эмоциональное развитие детей
статья по теме

                 Тема «Эмоциональное состояние (мимика)»

Цель: определить знание основных эмоций и умение соотносить эмоции с выражением лица на картинке.

Стимульный материал:

Картинки с изображением различных эмоций.

Название упражнения:

«Узнай настроение».

Методика проведения:

Поочередно показываю ребенку картинки и прошу назвать или показать требуемое:

Назови, какое настроение у...?

Покажи на картинке грустного ребенка, злого, веселого.

Покажи такое же выражение на своем лице.

Покажи, что тебе весело, грустно, что ты удивлен.

Методика наблюдения:

Если ребенок затрудняется в определении или в показе предлагаемого задания, или выполняет лишь одно задание - это низкий уровень.

Если ребенок выполняет 2-3 задания - это средний уровень. Если ребенок выполняет все задания - это высокий уровень.

1 уровень (низкий) – называет эмоцию с ошибками, соотносит эмоции с выражением лица на картинке с трудом, на своем лице эмоцию изобразить не может.

2 уровень (средний) – называет эмоции без ошибок, соотносит эмоции с выражением лица на картинках, но возникают сложности при изображении эмоций на своем лице.

3 уровень (высокий) – называет основные эмоции, умеет соотнести эмоции с выражением лица на картинке, показывает на своем лице (веселье, грусть, радость).

Тема «Эмоциональное состояние (выразительность движений)»

Цель: определить умение детей соотносить жесты, пoзy людей с их эмоциональным состоянием.

Стимульный материал:

Картинки: «Девочка разбила вазу», «Мальчик и кот в клетке», «Мальчики отнимают лошадь друг у друга».

Название упражнения:

«Угадай по жестам».

Методика проведения:

Показываю ребенку несколько картинок и прошу:

Назови по жестам, какое настроение у...?

Покажи, где человек удивляется, огорчается?

Покажи сам жестами, что ты рассердился, обрадовался.

Методика наблюдения:

Если ребенок затрудняется ответить на первый вопрос, перехожу

ко второму. Если ребенок выполняет лишь одно задание - это

низкий уровень.

Если ребенок выполняет 2 задания, это соответствует среднему

уровню.

Если ребенок выполняет все задания, это соответствует высокому

уровню.

1 уровень (низкий) – с трудом соотносит жесты, позу людей с их эмоциональным состоянием. Показать жестами эмоциональное состояние (радость, обида, веселье и т.д.) не может.

2 уровень (средний) – по жестам определяет эмоциональное состояние людей, показывает на картинках, но воспроизвести сам не может.

3 уровень (высокий) – называет по жестам какое настроение, на картинках определяет эмоциональное состояние у людей. Сам показывает жестами различные эмоции (радость, грусть, удивление, недовольство и т.д.).

Тема «Эмоциональное состояние (интонационная выразительность)»

Цель: умение детей соотносить различные интонации с настроением людей; определить интонационную выразительность самих детей.

Стимульный материал:

Картинки   с    изображением   сказочных   героев    в   различном настроении.

Название упражнения:

«Узнай по голосу».

Методика проведения:

Предлагаю  ребенку:   «Я  буду  читать   стихотворение,   а ты
попробуй угадать, какое у меня настроение». Читаю: «Яблоко
румяное с веточки упало, Маше (имя ребенка), в рот попало»
(несколько   раз   с   разной   интонацией:   грустной,   веселой,
сердитой, удивленной).

Предлагаю картинки и прошу: «Найди на картинке, кто может
говорить таким голосом?».

Скажи сам (а) грустно, весело, сердито.

Методика наблюдения:

Если   ребенок   затрудняется   выполнить   задание,   перехожу   к

следующему.

Выполнение одного задания соответствует низкому уровню.

Выполнение двух заданий соответствует среднему уровню.

Выполнение трех заданий соответствует высокому уровню.

Определение уровня эмоционального состояния проводится по совокупности трех наименований (мимика, жесты, интонационная выразительность).

1 уровень (низкий) – с трудом соотносит различные интонации с настроением людей,  не может найти на картинках кто может говорить таким голосом, интонационно сам не может передать настроение (радость, грусть, скука, злость и т.д.).

2 уровень (средний) – с ошибками определяет, кто может говорить с определенной интонацией, на картинке показывает, воспроизводит с затруднением различные эмоциональные проявления.

3 уровень (высокий) – соотносит различные интонации с настроением людей, находит на картинке кто может говорить таким голосом, способен интонационно передать настроение.

Опросник «Признаки агрессивности».

(Ребенок - глазами взрослого).

Данный опросник приводится Г. П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко в методическом пособии для воспитателя  в 1992 году.

Цель: выявление уровня агрессивности у ребенка.

Оборудование:

Анкеты для педагогов, психолога, учителей, состоящие из 20 утверждений.

Инструкция:

Если содержащееся в анкете утверждение правильно, с вашей точки зрения, характеризует ребенка, поставьте плюс, если неправильно - минус.

Обработка результатов:

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается как 1 балл. Данные суммируются и сравниваются с приведенными авторами уровнями.

1-ый уровень - низкая агрессивность - 1-6 баллов. Ребенок не умеет постоять за себя и других, не возражает, старается быть в тени; пассивен, несамостоятелен, нерешителен и несколько заторможен.

2 -ой уровень - средняя агрессивность - 7-14 баллов. Ребенок умеет постоять за себя, эгоцентричен, активен, но упрям, может обидеть; неумение понять интересы другого; иногда отмечаются вспышки гнева и раздражения.

         3 -ий уровень - высокая агрессивность - 15-20 баллов. Несдержанный, отказывается сотрудничать, драчлив (по любому поводу), не «гибок» - склонен настаивать на своем, не умеет учитывать интересы другого.

          Графическая методика «Кактус».

Данная методика создана Н. А. Памфиловой для работы с детьми старше трех лет.

Цель методики: определить состояние эмоциональной сферы ребенка, определить наличие агрессивности, ее направленность и интенсивность.

Автор методики полагает, что данная методика, как и другие графические методики, является дополнительной к основным классическим тестам, к основным методам психологии (наблюдение, эксперимент и др.)

Оборудование:

При проведении диагностики испытуемому выдают лист белой бумаги стандартного размера А4 и простой карандаш.

Инструкция:

«На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, какой ты себе его представляешь.» Вопросы, и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка результатов:

При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).

В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемых:

Агрессивность - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность    отрывистость линий, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа.

Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа.

Демонстративностъ, открытость наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - изображение «радостных» кактусов.

Тревожность - преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

Женственность — наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.

Экстравертность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертностъ - на рисунке изображен один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство семепноп общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.

Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - дикорастущие, пустынные кактусы.

После завершения рисунка ребенку, в качестве дополнения, задаются вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию рисунков:

Этот кактус домашний или дикий?

Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?

Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, удобряют?

Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если
растение с соседом, то, что это за растение?

Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?

Тема: «Мои эмоции, чувства, желания»

Цель: умение детей распознавать эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках – ситуациях, дать ему словесное наименование. Найти пиктограмму соответствующую этой эмоции.

Стимульный  материал:

Картинки – ситуации (3 картинки). Пиктограммы (обида, злость, радость, огорчение, удивление).

Название упражнения:

«Угадай настроение»

Методика  проведения:

        Поочередно показываю ребенку картинки и прошу назвать требуемое и найти пиктограмму соответствующую данному настроению:

Назови, какое настроение у ………?

Что он чувствует?

Выбери пиктограмму, которая подходит для героя.

Методика  наблюдения:

Если ребенок затрудняется в определении настроения у героя и не может выбрать соответствующую пиктограмму – это низкий уровень.

Если ребенок выполняет 1 – 2 задания – это средний уровень.

Если ребенок выполняет все задания – это высокий уровень.

1 уровень (низкий) – ребенок не распознает эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуциях, с ошибками дает словесное наименование, найти пиктограмму соответствующую этой эмоции не может.

2 уровень (средний) – ребенок распознает эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дает ему словесное наименование, затрудняется найти пиктограмму.

3 уровень (высокий) – ребенок распознает эмоциональное состояние, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дает ему словесное наименование, находит пиктограмму соответствующую этой эмоции.

Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение ДА или НЕТ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ

АНАЛИЗ ГРАФИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ «КАКТУС»

Анализируя рисунки детей и опираясь на показатели методики, мы видим, что у всех детей данной группы отчетливо просматривается стремление к домашней защите, чувству семейной общности. Об этом говорит наличие цветочного горшка на рисунке и изображение кактуса, как комнатного растения. После завершения работы, отвечая на вопросы педагога, дети констатировали, что их  кактусы домашние и им требуется защита и уход.

