предметы туалета.

Бланки для игры «Дополни предложение».

8

Аккуратно без напоминания воспитателя складывать и убирать снятые с себя предметы одежды.

2

- формирование у учащихся умения складывать и убирать свои вещи.

Развивать у учащихся внимание, воображение, мелкую моторику, мышление, речь при выполнении упражнений: «Запомни картинки и скажи что на них изображено», «Четвертый лишний», «Найди место».

Активизировать в речи учащихся слова: «складывать»,

«убирать», «вещи».

Одежда учащихся.

9

Без напоминания воспитателя мыть руки перед едой.

1

- уточнение и закрепление гигиенических навыков у учащихся.

Развивать у учащихся внимание, воображение, мелкую моторику, мышление, речь при выполнении упражнений: «Расставь картинки по порядку», «Исправь предложение», «Найди нужный предмет».

Активизировать в речи учащихся слова:

«похолодание»,

«мыть руки», «мыло», «вытирать руки», «полотенце».

Предметы туалета.

10

Учить детей мыть посуду под присмотром старших.

2

- формирование у учащихся умения мыть посуду.

Развивать у учащихся мышление, внимание, память, крупную и мелкую моторику при выполнении упражнений: «Угадай по описанию», «Аукцион», «Собери картинку», «Повторяй за мной».

Активизировать в речи учащихся слова:

«посуда», «тряпка», «полотенце», «мыло».

Посуда, полотенце, тряпочки.

11

Уметь следить за чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи сапожной щёткой или платяной.

1

- формирование у учащихся умения следить за чистотой своей одежды.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Один-много», «Помоги Незнайке», «Угадай на ощупь».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистить одежду, обувь», «щетка».

Щетки, крем для обуви. Картинка с изображением Незнайки.

12

Уметь различать, все ли пуговицы на месте.

1

- формирование у учащихся умения различать все ли пуговицы на месте.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Самый внимательный», «Застегни пуговицы», «Соберись на прогулку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«пуговицы», «петли», «одежда».

Одежда, пуговицы.

13

Уметь выстирать мелкие вещи: платки, воротники, носки, чулки, трусики.

2

- формирование у учащихся умения стирать мелкие вещи.

Развивать у учащихся мышление, речь, память, внимание в процессе игр: «Расставь картинки по порядку», «Где чистое, где грязное?», «Найди отличия».

Активизировать в речи учащихся слова:

«стирать», «полоскать», «отжимать», «сушить», «скрепка», «таз», «скрепка».

Мыло, таз, бельевая веревка, скрепки.

14

Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды, вытереть или вымыть клеёнку, накрыть стол скатертью.

2

- формирование у учащихся умения накрывать и убирать со стола.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Подбери картинку», «Ошибки художника», «Помощники».

Активизировать в речи учащихся слова:

«накрывать на стол», «прибирать со стола», «вымыть клеенку».

Стол, клеенка. Скатерть, посуда. Картинки для игры «Ошибки художника».

15

Уметь заправить постель, встряхнуть простыню, разостлать одеяло, покрывало, взбить подушку.

2

- формирование у учащихся умения заправить постель.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Найди отличия», «Найди пару», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова:

«заправить постель», «встряхнуть простыню», «разостлать одеяло», «взбить подушку».

Постельные принадлежности.

16

Без напоминания воспитателя прибирать за собой после еды, занятий.

2

- закрепление у учащихся умения прибирать за собой после еды, занятий.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Самый внимательный», «Собери картинку», «Кто что делает».

Активизировать в речи учащихся слова:

«убирать посуду», «мыть посуду», «вытирать стол».

Учебные принадлежности, посуда, тряпочка, скатерть, полотенце.

17

Помогать младшим детям при совершении туалета.

2

- формирование у учащихся умения помогать младшим детям при совершении туалета.

Развивать у учащихся речь, внимание, мышление, мелкую моторику при проведении игр: «Помоги другу», «Составь предложение», «Повторяй за мной».

Активизировать в речи учащихся слова:

«умывать лицо», «чистить зубы», «мыть руки», «вытирать полотенцем».

Предметы туалета.

18

Помогать старшим в хозяйственно-бытовом труде; принимать участие в дежурствах по уборке класса, спальни, столовой.

3

- формирование у учащихся трудовых навыков.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Расставь картинки по порядку», «Назови обязанности дежурного», «Помощники», «Четвертый лишний», «Волшебный мешочек».

Активизировать в речи учащихся слова:

«цветы», «одуванчик», «ромашка».

Пооперационные

карточки для игры

«Расставь карточки по порядку», трудовой инвентарь.  

19

Мыть чайную посуду, вытирать пыль с мебели, с комнатных цветов, поливать цветы

3

- формирование у учащихся трудовых умений.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, воображение в процессе игр: «Запомни картинки», «Составь рассказ по картинке», «Найди ошибку», «Подбери слово», «Что для чего?».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мыть посуду», «вытирать посуду», «вытирать пыль», «поливать цветы».

Посуда, тряпочка. полотенце, лейка, предметы мебели, комнатные цветы.

Предметное лото «Наш дом».

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Навыки, связанные с гигиеной тела. Повторить и закрепить пройденное о частях тела и предметах санитарии и гигиены.

1

- формирование у учащихся гигиенических навыков.

Развивать у учащихся внимание, память, восприятие, мышление, мелкую моторику при выполнении упражнений: «У кого чего не хватает?», «Собери картинку», «Продолжи предложение»
«Мое тело», «Что есть у игрушки», «Почему так?».

Активизировать в речи учащихся слова:

«голова», «туловище», «нога», «рука», «пальцы», «гигиена».

Демонстрационные материалы «Тело человека», предметы туалета, зеркало, кукла, картинки с изображением разных людей.

2

Уметь самостоятельно без помощи взрослых, выполнить  в нужной последовательности все этапы утреннего и вечернего туалета.

1

- формирование у учащихся гигиенических умений.

Развивать у учащихся мышление, внимание, память, восприятие при проведении упражнений: «Расставь по порядку», «Волшебный мешочек», «Научи друга».

Активизировать в речи учащихся слова:

«умываться», «чистить зубы», «мыть руки».

Предметы туалета, дидактическая игра «Малыши-крепыши».

3

Уход за обувью и одеждой. Повторение и закрепление пройденного.

1

- формирование у учащихся умения ухаживать за обувью и одеждой.

