Конспекты занятий к программам курса - Путешествие по стране знаний и лаборатория профессора УМА
методическая разработка по теме

ПРОГРАММА КУРСА

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ ЗНАНИЙ»

авт.-сост. М. Р. Григорьева.

Пояснительная записка

Целью данной программы является подготовка дошкольника к успешному обучению в школе.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

1. Формировать личность ребенка-дошкольника: изучать потребности и индивидуальные особенности поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
2. Развивать высшие психические функции и познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение, произвольное поведение, наблюдательность, сообразительность, фантазию.
3. Развивать речь: расширять словарный запас, обогащать активный словарь, формировать правильное звукопроизношение, звуковую культуру речи; умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

1. Развивать мелкую моторику рук.
2. Развивать воображение и творческие способности.

Курс предложенных занятий представлен как путешествие по волшебной Стране знаний, где каждое занятие является са мостоятельной единицей, но сохраняет общую логику проведе ния занятий и реализует задачи, поставленные перед всем кур сом.

В основе курса лежат следующие принципы:

1. Принцип безопасности.
2. Принцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не просто умения, но и навыка.
3. Принцип положительного подкрепления.

4.        Принцип доверия (откровенности) - мы доверяем друг другу, не боимся переспросить, если что-то непонятно, не боимся быть смешными.

5.        Принцип уважительного отношения друг к другу.

Основные знания, умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы:

1. Умение подчинять свою деятельность системе обязательных для всех правил.

1. Умение рисовать и срисовывать по клеткам или по образцу.
2. Умение общаться друг с другом и с воспитателем.
3. Знание времен года и умение отличать их друг от друга.

2. Знание цветов и геометрических фигур, умение их различать и комбинировать из них различные предметы.

Материалы, необходимые для реализации: индивидуаль ные для каждого учащегося бланки приложений, знаки «Как вести себя в школе», набор наглядного материала с изображением цифр для иллюстрации разучиваемых стихотворений.

Оборудование, необходимое для организации и прове дения занятий: классная доска, мел, губка, магнитофон, аудио кассеты со спокойной инструментальной музыкой, цветные ка рандаши или фломастеры, белые листы бумаги формата А4, клей, ножницы.

УРОК ДРУЖБЫ

Цели: подготовить детей к совместной работе на пред стоящих занятиях; развивать умение общаться со сверстниками.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

Психолог. Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вы видите, какие вы все оказывается разные. Почему иногда в вашей группе тихо и уютно, а потом что-то случается и каждому становится холодно, грустно? (Ответы детей.) Как вы думаете, что должны уметь делать люди, чтобы не было кон фликтов, ссор, обид? Вы все правильно ответили: надо уметь дружить. Впереди у нас с вами очень долгая дорога, которую мы пройдем вместе. Чтобы все у нас получилось в пу ти - нужно учиться дружить. Наше первое занятие по дороге в Страну знаний о дружбе.

II.        Основная часть занятия.

1. Разм инка.

В качестве разминки можно использовать упражнение, котюрое называется «Ревущий мотор», это позволит ребятам настроиться на работу. Дети и ведущий становятся в круг. Психолог объясняет задание.

Психолог. Вы видели настоящие автомобильные гонки? Сейчас мы организуем здесь нечто вроде гонок по кругу. Пред ставьте себе рев гоночного автомобиля - «Рррмм!». Один из вас начинает, произнося «Рррмм» и быстро поворачивая голову на лево и направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же '(вступает в гонку» и быстро произносит свое «Рррмм», повер нувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?

Когда «рев мотора» пройдет полный круг, можно остано вить действие и продолжить объяснение игры дальше.

Психолог. У гоночного автомобиля есть и тормоза. Когда на них нажимают, раздается другой звук - «Иииик!». Когда кто-нибудь во время «движения автомобиля» вдруг произносит «Иииик!», он тем самым останавливает нашу машину и развора чивает ее в обратную сторону. Любой из вас может внезапно «остановить автомобиль» и заставить его двигаться в противо положную сторону. Но у каждого есть право только дважды сделать это, чтобы и остальные могли поучаствовать в игре.

После того как ребята поиграли, предлагается сделать не сколько глубоких вдохов и выдохов. Далее психолог просит де тей встать в шеренгу и рассчитаться на 1, 2, 3.

Психолог. Первые номера занимают места справа от ме ня, вторые номера - прямо по центру от меня, а третьи номера занимают места слева от меня.

2.Работа  в  группах.

После того как дети заняли свои места в группах, психолог продолжает объяснение задания.

Психолог. Знаете ли вы, кто такой Змей Горыныч? Со вершенно верно, это сказочный герой с тремя головами. Сейчас я расскажу вам сказку про Змея Горыныча, а вы поможете мне в ней разобраться.

Жил был на свете Змей Горыныч и было у него 3 головы:

1-я голова не хотела дружить с людьми, но была не против зверей;

2-я голова не хотела дружить со зверями, но была не против людей;

3-й голове было совершенно все равно дружить или не дру жить со зверями или людьми.

Почему так произошло, что головы не захотели дружить со зверями и людьми, спросите вы? Я расскажу. Эта история слу чилась давным-давно, когда Змей Горыныч был еще крошкой.

Даже ребенком Горыныч был очень крупных размеров (ведь он же дракон) и кушал очень много. Звери не захотели делиться с ним едой, и прогнали Горыныча из леса. Тогда бедный зверек пошел к людям, и стал есть их урожай с полей и домашних животных. Людям не понравилось это, они не захотели делиться с ним и прогнали его из деревни. С тех пор Горынычу пришлось жить одному в заброшенной и сырой пещере, далеко от леса и людского жилья.

Вот такая история приключилась. И нам с вами сейчас нуж но как-то помирить головы друг с другом и с людьми и живот ными. Первая команда - вы будете людьми, вторая команда - вы будете зверушками, а третья команда - вы будете Змеем Горынычем.

Далее психолог объясняет каждой команде их индивидуаль ное задание.

Задание 1-й команде: Ребята, представьте, что вы люди, у которых Горыныч таскал урожай. Он делал это не специально, а потому, что был очень голоден, а звери его из леса выгнали. По думайте как вы могли бы помириться с Горынычем, чтобы и ему было не одиноко и вы с голоду не умерли, потому, что он очень много ест.

Задание 2-й команде: Ребята, представьте себе, что вы зве ри. Вы выгнали Горыныча из леса, потому, что он очень много ел и вам оставалось мало пищи. Вам очень нужно помириться с Горынычем, как вы могли бы сделать это?

Задание 3-й команде: Ребята, представьте, что вы Змей Го рыныч. 2-3 учащихся будут 1-й головой, 2-3 - второй и 2-3 -третьей. Вам нужно подумать, как все 3 головы могли бы догово риться между собой и захотеть помириться и с людьми, и со всеми игрушками. Как вы могли бы договориться с ними?

В этой работе каждой группе дошкольников могут помо гать взрослые (родители или воспитатель), но не подсказывая им ответы, а лишь задавая ребятам наводящие вопросы и подводим их к правильному решению. На выработку решения ребя там отводится 10-15 минут. Далее каждая команда предлагает свой вариант примирения, происходит обсуждение и выра ботка единого решения.

3. Рефлексия.

Психолог, задает детям следующие вопросы:

1. Легко ли было найти правильное решение, чтобы помириться друг с другом?
2. Что было для вас самым сложным?
3. Что было легко?
4. Что вам понравилось больше всего?
5. Напоминает ли история Змея Горыныча вам кого-ни-будь?
6. А вы сами иногда поступаете так как поступили с Горынычем люди и звери? Можно ли так поступать?
7. Легко ли дружить? И т. п.

III. Заключительная часть занятия.

После обсуждения этих вопросов, психолог напоминает де тям, что дружить - это очень важно и не просто, этому надо учиться. Поэтому в завершение занятия психолог предлагает ребятам встать в круг и передать по кругу рукопожатие со сло вами: «Давай дружить!» Психолог желает ребятам поскорее научиться дружить и берет с них обещание, что они изо всех сил будут стараться не обижать друг друга. Все аплодируют друг другу.

Занятие 2

ЗНАКОМСТВО С ВОЛШЕБНОЙ СТРАНОЙ ЗНАНИЙ

Цели: познакомить детей друг с другом и с психологом; рассказать о правилах поведения на занятиях; способствовать развитию памяти и навыков комбинирования.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

П. Основная часть занятия.

1. Знакомство.

Здравствуйте, ребята! На прошлом занятии мы с вами гово рили об очень важном качестве - умении дружить. Не забывайте урок дружбы - он очень пригодится нам в путешествии. Дружба начинается не только с улыбки, которую каждый из вас подарил другому. Дружба начинается со знакомства. Меня зовут ..., я психолог и буду вести у вас занятия. Я приглашаю вас в вол шебную Страну знаний, в которой совсем скоро вам предстоит стать полноправными жителями.

Вы хорошо знакомы друг с другом? Узнать это поможет волшебный клубочек. Давайте встанем в круг. Мы будем бро сать его друг другу, взявшись за краешек ниточки, и рассказывать о себе (Ф. И. О. и др.) Клубочек вы можете бросать любо му, кто вам понравился. Когда все представятся, у нас получится паутинка, которая подружит и свяжет нас между собой. Начнем с меня. (Дети следуют инструкции психолога.} А теперь давайте распутаем паутинку в обратном порядке, при этом вы будете напоминать всем то, что говорил человек, бросивший вам клубочек. (После игры ребята садятся на свои места.)

2.Изучение  правил  поведения.

Ребята, во время наших занятий мы с вами будим путешест вовать по волшебной Стране знаний, а в ней есть свои правила. Мы с вами не можем отправиться в эту страну не изучив их.

1. Заходя в школу, не шуми, ведь везде идут уроки.
2. Не бегай по коридору, а ходи спокойно.
3. Будь вежлив с учителями и одноклассниками.
4. На уроке не шуми, слушай внимательно учителя.
5. Сиди за партой правильно, не крутись.

1. Не подсказывай и не списывай у других. Все делай сам и дай другим такую возможность.

3. Путешествие в Страну сказок. Ну вот, мы познакомились со всеми правилами волшебной страны и можем отправиться в свое первое путешествие по ней.

Начнем мы его со Страны сказок. В этой стране живет множест во разных сказок со всего мира. Они живут в многоэтажных до миках, похожих на книжные полки. Однажды злой волшебник Глупиус наслал на страну сказок сильный ураган, который сло мал все сказки. Давайте попробуем их собрать. Какие сказки у вас получились?

4.3накомство с  цифрой «1».

В нашей волшебной стране живут цифры. На каждом заня тии мы будем знакомиться с одной из них и заучивать про нее маленькое стихотворение. Сегодня мы познакомимся с единич кой (см. Приложение 1, с. 32).

Единица - это птица,

Длинный клюв, сама как спица.

Просто птица мало ела

И немножко похудела.

Примечание. В случае, если дошкольники затрудняются выучить стихотворение на слух, его можно запоминать, опираясь на моторно-двигательную память, т. е. заучивать, изображая то, о чем говоришь.

III. Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, друзья, наше первое путешествие в волшебную Страну знаний совсем незаметно подошло к концу. Что вам понравилось? Какие задания были трудными? (Дети делятся своими впечатлениями.) Что ж, тогда до новых встреч на дорогах Страны знаний.