На детских рисунках мы не видим иголок сильно торчащих, длинных, близко расположенных друг от друга, что говорит о низкой степени агрессивности.

Рассмотрим детские рисунки более подробно.

Катя. М. Нарисовала свой кактус в большом горшке – это  означает потребность ребенка в домашней защите. В рисунке просматривается стремление к лидерству, эгоцентризм (рисунок крупный,  расположенный в центре листа.). Отвечая на вопросы педагога, девочка говорила о том, что ее кактус растет «с кем-то по соседству, еще с кактусами поменьше. Он вырастет, и еще сильнее будет колоться (из ответов ребенка).

Саша М. Изобразил крупное растение в большом горшке, покрытое крупными колючками (знак агрессивности), но кактус у Саши «радостный», что говорит о присутствии оптимизма у ребенка.

Рома К. Нарисовал свой кактус в большом горшке, что говорит о стремлении ребенка к домашней защите.  Чувстве семейной общности. Этот кактус растет с другими кактусами (со своими ребятами), и когда вырастет, то изменится, но неизвестно как (со слов ребенка). Преобладание внутренней штриховки, зачеркиваний - говорит о наличии у ребенка неуверенности в себя и тревожности.

          Алишер П. На рисунке агрессивный кактус, а небольшие размеры рисунка говорят о наличии у ребенка неуверенности, зависимости от других, стремлению защите, что подтверждает наличие цветочного горшка на

рисунке.

Кактус интровертный, хотя, отвечая на вопросы педагога, ребенок говорил о том, что рядом с его кактусом растут другие растения, «всякие там деревья».

Тоня О. Рисунок крупный, расположенный в центре листа, что говорит об эгоцентризме, стремлению к лидерству. Кактус  изображен в цветочном горшке на окне – показатель стремления к  домашней защите чувству семейной общности. Отвечая на вопросы, девочка говорила о том, что ее растение сильно колется, но потрогать его можно и ему нравится, когда за ним ухаживают. А когда кактус вырастет, то иголки станут еще длиннее. Наличие внутренней штриховки – это показатель наличия тревожности у ребенка.

Даша С. Кактус экстравертный, в рисунке присутствует демонстративность, открытость о чем говорит наличие выступающих отростков у кактуса. Наличие украшений у цветка говорит о женственности. Так же на рисунке мы можем видеть стремление ребенка к домашней защите (наличие цветочного горшка).

Игорь Ф. Кактус агрессивно – тревожный. В рисунке преобладает внутренняя штриховка. Присутствует стремление к домашней защите (наличие цветочного горшка). Отвечая на вопросы, ребенок говорил о том, что кактус очень сильно колючий, но ему нравится, когда его поливают, ухаживают. Рядом со своим кактусом ребенок видит только колючее дерево, других растений нет.

Вадим Л. Кактус не агрессивный, но в рисунке можно увидеть неуверенность ребенка в себя, зависимость от окружающих. Так же отсутствует стремление к домашней защите, просматривается чувство одиночества, что подтверждают ответы ребенка на вопросы педагога после рисования. «…Кактус дикий, очень сильно колется, и трогать его нельзя, растет один». В рисунке преобладает внутренняя штриховка, что говорит о наличие у ребенка тревожности.

Витя М. Ребенок нарисовал свой кактус небольшой, расположенный в нижней части листа, что говорит о неуверенности ребенка в себя, зависимости от окружающих Наличие иголок, преобладание внутренней штриховки, прерывистых линий, показывает наличие агрессивности, тревожности. Отвечая на вопросы, Витя отметил, что кактус колется сильно, но ему нравится, когда за ним ухаживают. А когда кактус подрастет,  то иголок у него станет больше.

Сережа Г. Маленькое изображение растения говорит о заниженной самооценке ребенка, неуверенности в себе. Растение не покрыто иголками, что говорит об отсутствии агрессии. Этот ребенок стремится к домашней защите, так как пытался нарисовать какое-то подобие цветочного горшка.

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ПРИЗНАКИ АГРЕССИВНОСТИ»

Эта методика имеет шкальные оценки, но для нас важно качественное описание уровней. Поэтому в добавление к шкальным оценкам я привожу психологическое содержание каждого из представленных уровней.

1-ый уровень - низкая агрессивность - 1-6 баллов. Ребенок не умеет постоять за себя и других, не возражает, старается быть в тени; пассивен, несамостоятелен, нерешителен и несколько заторможен.

2 -ой уровень - средняя агрессивность - 7-14 баллов. Ребенок умеет постоять за себя, эгоцентричен, активен, но упрям, может обидеть; неумение понять интересы другого; иногда отмечаются вспышки гнева и раздражения.

         3 -ий уровень - высокая агрессивность - 15-20 баллов. Несдержанный, отказывается сотрудничать, драчлив (по любому поводу), не «гибок» - склонен настаивать на своем, не умеет учитывать интересы другого.

   Рассматривая данные можно отметить, что дети в большинстве своем (7 человек: Алишер, Катя, Витя, Игорь, Рома, Тоня, Саша) имеют средний уровень агрессивности, т.е. способны отстаивать свои интересы и отвечать на агрессию другого. Трое детей по результатам обследования  не агрессивны (Даша, Вадим, Сережа). Высокий уровень агрессивности не выявлен у детей.

        Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 1.

                                                      Гистограмма  1

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЙ)

После проведения методики были получены следующие результаты.

Пять человек из группы имеют 1 уровень – низкий (Рома, Вадим, Игорь, Сережа, Даша). С трудом соотносят жесты, позу людей с их эмоциональным состоянием. Показать жестами эмоциональное состояние (радость, обида, веселье и т.д.) не могут.

Остальные пять человек имеют средний уровень, что соответствует второму уровню – по жестам определяют эмоциональное состояние людей, показывают на картинках, но воспроизвести сами не могут.

 Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 2.

Гистограмма 2

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (ИНТОНАЦИОННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ)»

По результатам обследования пять человек (Игорь, Саша, Витя, Рома и Катя) имеют низкий уровень. С трудом соотносят различные интонации с настроением людей,  не могут найти на картинках кто может говорить таким голосом, интонационно сами не могут передать настроение (радость, грусть, скука, злость и т.д.).

Пять человек из группы (Алишер, Даша, Сережа, Вадим и Тоня) имеют 2 уровень (средний) – с ошибками определяют, кто может говорить с определенной интонацией, на картинке показывают, воспроизводят с затруднением различные эмоциональные проявления.

Высокий уровень не выявлен.

Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 3.

Гистограмма 3

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (МИМИКА)»

По результатам диагностики у четверых детей (Даша, Игорь, Рома и Катя) выявлен низкий уровень – называют эмоции с ошибками, соотносят эмоции с выражением лица на картинке с трудом, на своем лице эмоцию изобразить не могут.

У шестерых детей (Алишер, Сережа, Саша, Витя, Вадим, Тоня) выявлен 2 уровень (средний) – называют эмоции без ошибок, соотносят эмоции с выражением лица на картинках, но возникают сложности при изображении эмоций на своем лице.

Более наглядно результаты исследования можно увидеть на гистограмме 4.

Гистограмма 4

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«МОИ ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ»

После проведения диагностики у восьмерых детей выявлен низкий уровень – дети не распознают эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуциях, с ошибками дают словесное наименование, найти пиктограмму соответствующую этой эмоции не могут.

Средний уровень выявлен у двоих детей (Даша, Вадим) – дети распознают эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дают ему словесное наименование, затрудняются найти пиктограмму.

Результаты исследования можно увидеть на гистограмме 5.

Гистограмма 5

Игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения у детей, на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций, на осознание эффективных форм поведения

1.  «Брыкание». Автор Чистякова М. М.

 Цель: способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь, пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.

2. «Кулачок».

 Цель: способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрессии и мышечной релаксации.

     Дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

Кукла «Бобо».

 Цель: способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

      Агрессия у ребенка накапливается постепенно, и, когда ему удается выплеснуть ее, он снова становится спокойным и уравновешенным. Если ребенку дать возможность выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Ее легко сделать самим, например, из подушки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» - кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный чехол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Иногда и взрослому хочется пнуть такую куклу. Не стесняйтесь сделать это, и вы сами увидите, насколько быстро проходят негативные, агрессивные чувства.

Подушечный бой».

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации.