Развивать у учащихся внимание, воображение, мелкую моторику, мышление, речь при выполнении упражнений: «Четвертый лишний»,  «Собери картинку», «Угадай по описанию».

 Активизировать в речи учащихся выражения:

«чистить обувь», «чистить щеткой обувь», «стирать одежду», «гладить одежду», «вешать одежду на вешалку».

Демонстрационные материалы «Обувь», «Одежда», предметное лото «Одежда», обувь, одежда, обувная и одежная щетки, крем для обуви.

4

Развешивание одежды на вешалки, раскладывание на спинки стула и складывание перед сном.

1

- формирование у учащихся умения развешивать одежду на вешалки.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Помоги кукле», «Кто что делает?», «Угадай по описанию».

Активизировать в речи учащихся слова:

«вешалка», «складывать одежду», «развешивать одежду».

Одежда, вешалки, кукла, картинки с изображением детей, убирающих вещи на место.

5

Чистка щеткой платья, пальто, головного убора.

1

- формирование у учащихся умения чистить щеткой платье.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Самый внимательный», «Найди 5 отличий», «Помощники».

Активизировать в речи учащихся слова:

«щетка», «чистить одежду», «чистая одежда».

Щетка для одежды, одежда, головные уборы, карточки с изображением предметов одежды.

6

Виды обуви. Повторение и закрепление пройденного.

1

- формирование у учащихся знаний о видах обуви.

Развивать у учащихся внимание, мышление, память, речь, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении игр: «Что справа, что слева», «Угадай по описанию», «Четвертый лишний», «Подбери нужное слово».

Активизировать в речи учащихся слова:

«кожаная обувь», «резиновая обувь», «валенная обувь»,

«обувь», «сапоги», «ботинки», «туфли», «сандалии», «босоножки», «валенки», «галоши», «шлепанцы», «тапочки».

Демонстрационные материалы «Обувь», предметное лото «Окружающий мир», обувь, карточки с названием вида обуви.

7

Уход за обувью: удаление пыли и грязи с кожаной обуви; мытье резиновой обуви.

1

- формирование у учащихся знаний об уходе за обувью.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений:  «Угадай по описанию», «Найди правильный ответ», «Научи друга».

Активизировать в речи учащихся слова:

«резиновая обувь», «кожаная обувь».

Обувь, щетка для обуви.

8

Продолжить учить шнуровке ботинок и завязыванию и развязыванию шнурка.

2

- формирование у учащихся навыков

шнурования

ботинок.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Волшебные шнурочки», «Самый быстрый», «Зашнуруй ботинок».

Активизировать в речи учащихся слова: «шнурок», «ботинок», «завязывать шнурки», «развязывать шнурки», «шнуровать ботинки».

Игра «Волшебные шнурочки», шнурки, ботинки.

9

Навыки владение иглой и наперсником. Правила техники безопасности при работе с ручной иглой. Сведения об иглах.

1

- формирование у учащихся навыков безопасной работы с иглой и наперсником.

Развивать у учащихся внимание, воображение, мелкую моторику, мышление, речь при выполнении упражнений: «Женины гости», «Бабушкины ладони», «Продолжи предложение», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«игла», «нитки», «катушка», «наперсник».

Иглы, нитки, картон, наперсник, плакат с правилами техники безопасности при работе с ручной иглой.

10

Практическая работа: Гигиенические правила вдевания нити. Завязывание узелка.

1

- формирование у учащихся навыков работы с иглой и нитью.

Развивать у учащихся мышление, память, речь, восприятие, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении упражнений: «Узелок», «Проворная нитка», «Повторяй за мной».

Активизировать в речи учащихся слова:

«вдевать нить в иглу», «завязывать узелок», «нитка», «иголка».

Игла, нитка.

11

Практическая работа: Понятие о простых швах. Шитьё по проколам.

3

- формирование у учащихся знаний о простых швах.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Волшебный мешочек», «Повтори узор», «Игра на рояле».

Активизировать в речи учащихся слова:

«шов», «прокол», «шить по проколам».

Иглы, нитки, картон, наперсник, плакат с правилами техники безопасности при работе с ручной иглой.

12

Закрепление всех навыков по уборке классного помещения.

1

- закрепление у учащихся трудовых навыков по уборке классного помещения.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Найди нужный предмет», «Что изменилось?», «Помощники».

Активизировать в речи учащихся слова:

«подметать пол», «мыть пол», «вытирать пыль».

Швабра, ведро, тряпка, веник, совок, фартук.

13

Наш дом. Название мебели и её назначение.

1

- формирование у учащихся знаний о мебели.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Пять этажей», «Четвертый лишний», «Угадай по описанию».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мебель», «диван», «кровать», «стол», «стул», «шкаф».

Предметное лото «Наш дом», демонстрационные материалы «Мебель», предметы мебели.

14

Гигиенические правила уборки класса.

1

- формирование у учащихся знаний о гигиенических правилах уборки класса.

Развивать у учащихся мышление, речь, память, внимание в процессе игр: «Закончи предложение», «Найди лишнее», «Расставь по порядку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«подметать пол», «мыть пол», «вытирать пыль».

Карточки с гигиеническими правилами уборки класса.

15

Уборка и заправка своей постели. Назначение каждого предмета постельного белья.

1

- формирование у учащихся умения заправлять свою постель.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Чего не стало?», «Четвертый лишний», «Дополни предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«постель», «подушка», «наволочка», «простыня», «одеяло», «пододеяльник», «покрывало».

Постель, постельное белье.

16

Уборка и соблюдение порядка на письменном столе. (Размещение книг и других письменных принадлежностей по своим местам, вытирание пыли и соблюдение порядка)

1

- формирование у учащихся умения соблюдать порядок на письменном столе.

Развивать у учащихся память, внимание, восприятие, речь, мышление при проведении упражнений: «Найди нужное место», «Аукцион», «Найди пару».

Активизировать в речи учащихся слова:

«письменный стол», «вытирать пыль», «наводить порядок».

Письменный стол, книги, письменные принадлежности.

17

Дежурство по классу. (Подготовка для доски мела, влажной тряпки, удаление пыли со столов, стульев, подоконников)

1

- формирование у учащихся трудовых умений.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, в процессе игр: «Запомни картинки», «Составь рассказ по картинке», «Отгадай загадки».

Активизировать в речи учащихся слова:

«вытирать пыль», «подметать пол», «вытирать доску», «мыть пол».