Занятие 3

ГОРОД МАСТЕРОВ

Цель: оказать помощь в развитии памяти, мелкой мотори ки руки, навыка комбинирования, творческого мышления в про цессе изучения геометрических фигур.

Ход  занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

П. Основная часть занятия.

1.        Повторение  изученного на прошлом занятии.
Напомните, пожалуйста, какую загадку мы с вами учили на

прошлом занятии? (Дети вспоминают стихотворение о единич ке.) Молодцы! Прошлый урок запомнили хорошо. Значит, мож но двигаться дальше.

2.        Введение  в тем у занятия.

Сегодня мы с вами отправимся в город Мастеров на улицу строителей и познакомимся с их ремеслом. Свои удивительные здания мастера строят из кирпичиков разной формы и цвета. Я буду показывать вам кирпичики, а вы назовите их форму и цвет. (По одному учитель выставляет разные геометрические фигуры, не отличающиеся по цвету и размеру, обсуждают ся отличия по цвету, форме, размеру).

3.Вы пол пение задания.

Ребята, а давайте попробуем изготовить такие кирпичики и построить что-нибудь самостоятельно. Для этого вам нужно об нести в своих тетрадках кирпичики, нарисованные пунктиром (см. схему, с. 14). Раскрасьте все треугольники в красный цвет, нее круги - в желтый, квадраты - в зеленый, прямоугольники - в синий, ромбы - в оранжевый, а овалы - в фиолетовый цвет. Те перь возьмите в руки ножнички и вырежьте все кирпичики.

-        Перед вами лежат кирпичики разные по форме и цвету. Вы можете строить из них что угодно: необычные дома, машины, космолеты, а может быть, вы захотите сложить сказочных животных или растения. В общем, дайте волю фантазии и постройте из них все, что захотите.

Назовите, пожалуйста, цвет и форму тех фигур, которые вы использовали в строительстве.

4. Знакомство с  цифрой «2».

-        А теперь, как и на прошлом занятии, мы отправляемся в гости к цифрам, чтобы познакомиться с новой жительницей ост рова. (См. Приложение 1, с. 33.)

Два на лебедя похожа:

Шейка есть и хвостик тоже.

Лебедь может подсказать,

Как нам цифру два узнать.

Схема

III. Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Психолог. Позади остался город Мастеров, где каждый из вас попробовал побыть совсем недолго строителем. Но у нас с вами долгая дорога впереди. Так что попрощаемся совсем не надолго. До новой встречи.

Занятие 4

В МИРЕ ЖИВОТНЫХ

Цели: оказать помощь в развитии памяти, моторики руки, навыка комбинирования, способствовать расширению кругозо ра.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II. Основная часть занятия.

1.Повторение  изученного.

Напомните мне, пожалуйста, с какими цифрами мы позна комились на прошлых занятиях. (Дети рассказывают стихо творение о единице и двойке.)

2. Введение  в тему.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по волшебной Стране знаний для того чтобы выяснить, а какие же животные в ней водятся? Но прежде чем отправиться в путешествие, скажи те мне, пожалуйста, а какие вообще бывают животные? (До машние и дикие.). Каких домашних животных вы знаете? Каких диких животных вы знаете?

3.Выполнение задания.

Ребята, посмотрите в свои рабочие тетради. Какое животное и них спрятано? (Слоник, зебра, львенок, жираф, верблюд, беге мот, филин.) Обведите пунктир сплошной линией и раскрасьте слоника (др. животных). Кто знает, где живут слоны (др. живот ные)? (В Африке, в Индии и т. д.). Посмотрите, ваш слоник (др. животные) сейчас живет совсем один на пустом тетрадном лис те. Ему, наверное, скучно и грустно совсем одному, как вы ду маете? А давайте поселим его в Африку: нарисуем вокруг дере вья, может быть горы; тех животных, которые тоже живут в Аф рике и могли бы дружить с нашим слоником (др. животным). Нарисовали? Посмотрите внимательно, по-моему, наш слоник повеселел. Как вы думаете, понравилось ему в Африке? (См. Приложение 2, с. 43-44.)

Учитель берет в руки телефон и делает вид, что разговари вает с кем-то: «Да вы что? Ай-ай-ай, какое несчастье! Конеч но я скажу ребятам, мы постараемся вам помочь».

Ребята, только что мне звонил один из жителей Страны зна ний, мой старый друг Букварик. Он рассказал мне, что пока мы с вами путешествовали, злой Глупиус заколдовал всех животных. Букварик очень просит вас помочь их расколдовать. Мы сможем? Дело в том, что все животные перепутали свои хвостики и никак не отыщут свой. Подберите каждому живот ному именно его хвостик.

Посмотрите, правильно ли вы все сделали? Каких животных вы видите (диких или домашних), как они называются? А кто знает, где они живут, чем питаются? (Если дошкольники за трудняются ответить на вопросы, учитель рассказывает о животных сам, чтобы расширить кругозор учащихся).

4. Знакомство   с   цифрой   «3». (См. Приложение 1,с. 34.)

И снова к цифрам:

Сложим два крючка - смотри: Получилась цифра «три»!

III. Заключительный этап. Подведение итогов занятия.

Психолог. Молодцы! Что вам показалось интересным на занятии? О какие трудности на пути по дороге Страны Знаний вы немножко споткнулись? (Дети анализируют свою деятель ность на занятии.) Не расстраивайтесь, если было трудно. Зна ния не должны даваться легко. До новых встреч.

Занятие 5

ШКОЛА УМНИКОВ И УМНИЧЕК

Цель: оказать помощь в развитии памяти, логического и творческого мышления, мелкой моторики руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II.        Основная часть занятия.

1. Повторение  изученного.

Психолог. Есть очень мудрая пословица: «Повторение - мать учения». Мы с вами каждое занятие знакомимся с цифра ми. Давайте повторим стихотворения о цифрах, которые вы уже знаете наизусть. (Дети рассказывают стихотворения о цифрах.)

2. Игра «Четвертый лишний».

В Стране знаний детки так же, как и вы, ходят в школу. Ка ждая школа имеет свое название. Сегодня мы отправимся в школу «Умников и умничек». В этой школе учатся очень хоро шие и старательные ребята. Они часто играют в интересную и познавательную игру, которая называется «Четвертый лишний». Поиграем? Я буду называть вам 4 слова, 3 из которых связаны но смыслу, а одно лишнее, оно с ними не связано. Ваша задача, найти это лишнее слово и объяснить, почему именно оно является ЛИШНИМ.

1. Мяч, скакалка, вилка, обруч.
2. Хлеб, суп, булочка, сушка.
3. Молоко, сухарик, вода, компот.
4. Ручка, мел, ведро, карандаш.
5. Март, февраль, лето, апрель.
6. Зима, понедельник, четверг, суббота.
7. Кубики, юла, кукла, шапка.
8. Василек, ромашка, береза, гвоздика.
9. Пальчики, нога, кисть, ладонь.
10. Игорь, Ольга, Иван, Дима.

3.Выполнение задания.

В школе «Умничек и умников» живет удивительное сущест во. Ребята очень любят его, ухаживают, играют с ним. Оно на рисовано в ваших тетрадках. Угадайте, кто это? Правильно, это лошадка. Обведите ее сплошной линией и раскрасьте. Но пом ните, что лошадка эта необычная, ведь она живет в волшебной стране,     значит     и     сама     она     немножечко      волшебная . Приложение 3, с. 45).

4. Знакомство   с   цифрой   «4». (См. Приложение 1)

Впереди остров цифр и новые интересные знакомства!

Ставим стульчик вверх ногами И... четверка перед нами!

III. Заключительный этап. Подведение итогов занятия.

Психолог. Что сегодня научились делать? С каким на строением шагаете по дороге волшебной Страны знаний? (Дети отвечают на вопросы психолога.} Не расслабляйтесь: впереди у нас много неизведанного и интересного. До новых встреч.

Занятие 6

ВРЕМЕНА ГОДА

Цели: повторить времена года, выделить и запомнить их отличия и сходства; развивать память, мелкую моторику руки.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

П. Основная часть занятия.

1. Повторение   стихотворений  об изученных цифрах.
2. Путешествие по временам года.

Сегодня мы отправимся в путешествие по временам года. Какие времена года вы знаете?

Свое путешествие мы начнем с Зимы, потом отправимся в Весну, в Лето и закончим Осенью.

(В процессе путешествия дошкольники вместе с учителем в своих тетрадях выполняют небольшие зарисовки, на которых отображены характерные черты каждого времени года, ко торые дети называют сами. Процесс рисования сопровожда ется проговариванием этих основных черт. После чего, глядя на уже готовые рисунки, дошкольники должны найти общие и от личительные черты времен года. После того, как все прогово рили и запомнили, дети самостоятельно раскрашивают свои рисунки.) (См. Приложение 4, с. 46.)

3.Поездка на Остров загадок.

Ребятки, сегодня мы с вами отправимся не на Остров цифр, как мы делали это обычно в конце занятия. А поедем на Остров и гадок, где живут самые разные загадки. Я предлагаю вам познакомиться с такой загадкой:

Всю зиму пролежал, Весной в речку убежал.

(Снег.)

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Психолог. Устали? Трудное сегодня было занятие? (От четы учащихся.) Что ж, вы хорошо сегодня потрудились и те перь можете отдыхать. До новых встреч.

Занятие 7

УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ЛАБИРИНТ

Цели: закрепить знания о временах года и их отличитель ных и сходных чертах; развивать память, внимание, логическое мышление, мелкую моторику руки, умение сравнивать.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II.        Основная часть занятия.

1.Повторение  изученного.

Ребята, а кто из вас помнит, о чем мы говорили на прошлом уроке? (Ответы детей.) Правильно, о временах года. Кто из вас мне скажет, чем похожи и чем отличаются:

11. Весна и Осень;
12. Лето и Вена;
13. Зима и ранняя Весна.

2.        И г р а «Лабиринт».

Сегодня на уроке мы с вами будем играть в Лабиринт. У ка ждого он будет свой. Такие лабиринты разгадывают детки вол шебной Страны знаний в школе «Умников и умничек». Давайте и мы с вами попробуем их разгадать. (См. Приложе ние 5, с. 47-48.)

3.        Выполнение задания.

А еще в школе «Умников и умничек» есть уроки швейного мастерства, на которых ребята придумывают, кроят и шьют одежду для себя и своих знакомых. На последнем уроке они придумали такие женские и мужские костюмы. Перед вами ле жат трафареты, а на доске висит образец. Ваша задача заштри ховать свои трафареты точно так же, как показано на образце. (См. Приложение 6, с. 49-52.)

4.        Знакомство   с   цифрой   «5». (См. Приложение I,с. 36.)

Ребята, кто помнит, на каких островах мы побывали,  и с кем там познакомились? (На островах цифр и загадок.) Сегодня мы вернемся к старым знакомым и познакомимся с еще одной цифрой:

«Пять» - изогнутая шейка. Посмотрите, это - змейка!

III. Заключительный этап. Подведение итогов.

Психолог. Интересно вам было сегодня на занятии? С какой цифрой познакомились? Кто может сказать, почему эту цифру так любят школьники? (Ответы детей.) Сегодня вы все трудились на пятерку!