          Эта игра обычно очень нравится детям, вызывает целую бурю положительных эмоций, помимо этого подушечные бои помогают ребенку выплеснуть свою агрессию вовне без нанесения физического вреда окружающим. Возможны самые разные варианты проведения подушечных боев, один из них - на гимнастической скамейке, перевернутой узкой частью вверх. В бое принимает   участие   двое   детей.

           Цель    игроков    -    с    помощью подушки сбить своего противника со скамейки.

«Падающая башня». Автор Кряжева Н. Л.

Цель: осознание эффективных форм поведения.

Каждый участник строит из подушек высокую башню, а затем пытается штурмовать ее, залезая на самый верх. Побеждает тот, кто первый «возьмет» башню, не разрушив ее.

«Будущие чемпионы».

Цель: эта игра позволяет ребенку выместить в игровой форме на неодушевленный предмет свои агрессивные тенденции, свою «энергию кулака».

Многие дети хотят стать в будущем великими спортсменами, чемпионами мира и олимпийских игр. Для этого надо много тренироваться. Например, маленькие боксеры должны иметь хороший удар. Предложите детям «отработать» его. Для этого вам понадобится что-то большое и мягкое: подушка, диванный пуфик, перина и т.п. Будущий боксер изо всех сил бьет по этой подушке, стараясь, чтобы удар был как можно сильнее и точнее.

«Высвобождение гнева». Автор Рудестам К.

Цель: снятие психо-эмоционального напряжения.

Ребенок встает лицом к объекту, на который будет вымещаться агрессия (кровать, мягкий стул или куча подушек). Он наносит удары по этому объекту. Удары должны быть сильными, но наноситься расслабленной рукой. Наносить их можно пластиковой выбивалкой, ракеткой для игры в бадминтон, рукой или бейсбольной битой. В нанесение удара включается все тело, при этом можно выкрикивать любые слова, выражающие чувство гнева.

8.        «Карикатура».

Цель: игра помогает осознать свои личностные качества, дает возможность «посмотреть на себя со стороны».

В группе выбирается один ребенок. Дети обсуждают, какие качества личности они ценят в этом ребенке, а какие им не нравятся. Затем группе предлагается нарисовать этого ребенка в шутливом виде. После рисования можно выбрать самый лучший рисунок. На следующим занятии «предметом» обсуждения может стать другой ребенок.

9.        «Лепим сказку».

Цель: работа с пластилином дает возможность сместить «энергию кулака». Разминая пластилин, ребенок направляет на него свою энергию, расслабляет руки, что позволяет косвенным образом реализовать агрессивные чувства. Кроме того, игра развивает и закрепляет навыки совместной деятельности.

Детям предлагается всем вместе слепить какую-нибудь сказку. При подборе сказки важно учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации этого упражнения хорошо подходит сказка «Три медведя».

«Порви круг».

Цель: укреплять чувство единства, развивать тактильное восприятие.

Эта подвижная игра способствует большей включенности детей в группу.

Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его.

Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывание цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки, друг напротив друга на расстоянии 10-15 м. Одна команда вызывает участника из другой, который

должен разбежаться и разорвать цепочку  игроков.  Если  ему  это

удалось, то он забирает одного из игроков этой команды в свою, если нет - сам становится в нее. Следующего игрока вызывает другая команда.

«Солнышко», «Снежинки».

Цель: снятие эмоционального напряжения, сплочение коллектива.

Дети встали в круг. Взялись за руки. Бесшумно поднимаются на носочки, делают глубокий вздох, бесшумно опускаются и делают выдох. Улыбаются.

«Котик»

Цель; снятие эмоционального напряжения.

Упражнение выполняется на ковре. Придумывается сказка о котике, который нежится на солнышке, потягивается, царапает коврик, умывается и т.д.

Музыкальное сопровождение занятия аудиокассеты «Волшебные голоса природы»: «Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птички» и др. (с целью снятия эмоционального напряжения, способствует особому эмоциональному настрою)

«Дерево»

Цель: повышение уверенности.

Сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сжать в кулачки, крепко сжать зубы. «Ты могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, ты никого не боишься».

14. «Ты - лев»

Цель: повышение уверенности.

«Закрой глаза. Представь льва - царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого Он красив, выдержан, свободен. Этого льва зовут как тебя. У него твое имя, твои глазки, твое тело. Лев - это ты!»

«Киндер - сюрприз»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный зверек. Вытяни ладошки. Возьми в ладошки, согрей его, сложи ладошки, спрячь в них зверька, подыши на него, согревая своим дыханием, приложи ладошки к груди, отдай ему свою ласку, доброту»

«Связующая нить»

Цель: развитие чувства близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга.

Дети сидят и по кругу передают друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что хотят пожелать другим.

«Я рад знакомству с тобой, потому что ты...»

«Клеевой дождик»

Цель: способствует сплочению группы.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают препятствия:

подняться и сойти со стула;

проползти под столом;

обогнуть озеро;

перепрыгнуть канаву;

•        идти тихонько через дремучий лес, чтобы не разбудить спящего в
берлоге злого медведя;

•     прятаться от диких животных

18. «Волшебные шарики»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Дети сидят на стульчиках в кругу,

«Сделайте из ладошек лодочку и закройте глаза».

Ведущий каждому в ладошки кладет стеклянный шарик.

«Возьми шарик в ладошки, согрей его, сложи ладошки, покатай его, подыши на него, согревая своим дыханием, отдай ему свою ласку, доброту.

Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о своих чувствах».

«Шары»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Дети стоят в кругу. Поднимают с пола вверх воображаемые шары от маленького до большого, изображают их тяжесть.

20.        Подвижные игры: «Два барана», «Два медведя»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

 «Сражение двух племен»

Цель; снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Используем детские пластмассовые сабли или подушки. Даем разрешение, тем самым снимаем запрет на агрессию.

 «По кочкам»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации

Кочки - это обручи. Лягушки прыгают с кочки на кочку. Если лягушкам тесно, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в болото соседку, и та ищет новую кочку. Если между детьми возникает конфликт, то ведущий помогает найти выход.

 «Уходи, злость, уходи!»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Играющие ложатся на ковер по кругу. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу и кричать: «Уходи, злость, уходи!»

Время выполнения упражнения 3 минуты.

Затем дети ложатся в позу «звезды», спокойно лежат, слушая музыку.

24.        Спортивная игра «Турнир».

Цель: Воспитывается произвольный контроль, корректируется аффективное поведение, развивается смелость, уверенность в себе, ребенок становится в разные позиции: соревнующегося, судьи, зрителя.

Ход игры: Дети выбирают судью и спортсменов. Проводятся спортивные игры:

«Попади в кеглю».

«Пролезь через руки».

«Бой петухов».

«Сядь - встань».

25.        Игра «День рождения».

Цель: Для сплочения группы детям дается возможность высказать все обиды, снять разочарование.

Ход игры: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки, жестами, мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.

26.        Игра «Баба-Яга».

Цель: Коррекция эмоции злости, тренировка способностей воздействия детей друг на друга.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках в кругу, лицом друг к другу. Психолог просит показать, какое бывает выражение лица, поза, жесты у взрослых, когда они злятся на детей. За что взрослые чаще всего сердятся на вас? (Дети разыгрывают 2-3 сценки). Как ругают вас старшие, когда вам очень страшно? Грозят наказать, берут ремень? (Ребята говорят и показывают). Что вы делаете в ответ: плачете, улыбаетесь, деретесь, боитесь? (Разыгрываются 2-3 сценки).

27.        Игра «Два друга».

Цель: Игра на сопоставление различных черт характера, на развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Ход игры: Дети слушают в исполнении психолога стихотворение Т. Волиной «Два друга». Дети дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

28.        Этюд «Так будет справедливо».

Цель: Эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего характера. Учит понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Ход этюда: психолог предлагает детям послушать рассказ и оценить поступок братьев. "Мама ушла в магазин. Как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться: они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу, словно это мячик, диванную подушу. Вдруг щелкнул замок - это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван. А младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с

подушкой. Он подбросил подушку вверх и попал в люстру. Люстра

стала раскачиваться. Мама, рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с дивана и встал рядом с братом.

-        Почему ты стал в угол? Я тебя не наказывала! - сказала мама. Так будет справедливо, - серьезно ответил ей старший сын.

-        Ведь это я придумал кидаться подушками.

Мама растроганно улыбнулась и простила обоих братьев".

29.        Этюд «Встреча с другом».