Мел, тряпочка, щетка, совок. Демонстрационные материалы «Помогаем маме».

18

Практическая работа: Уборка классной комнаты. Предметы для подметания пола (веник, щетка, совок).

2

- формирование у учащихся трудовых

умений.

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«подметать пол», «мыть пол», «веник», «щетка», «совок».

Веник, щетка, совок.

19

Практическая работа: Влажная уборка классной комнаты.

2

- формирование у учащихся практических умений по уборке класса.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, речь в процессе игр: «Объясни пословицу», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«уборка», «подметать пол», «мыть пол».

Дидактическая игра «Пословицы», веник, щетка, совок, тряпка, ведро.

20

Практическая работа: Уход за комнатными цветами.  

1

- формирование у учащихся практических навыков по уходу за комнатными растениями.

Развивать у учащихся восприятие, внимание, память, речь, мышление при проведении упражнений: «Расставь по порядку», «Опиши, мы отгадаем», «Помоги цветочку».

Активизировать в речи учащихся выражения: «рыхлить землю», «поливать цветы», «вытирать пыль с листьев».

Карточки для игры с этапами ухода за комнатными растениями, лейка, комнатные растения.  

21

Приготовление пищи. Знакомство с кухней и кухонной посудой. Соблюдение чистоты и порядка.

1

- формирование у учащихся знаний о приготовлении пищи.

Развивать у учащихся речь, внимание, мышление, мелкую моторику при проведении игр: «Угадай по описанию», «Волшебный мешочек», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«посуда», «кухня», «фартук».

Посуда, предметное лото «Наш дом».

22

Название кухонной посуды, нагревательных приборов и правила пользования ими.

1

- формирование у учащихся знаний о кухонной посуде.

Развивать у учащихся внимание, мышление, память, речь, пространственную ориентировку, крупную и мелкую моторику при проведении игр: «Дополни предложение», «Угадай на ощупь», «Четвертый лишний», «Что справа, что слева?».

Активизировать в речи учащихся слова:

«кухонная посуда», «газовая плита», «чайник», «кастрюля», «чашка», «тарелка», «ложка», «вилка», «чашка».

Посуда, демонстрационные материалы «Окружающий мир», предметное лото «Наш дом».

23

Режим питания – завтрак, обед, полдник, ужин.

1

- формирование у учащихся знаний о режиме питания.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, воображение в процессе игр: «Что сначала, что потом», «Угадайка», «Закончи предложение», «Деревце».

Активизировать в речи учащихся слова:

«режим питания», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин».

Предметное лото «Окружающий мир», бланки для игры «Закончи предложение», карточки с названиями режимных моментов.

24

Кто и где готовит пищу (в школе, дома).

1

- формирование у учащихся знаний о приготовлении пищи.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Все профессии важны», «Что для чего».

Активизировать в речи учащихся слова:

«повар», «мама», «бабушка», «сестра».

Дидактическая игра «Все профессии важны», игра на магнитах «Что для чего».

25

Умение пользоваться столовыми приборами.

1

- формирование у учащихся умения пользоваться столовыми приборами.

Развивать у учащихся внимание, мелкую моторику, пространственную ориентировку, мышление, память, речь при проведении упражнений: «Повторяй за мной», «Что слева, что справа», «Научи куклу правильно кушать».

Активизировать в речи учащихся слова:

«ложка», «вилка», «нож», «резать», «накладывать пищу».

Столовые приборы, кукла.

26

Практическая работа: Сервировка стола в школьной столовой.

1

- формирование у учащихся практических навыков по сервировке стола.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, воображение в процессе игр: «Чего не стало», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Встречаем гостей».

Активизировать в речи учащихся слова:

«сервировка», «посуда», «салфетка», «скатерть».

Скатерть, салфетки, посуда.

27

Экскурсия в хлебный и овощной магазин, покупка продуктов.

1

- формирование учащихся умения приобретать продукты в магазине.

Развивать у учащихся внимание, восприятие, память, мышление, пространственную ориентировку в процессе игр: «Найди нужный продукт», «Что написано в чеке?», «Сколько стоит…?»

Активизировать в речи учащихся слова:

«хлебный магазин», «овощной магазин», «покупка», «сдача», «товар», «чек».

Список продуктов, деньги, пакеты.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1.

Уход за одеждой. Изучение названий одежды: уличной, школьной, домашней.

2

- формирование умения ухаживать за одеждой, умения различать названия и виды одежды.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Заполни таблицу», «Чего не хватает?», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«одежда», «уличная одежда», «школьная одежда», «домашняя одежда», «стирка», «глажение», «штопка».

Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы «Одежда», журналы моды, бумажные куклы с комплектом одежды, предметы одежды.

2.

Смена одежды по сезонам.

2

- формирование умения менять одежду по сезонам.

Развивать у учащихся внимание, мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику при проведении игр: «Что не подходит?», «Правый и левый», «Что изменилось?», «Одень куклу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«сезоны: осень, весна, лето, зима», «демисезонная одежда».

Карточки с названиями времен года. Предметное лото «Одежда», бумажные куклы с комплектом одежды, предметы одежды.

3.

Уход за обувью. Изучение названий обуви: уличной, школьной, домашней.

2

- формирование умения ухаживать за обувью, различать названия обуви.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Найди ошибку», «Подбери пару», «Что из чего», «Раздели на группы», «Заполни таблицу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«обувь», «уличная обувь», «школьная обувь», «домашняя обувь», «крем», «щетка», «бархотка», «губка».

Крем для обуви, щетка для обуви, бархотка.

Предметное лото «Обувь», демонстрационные материалы «Обувь», предметы обуви.

4.

Смена обуви по сезонам.

1

- формирование умения менять обувь по сезонам.

Развивать у учащихся внимание, память, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику при проведении игр: «Времена года», «Четвертый лишний», «Что обуешь, если на улице…», «Закончи предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«сезоны: осень, весна, лето, зима», «демисезонная обувь».

Предметное лото «Обувь», демонстрационные материалы «Обувь», предметы обуви.

5.

Сроки смены белья.

1

- формирования у учащихся умения менять постельное белье.

Развивать у учащихся мышление, память, тактильное восприятие, внимание, мелкую моторику при проведении игр: «Назови предмет», «Где изнанка, где лицо?», «К чему подходит этот предмет?», «Подбери название».