Занятие 8

КОСМОДРОМ

Цел ь : развивать внимание, логическое мышление, мелкую моторику руки, умение срисовывать по клеткам.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II.        Основная часть занятия.

1.Введение  в тему.

Сегодня жители волшебной страны пригласили нас на экс курсию на космодром. Кто знает, что такое космодром? (Отве ты детей.) Космодром - это огромное поле, с которого ракеты улетают в космос. На этом поле стоят гаражи для ракет, где они ремонтируются и отдыхают после полетов. Недалеко от космодрома находится космический городок, где живут и тренируют ся космонавты.

Мы начнем экскурсию с посещения института, где разрабатываются летательные аппараты. Этот институт расположен в космическом городке и работают в нем ученые. Перед каждым из вас макет маленькой ракеты и космического корабля. Попробуйте нарисовать точно такие же.

2. Выполнение заданий.

А теперь отправимся на базу, где космонавты тренируются л различных кораблях. Какой космонавт на каком корабле летает? (См. Приложение 7, с. 53.)

Сейчас в космическом городке идет строительство новой ра кеты. Хотите поучаствовать? Тогда раскрасьте прямоугольник в голубой цвет, круги в желтый, а все треугольники в синий цвет. Вырежьте фигуры, соберите из них ракету по образцу, наклейте ее в свои тетради (см. схему).

Наша экскурсия подошла к концу. Ребята, вам понравилось на космодроме? А что вам больше всего понравилось?

3. Знакомство с цифрой «6». (См. Приложение 1, с. 37.)

Вернемся на остров цифр, чтобы познакомиться с новой жи тельницей этого острова.

На заборе у калитки Примостилась цифра шесть: Как у маленькой улитки, Завиток и рожки есть.

- Ребята, мы с вами сегодня строили ракету. Посчитайте, по жалуйста, и скажите мне, сколько у нее треугольников? А сколько кругов? На сколько штук их меньше, чем треугольников?

Давайте вспомним стихотворение, которое только что учили.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной Страной знаний? Тогда потерпите немного до следующего заня тия.

Схема

Занятие 9

БЕДА В ВОЛШЕБНОМ ЛЕСУ

Цели: закрепить знания букв алфавита у дошкольников, и правильную запись; развивать память, творческое мышление, мелкую моторику руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

II.        Основная часть занятия.

1. Выполнение заданий.

Ребята, жителям Страны знаний снова нужна ваша помощь. И Волшебном лесу, где растут удивительные деревья и другие растения, вдруг исчезло все сказочное. В этот раз Глупиус украл буквы со сказочных деревьев.

1. Помогите их нарисовать. Нужно разместить все буквы алфавита на ветках дерева (см. Приложение 8, с. 54).
2. Исчезли части растений, дорисуйте их, пожалуйста, и раскрасьте. (У каждого ребенка в тетради нарисованы различные шнурки, линии и т.д. Ребенок должен проявить фантазию и нарисовать предложенное изображение так, чтобы появился какой-либо понятный рисунок.}

•        Нарисуйте в ряд 7 грибов разного цвета и величины. Второй гриб раскрасьте желтым цветом, на шляпку четвертого поместите листочек, а посередине пусть растет самый маленький.

•        В Волшебном лесу течет река, а в ней раньше водились золотые рыбки. Но Глупиус всех выловил. Сейчас каждый .из нас нарисует точно таких же рыбку и рака, как на картинке, и мы выпустим их в реку. (Дети срисовывают рака ирыб // на своем рисунке дорисовывают реку.}

II. Основная часть занятия.

1.Введение  в тему.

Мы с вами побывали в школе «Умников и умничек», позна комились там с маленькой лошадкой, играли с ее учениками в тру «Четвертый лишний». А сегодня мы отправимся в другую школу, она называется школа Арифметики. Ребята в этой школе учатся решать сложные логические задачки и примеры. Давайте попробуем порешать вместе с ними. (Остальные примеры см. в Приложении 9, с. 55.)

2.Знакомство с загадкой.

Напомните мне, пожалуйста, с какой загадкой мы знакомы? Учим новую загадку про одного из жителей Волшебного леса.

Ползун ползет, Иглы везет. Всегда их с собой носит, А шить не может.

(Еж.)

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Расскажите, что вам сегодня больше всего по нравилось? Вам хочется покидать страну, по которой мы вместе путешествуем? Нет? Не расстраивайтесь. Совсем скоро мы встретимся на очередном занятии.

Занятие  10

ШКОЛА АРИФМЕТИКИ

Цель: развивать логическое мышление, память, внимание, мелкую моторику руки.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

2. Выполнение заданий.

• Реши задачу. В гостиницу приехали три фигурки: квадрат, круг и треугольник (звездочка, сердечко и личико). Их нужно расселить так, чтоб ни один этаж не был похож на другой, т. е. чтоб расположение фигур в каждой строчке было раз ным.

• Еще ученики этой школы очень любят рисовать сложные узоры. Хотите попробовать порисовать их вместе с ними? Про должи узор как на образце.

3. Знакомство   с   цифрой   «7». (См. Приложение 1, с. 38.)

Молодцы, ребята. А закончим мы с вами, как всегда, знаком ством с новой цифрой.

Держу в руках своих косу - как будто цифру «семь» несу.

III. Заключительный этап. Подведение итогов.

Занятие  11

МАСТЕРИЦЫ-КРУЖЕВНИЦЫ

Цель:  развивать память, внимание, творческое и логиче ское мышление, мелкую моторику руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального
настроя.

II.        Основная часть занятия.

1.Введение в тему. Выполнение заданий.

Мы с вами побывали в самых разных уголках волшебной ( граны знаний и увидели там много интересного. А сегодня жи-и'ли волшебной Страны пригласили нас на экскурсию к масте рицам, вяжущим кружево. Кто из вас знает, что такое кружево?

Учитель, выслушав мнения детей, показывает различные ' >празцы кружевных салфеток и т. п. и рассказывает о том, что кружево вяжут из разноцветных или однотонных ниток п/ч/ помощи крючка. Что давным-давно, когда еще не было те-н'«пзора, это было основным занятием наших прабабушек. Дол-.•IIми зимними вечерами они собирались вместе и вязали, пели песни, рассказывали разные истории и т. д.

Для плетения кружева мастерицы используют различные орнаменты, которые сначала рисуют на бумаге, а уже потом на чинают вывязывать.

• Давайте попробуем прорисовать эти орнаменты.

•        Попробуйте нарисовать кружево, используя свои орнаменты.

Ваша задача из этих круга и квадрата сделать кружево, украсив их орнаментами.

На доску психолог вывешивает свои образцы. Учащиеся, ко торые затрудняются придумать свой узор, могут использовать элементы образца. (См. Приложение 10, с. 56.)

•        Мастерицы выращивают цветы в своей небольшой клумбе.
Раскрасьте и вырежьте эти цветы, а потом посадите их в клумбу так, чтоб ни один ряд не повторялся.

• Работа кружевниц требует большого внимания и зоркости, она связана с вывязыванием множества мелких деталей. Поэто му, чтобы давать своим глазам отдых, мастерицы работают строго по часам, делая перерыв через каждые 40 минут. На стене в мастерской, где они работают, висят вот такие часы, достав шиеся им еще от их бабушек. Нарисуйте в своих тетрадях точно такие же.

2. Знакомство с цифрой «8». (См. Приложение 1, с. 39.) Вспоминаем все выученные загадки и стихи про цифры. \ ч им новое стихотворение.

Ваньку-встаньку мы попросим:

1. Покажи нам цифру восемь.
2. Раз - кружок и два - кружок,
   Это просто, мой дружок!

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 12 ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ

Цель : развивать внимание, память, творческое мышление, мг 1кую моторику руки.

Ход занятия

1.        Организационный момент.

II. Основная часть занятия.

1.Работа по теме занятия.

Сегодня мы будем путешествовать на волшебном паровозе. Но прежде чем отправиться в очередное увлекательное путешествие по Стране знаний, нам нужно раскрасить наш паровозик. Но не    просто   раскрасить,    а   заштриховать    по    образцу.

•        Откройте свои альбомы. Кто нарисован пунктиром в ваших альбомах? Из какой они сказки? Обведите его сплошной линией и раскрасьте.

В альбомах пунктиром нарисованы фрагменты из сказок со сказочными героями или отдельные герои сказок. (Вариант см. Приложении 12, с. 59-61.)

•        Разрежьте лист с иллюстрацией сказки на 12 частей и передайте его соседу, чтобы он собрал картинку и угадал сказку.

2.        Знакомство с цифрой «9». (См. Приложение 1, с. 40.)
Вспоминаем загадки и стихи. Учим новое стихотворение.

Кот улегся на карниз,

Хвост пушистый свесил вниз.

Котик, котик, до чего ж

На девятку ты похож!

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие  13 ВОЛШЕБНЫЙ ЛУГ И ЕГО ОБИТАТЕЛИ

Цели: отрабатывать умение срисовывать по образцу; раз вивать мелкую моторику руки, память.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.        Введение  в тему.

Сегодня мы отправимся на луг, где живут его сказочные обитатели. Усаживайтесь поудобнее, закрывайте глазки, мы от правляемся в путешествие. Представьте себе большой, просто рный луг, поросший густой зеленой травой. Теплый ветерок ко лышет траву и приносит с луга приятные ароматы цветов. Жизнь на лугу кипит: туда-сюда снуют жучки и букашечки, вот мимо протопал ежик. Он несет на себе много вкусненького, де лает запасы на зиму. Легко и красиво с цветка на цветок порха ют бабочки. Красота! Открывайте глазки. Понравилось вам на волшебном лугу?

2.        Выполнение заданий.

Злой Глупиус решил насолить жителям Волшебной Страны Знаний и стереть все краски с ее обитателей. Посмотрите, что он наделал с ежиком, его почти не видно! Давайте исправим то, что натворил Глупиус.

• Обведите пунктир сплошной линией и раскрасьте ежика.

• Посмотрите внимательно на бабочку, такая ли она, как на рисунке? Сделайте ее такой же, как на образце, и раскрасьте.

• На лугу, как и везде, существуют свои правила и порядки. Нам этих бабочек вам нужно заштриховать по образцу

насекомые и жучки летают строго по своим дорожкам, чтобы не сталкиваться друг с другом. Нарисуйте внутри каждой дорожки путь насекомого.

v Знакомство с цифрой «О». (См. Приложение 1, с. 42.) Учим стихотворение.

Посмотри-ка повнимательней -

Ноль похож на круг спасательный.

III. Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вот и подошло к концу наше путешествие по школьной Стране знаний. Но хочу вас порадовать: совсем скоро у  вас будет возможность остановиться в этой стране для долгой работы. Поэтому - до скорой встречи.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

 36

37

39

Приложение 2 Трафареты для урока «В мире животных»

»-V

43

Трафарет лошадки к уроку «Школа умников и умничек»

Приложение 4 Раздаточный материал для урока «Времена года»

Приложение 5

Пройди лабиринты

Трафарет для учащихся к уроку Школа умников и умничек»

Приложение б

Пройди лабиринты

4849

Образец для учащихся к уроку «Школа умников и умничек»

 Образец для учащихся к уроку «Школа умников и умничек»

 Приложение 7

Приложение 8 Волшебное дерево для урока «Беда в Волшебном лесу»

 Приложение 9 Примеры для урока «Школа Арифметики»

Образцы кружева

 Приложение 10

 Приложение 11 Трафарет для урока «Путешествие в сказку»

Образец рисунка для урока «Путешествие в сказку»

 Приложение 12

Трафареты сказочных героев для урока «Путешествие в сказку»

ПРОГРАММА РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССОРА УМА»

Пояснительная записка

В системе подготовки дошкольников к обучению в школе очень актуальной является организация педагогом-психологом коррекционно-развивающих занятий, которые помогают форми ровать и развивать у детей школьно-значимые навыки, адапти ровать их к обучению в школе. Именно с этой целью была напи сана данная программа, состоящая из двух частей по 12 и 13 ча сов.