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое. Развивать выразите тельные движения.

Ход этюда: Психолог рассказывает детям историю: "У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал на юг с родителями. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!» По желанию дети разыгрывают эту сценку. Выразительные движения: объятия, улыбка, грусть, эмоция радости.

30.        Игра «Три характера».

Цель: Игра на сопоставление различных характеров. Коррекция, эмоциональной сферы ребенка.

Ход игры: Дети слушают три музыкальные пьесы Д.Кабалевского: "Злюка", "Плакса", "Ревушка"; вместе с психологом дают моральную оценку злости к плаксивости, сравнивают состояния с хорошим настроением ревушки. Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а остальные дети должны догадаться по мимике и жестам, какая девочка кого изображает. Если в группе мало девочек, то злюку и плаксу изображают мальчики.

Игра «Факиры».

Цель: снятие психо-эмоционального напряжения.

Дети изображают факиров. Они садятся на пол (на коврик), скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена (борода касается груди), глаза закрыты. Пока звучит спокойная музыка, факиры отдыхают.

32.        Игра «Карабас-Барабас».

Цель: Отражение внутреннего негативного эмоционального напряжения.

Ход игры: Давайте поиграем, я буду Карабасом, буду злиться на вас, ловить и хватать, а вы будете от меня убегать и кричать: «Карабас-Барабас, не боимся мы вас!». Ведущий, страшно рыча и крича: «Догоню, схвачу, на одну ладонь положу, другой прихлопну», - бегает за детьми, а они его поддразнивают. Потом меняются ролями 2-3 раза. Дети становятся после тре-нингра то бабками-ежками, то бармалеями, то карабасами или предлагают психологу быть героем, злым, которого они боятся, не любят: волка, крокодила, дракона. В завершение полька «Старый добрый жук».

 Игра «Эмоция злости».

Цель: Учить детей различать эмоции, показывать выразительные движения.

Дети сидят на стульях в кругу лицом друг к другу. Взрослый просит показать, какие бывают выражения лица, поза, жесты у взрослых, когда они сердятся на детей. Вопросы к детям аналогичны вопросам игры «Баба-Яга».

Игры, способствующие снятию агрессивных состояний

1. «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ»

Цель: Разбитие эмоциональной сферы ребенка.

Содержание: Перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях.

Ребенку предлагают ответить на вопрос, «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние?

может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях, которые изображены на карточках, ты бываешь еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на листе бумаги. Через 2—3 недели игру можно повторить, при этом можно сравнить те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше и те, которые возникали недавно. Можно ответить на вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2—3 недели — негативных или позитивных? А что ты можешь сделать, чтобы испытывать как можно больше положительных эмоций?».

2. «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»

Цель: Научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся у агрессивного ребенка гнев.

Содержание: « Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение {педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук „У". Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить „У", если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

3. «СОРОКОНОЖКА»

Цель: Научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

Содержание; Несколько детей (5—10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т. д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих — не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.

4. «ВОЛШЕБНЫЕ ШАРИКИ» (Павлова Я. А.)

Цель: Снятие эмоционального напряжения.

Содержание: Дети сидят в кругу. Взрослый просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик - «болик» — и дает инструкцию: «Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения.

5. «МОЙ ХОРОШИЙ ПОПУГАЙ»

Цель: Игра способствует разбитию чувства эмпатии, умения работать в группе.

Содержание: Дети стоят в кругу. Затем взрослый говорит: «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к нам снова? Дети  предлагают:   «Говорить  с ним ласково»,  «  Научить его играть ит.д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайчика). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) попугая другому ребенку. Игру лучше проводить в медленном темпе.

6. « ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК »

Цель: Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение.

Содержание: Взрослый заранее заготавливает вырезанные из картона цветы. На каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие разные эмоции.

Ребенок смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находился в том или ином состоянии.

В течение учебного года можно провести подобные занятия многократно, а в конце года обсудить с ребенком, изменились ли его взгляды на окружающих и на себя. Например, если ребенок в начале года говорил, что он счастлив, когда ему дарят подарки, а через 2— 3 месяца заявил, что чаще всего он бывает счастлив, когда другие дети принимают его в игру, то можно поговорить с ним об этом и спросить, почему у него изменились представления.

                         7. «В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Цель: Игра способствует формированию чувства эмпатии, установлению взаимопонимания между взрослым и ребенком.

Содержание: Взрослый и ребенок (мама и ребенок, воспитатель (учитель) и ребенок и т. д.), прочитав какую-либо сказку, рисуют ее на большом листе бумаги, изображая героев и запомнившиеся события, затем взрослый просит ребенка пометить на рисунке, где бы он (ребенок) хотел бы оказаться.

Ребенок сопровождает рисунок описанием своих похождений «в сказке».

Взрослый же в процессе рисования задает ему вопросы: «А что бы ты ответил герою сказки, если бы он спросил тебя..?», «А что бы ты сделал на месте героя?», «А что бы ты ощутил, если бы герой сказки появился здесь..?»

                                8. «ЭМОЦИИ ГЕРОЕВ»

Цель: Игра способствует формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

Содержание: Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с изображениями различных эмоциональных состояний.

В процессе чтения ребенок откладывает на парте несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях.

По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен...

В эту игру лучше играть либо индивидуально, либо в малой подгруппе. Текст сказки не должен быть очень большим, должен соответствовать объему внимания и памяти детей определенной возрастной группы.

                          9. «ЛИПУЧКА»

Цель: Игра способствует развитию умения взаимодействовать со сверстниками, снятию мышечного напряжения, сплочению детской группы.

Содержание: Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают: «Я — липучка — приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании. Затем они все вместе ловят в свои «сети» других.

Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки.

Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения.

10. «КОТИК» (Павлова Я. А.)

Цель: Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе.

Содержание: Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который:

нежится на солнышке (лежит на коврике);

потягивается;

умывается;

царапает лапками с коготками коврик и т. д.

В качестве музыкального сопровождения

можно   воспользоваться   записями   аудиокассеты   «Волшебные   голоса   природы»: «Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птичка» и др.         

11. «СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ» (Павлова Я. А.)

Цель: Игра способствует как снятию излишнего мышечного напряжения, так и возникновению доверия к окружающим, сплочению детей.

Инструкция: Представь себе, что ты — красивый, стройный, сильный, спокойный, мудрый олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ножке — серебряное копытце. Как только ты трижды стукнешь копытцем по земле, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые, с каждой вновь появляющейся новой монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя люди не видят этих монет, они чувствуют доброту, тепло и ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, любят тебя, ты им все больше и больше нравишься.

Примечание: Данная игра может стать групповым ритуалом в детском коллективе, одним из способов разрешения конфликтов в группе.

     Игры на снятие тревожных состояний

1. «ПОХВАЛИЛКИ»

Цель: Игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает его значимость в коллективе.

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие ребенок должен «озвучить» карточку. Причем, начав словами «Однажды я...». Например: «однажды я помог товарищу в школе», или «Однажды я очень быстро выполнил домашнее задание» и т. д. На обдумывание задания дается 2— 3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.

После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.

2. «ЗА ЧТО МЕНЯ ЛЮБИТ МАМА»                                                   Цель: Повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.

Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь.

После этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

Примечание: на первых порах дети, чтобы показаться значимыми для других, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, за то, что любят маленькую сестренку... Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

3. «НЕДОТРОГИ»

Цель: Игра способствует  повышению  самооценки ребенка, развитию эмпатии.

Содержание: Взрослый  вместе  с  детьми  в  течение  нескольких занятий рисуют карточки с пиктограммами. Необходимо обсудить с детьми, что означает каждая пиктограмма. Например, картинка с изображением улыбающегося человечка может символизировать Веселье, с изображением, например, двух одинаковых нарисованных конфет — Доброту или Честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество ребенка (обязательно положительное!). Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей (при помощи скотча, стикеров и т. д.) все карточки. По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу». На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросить, что приятнее: дарить хорошие слова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку. Чаще всего, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остается.

4. «СКУЛЬПТУРА» (известная игра)

Цель: Развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т. д., снижение мышечного напряжения.

Содержание: Дети разбиваются на пары. Один из них — скульптор, другой   — скульптура.    По   заданию взрослого    (или    ведущего-ребенка)    скульптор лепит из «глины» скульптуру:

ребенка, который ничего не боится;

ребенка, который всем доволен;

ребенка,   который   выполнил   сложное   задание и т. д. Темы для скульптур
может предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут
поменяться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую — нет.

