Современный подход к формированию связной речи у учащихся с ОНР
статья по теме

Современный подход к формированию связной речи у учащихся с ОНР

В процессе речевого развития формируются формы познавательной деятельности. Нарушение речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование высших уровней познавательной деятельности. У детей в ЗПР правильность речевого высказывания зависит от того насколько слово ему знакомо.
Поэтому работаю над развитием и совершенствованием лексико-грамматической стороны речи на основе формирования и расширения «семантических полей» значения слов.
В начале учебного года – исследую объем «хранилища» словаря и определяю структуру «семантического поля». Все занятия включают следующие направления:
- уточнение имеющегося словаря;
- активизация и обогащение словаря через обучение разным способам словообразования, развитию фонематических процессов;
- формирование и расширение «семантических полей» значения слов;
- развитие психологической базы речи (внимания, памяти, восприятия, воображения).
Каждое логопедическое занятие построено с учетом системной лексики и смыслового значения слова.
На каждую согласную фонему отводится 2 задания.
На первом занятии главное слово соотносится с предметом (проводится звуко-слоговой анализ «ядерного» слова, что способствует формированию грамотного, осознанного письма и чтения.
Следующий этап включает работы с родственными словами, объясняется значение, составляются словосочетания.
Далее включаются задания по развитию валентности слов, используются глаголы, прилагательные , наречия, причастия к ним подбираются антонимы, синонимы.
Дети вначале учатся моделировать небольшое «семантическое поле» связанное с определенной ситуацией, а затем постепенно расширяет его. В последующих занятиях включаются задания на развитие познавательной функции слова, для этого используются словесно-логические задачи, идет формирование связной речи через составление рассказов по вопросам сюжетным картинкам, по серии картинок.
Одновременно с расширением «семантического поля» систематически развиваются функции словоизменения.
На занятиях широко используются дидактические игры и игровые упражнения по развитию речи.
В работе с детьми, имеющими речевые нарушения как средство развития лексики и связной речи, а также для повышения школьной мотивации может быть использована сказка. Она обладает универсальным, обучающим, воспитывающим и коррекционным воздействием