Целью предложенных занятий является оказание старшим дошкольникам помощи в развитии школьно-значимых навыков и умений, волевой регуляции деятельности, предотвратить воз можные трудности в общении с другими детьми.

Поставленная цель требует решения следующих задач:

1. Привить ребенку умение подчинять свою работу (деятельность) на различных занятиях массе обязательных для всех правил. Так как подчинение правилам формирует у дошкольника умение регулировать свое поведение и тем самым формы произвольного управления им.
2. Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как мышление, речь, концентрация и переключение внимания, память, воображение, восприятие детьми задания на слух. Кроме того, программа занятий направлена на развитие у дошкольника самостоятельности, мелкой моторики рук, творческого мышления, чувства цвета.
3. Оказать учащимся помощь в подготовке к школе с целью успешного преодоления трудностей адаптационного периода, помочь в приобретении ими навыков общения со сверстниками.
4. Привить дошкольникам морально-нравственные представления об организации общения друг с другом.

Каждое занятие в рамках курса «Лаборатория профессора Ума» является самостоятельной единицей, но сохранявшую общую логику проведения занятий и реализует задачи, постав ленные перед всем курсом. Предложенные занятия разбиты на 2 масти (по 12 и 13 часов), каждая из которых может быть использована как самостоятельная программа.

В основе курса лежат следующие принципы:

1. Принцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не просто умения, но и навыка.

1. Принцип положительного подкрепления.

2. Принцип доверия (откровенности) - мы доверяем друг другу, не боимся переспросить, если что-то непонятно, не боимся быть смешными.

•        Принцип уважительного отношения друг к другу.

Основные знания, умения и навыки, формируемые в холе реализации программы:

1. Умение подчинять свою деятельность массе обязательных ни всех правил.
2. Умение рисовать и срисовывать по клеткам или по образцу.

2. Умение общаться друг с другом и с учителем в рамках морально-нравственной нормы нашего общества.
3. Умение отличать цвета и геометрические фигуры, комбинировать из них различные предметы.
4. Умение составлять слова из букв, обобщать, анализировать и соотносить понятия.

Материалы, используемые в программе: ксерокопии бланков приложений, тетрадь в клеточку с заданием на каждого учащегося, знаки «Как вести себя в школе», линейки роста и «капельки знаний», карточки с изображением ладоней красного, синего и желтого цвета.

Оборудование: классная доска, мел, губка, цветные карандаши или фломастеры, белые листы бумаги формата А4, НОЖНИЦЫ, МЯЧ, КОЛОКОЛЬЧИК.

Контроль результатов подготовки: беседа с родителями, контрольные самостоятельные задания.

Содержание программы

Часть  I Занятие 1. Вводное. (1 ч)

Знакомство с детьми, создание благоприятного психологи ческого климата в группе, знакомство дошкольников с особен ностями занятий в группе и правилами поведения на них. Фор мирование у детей интереса и положительного отношения к

занятиям в группе. Изучение необходимых учебных принадлеж ностей для занятий.

Занятие 2. Добро пожаловать в лабораторию профессора Ума (1 ч).

Знакомство с программой занятий, изучение творческих мастерских. Развитие когнитивной сферы, внимания, произ вольности поведения.

Упражнения: «Раскрась круги», «Дорисуй узоры по об разцу», игра «Зеваки» (М. Чистякова).

Занятие 3. Попробуй, разберись! (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на дру гую.

Упражнения: «Лабиринт», «Узнай по контуру», «Слу шай хлопки» (М. Чистякова).

Занятие 4. Наш первый эксперимент (2 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу, формирование умения класси фицировать предметы по одному или нескольким свойствам.

Упражнения: «Продолжи узор», «Игра с обручами», физкультминутка.

Занятие 5. Продолжаем эксперимент (1 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, произвольности, слухового внимания.

Упражнения: «Продолжи узор», «Игра с обручами», игра «Пожалуйста».

Занятие 6. Перепутанные буквы (1 ч).

Развитие наглядно-образного мышления, произвольного контроля поведения, концентрации и устойчивости внимания.

Упражнения: «Узнай по контуру», «Разложи буквы по ящичкам», «Дорисуй узор», игра «Расставь посты».

Занятие 7. Ассоциации (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, восприятия и произвольности поведения, мелкой моторики руки, умения действовать по пра вилам.

Упражнения: «Конкретизация абстрактного», активная игра «Кричалки - шепталки - молчалки» (И. Шевцова), «Рас крась по образцу».

Занятие 8. Что спрятано? (1 ч).

Развитие концентрации и устойчивости внимания, умения действовать по правилам выдержки и самоконтроля, развитие мелкой моторики руки.

Упражнения: «Что спрятано?», игра «Улитка» (Н. Кря жева), «Повтори рисунок».

Занятие 9. День в Лаборатории работы с клетками (1 ч).

Развитие умения ориентироваться в пространстве, творче ских способностей, воображения, выразительности движений, мелкой моторики руки.

Упражнения: «Заполни пробел», активная игра «Зоо парк», «Сделай копию».

Занятие 10. Тренируем память (1 ч).

Развитие когнитивной сферы.

Упражнения: «Запоминание слов», активная игра «Мы такие разные!»

Занятие 11. Что на что похоже? (1 ч).

Развитие образного мышления, внимания, умения ориенти роваться в пространстве, мелкой моторики руки.

Упражнения: «Что на что похоже?», «Повтори рисунок», активная игра «Ой, ой, ой».

Занятие 12. В Лаборатории Ума (1 ч).

Развитие когнитивной сферы, памяти, коммуникативных на выков.

Упражнения: «Найди закономерность», «Дорисуй кар тинку», «Место рядом со мной свободно...», физкультминутка.

Занятие 13. Заключительное занятие (1 ч).

Развитие творческих способностей, коммуникативных навы ков. Создание коллективного подарка профессору Уму.

Подведение итогов курса.

Часть II Занятие 1. В гостях у сказки.

Развитие когнитивной сферы, навыка комбинирования, мел кой моторики руки.

Упражнения: «Заколдованный сказочный герой», «Сло манные сказки», активная игра «Пары слов», физкультминутка.

Занятие 2. Учимся думать.

Развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.

Упражнения: «Назови одним словом», «Логические за дачи профессора Ума», Игра «Войди в круг - выйди из круга».

Занятие 3. Учимся думать.

Развитие словесно-логического мышления, внимания, мел кой моторики руки.

Упражнения: «Решение логических задач» (А. Ф. Ану фриев), игра «Съедобное - несъедобное», «ЧП в лаборатории профессора Ума».

Занятие 4. Заколдованные слова.

Развитие когнитивной сферы, невербальных навыков ком муникации, умения ориентироваться в пространстве.

Упражнения: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), игра «Угадай животное», «Повтори рисунок».

Занятие 5. Заколдованные слова.

Развитие когнитивной сферы, навыков невербального обще ния, формирование умения устанавливать связи между поня тиями.

Упражнения: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), игра «Угадай животное», «Найди соотношение» (А. Ф. Ануфриев).

Занятие 6. Заколдованные слова.

Развитие когнитивной сферы и внимания.

Упражнения: «Анаграммы» (А. Ф. Ануфриев), «Найди соотношение», игра «Ой, ой, ой», физкультминутка.

Занятие 7. И снова сказки!

Развитие когнитивной сферы, навыков комбинирования и коммуникации.

Упражнения: «Заколдованный сказочный герой», «Паз-лы», «Изобрази предмет».

Занятие 8. Царство геометрических фигур.

Развитие когнитивной сферы, навыков комбинирования, мелкой моторики руки.

Упражнения: «Наводим порядок», «Собери по образцу», физкультминутка.

Занятие 9. Царство геометрических фигур.

Развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентиро ваться в пространстве.

Упражнения: «Повтори рисунок», игра «Геометрические фигуры», «Найди закономерность и заверши чертеж» (О. В. Узорова).

Занятие 10. Волшебный лес.

Развитие когнитивной сферы, внимания, мелкой моторики руки.

Упражнения: «Логические задачи» (А. Ф. Ануфриев), физкультминутка «Прогулка», «Повтори рисунок» (О. В. Узорова).

Занятие 11. Умники и умницы.

Развитие когнитивной сферы и внимания. Упражнения:  «Реши примеры» (О.  В.  Узорова),  игра «Четвертый лишний», игра «Как было раньше?».

Занятие 12. Умники и умницы. О чем говорит линейка роста?

Развитие творческого мышления, мелкой моторики руки, подведение итогов.

Рефлексия. Подведение итогов.

Изготовление поздравительной открытки другу и ее вруче ние.

Часть I

Занятие  1

ВВОДНОЕ

Цели: познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе, познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них; сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.

Ход занятия

I.        Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

«Знакомство». Психолог - представляется, говорит о том, что теперь его встречи с ребятами будут регулярными. Что им пред стоит знакомство со знаменитым профессором Умом, которому очень нужна их помощь в многочисленных мастерских его ла боратории.

Психолог предлагает начать со знакомства. Для этого детям необходимо встать в круг. Один из учащихся называет свое имя и коротко рассказывает о себе, затем он бросает мяч любому другому. Тот в свою очередь называет свое имя и рассказывает о себе, бросает мяч третьему и т. д. Когда все высказались, психо лог предлагает выполнить то же самое, но рассказывая не про себя, а о том человеке, который передал тебе мяч, т. е. назвать его имя и то, что он говорил о себе.

II.        Основная часть занятия.

1. После того как дети познакомились и сели на свои места, психолог объясняет правила поведения на занятиях, вывешивая на доску «знаки»*. Он обсуждает с ними, почему нужно вести себя в соответствии с этими правилами, и что будет, если не со блюдать эти правила.

* Знаки см. в Приложении 1, с. 126-130.

1. Психолог рассказывает о линейках роста, которые оформлены в виде колб, в которые будут опускаться «капельки зна ний». Эти капельки имеют разные достоинства: в +1 и +2 балла. Дети, которые работали очень хорошо и самостоятельно, получают после занятия капельку достоинством +2 балла; дети, которые старались, но допускали ошибки и выполняли задания с помощью, получат капельки достоинством +1 балл; дети, которые не старались, баловались и т. п. капельки не получают. Это необходимо для дополнительного мотивирования дошкольников и подведения итогов в конце курса.
2. В заключение ознакомительного занятия психолог рассказывает детям о том, какие учебные принадлежности будут необходимы им на каждом занятии. Это:

1. Тетрадь в клеточку
2. Цветные карандаши
3. Простой карандаш и ручка
4. Клей и ножницы

III. Заключительная часть.

Психолог завершает занятие и желает детям успехов в учебе.