5. «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»

Цель:  Игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущении.

Содержание: Существует хорошее развлечение — рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено.

Данная игра нравится многим детям, но, к сожалению, не очень подходит тревожным мальчикам и девочкам, т. к. они, пытаясь разгадать задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому мы предлагаем модификацию данной игры.

Взрослый говорит ребенку следующее: «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине. Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Солнышко? Хорошо». И мягким прикосновением пальцев изображает контур солнца. «Похоже? А как бы ты нарисовал на моей спине или руке? А хочешь я нарисую тебе солнце „ласковым" мелком?» И взрослый рисует, едва касаясь поверхности тела. «Тебе приятно, когда я так рисую? А хочешь сейчас белка или лиса нарисуют солнце своим „ласковым" хвостиком? А хочешь я нарисую другое солнце, или луну, или что-нибудь еще?» После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.

6. «ДРАКА»

Цель: Упражнение помогает расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

Содержание: Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание.

Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?

Приложение: Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.

                              7.  «ПОКАТАЙ КУКЛУ»

Цель: Игра способствует снятию мышечных зажимов в области рук, повышению уверенности ребенка.

Содержание: Ребенку дают в руки маленькую куклу или другую игрушку и говорят, что кукла боится кататься на качелях. Наша задача состоит в том, чтобы научить ее быть смелой. Сначала ребенок, имитируя движение качелей, слегка покачивает рукой, постепенно увеличивая амплитуду движений (движения могут быть в различных направлениях), затем взрослый спрашивает ребенка о том, стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна делать, чтобы преодолеть свой страх. Затем игру можно продолжить еще раз.

8. «ДОБРЫЙ — ЗЛОЙ, ВЕСЕЛЫЙ — ГРУСТНЫЙ»

Цель: Игра помогает расслабить мышцы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «Кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких ты еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т. д.)?» Затем все названные персонажи ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе, как он выглядит. А ты отгадай, кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это. Данную игру можно порекомендовать тревожным детям и их тревожным родителям.

                                ОБЩЕНИЕ БЕЗ ПРОБЛЕМ

        Свой  ребенок для  каждого  родителя уникален. Он не похож на других; и смеется, и играет он совершенно по-особому. И для маленького ребенка его родители — совершенно особенные люди, его дом,— это целый огромный мир. Комната и коридор кажутся ему громадными, полными чудес и приключений. В этом мире у него сначала есть только вы — близкие люди мама и папа. Постепенно в его такой большой, но знакомый понятный мир начинает входить чужое: чужие дяди и тети, которыми надо разговаривать, другие дети, с которыми можно играть, огромная улица с бегающими по ней собаками. Ваш малый очень легко может потеряться в этом мире, который с каждые днем становится для него все шире и шире. Чтобы понять его удержаться в нем, ребенку нужно уметь налаживать контакты другими людьми, живущими рядом.

«Ну и что, — скажете вы, — мой все это умеет и знает. Посмотрите, как охотно и хорошо он общается!» Прекрасно вроде бы у вашего ребенка нет особых проблем, но что это? Вдруг он поссорился с мальчиком или девочкой из своего детского сад, а вот он стесняется подойти к взрослому и спросить его о чем то. Практически у каждого ребенка в определенные моменты его жизни возникают некоторые затруднения, связанные с общением.  Это не значит, что у него что-то не так. В принципе, у него уже сформировались те самые коммуникативные способности, о которых мы говорили выше. Теперь необходимо поддержать и развивать их. Конечно, это доступно и самому ребенку в его повседневной жизни. Не ошибаясь, он не научится эффективно, без конфликта и стеснения общаться. Так давайте поможем ему. Попробуем развить некоторые умения, что пригодятся ему в реальном общении, поможем пройти сложный, но необходимый путь к беспроблемному общению более безболезненно.

Игры  мы разделили на несколько различных направлений:

-  «Я и мое тело». Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости,  пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, так как только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически защищен.

- «Я и мой язык». Игры и упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

- «Я и мои эмоции». Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознании своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.

- «Я и Я». Здесь собраны упражнения направленные на развитие внимания ребенка к самому себе, к своим чувствам, переживаниям.

- «Я и другие». Игры,- направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности понимания индивидуальных особенностей других людей формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

                                 Я И МОЕ ТЕЛО

                1. «ПУТАНИЦА»

Игра для нескольких детей. Они встают в круг закрывают глаза и, вытянув вперед руки, сходятся в центре. Праве рукой  каждый берет за руку любого другого ребенка, левая оставлена для того, чтобы за нее кто-то взялся. Взрослый помогает детям   в  том,   чтобы   за  одну   руку  взялся  только  один   ребёнок. Образуется   путаница.   После   этого   все   открывают   глаза.   Задача детей   —   распутаться,  не  отпуская  рук.

В этой  игре хорошо использовать веселую,  бодрящую музыку

                2. «КОТЕНОК ПОТЕРЯЛСЯ»        

Взрослый рассказывает ребенку историю про котенка, а затем малыш изображает действия и движения героев сказки. Необходимо фиксировать внимание ребенка на состояние его мышц вначале, когда котенок замерз и   сжался   в   клубок, они сильно напряжены, потом наступает расслабление. Упражнение направлено осознание чувства напряжения и расслабления.

«Маленький, пушистый  котенок  заблудился   и   остался   один на улице. Он не знает, куда ему идти и где его мама. На улице идет дождь, дует холодный ветер. Котёнок сжался в комочек и весь дрожит от холода. Он лежит й думает, как хорошо сейчас дома, в тепле,  рядом с мамой.

Мама - кошка долго искала своего малыша. Она шла по улице сквозь ветер и дождь и нашла его лежащим, свернувшись в клубок у подъезда. Мама и котёнок очень обрадовались, увидев друг друга. Они  пошли домой, согрелись и спокойно уснули, лёжа у

3. «МЕДВЕДИ ИДУТ НА ОХОТУ»  

        Игра предназначена для группы детей. В начале игры  дети для более полного вживания в сюжёт  строят «медвежью берлогу». Используются все подручные материалы: стулья, подушки, шкаф. Затем группа детей делится на две части. Одни дети становятся  медведями, другие изображают маленьких лесных зверей. Взрослый становится ведущим.

Сначала медведи сидят в берлоге. Ведущий говорит: «Медведи идут на охоту!». Медведи, взявшись за руки, пытаются окружить  «поймать» какую-нибудь зверюшку. Пойманный выбывает из игры. Игра  продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный зверь.

        Эта игра также способствует снятию мышечного напряжения, стимулирует активность детей и способствует развитию навыка совместных действий. для ее проведения можно использовать сделанные детьми маски, изображающие медведей и других зверей.

4.  «НАСОС И МЯЧ».

Игра может проводиться в группе  и индивидуально. Один из  участников  (может быть взрослый) становится насосом, другие мячами. Сначала «мячи» стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонен вперед, голова опущена. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают распрямляться, надувают щеки и поднимают руки. Мячи надуты.  Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с слой звук «ш-ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение. Насосом может быть и ребенок. Если детей несколько, то их можно разбить на пары, в которых один будет насосом, другой – мячом, затем они меняются ролями.

        Игра направлена на осознание чувств напряжения и расслабления.

                 5. «ПОХОДКИ»  - Автор Леви В.

Цель:  снятия напряжения, эмоционального раскрепощения детей.

              а) Ребенку предлагается  изобразить  походки  различных людей    животных; например, походить, как глубокий старик, как маленький
ребенок, как клоун в цирке, как лев, как котенок, как медведь-
т. п. Варианты походок ребенок может придумывать сам.

              б) Возможен другой вариант этой игры, когда дети по походке
стараются угадать, кого хотели изобразить.

                6. «ТАНЦУЕМ  ВМЕСТЕ»

Цель: расслабление и мышечное раскрепощение детей, осознание своего тела и формирование свободы движений.

      В игре участвуют два ребенка или ребенок и взрослый. Одному из   участников завязывают глаза. Игроки берутся за руки. Один из них (тот, у    кого глаза открыты) начинает совершать танцевальные движения под  музыку, и увлекает за собой второго. Ребенок с завязанными глазами   пытается, по возможности, повторить его движения.

                7. «ДОМАШНИЙ ТЕАТР»

        Цель: Преодоление замкнутости, пассивности, скованности, двигательное раскрепощение.

Дети  разыгрывают  по  ролям  небольшие  сценки.