Активизировать в речи учащихся слова:

«белье», «наволочка», «простыня», «пододеяльник».

Комплект постельного белья.

6.

Уход за жилищем. Виды жилых помещений: общежитие, квартира, индивидуальный дом.

2

- формирование у учащихся умения ухаживать за жилищем, умения различать виды жилых помещений.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Назови правильно», «Четвертый лишний», «Расставь по порядку».

Активизировать в речи учащихся слова: «жилище»,

«общежитие», «квартира», «индивидуальный дом».

Дидактическая игра «Мой дом».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город».

Дидактическая игра «Эволюция предметов и вещей».

7.

Правила поведения в квартире.

2

- формирования у учащихся умения соблюдать правила поведения в квартире.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, крупную моторику при проведении игр: «Назови ошибку», «Найди отличия», «Закончи предложение».

Активизировать в речи учащихся слова:

«соседи», «квартира», «поведение».

Дидактическая игра «Один дома».

8.

Мебель обыкновенная, мягкая, полированная.

3

- формирование у учащихся умения различать виды мебели.

Развивать у учащихся мыслительные процессы( классификации, сопоставления), память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Чего не стало», «Найди место», «Раздели на группы», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мебель», «мягкая мебель», «полированная мебель», «обыкновенная мебель».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город». Предметное лото «Окружающий мир».

9.

Приготовление пищи. Повторение и закрепление санитарных и гигиенических требований при приготовлении пищи, указанных в программе 4 класса.

3

- формирование у учащихся знаний о приготовлении пищи.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр:

Активизировать в речи учащихся слова:

«мытье рук», «мытье посуды», «свежие продукты», «мытье продуктов».

10.

Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья.

2

- формирование у учащихся умения правильно питаться.

Развивать у учащихся слуховое восприятие, пространственную ориентировку, мелкую моторику при проведении игр: «Угадай по описанию», «Повтори движение», «Что полезно, что вредно?»

Активизировать в речи учащихся слова:

«здоровье», «польза», «вред», «питание».

Диск «Как быть здоровым?»,

Дидактические игры «Пирамида здоровья», «Малыши-крепыши», карточки с продуктами питания.

11.

Нормы и режим питания.

2

-  формирование у учащихся знаний о нормах и режиме питания.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Чего не стало?», «Закончи предложение», «Найди отличия».

Активизировать в речи учащихся слова:

«режим питания», «завтрак», «обед», «ужин», «полдник».

Плакат «Режим дня», карточки с меню.

12.

Основные продукты питания: хлеб, крупяные, мучные изделия.

2

- формирование у учащихся  знаний об основных продуктах питания.

Развивать у учащихся вкусовые ощущения,  память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Назови продукт», «Какой на вкус?», «Рассортируй крупы», «Четвертый лишний».

Активизировать в речи учащихся слова:

«хлеб», «крупа», «мучные изделия».

Тематический словарь в картинках «Продукты питания», демонстрационные материалы «Хлеб и хлебобулочные изделия». Крупы.

13.

Основные продукты питания:

-молоко и молочные продукты,

-овощи, фрукты, сахар, мясо, рыба.

2

- формирование у учащихся  знаний об основных продуктах питания.

Развивать у учащихся вкусовые ощущения и восприятия, мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Найди продукт», «Угадай по описанию», «Чего не стало?», «Составь рецепт».

Активизировать в речи учащихся слова:

«молоко и молочные продукты»,

«овощи», «фрукты», «сахар», «мясо», «рыба».

Тематический словарь в картинках «Продукты питания», демонстрационные материалы «Хлеб». Продукты питания.

14.

Уход за одеждой. Смена одежды по сезонам.

2

- формирование у учащихся  умения ухаживать за одеждой.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр:  «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Заполни таблицу», «Чего не хватает?», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«одежда», «осень», «зима», «лето», «сезон».

Одежные щетки.

Карточки с названиями времен года. Предметное лото «Одежда», бумажные куклы с комплектом одежды, предметы одежды.

15.

Уход за обувью. Смена обуви по сезонам.

2

- формирование у учащихся  умения ухаживать за обувью.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Найди ошибку», «Подбери пару», «Что из чего», «Раздели на группы», «Заполни таблицу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«обувь», «осень», «зима», «лето», «сезон».

Предметное лото «Обувь», демонстрационные материалы «Обувь», предметы обуви.

16.

Уход за жилищем. Правила поведения в квартире.

2

- формирование у учащихся умения ухаживать за жилищем.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Назови правильно», «Четвертый лишний», «Расставь по порядку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«жилище», «дом», «квартира», «удаление пыли», «подметание пола», «мытье пола», «соседи».

Дидактическая игра «Один дома».

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Уход за одеждой и обувью. Повторение и закрепление пройденного.

1

- формирование у учащихся  умения ухаживать за одеждой и обувью.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Найди ошибку», «Подбери пару», «Что из чего», «Раздели на группы», «Заполни таблицу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«щетка», «утюг», «стирка», «чистить обувь», «чистить одежду», «ремонтировать одежду».

Предметное лото «Обувь», «Одежда», демонстрационные материалы «Обувь», «Одежда», предметы одежды и обуви.

2

Моющие средства: сода, мыло, стиральный порошок.

2

- формирование знаний о моющих средствах;

Развивать у учащихся  зрительную память, внимание, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа, синтеза, классификации при проведении упражнений: «Чего не стало?», «Угадай по описанию», «Дай правильный ответ».

Активизировать в речи учащихся слова:

«моющие средства: сода, мыло, стиральный порошок».

Моющие средства: сода, мыло, стиральный порошок.

3

Экскурсия в прачечную.

1

- ознакомление с прачечной;

Развивать у учащихся  пространственную ориентировку, внимание, память, умение культурно вести себя в общественном месте при проведении игр: «Найди верный маршрут», «Исправь ошибку», «Чего не хватает?»  

Активизировать в речи учащихся слова:

Карточки с перечнем услуг прачечной и прейскурант.

4

Правила пользования моющими средствами.

1

- формирование знаний о соблюдении правил пользования моющими средствами;

Развитие мыслительных процессов анализа и синтеза, памяти, внимания,  зрительного восприятия, мелкой моторики при проведении упражнений: «Помоги Незнайке», «Объясни пословицу», «»

Активизировать в речи учащихся слова:

«моющие средства», «мерный стаканчик», «резиновые перчатки», «чистящий порошок», «стиральный порошок», «мыло», «сода».