Занятие 2

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ЛАБОРАТОРИЮ ПРОФЕССОРА УМА

Цель: развитие когнитивной сферы, внимания, произволь ности поведения.

Ход занятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

П. Основная часть занятия.

1.        Введение в тему.

Психолог рассказывает о том, что лаборатория профессора Ума состоит из множества разных мастерских и маленьких ла бораторий.

3. Есть Мастерская Ума, где работает сам профессор. Там он решает сложные логические задачи и примеры.
4. Есть Лаборатория работы с клетками, Мастерская узоров и фигур. Там проводят различные эксперименты с клетками, создают узоры из геометрических фигур и много, много интересного.

1. Есть Словотворческая мастерская, где из разных букв создают слова.
2. Есть Живая мастерская, где обитают животные и растения.
3. Есть Творческая мастерская, где воплощаются самые смелые идеи и фантазии учеников профессора Ума.

2.        Выполнение заданий.

Мы начнем наше путешествия с Мастерской профессора. Похоже, он приготовил для вас небольшое испытание. Тот, кто правильно выполнит это задание будет считаться его учеником.

Итак, перед вами пустая таблица. Нарисуйте в клеточках красные, желтые и зеленые круги так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце не было одинаковых кружков.

Отлично! Молодцы! Теперь вы ученики профессора Ума. Поздравляю!

3. Путешествие  в  Мастерскую узоров и фигур.

Профессор предлагает вам первое задание. Вам необходимо отправиться в Мастерскую узоров и фигур и дорисовать по об разцу следующие узоры:

4. Игра «Зеваки».

Психолог. Вы, наверное, устали? Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Игра называется «Зеваки» (М. Чистякова).

Описание игры. Дети становятся в круг и идут в какую-нибудь сторону. По сигналу, подаваемому колокольчиком, они разворачиваются, хлопают в ладоши 4 раза и идут в обратном направлении. Запоздавший с выполнением инструкции выбыва ет из игры.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, сегодня у вас был важный день. Про фессор Ум дал вам первое задание, с которым вы успешно спра вились. Поднаберитесь сил и терпения: впереди у вас много от ветственных поручений.

Занятие 3

ПОПРОБУЙ, РАЗБЕРИСЬ!

Цель: развитие когнитивной сферы, концентрации и ус тойчивости внимания, произвольного внимания, умения дейст вовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельно сти на другую.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1.        Упражнение «Лабиринт».

Психолог. Сегодня мы с вами отправимся в Мастерскую узоров и фигур. Там ведутся очень важные и засекреченные эксперименты. Поэтому путь туда преграждает непростой лаби ринт и попасть в эту лабораторию сможет только тот, кто ус пешно его преодолеет. Итак, в путь! (Образец лабиринта см. в Приложении 2, с. 131.)

2.        Упражнение «Узнай по контуру».

Детям раздаются карточки с наложенными друг на друга изображениями предметов. Им нужно перечислить все изобра женные предметы.

3. Упражнение «Слушай хлопки» (М. Чистякова).

Описание игры. Дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку психолога они должны остановиться и превратить ся в аиста (поднять одну ногу, руки - в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превращением в лягушку (присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова двигаться свободно.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вам сегодня пришлось хорошенько потру диться. Что понравилось на занятии? С какими трудностями столкнулись? До новых встреч

.Занятие 4

НАШ ПЕРВЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цели: развитие наглядно-образного мышления, самокон троля, умения действовать по правилу; формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойст вам.

Ход занятия

I. Организационный момент. П. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Продолжи узор».

Психолог. Сегодня мы побываем в Мастерской узоров и фигур. Там нас ждет непростая работа. Что-то в эксперимен те профессора Ума пошло не так, и теперь у изображений елоч ки и дерева не хватает второй половинки. Необходимо ее дори совать.

2.        Физкультурная  минутка.

Для выполнения упражнений необходимо внимательно слу шать задание и смотреть на карточки, демонстрируемые психо логом. (Карточки см. в Приложении 3, с. 132-133.)

1. До пяти считаем, гирю выжимаем.
2. Сколько клеток до черты, столько раз подпрыгни ты.
3. Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
4. Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов.
5. Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.

3.        Упражнение «Игра с обручами».

Психолог. Нам необходимо отправиться в Мастерскую узоров и фигур. Профессор дал нам первое самостоятельное за дание - эксперимент по перемещению фигур. Необходимо рас положить фигуры так, чтобы все округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча.

После расположения фигур, детям задаются следующие вопросы:

1. Какие фигуры лежат внутри обруча?
2. Какие фигуры оказались вне обруча?
3. Как вы думаете, что общего у предметов, лежащих в кругу? Вне круга?

III. Заключительная часть занятия.

Психолог. Вам нравится в лаборатории профессора Ума? Что нравится? В чем испытываете трудности?

С первым этапом эксперимента вы справились достойно. Но работа не закончена, поэтому - до новых встреч.

Занятие 5

ПРОДОЛЖАЕМ ЭКСПЕРИМЕНТ

Цель: развитие наглядно-образного мышления, произволь ности, слухового внимания.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть.

1.Упражнение «Продолжи узор».

Психолог. Сегодня мы продолжим начатую на прошлом занятии работу в Лаборатории работы с клетками и в Мастер ской узоров и фигур. Задания, которые мы будем выполнять, вам уже знакомы. Сегодня мы будем восстанавливать вторую половинку дома.

2.        Игра «Пожалуйста».

Описание игры. Все дети становятся в круг и выбирают ве дущего. Ведущий показывает им разнообразные движения, а остальные дети должны их повторить, но только если ведущий скажет волшебное слово - «Пожалуйста!». Тот, кто ошибся, вы бывает из игры.

3.        Упражнение «Игра с обручами».

Психолог. Продолжаем эксперимент с обручем. На этот раз внутри обруча должны оказаться все заштрихованные и си ние фигуры.

1. Какие фигуры лежат внутри обруча?
2. Какие фигуры оказались вне обруча?
3. Как вы думаете, что общего у предметов, лежащих в кру гу? Вне круга?

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 6

ПЕРЕПУТАННЫЕ БУКВЫ

Цель: развитие наглядно-образного мышления, произ вольного контроля поведения, концентрации и устойчивости внимания.

Ход занятия I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Узнай по контуру».

Психолог. Сегодня мы начнем работу со Словотворче ской лаборатории. Прежде чем мы приступим непосредственно к эксперименту, нам необходимо навести в лаборатории поря док. Профессор давно уже не заглядывал сюда, и здесь образо вался большой беспорядок. Все буквы перепутались. Вам нужно их распутать, т. е. узнать по контуру каждую букву и написать их в строчку через запятую, отдельно друг от друга.

2. Упражнение «Разложи по ящичкам».

Психолог. Отлично, теперь буквы А, М и К, которые вы распутали, необходимо аккуратно разложить по ящичкам, но так, чтобы в каждой строчке и столбце буквы не повторялись.

3. Игра «Расставить посты».

Описание игры. Дети выстраиваются в ряд, выбирают ко мандира, который становится во главе шеренги. Затем коман дир начинает движение. Все маршируют следом за ним, повто ряя его движения. В какой-то момент командир хлопает в ла доши, тогда идущий последним должен остановиться, а все остальные продолжают идти. Командир расставляет детей в тех местах, где считает нужным (по кругу, по периметру комнаты и т. д.). Когда все дети будут стоять по местам, назначается но вый командир. Игра продолжается пока все дети не побывают командирами.

Комментарий. В игру можно вводить дополнительные правила: оговаривается, что по ходу игры нужно молчать. В слу чае необходимости командира может выбрать психолог.

4. Упражнение «Дорисуй узор».

Психолог. Нам нужно спешить в Мастерскую узоров и фигур. Там остались незаконченными несколько узоров. Необ ходимо дорисовать их.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 7 АССОЦИАЦИИ

Цель: развитие когнитивной сферы, восприятия и произ вольности поведения, мелкой моторики руки, умения действо вать по правилам.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Упражнение «Конкретизация абстрактного». Психолог.  Профессор доверил нам очень важное зада ние в Словотворческой мастерской. Сейчас мы будем искать ассоциации - это картинки, которые появляются у нас в голове, когда мы слышим то или иное слово. Давайте поэксперименти руем, попробуем представить себе ассоциацию. Закройте глаза. Я скажу вам слово, а вы запомните, какая картинка появилась у вас в голове сразу после этого.

Психолог называет слова и спрашивает у детей, что они видели, с чем у них ассоциируется это слово. Когда дети поняли принцип работы, психолог дает им задание: найти конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каж дым из приведенных в их тетрадях слов и записать их рядом со словами, которые даны.

Зима-

Свобода -

Танец -

Справедливость -

Нежность -

Время -

Жара-

Обед-

Энергия -

Скорость -

Виновность -

Бедность -

Терпение -

Болезнь -

Скука -

Надежда -

Счастье -

2. Активная игра «Кричалки - шепталки - молчалки» (И. Шевцова).

Описание игры. Изображения ладони - это сигналы, кото рым должны подчиняться дети: красная ладонь - «кричалка», она означает, что можно кричать и бегать; желтая ладонь - «шепталка», она разрешает тихо разговаривать и ходить; синяя - «мол-чалка», сигнализирует о том, что нужно замереть на месте и замолчать. Сигналы подаются без системы, но заканчивать игру нужно синей ладонью.

3.Посещение «Живой лаборатории».

Психолог. А сейчас мы с вами отправимся в лаборато рию, которую еще ни разу не посещали. Как вы думаете, что это за лаборатория? Мы посетим Живую лабораторию. Дело в том, что сейчас там проходят эксперименты с животными. Профессор пытается вывести новую породу, но, к сожалению, все животные получаются черно-белые. Давайте сделаем про фессору приятный сюрприз - мы их раскрасим. Но не так, как хочется, а так, как предписывает образец. Посмотрите, каждая область рисунка обозначена цифрой, а каждая цифра имеет свой цвет. Раскрасьте животных в соответствии с этими обо значениями.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 8

ЧТО СПРЯТАНО?

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания, умения действовать по правилам, выдержки и самоконтроля, развитие мелкой моторики руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Упражнение «Что спрятано?».

Психолог. Ребята, профессор приготовил для вас непро стое задание. Перед вами ящик с геометрическими фигурами. Фигуры в нем не просто перепутаны, они зашифрованы. Вам необходимо разгадать эту загадку, но прежде, чем это сделать, раскрасьте все треугольники в зеленый цвет, а все четырех угольники - в желтый.

После того как дети раскравши все фигуры, психолог спра шивает у них, что же зашифровал профессор Ум?

2.        Игра «Улитка» (Н. Кряжева).

Описание игры. Дети становятся в одну линию и по сигналу начинают медленно продвигаться к заранее оговоренному мес ту, причем нельзя останавливаться и разворачиваться. Побежда ет пришедший к финишу последним.

Чтобы выполнить правила этой игры, детям требуется при ложить немало усилий, так как они активны и подвижны.

3.        Упражнение «Повтори рисунок».

Психолог. В Лаборатории работы с клетками ученики профессора разработали образец для выведения новой породы рыб. Теперь необходимо сделать копию этого образца, чтобы отправить ее в Живую лабораторию, где по этому образцу будет творить сам профессор. Итак, сделайте точную копию этого рисунка.