Могут использоваться самые разнообразные сюжеты из детских
сказок, стихов, песенок.  Дети прослушивают содержание сюжета,
распределяют между собой роли и разыгрывают сценку. Желательно, чтобы при проведении спектакля в комнате звучала негромко
музыка. Важно, чтобы настроение музыки совпадало с настроением
сценки. Музыкальное сопровождение способствует созданию и подержанию  эмоционального  фона.   Для   каждого  спектакля   можно
подготовить специальные костюмы, маски, грим.

        Обычно  дети  легко  и  охотно  исполняют  предложенные роли. Очень  скоро  в  репертуаре  вашего  «домашнего театра»: будет  несколько мини-спектаклей.  Можно представлять их на детских праздниках или в случаях,  когда в дом  приходят гости.  Это  поможет ребенку раскрепоститься, снимет физическое  напряжение,  которое возникает   при   общении   с   незнакомыми   людьми.   Аплодисменты зрителей  способствуют повышению самооценки  ребенка  и  преодолению его застенчивости.

                                       Я И МОЙ ЯЗЫК

1. БЕСЕДА «КАК МОЖНО ОБЩАТЬСЯ БЕЗ СЛОВ»

        Цель: развитие языка жестов, мимики и пантомимики.

          Обсудите с ребенком, с помощью каких средств он может общаться с другими людьми. Наверное, он сразу же назовет речь. Спросите его, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая и произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку.

2. «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»

Цель: развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики и выразительных движений.

        Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» и т.п., или ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали они при передаче сообщений, легко ли им было.

«ИЗОБРАЗИ СКАЗКУ»  

          Цель: учить детей действовать совместно, договариваться, использовать для передачи мимику и пантомимику.

         Играют две команды  (или  2 ребенка). Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображаем Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать – не только героев, но и вещи, которые им принадлежат. В этой игре важно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.

                 4.    «ИНОСТРАНЕЦ»

          Цель: развивать у детей язык жестов

        К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не  знаете того языка, на  котором говорит он. Предложите ребенку пообщаться   с ним, показать свою комнату, свои игрушки, пригласить пообедать,   естественно, все это без слов.

«УГАДАЙ-КА»    

Цель: упражнение   помогает   ребенку осознать возможности и богатство «бессловесных движений»      

      Игру начинает взрослый. С помощью мимики и жестов он изображает какой-либо предмет (мяч, лягушку, машину, поезд, и т.п.). Ребенок  пытается угадать, кого он показывает. После  нескольких сценок ребенок сам пытается изобразить предметы без слов.

6.   «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»

Цель: развивать у детей навыки совместной деятельности.

        Это речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слово. Задача – передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передачи слова, для этого каждый ребенок сообщает, что послышалось ему.

«РАССКАЖИ СТИХИ БЕЗ СЛОВ»

Взрослый читает детям стихотворение, например такое:

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?»

Ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке

Везет орешки

Кудрявый барашек

С букетом ромашек.

Катит медвежонок

Меду бочонок.

Тащит петушок

Проса мешок.

До чего ярок

Лисий подарок!

Еще один гость –

В зубах кость.

Подарок царский –

Сыр швейцарский.

А кот Тимофей

Принес двух мышей.

Всем подаркам кошк рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайся поскорей,

Чей подарок всех милей?

        Цель: передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.

«ЧТО ТАМ ЛЕЖИТ»

Цель: развитие чувствительности и мелких движений детской руки.

Для этой игры потребуется небольшой полотняный мешочек и несколько мелких предметов. Взрослый прячет один предмет (ложку, шарик, игрушку), а ребенок на ощупь пытается угадать, что там лежит.

                           Я И МОИ ЭМОЦИИ

1. «ПИКТОГРАММЫ»

        Цель: Учить детей распознавать эмоциональное состояние по мимике.

        а) Для этой  игры  необходимо изготовить набор карт-пиктограмм Пиктограммы — это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Вам понадобятся два набора карточек, один целый, а другой нарезанный.

Детям дается набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый, счастливы или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их лица.

        б) После "определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

                                    2.   «НАЙДИ МЯЧ!»

        Цель: Развивать внимание и умение детей отслеживать состояние человека по мимике и пантомимике.

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передается небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после звонка.

                       3.«МИМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА»

Цель игры — изучение мимики и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной  мимики.        

Детям предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно — равнодушие). Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы прищурить глаза (презрение). Расслабиться. Улыбнуться, подмигну (весело,  вот я  какой!).

          4.«РИСУЕМ ЭМОЦИИ ПАЛЬЦАМИ». (Автор Чижова С. К).

        Цель: Способствовать осознанию своего эмоционального состояния. Дать детям возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

Ребёнку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого   необходимо использовать баночки с гуашевой краской.  Можно нарисовать, свое настроение с помощью пальцев.

«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОК»

Цель: Осознание детьми своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

Перед этой игрой необходимо обсудить с ребенком какое у него сейчас настроение. Что он чувствует, может быть, он обижен  на кого-то и т. п. Затем  ребенку предлагается сложить в волшебный мешок всё отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть т.п. Этот мешок со всем плохим, что в нём есть выбрасывается. Можно  предложить  выбросить его самому ребенку.  Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции. Можно использовать еще один «волшебный» мешок, из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он  хочет.

«РАЗНОЦВЕТНАЯ ВОДА»

Цель: помочь ребенку осознать широкий спектр различных эмоций, а также способствовать развитию восприятия цветовых оттенков.

        Для этой игры потребуются краски и несколько небольших баночек с водой. Предложите ребенку раскрасить воду в разные цвета. Спросите его, как сделать «сердитую воду», «добрую», «веселую». Можно раскрашивать воду в самые разные настроения. Покажите ребенку, как можно с помощью одной и той же краски получить разные оттенки и как при этом изменится
«настроение» воды. Например, чёрная вода была «сердитой», а серая стала уже, «задумчивой».

«ЛЬДИНКИ»

Цель: помочь ребенку осознать широкий спектр различных эмоций, а также способствовать развитию восприятия цветовых оттенков.

Эта  игра является прямым продолжением   предыдущей. Она очень быстротечна, но изумительно красива. Заморозьте в хлоднике раскрашенную ребенком воду, а затем разбейте  льдинки на мелкие кусочки. Попробуйте

выложить узор из ледяной мозаики. Вспомните, какое настроение было у   раскрашенной воды. А какое стало у получившегося узора?

                                   8. «НАСТРОЕНИЕ»

        Цель: помочь ребенку увидеть разнообразие возможных настроений и понять, как они связаны между собой.      

В игре участвуют  двое или белее детей. Они садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. Ведущий (взрослый) бросает его одному из детей,  называя  при этом  какое-либо настроение  или эмоцию. Ребенок возвращает мяч обратно, называя, противоположное настроение.

Веселый — грустный, добрый  —  злой, теплый —  холодный, ясный — темный (мрачный), медленный  —  быстрый, молчаливый — общительный     тихий – шумный, красивый — безобразный (страшный), сильный – слабый.    Если ребенок затрудняется назвать настроение, он передает мяч сидящему рядом. Взрослый бросает мяч по очереди каждому ребенку.  

«МУЗЫКА И ЭМОЦИИ»

Цель: способствовать развитию понимания передачи эмоционального состояния и развитию образного мышления.

Прослушав музыкальный отрывок, дети, описывают настроение музыки по шкалам: веселая – грустная, довольная – сердитая, смелая – трусливая, праздничная – будничная, задушевная – отчужденная, бодрая – усталая, спокойная – взволнованная, медленная – быстрая, теплая – холодная, ясная – мрачная.

10.«РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ МУЗЫКИ»

Цель: способствовать формированию умения выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.

После прослушивания и обсуждения характера, и строения музыки можно предложить детям нарисовать ее.

11.«ДНЕВНИК НАСТРОЕНИЙ»

Цель: дневник настроений усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, дает осознание своего эмоционального состояния и умение выразить его словами.

Заведите вместе с ребенком «дневник его настроений»  —  общую тетрадь, в которой вы каждый день вместе с ним будете отмечать его настроение. Если оно в течение дня  меняется то сделайте несколько отметок.  

Вы можете вместе с ребенком придумать свои обозначений.

         12. БЕСЕДА «СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ НАСТРОЕНИЯ»

   Обсудите с ребенком, как можно самому себе повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше способов (улыбнуться себе в зеркале, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому нарисовать себе картинку и т. п.).