Плакат «Техника безопасности при пользовании моющими средствами».

Моющие средства, карточки с пословицами, мерный стаканчик, губка.

5

Повторить виды одежды и обуви по сезонам.

1

- формирование у учащихся знаний о видах одежды и обуви.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр:  «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Заполни таблицу», «Чего не хватает?», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«сезоны: осень, весна, лето, зима», «демисезонная обувь, одежда».

Предметное лото «Обувь», «Одежда», демонстрационные материалы «Обувь», «Одежда», предметы одежды и обуви.

6

Уметь привести в порядок свою обувь и одежду.

3

- формирование у учащихся умения приводить в порядок свою одежду и обувь;

Развивать у учащихся логическое мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр: «Сортировка», «Четвертый лишний», «Чистюли», «Нади пару», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова:

«чистить одежду, обувь», «щетка», «стирать одежду», «развешивать одежду».

Предметы одежды и обуви, щетки для одежды и обуви, крем для обуви, вешалки для одежды.

7

Уход за жилищем.

1

- формирование у учащихся умения ухаживать за жилищем;

Развивать у учащихся внимание, воображение, речь, мелкую и крупную моторику, мыслительные процессы анализа и синтеза при проведении упражнений: «Расставь по порядку», «Нади ошибку», «Дополни предложение», «Угадай по описанию», «Наведи порядок».

Активизировать в речи учащихся слова:

«удаление пыли», «подметание пола», «мытье пола», «уборка мусора».

Дидактическая игра «Мой дом».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город».

Дидактическая игра «Эволюция предметов и вещей».

8

Виды освещения жилых помещений.

1

- формирование у учащихся знаний о видах освещения жилых помещений;

Развивать у учащихся логическое мышление, речь, слуховую и зрительную память, внимание, мелкую моторику при проведении упражнений: «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Угадай и дорисуй».

Активизировать в речи учащихся слова: «освещение», «естественное освещение», «искусственное освещение», «лампа», «торшер», «бра», «люстра».

Дидактическая игра «Мой дом».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город».

Дидактическая игра «Эволюция предметов и вещей».

9

Виды отопления жилых помещений.

2

- формирование у учащихся знаний о видах отопления жилых помещений;

Развивать у учащихся логическое мышление, речь, слуховую и зрительную память, внимание, мелкую моторику при проведении упражнений: «Как это называется?», «Сложи по порядку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«отопление», «центральное», «печное», «электрическое», «печь», «батарея», «обогреватель», «камин».

Дидактическая игра «Мой дом».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город».

Дидактическая игра «Эволюция предметов и вещей».

10

Просушивание намокшей одежды и ее чистка.

2

- формирований у учащихся умения  просушивать и чистить промокшую одежду и обувь.

Развивать у учащихся логическое мышление, речь, слуховую и зрительную память, внимание, мелкую моторику при проведении упражнений: «Что для чего?», «Чего не стало?», «Что будет, если…», «Саамы внимательный».

Активизировать в речи учащихся слова:

«просушивание одежды», «чистка одежды».

Вешалки, предметы одежды, щетки для одежды, скрепки, веревка.

11

Чистка войлочной и текстильной обуви.

2

- формирование у учащихся умения чистить войлочную и текстильную обувь.

Развивать у учащихся мелкую и крупную моторику, внимание, речь, память, логическое мышление при проведении упражнений: «Что сначала, что потом? », «Расставь по порядку», «Подбери слово».

Активизировать в речи учащихся слова: «чистка обуви», «уход за обувью», «войлочная обувь», «текстильная обувь».

Щетка для обуви, предметы обуви.

12

Приготовление пищи. Повторение норм и режима питания.

1

- формирование у учащихся знаний о нормах и режиме питания;

Развивать у учащихся речь, внимание, память, мыслительные процессы анализа, синтеза, классификации, обобщения при проведении игр: «Рассмотри рисунки, впиши номера под картинками», «Сортировка».

Активизировать в речи учащихся слова:

«продукты питания», «режим питания», «гигиена питания».

Тематический словарь в картинках «Продукты питания», демонстрационные материалы «Хлеб». «Продукты питания». Игра «Пирамида здоровья». Аудиоэнциклопедия «Если хочешь быть здоров». Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании».

13

Значение витаминов в питании.

2

- формирование у учащихся знаний о витаминах, их значении.

Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации и обобщения, внимание. память, речь при проведении игр:

«Корзина для продуктов», «Идем в магазин», «Расставь по порядку», «Отгадай и напиши».

Активизировать в речи учащихся слова:

«витамины», «полезные продукты», «вредные продукты».

Тематический словарь в картинках «Продукты питания», демонстрационные материалы «Хлеб». «Продукты питания». Игра «Пирамида здоровья».

Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании».

14

Виды мясных и рыбных продуктов.

1

- формирование у учащихся знаний о видах мясных и рыбных продуктов;

Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации и обобщения, внимание. память, речь при проведении игр:

«Отгадай кроссворд», «Сортировка», «Заполни таблицу», «Собери слово».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мясные продукты», «консервы», «рыбные продукты».

Тематический словарь в картинках «Продукты питания», демонстрационные материалы «Хлеб». «Продукты питания». Игра «Пирамида здоровья». Предметное лото «Окружающий мир».

15

Виды круп.

1

- формирование у учащихся знаний о видах круп;

Развивать у учащихся логическое мышление, связную устную речь, мелкую моторику, внимание, память, воображение,  тактильное восприятие при проведении упражнений: «Назови крупу», «Четвертый лишний», «Отгадай загадку, нарисуй отгадку», «Рассортируй крупу», «Подбери название».

Активизировать в речи учащихся слова: «Крупа: гречневая, пшенная, манная, овсяная, пшеничная, рисовая, ячменная».

Крупа: гречневая, пшенная, манная, овсяная, пшеничная, рисовая, ячменная. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании».

16

Холодильник.

1

- формирование у учащихся знаний о холодильнике;

Развивать у учащихся логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, связную устную речь, память при проведении игр: «Самый главный», «Мастер», «Разрезные картинки», «Какого цвета?», «Назови одним словом», «Что где хранится?»

Активизировать в речи учащихся слова: «холодильник», «морозильная камера».

Демонстрационные материалы «Бытовые приборы», холодильник.