Ведь от точности вашего рисунка будет зависеть то, какая рыба получится у профессора

Ума!

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 9

ДЕНЬ В ЛАБОРАТОРИИ РАБОТЫ С КЛЕТКАМИ

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, творческих способностей, воображения, выразительности дви жений, мелкой моторики руки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Заполни пробел».

83

Психолог. Сегодня мы помогаем профессору в Лаборатории работы с клетками. Для проведения экспериментов в этой лаборатории используют большие листы в клетку. Ах! Что это? В листах появились дырки? Наверное, это мыши постарались. Ну ничего, это можно поправить. Давайте продолжим линии в пустых местах так, чтобы вся пустая область тоже стала клетчатой».

2.        Активная  игра «Зоопарк».

Описание игры. Дети становятся полукругом. Одному из де тей психолог шепчет на ушко название животного, которого не обходимо показать без слов, только при помощи мимики и жес тов. Остальные дети должны угадать, что это за животное. Тот, кто первым догадался, будет изображать животное, которое придумывает тот, кто до этого изображал. Так дети меняются и изображают до тех пор, пока в роли изображающего не побыва ют все ребята.

3.        Упражнение «Сделай копию».

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. И снова возвращаемся в лабораторию. Здесь нас ждет интересная работа! Перед вами проект летнего домика, который решил построить профессор. Необходимо сделать ко пию этого рисунка, чтобы отдать ее строителям и проектиров щикам, которые будут заниматься его строительством.

Занятие  10

ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ

Цель: развитие когнитивной сферы. Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Запоминание слов».

Психолог. Сегодня мы работаем в Словотворческой мас терской. Как вы думаете, легко ли сразу запомнить 10 слов? Я научу вас, как это можно сделать. Посмотрите, на доске написа ны 10 слов: дерево, стол, река, корзина, расческа, мыло, ежик, резинка, книга, солнце. Для того чтобы запомнить эти слова, их нужно связать в рассказ.

Например, так: «Представьте себе большое дерево. Из его ствола можно напилить досок и сделать стол. Но для этого стволы деревьев сначала сплавляют по реке на лесопилку. Еще из мелких и гибких веток дерева можно плести корзины. Из древесины можно изготовить расческу или подставку под мы ло, игрушечного деревянного ежика на колесиках или каранда ши. Что нужно ученику, чтобы стереть след простого карандаша со страницы? Правильно, стирательная резинка. А знаете ли вы, что страницы тетрадей и книг тоже делают из древесины? А что нужно для получения древесины? Правильно, деревья. А что нужно дереву? Солнце, вода, хорошая почва и время, чтобы вы расти». Для того чтобы начать ее строительство, ему нужен точный чер теж. Сделайте точную копию этого образца в своих тетрадках.

После этого детям предлагается перечислить слова, кото рые нужно было запомнить.

2. Активная  игра «Мы такие разные!»

мостик

Описание игры. Учащиеся выстраиваются в шеренгу. Выбирается ведущий, который ранжирует остальных Сначала дети пытаются представить рассказ, составлен ный психологом, потом тренируются сами, используя эти или другие слова: огород, деревня, ведро, морковь, вода, бабушка, колоши, тропинка, солнце,  учащихся по цвету глаз, следующий ребенок - по теплоте рук, следующий -по росту, другой - по цвету волос и т. д. Можно попросить дво их детей по очереди проранжировать остальных по одному и тому же признаку. Затем результаты сравниваются, и происхо дит обсуждение того, что все мы разные: мы по-разному вос принимаем окружающий мир, поэтому одних и тех же детей двое других учащихся проранжировали по-разному.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Занятие  11

ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ?

Цель: развивать образное мышление, внимание, умение ориентироваться в пространстве, мелкой моторики рук.

Ход  занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Что на что похоже?».

Психолог. В творческой мастерской множество интерес ных предметов. Посмотрите на них внимательно, на что они по хожи?

Проявите свое творчество, дорисуйте эти предметы до... Что у вас случилось?

2. Упражнение «Повтори рисунок». Психолог. Знаете, что творится в Лаборатории работы с клетками? Профессор придумал ракету для полетов в космос.

3. Активная  игра «Ой, ой, ой».

Описание игры. Дети встают в круг, рассчитываются по по рядку и запоминают свой номер. Ведущий встает в центре кру га и называет 2 любых номера. Дети, чьи номера прозвучали, хлопают себя ладошками по коленям со словами: «Ой, ой, ой» и быстро меняются местами. Задача ведущего - успеть занять одно из их мест. Кто не успел занять место, становится веду щим.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие  12

В ЛАБОРАТОРИИ УМА

Цель:  развитие когнитивной сферы, памяти, коммуника тивных навыков.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1. Упражнение «Найди закономерность». Психолог. Мы снова в лаборатории профессора! Вот уже час он не может найти закономерность в этом задании. Помоги те ему, найдите закономерность и дорисуйте недостающий ри сунок.

Но помните, она должна быть точным зеркальным отображени ем уже готовой половинки!

Рассмотрите снежинки. Нарисуйте недостающие так, чтобы в каждом столбце и строке все снежинки были разными, т. е. не повторялись.

2.        Физкультурная минутка.

Учащимся предлагается запомнить слова и движения. Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась. Два - изящно покружилась. Три - нагнулась и присела, На четыре - полетела. У реки остановилась. Над водою закружилась.

3.        Упражнение «Дорисуй картинку».

Психолог. В Живой лаборатории профессор создал мед вежонка и зайчика. Он специально сделал только по одной по ловинке каждого животного, а вторую половинку дорисуете вы.

4. Упражнение  «Место рядом со мной свободно...».

Дети и психолог садятся в круг, оставляя в кругу 1 пустой стул. Задача того, рядом с кем стоит пустой стул, закончить предложение: «Место рядом со мной свободно, и я хочу, чтобы его занял (а)..., потому что...», при этом назвав имя товарища и его качества, которые симпатичны этому участнику. Чтобы де тям было легче, первым начинает психолог. Игра продолжается до тех пор, пока хоть раз не выскажется каждый ребёнок.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие  13

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

Цели: развитие творческих способностей, коммуникатив ных навыков; подведение итогов курса.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1. Психолог говорит детям о том, что курс коррекционно-развивающих занятий подходит к концу и просит их перечислить, чему же они научились за это время? Где побывали? Что интересного и полезного узнали? Что больше всего им понрави лось и запомнилось?

2.        Далее психолог кладет на стол ватман и предлагает детям сделать на прощание подарок профессору Уму - нарисовать его лабораторию. Психолог объясняет, что все учащиеся будут вместе рисовать на одном ватмане, и для того чтобы рисунок получился красивым, им сначала нужно договориться между собой, кто, что и где будет рисовать.

Психолог вместе с детьми вспоминает названия всех имею щихся в лаборатории профессора мастерских и маленьких лабо раторий, обсуждает с ребятами, как, на их взгляд, может выглядеть каждая лаборатория. После чего дети начинают самостоятельно работать. На эту работу им отводится 15-20 минут, время работы оговаривается сразу.

В конце работы психолог отмечает работу художников «ка пельками знаний», благодарит за картину, говорит о том, что обязательно передаст ее профессору, и о том, как он будет ей рад. Дальше он предлагает детям встать в круг.

3.        Далее происходит подведение итогов и подсчет баллов по «капелькам знаний». Ребёнок, набравший максимальное количество баллов, получает памятный приз. Остальные дети получают утешительные подарки.

III. Заключительная часть занятия.

Упражнение «Я желаю вам, ребята...».

Упражнение выполняется в кругу. Каждый ребенок по оче реди желает остальным что-то хорошее. Последним высказыва ет свои пожелания психолог и благодарит детей за совместную работу, старания и приятное общение.

Часть II

Занятие  1

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

Цель: развитие когнитивной сферы, навыка комбинирова ния, мелкой моторики руки.

Ход занятия

I. Организационный момент. П. Основная часть занятия.

1.        Упражнение «Заколдованный сказочный герой».

Психолог. Сегодня нас ждет задание в Живой лаборато рии. Перед вами заколдованный сказочный герой. Но здесь ни чего нет кроме точек, скажете вы. Верно. Посмотрите, каждая точка имеет свой порядковый номер. Соедините точки по порядку и вы увидите, какой сказочный герой заколдован (см. Приложение 12 программы «Путешествие по волшебной Стра не знаний», с. 59-61).

После выполнения детьми этого задания, психолог спраши вает, в каких сказках встречается этот герой, и просит рас красить его цветными карандашами.

2.        Физкультурная  минутка.

Психолог спрашивает у детей, каких сказочных героев-животных они знают. Он предлагает изобразить без помощи слов, используя только мимику и жесты. Психолог называет ге роя, а дети изображают его.

3.Упражнение «Сломанные сказки».

Психолог. Нерадивые ученики профессора Ума с полки уронили сказки, которые хранились в Словотворческой мастер ской. К сожалению, сказки сломались. Нужно скорее их собрать, иначе об этом узнает профессор и очень расстроится. Не стоит огорчать его, давайте соберем сказки и поставим их на место.

Детям раздаются разрезанные картинки с фрагментами сказки или изображением сказочных героев. После того как сказки собраны, психолог просит ребят назвать сказки, фраг менты или герои которых изображены на картинках, которые они собирали.

4. Активная  игра «Пары слов».

Дети становятся в круг, ведущий находится внутри круга. Он по очереди бросает каждому учащемуся мяч, называя какое-то существительное (например, книга), а ребенок, поймавший мяч, должен назвать глагол, соответствующий названному существи тельному (например, читать). Назвав глагол, ребенок возвраща ет мяч ведущему.

III. Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Занятие 2

УЧИМСЯ ДУМАТЬ

Цель: развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Назови одним словом».

Психолог. Сегодня мы с вами будем учиться думать, за глянем в мастерскую профессора, где попытаемся решить логи ческие задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но я уве рена, у вас все обязательно получится! Для начала нужно на строиться. Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг. Он похож на футбольный мяч, серый и весь покрыт бороз дами, они называются извилинами. Представьте себе, как он на чал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Ваш мозг готов работать. Пошевелите им как следует, почувствуйте, как от его шевелений по всему телу бежит энергия. Вам тепло и прият но. Откройте глаза.

Давайте проверим, настроился ли ваш мозг на работу. Сей час я буду называть вам слова. Ваша задача назвать их одним словом.

Психолог называет слова. Дети отвечают по очереди.

1. Вера, Надежда, Любовь, Елена.
2. Январь, март, июль, сентябрь.

5. А, Б, С, В, Н.
6. Понедельник, воскресенье, четверг.
7. Стол, диван, кресло, кровать.
8. Шлепки, сапоги, туфли, ботинки.
9. Волк, медведь, ёж, лиса.
10. Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.
11. Курица, цапля, голубь, ласточка.
12. Корова, собака, коза, кот.
13. Одуванчик, гвоздика, ромашка, клевер.
14. Молоток, шуруп, пила, отвертка.
15. Градусник, линейка, весы.

2.        Решение логических задач.

Психолог. Вижу, ваш мозг зашевелился, он готов к серь езной работе. Итак, приступим к логическим задачам профессо ра Ума.

Психолог подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя им принцип их решения. Рисует на доске чертеж:, чтобы детям было легче сориентироваться.