                           Я И Я

«АНКЕТА»

Цель: способствовать развитию внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

Предложите детям заполнить небольшую анкету о себе. Конечно, писать он ещё не умеёт, поэтому записывать ответы придется вам. Отвечая на вопросы, ребенок лучше узнает и поймет самого себя. Перед тем как дать анкету ребенку, попробуйте ее сами, отвечая за него.  Сравнивая свои ответы с ответами детей, вы поймёте, насколько хорошо его и понимаете.

Сохраните  анкету  и предложите детям заполнить  ее  снова через год или два. Это поможет понять, как изменились его интересы и предпочтения.

Вопросы:

Мне сейчас ... лет.

Больше всего я люблю, когда …

Я очень не люблю ...

Когда я вырасту, я стану ... .

Лучше всего я умею ... .

У меня пока не получается ...

Я очень хочу научиться ....

Мое любимое время года ...  

Мое любимое занятие…

Моя любимая игрушка …

Моя любимая игра ... .

Моего  лучшего друга (подругу) зовут …  

Моя любимая телепередача... .

Мой любимый  мультфильм …

Мой любимый  цвет …

Моя любимая книга ... .

Моя любимая песня …

Мой любимый писатель …

Больше всего я люблю быть с …

Я еще люблю …

«КТО Я?»

Цель: эта игра дает детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширить представления о себе.

Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «Кто Я?». Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «Я». Например: «Я – девочка», «Я – человек, занимающийся спортом», «Я – хороший человек» и т.п.  человек» и т. п. Взрослый следит за тем, чтобы дети не повторял то,  что  говорили  предыдущие  ребята,  а  описывали  именно  себя.

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АВТОПОРТРЕТ»

        Цель: развивать у детей внимание к себе, своим чувствам, переживаниям.

        Это упражнение проводится с детьми младшего школьного возраста. На одной половине листа дети пишут ответ на вопрос «За что меня можно любить?», на другой половине — «За что меня можно ругать?». Если ребенок еще не умеет писать можно поспросить его ответить на эти вопросы устно, а затем обсудить, что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Обратите внимание на то, чтобы варианты предлагал сам ребенок и вы вместе обсуждали, насколько они приемлемы.

«СЛУШАЕМ СЕБЯ»    

Цель: развитие концентрации внимания, способствовать обращению его на себя,  на свои  чувства.

        Взрослый обращается к ребенку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям... Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал?»  Ребенок делится своими впечатлениями.

«СОСТАВЬ РАССКАЗ»

Цель: развитие внимания к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

Детям предлагается составить рассказ на какую-нибудь тему, которую   ему может предложить взрослый, или он выбирает ее сам. Темы могут быть такими:  «Я люблю,  когда ...», «Меня  беспокоит ...»,  «Когда я злой ...»,  «Когда мне  плохо  ...», «Когда  меня  обижают  ...»,   «Что  я  не  могу...»,   «Я боюсь…». Важно, чтобы ребенок давал не односложный ответ, а полный развернутый рассказ. Затем эти рассказы можно проиграть, причем, главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно: продумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их.

БЕСЕДА «КАК СТАТЬ САМИМ СОБОЙ»  

Цель: развитие внимания к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

Перед этой беседой хорошо бы выполнить упражнения «Кто я?» и «Психологический автопортрет». Затем обсудить, что мешает ребенку быть таким, каким он хочет, и как ему можно избавиться от этих помех. В этой же беседе можно обсудить и обыграть с детьми «Правила хорошей работы»:        

Все заранее планируй.

Приготовь рабочее место, инструмент.

Попроси совета у старших, как лучше выполнить эту работу.

Будь аккуратен, не торопись.

Если не получается  не отчаивайся, начни сначала. Помни, что
терпение и труд все перетрут. Не расстраивайся при неудачах —
будешь настойчивым и упорным всему научишься.        

7. «СТРАНА КЛЯКС»

Цель: развитие у детей внимания, навыков совместной деятельности, фантазии.

Это  упражнение  может  быть  как  индивидуальным, так и групповым. Перед детьми кладется большой лист бумаги, на котором они  должны  нарисовать кляксы цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку придумать сказку про увиденное.

«РИСУЕМ СЕБЯ»

Цель: осознание себя как индивидуальности, осознание различных своих сторон, полезно для определения того, что изменилось в ребенке по сравнению  с прошлым и что хотелось бы изменить.    

Ребенку предлагается четными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудив с ним детали рисунка, в чем они различаются. Спросите ребенка,  что ему нравится и не нравится в себе.

                                   Я И ДРУГИЕ

                      1. «БИОГРАФИЯ ПО ФОТО»

Цель: игра направлена на выработку внимания к переживаниям другого человека.

Для этого упражнения вам понадобится несколько фотографий. Дети составляют рассказы о людях, изображенных, на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в данный момент чувствует этот человек и каковы возможные причины этих переживаний.

2.«СТРАНА X» (КОЛЛЕКТИВНЫЙ РИСУНОК). Автор Чижова С. Ю.

Цель: дать возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, помогать увидеть, какое место занимает ребенок в группе. Закрепить наглядно те знания, которые дети получает на занятиях в школе или в детском доме.

Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям  предлагается  вместе придумать  свою  страну,  дать  ей   название  и   нарисовать.   Каждый ребенок рисует на общей  картине то, что хочет.  Взрослый также может участвовать в общем рисовании.

                                   3.«БЮРО НАХОДОК»

        Цель: помочь детям увидеть, и оценить возможности и способности друг друга, формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Игра   проводится   в   группе  детей.   Каждый   ребенок «теряет» какую-нибудь свою вещь (бантик, шнурок, игрушку, пуговицу и т.д.). Все вещи собирает «Бюро находок». Директор бюро берет по одной «потерянной» вещи и спрашивает водящего: «Что должен сделать этот растеряша?». Водящий, стоя спиной к детям дает каждому ребенку задание (спеть, станцевать, рассказать стихи  т. п.),  выполнив  которое,  он   получает  из  бюро  свою  вещь.

  4.ЦИКЛ БЕСЕД «КОГО МЫ НАЗЫВАЕМ ДОБРЫМ (ЧЕСТНЫМ,
                                         ВЕЖЛИВЫМ и т. п.)»

С детьми обсуждаются некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению. Вместе с детьми вырабатываются  правила того,   как  развить  в  себе  эти  качества.

А) Доброта.        

Правила доброты:

- помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;    

- прощать ошибки других;      

- не жадничать;

- не завидовать;

- жалеть других.        

Б) Честность

С детьми обсуждаются такие темы, как: «Трудно ли быть честным?»,  «Как сдержать свое слово»

Правила   честности:        

- сказал  — сделай;

- не уверен — не обещай;

- ошибся — признайся;

- забыл  — попроси прощения;      

- говори то, что думаешь;  

- не можешь: сказать правду — объясни почему;  

- не выдавай чужую тайну.

В) Вежливость.        

Правила   вежливости:      

- вежливость -  умение, вести себя так, чтобы другим – было приятно с тобой;

- будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь,

уходя — попрощайся

- не заставляй о себе волноваться, уходишь — скажи, куда идешь и во сколько вернешься

- не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.

Содержание бесед можно закреплять в сюжетно-ролевых играх «Школа»,   «Дочки-матери»,   «Больница» и др. Обсудите, какие сложности возникали во время игр, с нарушением каких правил, они связаны.

5.«НАРИСУЙ  УЗОР»

Для этой  игры вам потребуется несколько пар вырезанных из бумаги; варежек, с различными узорами «половинок». Количество  должно быть равно количеству детей в группе.

Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» — две они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару.

А)  После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор изображенный на варежках, причем каждой паре дается только один набор карандашей или фломастеров.

Б)   Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

После этой  игры можно устроить конкурс варежек,  в котором будут оцениваться  качество  и  одинаковость узоров  на двух половинках.

Цель: Эта игра помогает увидеть, какие отношений сложились между детьми,   какие есть конфликты, а также она тренирует осуществлять совместные действия.

                       6. «ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ»

Для детей будет интересным и полезным разыгрывать различные ситуации. Это могут быть ситуации из реальной жизни допустим, конфликт, возникший в игре, или предложенные взрослым, но тоже близкие к реальным, например: «Ты поссорился другом, а теперь хочешь помириться», «Ты пришел на детский праздник, где никого не знаешь. Познакомься с  ребятами»   и   т. п.