17

Испаритель.

1

- формирование у учащихся знаний об испарителе, его назначении;

Развивать у учащихся внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, связную устную речь, память при проведении игр: «Угадай по описанию», «Собери картинку», «Что перепутал художник?», «Найди 5 отличий», «Посмотри, подумай, посчитай».

Активизировать в речи учащихся слова:

«холодильник», «испаритель».

Демонстрационные материалы «Бытовые приборы», холодильник.

18.

Где и как хранятся продукты.

1

- формирование у учащихся знаний о месте и способах хранения продуктов.

Развивать у учащихся внимание, мыслительные процессы анализа и синтеза, память, речь при проведении упражнений: «Сортировка», «Разложи по полочкам», «Самый внимательный».

Активизировать в речи учащихся слова:

«холодильник», «морозильная камера», «контейнер для овощей и фруктов», «дверца холодильника».

Демонстрационные материалы «Бытовые приборы», холодильник. Тематически словарь в картинках «Посуда. Продукты питания».

19

Повторить виды одежды и обуви по сезонам.

2

- формирование у учащихся знаний о видах одежды и обуви.

Развивать у учащихся мышление, память, внимание, восприятие, мелкую моторику при проведении игр:  «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Заполни таблицу», «Чего не хватает?», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «домашняя одежда», «праздничная одежда», «верхняя одежда», «спортивная одежда», «нижнее белье», «уличная обувь», «школьная обувь», «домашняя обувь».

Предметное лото «Обувь», демонстрационные материалы «Одежда», «Обувь», предметы обуви, одежды.

20

Виды освещения и отопления жилых помещений.

2

- формирование у учащихся знаний о видах освещения и отопления жилых помещений;

Развивать у учащихся логическое мышление, речь, слуховую и зрительную память, внимание, мелкую моторику при проведении упражнений: «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний», «Чего не стало», «Угадай и дорисуй».

Активизировать в речи учащихся слова:

«освещение», «естественное освещение», «искусственное освещение», «лампа», «торшер», «бра», «люстра», «отопление», «центральное», «печное», «электрическое», «печь», «батарея», «обогреватель», «камин»..

Дидактическая игра «Мой дом».

Тематический словарь в картинках «Улица. Дом. Город».

Дидактическая игра «Эволюция предметов и вещей».

21

Назначение и правила пользования каждым предметом во время приема пищи.

2

- формирование у учащихся умения пользоваться разными предметами посуды во время приема пищи;

Развивать у учащихся логическое мышление, речь, слуховую и зрительную память, внимание, мелкую моторику при проведении упражнений: «Чего не хватает?», «Из чего сделана посуда?», «Найди пару – большие и маленькие», «Столовая».

Активизировать в речи учащихся слова:

«ложка», «вилка», «нож», «тарелка».

Предметы посуды, предметное лото «Окружающий мир», тематический словарь в картинках «Продукты питания».

22

Приготовление бутербродов с маслом, колбасой, сыром.

2

- формирование у учащихся умения готовить бутерброды.

Развивать у учащихся память, внимание, речь, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Расставь карточки по порядку», «Дополни предложение», «Лучший повар», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова:

«бутерброд», «приготовление бутерброда», «масло», «сыр», «колбаса», «сделать бутерброд», «нарезать продукты».

Продукты питания.

Посуда. Карточки с поэтапным планом работы.

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Приемы стирки мелких посильных вещей (носки, трусы, фартук, косынка).

4

- формирование у учащихся умения стирать мелкие вещи;

Развивать у учащихся мелкую и крупную моторику, мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации, сравнения, зрительное восприятие, память, зрительное внимание при проведении игр: «Что сначала, что потом», «Найди ошибку», «Сортировка», «Расставь по порядку», «Что к чему», «Помоги другу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«стирка», «мыло», «стиральный порошок», «клеенка», «фартук», «таз».

Тазы, вещи для стирки, мыло, клеенка, фартуки.

Карточки с ярлычками по уходу за одеждой.

2

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани.

3

- формирование у учащихся умения гладить вещи из хлопчатобумажной ткани;

Развивать у учащихся память, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Узнай по контуру», «Мамины помощники», «Что сначала, что потом», «Расшифруй ярлычок».

Активизировать в речи учащихся слова: «утюг», «гладильная доска».

Утюг, гладильная доска, вещи для глажения.

Таблица по технике безопасности при работе с утюгом.

3

Чистка кожаной обуви: нанесение слоя гуталина, чистка щеткой, наведение глянца бархоткой.

2

- формирование у учащихся умения ухаживать за кожаной обувью;

Развивать у учащихся мелкую и крупную моторику, внимание,  тактильные ощущения, мыслительные процессы классификации, обобщения, сравнения при проведении упражнений: «Расставь по полочкам», «Четвертый лишний», «Дополни предложение».

Активизировать в речи учащихся слова: «щетка для обуви», «бархотка», «глянец», «крем для обуви».

Щетка, крем для обуви, бархотка, обувь.

4

Практическая работа. Ежедневная уборка класса.

2

 - формирование у учащихся умения производить ежедневную уборку класса;

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Четвертый лишний», «Лучший бригадир», «Кладоискатели».

Активизировать в речи учащихся слова:

«удаление пыли с мебели», «подметание пола», «мытье пола», «наведение порядка в шкафах».

Щетка, швабра, тазы, тряпочки для удаления пыли, выбивалка.

5

Практическая работа. Уход за растениями в классе.

2

- формирование у учащихся умения осуществлять уход за комнатными растениями;

Развивать у учащихся восприятие, внимание, память, речь, мышление при проведении упражнений: «Расставь по порядку», «Опиши, мы отгадаем», «Помоги цветочку».

Активизировать в речи учащихся слова:

«удаление пыли с листьев», «опрыскивание листьев», «удаление сухих листьев», «рыхление почвы», «полив и подкормка растений».

Комнатные растения, лейка, тряпочки для удаления пыли, пульверизатор, клеенка, тазы.

6

Приемы стирки мелких посильных вещей (носки, трусы, фартук, косынка).

2

- формирование у учащихся умения стирать мелкие вещи;

Развивать у учащихся мелкую и крупную моторику, мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации, сравнения, зрительное восприятие, память, зрительное внимание при проведении игр: «Что сначала, что потом», «Найди ошибку», «Сортировка», «Расставь по порядку», «Что к чему», «Помоги другу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«стирка», «мыло», «стиральный порошок», «клеенка», «фартук», «таз».