1. Саша ел яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое, а что разное?
2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая - в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале.
3. Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой - машину. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?
4. Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в 3 этажа, один дом был в 2 этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?

3.        И г р а «Войди в круг - выйди из круга».

Описание игры. Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий оста ется за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг -уговаривает, толкается, пытается разорвать цепь. Если водяще му удается пробраться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим. Остальные дети могут про пустить ведущего, а могут и не пропустить.

III. Заключительная часть занятия.

Занятие 3

УЧИМСЯ ДУМАТЬ

Цель: развитие словесно-логического мышления, внима ния, мелкой моторики руки.

Ход  занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1. Решение логических задач (А. Ф. Ануфриев). Психолог. На прошлом занятии мы с вами решали логи ческие задачи. Сегодня мы продолжим эту работу.

Психолог вызывает каждого ребенка к доске, и тот решает задачу, или раздает каждому учащемуся карточку с задачей, и они пытаются решить ее самостоятельно. После этого все вместе проверяют правильность решения задач. Возможна взаимопроверка детьми решений задачи другу друга.

1. Соня и Валя делали уборку дома. Одна девочка мыла пол, другая вытирала пыль. Кто что делал, если известно, что Валя не мыла пол?
2. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая - птичек, третья - цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?

94

3) Иван, Игорь и Олег занимались спортом. Кто-то из них играл в футбол, кто-то плавал, а кто-то играл в теннис. Каким спортом увлекался каждый мальчик, если Иван не играл в фут бол и в теннис, а Олег не играл в теннис и не плавал.

2.        Игра «Съедобное - несъедобное».

Описание игры. Дети становятся в круг, выбирают ведущего, который стоит внутри круга. Он в хаотичном порядке бросает мяч любому участнику и называет предмет. Если он съедобный - участник его ловит, если несъедобный - он его отбивает. Уча стник, допустивший ошибку, выбывает из игры. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.

3.        Упражнение   «ЧП в лаборатории профессора Ума». Звучит сирена или колокольчик.

Психолог. Тревога! Тревога! В лаборатории профессора чрезвычайное происшествие! Профессор заколдован! Ему сроч но нужна наша помощь. Он проводил химические опыты с опасными веществами. Ядовитые пары этих веществ парализовали и почти растворили профессора. Смотрите, его почти не видно! Чтобы спасти профессора, необходимо восстановить ве щества в пробирках. В самой высокой пробирке нарисуйте жид кость желтого цвета, в самой пузатой - красного цвета, в про бирке, которая находится слева от самой высокой, нарисуйте жидкость зеленого цвета, а в той, что слева от самой пузатой -синюю жидкость. Теперь обведите простым карандашом по контуру все пунктирные линии.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 4

ЗАКОЛДОВАННЫЕ СЛОВА

Цель: развитие когнитивной сферы, невербальных навы ков коммуникации, умения ориентироваться в пространстве.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Анаграммы.

Психолог. Из-за чрезвычайного происшествия, случив шегося с профессором в прошлый раз, сегодня он чувствует себя плохо. Сегодня в Словотворческой мастерской мы будем сами, без помощи профессора, превращать буквы в слова.

Далее психолог объясняет детям принцип работы, разобрав вместе с ними на доске несколько слов. Затем дети самостоя тельно составляют слова в своих тетрадях:

5. о, а, с - оса.
6. ж, н, о - нож.
7. о, п, л, е - поле.
8. б, р, ы, а -рыба.
9. у, м, а, х -муха.
10. а, л, а, м, п-лампа.

3. л, а, н, е, п - пенал.
4. к, ч, а, р, у -ручка.
5. р, о, д, о, г - город.
6. к, к, о, а, ш - кошка.

2.        Игра «Угадай животное».

Описание игры. Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти добровольца, которому он на ухо сообщает название жи вотного. Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым до гадался и назвал изображаемое животное, показывает следую щим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.

3.        Упражнение  «Повтори рисунок».

Задача детей нарисовать по клеточкам точно таких же жи вотных.

III. Заключительный этап. Подведение итогов.

Занятие 5 ЗАКОЛДОВАННЫЕ СЛОВА

Цели: развитие когнитивной сферы, навыков невербаль ного общения; формирование умения устанавливать связи меж ду понятиями.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Анаграммы.

Психолог. Мы продолжаем работу в Словотворческой мастерской. Как и на прошлом занятии будем превращать буквы в слова, но слова не простые. Посмотрите, они написаны у вас в 3 столбика. В каждом столбике по 5 слов. Ваша задача составить из букв слова, а потом среди этих слов найти то, которое не подходит ко всем остальным, оно лишнее.

Один столбик дети выполняют вместе с психологом, ос тальные делают самостоятельно в своих тетрадях.

(1-й столбик - стул, шкаф, стол, кровать, ложка. 2-й столбик - груша, береза, яблоня, лимон, слива. 3-й столбик - собака корова, кошка, свинья, заяц.}

2.        Игра «Угадай животное».

Описание игры. Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти одного добровольца, которому он на ухо сообщает назва ние животного. Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто пер вым догадался и назвал изображаемое животное, показывает сле дующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Иг ра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.

3.        Упражнение «Найди соотношение».

Психолог объясняет детям задание и разбирает с ними на доске несколько пар соотношений, после чего они пытаются са мостоятельно устно найти соотношение.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Занятие  6

ЗАКОЛДОВАННЫЕ СЛОВА

Цель: развитие когнитивной сферы и внимания. Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Анаграммы.

Психолог. Расшифруйте слова и назовите их одним сло вом.

11. ь, о, ч, н - ночь.        и, е, н, и - иней.
12. ч, е, е, р, в - вечер.        д, а, р, г - град.
13. у, о, р, т -утро.        с, г, е, н - снег.
14. н, е, д, ь - день.        ь, д, д, о, ж - дождь.

е, м, р, о -море,

р, е, а, к-река.

о, о, з, е, р - озеро.

р, е, ч, и, у-ручей.

2.Физкультурная минутка.

Вышли мышки как-то раз. Поглядеть, который час.

Дети повторяют стихи за психологом и выполняют упраж нения.

Раз, два, три, четыре. Мышки дернули за гири.

(Шаги на месте.) (Повороты вправо и влево, пальцы рук перед глазами в виде трубочки.) (Хлопки над головой в ладоши.)

(Наклоны вперед, разгиба емся, руки поднимаем вверх.) (Приседание, руки вверх.

И присели - три, четыре.

вниз.)

Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон.        (Бег на месте.)

3. Упражнение «Найди соотношение».

Психолог напоминает детям алгоритм работы, дальше они работают самостоятельно.

1. Пробка        Камень

плавать        пловец, тонуть, гранит, возить

2.        Чай        Суп        

сахар        вода, тарелка, крупа, соль

3.        Дерево        Рука

сук        топор, перчатка, нога, работа

4.        Дождь                Мороз        

зонтик        полка, холод, сани, зима

100

5.        Нож                Стол        

сталь        вилка, дерево, стул, пища

6.        Птица        Человек

гнездо        люди, птенец, рабочий, зверь

4. Игра «Ой, ой, ой».

Описание игры. Дети встают в круг, рассчитываются по по рядку и запоминают свой номер. Ведущий встает в центре круга и называет 2 любых номера. Дети, чьи номера прозвучали, хло пают себя ладошками по коленям со словами: «Ой, ой, ой» и быстро меняются местами. Задача ведущего - успеть занять од но из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.

Занятие 7 И  СНОВА СКАЗКИ!

Цель: развитие когнитивной сферы, навыков комбиниро вания и коммуникации.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть.

1. Упражнение «Заколдованный сказочный герой».

Психолог предлагает учащимся соединить точки по порядку и расколдовать сказочного героя. После того как задание вы полнено, психолог спрашивает у ребят, в каких сказках встреча ется этот герой?

2. Пазлы .

Психолог рассыпает на столе перед детьми пазлы. Задача - собрать картинку, работая вместе. После того как они закончи ли, происходит обсуждение.

-        Что было трудно? Что было легко? Что понравилось? Не
понравилось? Легко ли было договариваться друг с другом?

Дети под руководством психолога делают выводы.

3.Упражнение «Изобрази предмет».

Психолог говорит на ушко одному из детей слово, а тот без помощи слов изображает его. Тот из ребят, кто угадал этот пред мет первым, идет показывать следующий предмет. Психолог назы вает волшебные предметы из сказок, если дети затрудняются изо бразить или угадать, можно показывать сказочных героев.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Занятие 8

ЦАРСТВО ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Цель: развитие когнитивной сферы, навыков комбиниро вания, мелкой моторики руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Упражнение «Разложи по ящичкам».

Психолог. Сегодня мы будем наводить порядок в Мас терской узоров и фигур. Перед вами ящичек с ячейками, в кото рые мы будем складывать следующие фигуры: ПОДО

-        Что это за фигуры? (Дети называют их.) Но, мы будем складывать фигурки не просто так, а определенным образом! Послушайте внимательно! Нужно сложить фигуры так, чтобы порядок расположения фигур в ящичке ни в одном ряду не по вторялся.

Психолог вместе с детьми выполняет задание на доске и попутно объясняет принцип работы. После чего второе анало гичное задание дети выполняют самостоятельно. После выпол нения работы происходит совместная проверка результатов работы. Психолог приглашает одного из детей к доске и пред лагает ему заполнить ящичек так же, как он выполнил в своей тетради.

2. Физкультурная минутка.

Дети повторяют вместе с ведущим слова и выполняют уп ражнения.

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать

И на место тихо встать.

3.Выполнение задания.

Детям раздаются листочки с изображением геометрических фигур. Задача - раскрасить все треугольники в желтый цвет, все четырехугольники - в синий, круги - в красный. После чего де ти вырезают фигуры и комбинируют из них по образцу дом, машину, цветок.

103

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 9

ЦАРСТВО ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Цель: развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Ход занятия

I. Организационный момент. П. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Повтори рисунок».

Психолог говорит о том, что работа в Мастерской узоров и фигур продолжается.

Первое задание: дети должны нарисовать точно такую же рыбку рядом с образцом.

Второе задание: посмотрите и скажите, из каких фигур со ставлена рыбка. Сколько было использовано треугольников? Сколько квадратов? Кругов? И т. д.

104

2.        Игра «Геометрические фигуры».

Описание игры. Дети встают в круг, каждому из них при сваивается название какой-либо геометрической фигуры, кото рое они должны запомнить. Ведущий встает в центре круга и произносит 2 любых названия фигур. Дети, чьи названия про звучали, рисуют в воздухе руками контуры своей фигуры и бы стро меняются местами. Задача ведущего успеть занять одно из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.

3.        Упражнение   «Найди закономерность и заверши чертеж» (О. В. Узорова).

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие 10

ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС

Цель: развитие когнитивной сферы, внимания, мелкой мо торики руки.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.Логические задачи.

Психолог. Профессор Ум наконец поправился и готов с нами заниматься. Сегодня он приготовил для вас логические за дачи о жителях Волшебного леса, очень похожие на те, что мы уже решали на прошлых занятиях. Давайте вспомним, как их решать.

Далее психолог вместе с детьми разбирает 1-2 задачи, ос тальные они выполняют самостоятельно в тетрадях или у дос ки.