Цель: способствовать развитию сплоченности группы, организации совместных действий. Развивать чувство общности и способствовать, установлению в группе атмосферы доверия и безопасности, формировать внимательное и бережное отношение друг к другу. Дети сами формулируют те правила, которые помогут им эффективно общаться (дружбы, вежливости и т. п.). Постепенно в ходе ролевых игр можно начать использовать следующие  приемы:

создание соответствующей игре обстановки;

обмен ролями — дети во время игры меняются ролями, что дает возможность встать на точку зрения другого, почувствовать его
переживания;

зеркало — после игры дети стремятся, как можно точнее изобразить позу, привычки, типичные выражения лица того или иного ребенка.

7. «ЖМУРКИ»

        Цель: развитие навыков совместной деятельность, формирование внимательного, доброжелательного отношения к другим. 

Водящему завязывают глаза.  Кто-то из группы крутит его на месте, чтобы  затруднить ориентацию.  При этом можно произносить скороговорку типа:

На  чем   стоишь?

На  мосту.

Что   ешь?

Колбасу.

Что   пьешь?

Квас.

Ищи   мышей,  а  не  нас!

                После этого дети разбегаются. «Жмурка» должна ходить по комнате  и  ловить их. Участники игры бегают, дразнят «жмурку» трогают ее, чтобы   отвлечь и т.д. «Жмурка» должна поймать кого-либо из детей и на ощупь  отгадать, кто это. Важно, чтобы в этой игре осуществлялась постоянная смена ролей.

                           8. «ЖМУРКИ  КОЛОКОЛЬЧИКОМ»    

Правила   игры,   в   основном,   остаются   такими   же.   В руках детей  колокольчики.  «Жмурка» должна поймать детей, ориентируясь на звук их колокольчиков. Различные варианты игры «Жмурки» помогут ребенку   почувствовать   себя   в   роли   лидера,   что может, в случае успеха, значительно  воздействовать  на его самооценку.

9. «ЖМУРКИ С ГОЛОСОМ»

Пойманного  ребенка водящий должен узнать  по  голосу.

10.  «ГОРЯЧИЙ СТУЛ»

        Цель: Упражнение помогает ребенку увидеть себя со стороны, оценить позитивные  и   негативные  стороны  своего  характера.

Игра для группы детей. Участники рассаживаются по кругу. В центр круга ставится пустое кресло («горячий» стул). Дети по очереди садятся на него. Остальные участники по кругу рассказывают сидящему в центре, что они ценят в нем и какие его качества, по их мнению, являются негативными, над, чем необходимо работать. Важно, чтобы участники группы не просто говорили ребенку о его недостатках, но и намечали те действия, которые помогут  избавиться  от  них.

                                  11.   «Я И ДРУГИЕ»

Ребенку предлагается рассказать о своем друге и т.п. Важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребенка рассказать и о себе, также выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимание на последних.

              12.  РИСУНОЧНАЯ ИГРА «Я И ДРУГИЕ»

После  упражнения  «Я  и  другие»  можно  предложить  ребенку

сделать рисунок на эту же тему. Как мы уже отмечали, после рисования необходимо обязательно обсудить с ребенком его работу. Обратите внимание, где на рисунке, расположен ребенок — вместе со всеми или отстраненно, что делают персонажи рисунка и что делает ребенок, каковы размеры, нарисованных фигур, есть ли различия в их цветовом решении мимике, жестах.

Анализ рисунка, поможет вам увидеть, как ребенок воспринимает свое положение среди окружающих его людей, как оценивает его, что думает по этому поводу.

Часто ребенок с неадекватной самооценкой выполняет в играх лишь подчиненные роли. Две следующие игры помогут вам исправить ситуацию, поскольку, возможность почувствовать себя в роли лидера дает ребенку большую уверенности в свои силах.

                              13.   «ЗЕРКАЛО»

        Цель: помочь ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, расковано, а также увидеть себя со стороны.

а)        В эту игру можно играть вдвоем е ребёнком и в группе. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок.

б)        Принцип игры остается тем же, но ребенок должен изображать кого-либо из общих знакомых или участников группы. «Зеркало» указывает, кого изображал ребенок»    

 Эта игра, будет полезна для пассивных, неуверенных в себе детей.

                 14.  «НАЗОВИ СВОИ СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ»

Цель: Упражнение развивает умение думать о себе в позитивном ключе г не  стесняться  говорить  о  себе  в  присутствии  других.

Каждый ребенок в течение нескольких минут должен рассказывать о своих сильных сторонах о том, что он любит, ценит и принимает в себе, о том, что дает ему чувство уверенности  в себе.  Необязательно  говорить только о положительных чертах характера. Важно, чтобы ребенок говорил прямо, не умаляя своих достоинств. Старайтесь, чтобы он как можно меньше использовал засоряющие язык слова, например «ну», «вот», «если» и т.п.

15.        «СОРВИ ШАПКУ». Автор Шмаков С. А.

        Цель: развитие уверенности в себе, навыков совместной деятельности.

В игру играют два игрока,  примерно одного роста. Левая рука, у каждого   из них привязана к туловищу, а правая свободна. На головах детей шапки (шуточные или настоящие). Задача играющих проста и непроста — снять шапку со своего противника и не  позволить  снять свою

                  16.  «ЧЕЙ ШАР БОЛЬШЕ?». Автор Шмаков С. А.

        Цель: развитие навыков совместной деятельности, уверенности в своих силах, чувства общности.

        Эта игра очень проста. Участники получают воздушные шарики и   начинают надувать их. Тот, у кого шар лопнет, выбывает из игры.  Побеждает тот,  кто надует самый большой по объему шарик.

Эта игра хороша тем, что она ставит всех играющих в одинаковые условия, здесь мало, что зависит от умений и способностей. Победителем   может  стать  каждый.   Почувствовать  победу, вкусить успех — очень важно для ребенка, самооценка которого несколько снижена.

Если у нескольких участников шары примерно одинаковы, им можно предложить одной рукой кинуть шарик как можно дальше, делать  это  не  так  просто,  как  кажется   на  первый   взгляд!

«ПЕРЕДАЧА ЧУВСТВ»

Цель: Упражнение также направлено на то чтобы, помочь ребенку осознать чувства и желания других людей, которые находятся вокруг него.

 Часто детям бывает трудно понять, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам. Для этого мы предлагаем следующее упражнение, которое лучше проводить в два этапа. На первом этапе,  когда вы недовольны ребенком, похлопывайте его тихонько по плечу, объясняя   причины своего недовольства, когда вы хвалите ребенка или поощряете его   за какой-либо поступок, поглаживайте его по спине. (Надо отметить, что вместо  поглаживания  или  похлопывания можно использовать и другие движения). Через несколько дней можно начинать второй этап этого  упражнения. Теперь мы не будем говорить ребенку о своих чувствах, будем   лишь поглаживать или похлопывать его. Пусть   он   сам попробует догадаться, что вы чувствуете в данный момент, и объяснить причину этого. Наверное, ребенку будет трудно сразу сделать это, поэтому можно помочь ему.

        18.  «МАГАЗИН»

        Цель: формирование внимательного, доброжелательного отношения к другим, развитие навыков совместной деятельности.

        В качестве товаров могут использоваться игрушки детей, мелкие сувениры, конфеты. Для этой игры мы рекомендуем сделать вместе с детьми из бумаги деньги и написать ценники для каждого товара. Важным условием игры является вежливое обращение между продавцом и покупателями. Таким образом, эта игра полезна и тем, что дети усвоят правила поведения в магазине.

        Возможен другой вариант игры магазин без продавца. Дети выбирают товары самостоятельно, но кассир пропускает их при условии объяснения, что из этого можно приготовить, - или как растут эти овощи и фрукты. Если, ответ не понравился кассиру он не пропускает и более подробно отвечает на вопрос. Дети могут объединяться в небольшие группы для самостоятельных покупок.

        Возможен  ещё один вариант. Продавец или кассир оценивает ответ (в этом случае в роли продавца обязательно должен быть ребенок) и сравнивает оценку за ответ со стоимостью выбранной покупки; продает ее или требует «доплатить», т. е. улучшить ответ.

«АССОЦИАЦИИ»

        Цель: игра поможет детям лучше узнать себя, увидеть глазами других. Важно, чтобы в роли «загаданного»  по очереди побывали, все участники, игры.

Игра для группы детей. Водящий выходит за дверь.
Участники группы договариваются, кого из детей они задумывают.
Водящий задает вопросы,  о том, каким деревом, цветком, птицей, зверем мог бы быть тот, кого они задумали. Его цель — по ассоциациям узнать этого ребенка.