Тазы, вещи для стирки, мыло, клеенка, фартуки.

Карточки с ярлычками по уходу за одеждой.

7

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани.

2

- формирование у учащихся умения гладить вещи из хлопчатобумажной ткани;

Развивать у учащихся память, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Узнай по контуру», «Мамины помощники», «Что сначала, что потом», «Расшифруй ярлычок».

Активизировать в речи учащихся слова: «утюг», «гладильная доска».

Утюг, гладильная доска, вещи для глажения.

Таблица по технике безопасности при работе с утюгом.

8

Кухонная посуда.

2

- формирование у учащихся знаний о кухонной посуде;

Развивать у учащихся тактильные ощущение и восприятие, внимание,  мелкую и крупную моторику, мыслительные процессы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устную речь при проведении игр: «Угадай на ощупь», «Четвертый лишний», «Дорисуй картинку», «Назови, что скажу», «Угадай по описанию», «Сортировщики».

Активизировать в речи учащихся слова: «кухонная посуда», «кухонный инвентарь», «кухонная мебель».

Картинки с изображением кухонной посуды, кухонная посуда.

9

Мытье кухонной посуды: кастрюль, чайников, сковородок.

4

- формирование у учащихся умения ухаживать за кухонной посудой;

Развивать у учащихся тактильные ощущение и восприятие, внимание,  мелкую и крупную моторику, память, устную речь, мыслительные процессы анализа и синтеза при проведении упражнений: «Чего не стало», «Волшебный мешочек», «Расставь по порядку», «Доскажи словечко».

Активизировать в речи учащихся слова:

«мытье посуды», «сортировка посуды», «наведение порядка в шкафах».

Кухонная посуда, губка, мыло, сода, жидкость для мытья посуды.

10

Техника безопасности при приготовлении пищи.

2

- формирование у учащихся умения соблюдать правила техники безопасности при приготовлении пищи;

Развивать у учащихся пространственную ориентировку, зрительное и слуховое внимание, память, связную устную речь при проведении игр: «Назови ошибки художника», «Что случится, если…», «Что сначала, что потом», «Что изменилось», «Покажи предмет на картинке».

Активизировать в речи учащихся слова:

«пользование прихватками», «проветривание кухни».

Плакат «Правила техники безопасности на кухне». Дидактическая игра «Один дома».

11

Приемы стирки мелких посильных вещей (носки, трусы, фартук, косынка).

2

- формирование у учащихся умения стирать мелкие вещи;

Развивать у учащихся мелкую и крупную моторику, мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации, сравнения, зрительное восприятие, память, зрительное внимание при проведении игр: «Что сначала, что потом», «Найди ошибку», «Сортировка», «Расставь по порядку», «Что к чему», «Помоги другу».

Активизировать в речи учащихся слова:

«стирка», «мыло», «стиральный порошок», «клеенка», «фартук», «таз».

Тазы, вещи для стирки, мыло, клеенка, фартуки.

Карточки с ярлычками по уходу за одеждой.

12

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани.

2

- формирование у учащихся умения гладить вещи из хлопчатобумажной ткани;

Развивать у учащихся память, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Узнай по контуру», «Мамины помощники», «Что сначала, что потом», «Расшифруй ярлычок».

Активизировать в речи учащихся слова: «утюг», «гладильная доска».

Утюг, гладильная доска, вещи для глажения.

Таблица по технике безопасности при работе с утюгом.

13

Практическая работа. Ежедневная уборка класса.

2

- формирование у учащихся умения ухаживать за кожаной обувью;

Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Самый внимательный», «Четвертый лишний», «Лучший бригадир», «Кладоискатели».

Активизировать в речи учащихся слова: «удаление пыли с мебели», «подметание пола», «мытье пола», «наведение порядка в шкафах».

Щетка, швабра, тазы, тряпочки для удаления пыли, выбивалка.

14

Практическая работа. Уход за растениями в классе.

1

 - формирование у учащихся умения производить ежедневную уборку класса;

Развивать у учащихся восприятие, внимание, память, речь, мышление при проведении упражнений: «Расставь по порядку», «Опиши, мы отгадаем», «Помоги цветочку».

Активизировать в речи учащихся слова: «удаление пыли с листьев», «опрыскивание листьев», «удаление сухих листьев», «рыхление почвы», «полив и подкормка растений».

Комнатные растения, лейка, тряпочки для удаления пыли, пульверизатор, клеенка, тазы.

15

Техника безопасности при приготовлении пищи.

1

- формирование у учащихся умения осуществлять уход за комнатными растениями.

Развивать у учащихся пространственную ориентировку, зрительное и слуховое внимание, память, связную устную речь при проведении игр: «Назови ошибки художника», «Что случится, если…», «Что сначала, что потом», «Что изменилось», «Покажи предмет на картинке».

Активизировать в речи учащихся слова: «пользование прихватками», «проветривание кухни».

Плакат «Правила техники безопасности на кухне». Дидактическая игра «Один дома».

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прове-

дения

Цель урока

Коррекционная работа

Словарная работа

Наглядность, оборудование

1

Уход за одеждой и обувью. Закрепление всех навыков, полученных в 4 – 7 классах.

2

- закрепление у учащихся умений ухаживать за одеждой и обувью.

Развивать у учащихся зрительное восприятие, внимание, мыслительные процессы анализа и синтеза, классификации, обобщения, мелкую и крупную моторику при проведении упражнений: «Чего не хватает», «Что сначала, что потом», «Разложи по порядку», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «чистить одежду», «отутюжить», «стирать», «чистить обувь», «крем для обуви», «щетка для обуви», «щетка для одежды».

Предметы одежды, обуви, щетка для чистки одежды, обуви, крем для обуви, утюг, стиральный порошок, таз, фартук, вешалка.

2

Практическая работа. Подготовка белья и одежды к ремонту.

2

- формирование у учащихся умения подготавливать белье и одежду к ремонту.

Развивать у учащихся связную устную речь, память, внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, мыслительные процессы анализа, синтеза, классификации при проведении упражнений: «Найди  отличия», «Чего не хватает», «Расставь по порядку», «Составь рассказ по картинке».

Активизировать в речи учащихся слова: «ремонтировать одежду», «пришивание вешалки», «пришивание пуговицы», «наложение заплаты».

Плакат «Виды ремонта». Предметы одежды.

Технологическая карта. Картинки с изображением опрятных и неряшливых людей.

3

Пришивание пуговиц. Определение места оторванной пуговицы.

4

- формирование у учащихся умения определять место оторванной пуговицы.

Развивать у учащихся внимание, мелкую моторику, память, мыслительные процессы анализа и синтеза, зрительное восприятие при проведении упражнений: «Найди ошибку», «Что сначала, что потом», «Найди по описанию».

Активизировать в речи учащихся слова: «стежки», «пришивание пуговицы», «зашить», «завязать узелок».

Плакат «Техника безопасности при работе с иглой». Образцы пришитых пуговиц, технологическая карта. Рисунки инструментов, приспособлений, фурнитуры. Нитки, иголки, пуговицы, тряпочки.

4

Практическая работа. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству.

2

- формирование у учащихся умения подбирать нитки в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству.

Развивать у учащихся связную устную речь, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику при  выполнении упражнений: «Подбери ниточку», «Путаница», «Дополни предложение».

Активизировать в речи учащихся слова: «толщина нитки», «катушка ниток», «цвет ткани», «подбирать нитки».

Катушки с нитками разного цвета и толщины, образцы тканей разных цветов.

Карточки с предложениями.

5

Складывание ткани по распоровшемуся шву, стачивание ручным швом.

2

- формирование у учащихся умения складывать ткань по распоровшемуся шву, стачивать ручным швом.

Развивать у учащихся связную устную речь, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику при  выполнении упражнений:

«Расставь по порядку», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «распоровшийся шов», «стачивать», «ручной шов».

Технологическая карта, плакат «Правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами», ткань, ножницы, нитки, игла.

Образцы выполненных работ.  

6

Практическая работа. Ремонт белья и одежды по распоровшемуся шву.

4

- формирование у учащихся умения производить ремонт белья и одежды по распоровшемуся шву.

Развивать у учащихся связную устную речь, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику при  выполнении упражнений:

«Расставь по порядку», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «ремонтировать  одежду», «распоровшийся шов», «стачивать», «ручной шов».

Одежда и белье с распоровшимся швом, нитки, иголки, образцы  выполненных работ.

Технологическая карта, плакат «Правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами».

7

Уход за одеждой. Складывание ткани по разрыву, стачивание ручным швом.

2

- формирование у учащихся умения складывать ткани по разрыву, стачивать ручным швом.

Развивать у учащихся связную устную речь, зрительное восприятие, мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику при  выполнении упражнений:

«Расставь по порядку», «Найди ошибку».

Активизировать в речи учащихся слова: «сложить ткань по разрыву», «стачать ручным швом», «разрыв ткани».

Одежда и белье с распоровшимся швом, нитки, иголки, образцы  выполненных работ.

Технологическая карта, плакат «Правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами».

8

Соединение краёв разрыва частыми смёточными стежками.

4

- формирование у учащихся умения соединять края разрыва частыми сметочными стежками.

Развивать у учащихся мелкую моторику, внимание, зрительное восприятие при выполнении упражнений: «Расставь по порядку», «Назови стежок», «Найди отличия».

Активизировать в речи учащихся слова: «сметочные стежки», «соединить края ткани», «сметать края».

Технологическая карта, иглы, ткань, нитки, образцы выполненных работ.

9

Практическая работа. Ремонт белья и одежды по разорванному месту.

4

- формирование у учащихся умения производить мелкий ремонт одежды и белья по распоровшемуся шву.

Развивать у учащихся мыслительные процессы анализа и синтеза, мелкую моторику, внимание при выполнении упражнений: «Отметь последовательность выполнения действий», «Собери слова», «Зачеркни лишнее».

Активизировать в речи учащихся слова: «изнаночная сторона», «распоровшийся шов», «шов «за иголку», «штопка».

Операционная карта «Штопка разорванного места».

Изделия, подлежащие ремонту, нитки, игла, ножницы.

Плакат «Техника безопасности при работе с ножницами и иглой».

10

Уход за одеждой. Пришивание вешалки.

2

- формирование у учащихся умения пришивать вешалку.

Развивать у учащихся ощущения, тактильное и зрительное восприятие, мелкую моторику, аналитико-синтетическую

деятельность, связную устную речь  при выполнении упражнений: «Угадай на ощупь», «Чего не хватает?»,  «Расскажи по порядку».

Активизировать в речи учащихся слова: «вешалка», «пришить вешалку».

Образцы пришитых вешалок. Плакат «Правила безопасной работы с ножницами и иглой». Иглы, нитки, вешалки.

11

Наложение заплаты.

3

- формирование у учащихся умения накладывать заплату.

Развивать у учащихся ощущения, тактильное и зрительное восприятие, мелкую моторику, аналитико-синтетическую

деятельность, связную устную речь  при выполнении упражнений: «Подбери заплату», «Дополни предложение», «Четвертый лишний», «Составь слово».

Активизировать в речи учащихся слова: «наложить заплату», «наметка», «наметать», «приметать».

Операционная карта «Наложение заплаты», плакат «Правила безопасной работы с ножницами и иглой». Иглы, нитки, вешалки.

12

Правила пользования утюгом.

1

- формирования у учащихся знаний о правилах пользования утюгом.

Развивать у учащихся ощущения, тактильное и зрительное восприятие, мелкую моторику, аналитико-синтетическую

деятельность, связную устную речь  при выполнении упражнений: «Подпиши части утюга»,

«Чего не хватает», «Что сначала, что потом».

Активизировать в речи учащихся слова: «утюг», «корпус», «шнур», «вилка». «ручка», «индикатор», «подошва», «терморегулятор», «водоналивное отверстие».

Утюг, карточка с изображением утюга, плакат «Правила пользования утюгом».

13

Практическая работа: утюжка.

2

- формирование у учащихся умения гладить одежду.

Развивать у учащихся ощущения, тактильное и зрительное восприятие, мелкую моторику, аналитико-синтетическую

деятельность, связную устную речь  при выполнении упражнений: «Тепло, холодно», «Расставь по порядку», «Найди отличия».

Активизировать в речи учащихся слова: «отутюжить», «отпарить», «гладильная доска», «пульверизатор».

Утюг, гладильная доска, пульверизатор, тонкое одеяло, одежда для глажения, плакат «Правила пользования утюгом».