1. Ёжик и Белочка делали запасы на зиму. Они собирали в лесу грибы и орешки. Что собирала Белочка, если известно, что она не собирала грибы?
2. Зайчик, Лисенок и Мышонок играли на полянке. У одного из них была машинка, у другого - мяч, у третьего - скакалка. Кто во что играл, если Зайчик не играл с машинкой и мячом, а Мышонок не играл со скакалкой и машинкой?
3. Медвежонок и Зайчонок кушали ежевику и малину. Кто что ел, если известно, что Зайчонок не любит малину и не ест ее.
4. Белочка, Лисичка и Мышонок пошли на луг за цветами. Они собирали ромашки, колокольчики и тюльпаны. Кто что собирал, если Белочка собирала не ромашки и не тюльпаны, а Лисичка не собирала тюльпаны и колокольчики?

2.Физкультурная минутка «Прогулка».

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке

(прыжки на правой ноге)

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке

(прыжки на левой ноге). По тропинке побежим, до лужайки добежим

(бег на месте), На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки

(прыжки на двух ногах).

Стоп (присели), немного отдохнем и домой пешком пой дем (шаги на месте, руки в стороны, вверх, вниз, выдох, за пар ту сели).

3.Упражнение «Повтори рисунок».

Психолог спрашивает у детей, какой лесной житель нарисо ван в их тетрадях? Затем ребятам предлагают нарисовать по кле точкам точно такого же.

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Занятие  11 УМНИКИ И УМНИЦЫ

Цель: развитие когнитивной сферы и внимания.

Ход занятия

I. Организационный момент.

П. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Реши примеры».

Психолог говорит о том, что сегодня ребятам предстоит ин тереснейшая  работа  в  Мастерской   профессора,   где  они   будут решать примеры. Но не обычные с цифрами, а графические - с фигурами. После чего психолог разбирает несколько примеров на доске, чтобы дети поняли принцип работы. Затем ребята пробуют решить оставшиеся примеры самостоятельно в тетради или у доски.

2.        Игра  «Четвертый лишний».

Описание игры. Психолог показывает детям картинки, на ко торых изображены 4 предмета. 3 из которых можно назвать од ним словом или выделить у них 1 общий признак, а один не подходит, он лишний. Задача найти лишний предмет и объяс нить свой выбор, назвав, одним словом три остальных предмета. Дети отвечают по очереди, сидя на своих местах.

3.        Игра «Как было раньше?».

Описание игры. Выбирается ведущий, который на несколь ко минут отворачивается от всех остальных (или выходит за дверь). Участники игры в это время встают в ряд. Ведущий по ворачивается, смотрит на них в течение нескольких секунд, затем снова отворачивается. Игроки в это время меняются мес тами. Когда ведущий снова повернется и посмотрит на них, иг роки уже стоят в другой последовательности. Задача ведущего быстро запомнить, как было раньше, и правильно расставить ребят. Если он не ошибся, значит, продолжает игру, если ошиб ся, то встает в общий ряд, а на место ведущего выбирают друго го ребенка.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Занятие  12

УМНИКИ И УМНИЦЫ. О ЧЕМ ГОВОРИТ ЛИНЕЙКА РОСТА?

Цель: развитие творческого мышления, мелкой моторики руки, подведение итогов.

Ход занятия

I.        Организационный момент.

II.        Основная часть занятия.

1.        Беседа по итогам курса.

Психолог подводит итоги и спрашивает у детей, чему же они научились за время занятий? Вместе они смотрят на линейку роста и делают вывод об успешности каждого ребенка.

Психолог спрашивает у каждого: Что ему было трудно, что легко? Что понравилось, не понравилось?

2.        Изготовление открытки.

Каждый ребенок получает по одному альбомному листу бу маги, сложенному пополам. Психолог предлагает детям изгото вить поздравительные открытки друг для друга. На доску выве шиваются образцы. Открытки можно делать по образцу, либо по собственному замыслу.

3.Пожелания добра.

Когда дети изготовили открытки, все садятся в круг. Психо лог предлагает каждому по очереди пожелать кому-либо из ре бят что-то хорошее и подарить ему открытку. Психолог тоже дарит свою открытку кому-то из детей (самому старательному или тому, кто остался без открытки) с добрыми пожеланиями для него и для всех ребят.

III. Заключительная часть занятия.

Психолог благодарит детей за работу в течение всех занятий, спрашивает о том, чему они научились, что больше всего за помнилось или понравилось.

После того как дети проанализировали свои ощущения, пси холог сообщает: Позади у нас с вами очень непростая, полная испытаний и трудностей дорога. Наверное, вы немного устали в пути? Ну, ничего страшного! На следующем занятии у вас бу дет прекрасная возможность поправить свое психологическое здоровье. Будьте уверены: вас ждет много интересного. А сей час - пора прощаться. До встречи на Дне психологического здоровья.

В завершение занятия все встают и аплодируют друг другу.

ДЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

(Большая психологическая игра для старших дошкольников)

Цели: пропаганда здорового образа жизни; профилактика стресса; развитие когнитивной сферы учащихся.

Материалы: свисток, карты-подсказки с заданиями, се кундомер.

Ход занятия

Ведущий. Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами День здоровья. Кто из вас знает, что такое здоровье? Да, пра вильно. Здоровье - это состояние, противоположное болезни.

А какие виды здоровья вы знаете? Психическое, физическое, эмоциональное и т. д. Молодцы, какие же вы умненькие, оказы вается!

Сегодня мы с вами будем поправлять свое здоровье, а для этого мы отправимся в увлекательное путешествие по городам и странам. В каждой из них, местные жители будут давать вам карту-подсказку, где указан маршрут, по которому вы будете двигаться дальше.

Вся хитрость в том, что у вас несколько команд и победит тот, кто финиширует первым, правильно выполнив все задания. А сейчас вы получите первые карты-подсказки и по моему сви стку начнется игра.

Ведущий ждет, когда все команды получат карты, и дает стартовый свисток. Команды раскрывают карты, читают задания и бегут по маршруту. Маршруты всех команд не должны пересекаться ни в одной точке, т. е. все команды про ходят одни и те же препятствия и станции, но в разном по рядке. Здесь предлагается один из возможных маршрутов.

Маршрут «А»

(текст карт-подсказок)

1. Бегите в город Близнецов, там будьте внимательны, все не так просто, как кажется!
2. Из города Близнецов дорога ведет в Сообразилию, но попасть туда можно только, минуя глубокую пропасть Беспамятства. Будьте осторожны!
3. Вам нужно в Вундеркиндию? Да... это не просто. Ваш путь лежит через дремучий лес Ссор и глубокие и темные пещеры Невежества. Лес Ссор опасен тем, что люди, попавшие в него тут же начинают ссориться и вместо того чтобы сплотиться и держаться вместе, помогая друг другу, они расходятся по одному и сами ищут выход из леса. Многие люди заблудились в том лесу и не вернулись домой. Но будьте осторожны, недалеко от леса Ссор находится еще одно опаснейшее место -

111 это болото Лени. Может, вы откажетесь и не пойдете туда? Нет? Тогда счастливого пути и удачи вам!

1. Если вы читаете эту подсказку, значит вы добрались до Вундеркиндии. Поздравляю вас, вы молодцы! Теперь вам пред стоит попасть в край Журчащих ручьев, а туда можно попасть только минуя пустыню Однообразия, где очень ждут вашей помощи, поторопитесь!
2. Ваш путь лежит в город по имени Финиш, где произойдет самое интересное - подведение итогов игры!

На каждой из станций учащихся встречают наряженные под местных жителей педагоги, которые проводят с детьми игры и испытания и вручают им карты подсказки. Правильность вы полнения условий игры проверяется на Финише наличием всех 5-ти карт-подсказок.

Описание станций

1.        Город Близнецов. Ребят встречают 2 воспитателя в одинаковых костюмах и говорят им: «Здравствуйте, ребята! Вы попали в город Близнецов, где живут близнецы и близняшки. Все они на первый взгляд одинаковые, но это не так.

Вот вам первое испытание: найдите все отличия между этими близняшками. (См. Приложение А, с. 117.)

Отлично, молодцы, но, чтобы получить карту, вам нужно справиться и со вторым испытанием. Перед вами две близняшки Маша и Даша. Дорисуйте их платья так, чтобы у обеих девочек они были одинаковыми. (См. Приложение Б, с. 118.)

Вы справились с заданиями и получаете свою первую карту-подсказку.

2.        Пропасть Беспамятства. На полу нарисована пропасть, а через нее сделан мостик из кирпичей и досок. У пропасти стоит человек и говорит: «Здравствуйте, ребята. Я - Хранитель, и стою я здесь для того, чтобы путники, идущие в Сообразилию, не упали в эту пропасть. Но просто так пропустить вас я не могу, по этому мосту может пройти только тот, у кого хорошая

память. Я дважды назову вам 10 слов, тот, кто запомнит больше 5, сможет пересечь этот мост и идти дальше».

Хранитель дважды называет 10 слов: вода, дорога, рюкзак, трава, карта, береза, ведро, солнце, камень, дождь.

3.        Сообразилия. Ребят встречает воспитатель в костюме звездочета или ученого и говорит: «Добро пожаловать в Сообразилию, страну умных и любознательных людей. Местные жители очень любят головоломки и отдадут карту лишь тем, кто их решит. Приступайте. (См. Приложения В, Г, с. 119-120.)

После того как дети справились с заданием, воспитатель от дает им подсказку и желает доброго пути.

4.        Лес Ссор. Здесь ребят встречает воспитатель в костюме лешего (Хозяина леса).

Леший. Здравствуйте дети, я - Леший, хозяин этого леса. Зачем вы пришли сюда? А-а-а, вам нужно пройти через мой лес, как сказано в карте-подсказке. Я пропущу вас, если вы выпол ните 2 задания.

1) Задача каждого ребенка в максимально маленький срок дотронуться до «Сердца дружбы». Способ ребята выбирают са ми. «Сердце дружбы» находится в самом дальнем углу зала и на пути к нему нужно преодолеть множество препятствий, их Ле ший обговаривает сразу, когда объясняет задание: «Каждый из вас должен дотронуться до «Сердца дружбы», которое находит ся (здесь Леший показывает детям, где оно) на вершине холма. Я буду засекать время, поэтому вам нужно сделать это как мож но быстрее. Приготовились, начали!»

2) Леший. Молодцы, вы справились с первым заданием. Посмотрим, совладаете ли со вторым? Перед вами чаша с горо хом и фасолью. Вам нужно как можно быстрее отделить горох от фасоли и подсчитать, сколько всего горошин и фасолин. Я засекаю время. Приготовились, начали!». После того как дети закончили, Леший говорит: «Ну что ж, вы справились и с этим заданием. Теперь вы можете идти дальше. Счастливого пути!

Сразу за лесом Ссор находится болото Лени, в нем сидят два воспитателя, играя роль учеников-лентяев. (Они неопрятно одеты, с кляксами на щеке и руках, не расчесаны). Они кричат и просят о помощи: «Помогите, ребята, помогите нам! Мы застря ли! Мы ленились ходить в школу и учиться, и поэтому не знаем, как стать хорошим человеком, как быть вежливым. Мы застряли в этом болоте Лени! Помогите, научите нас». Дети вместе с не радивыми учениками заполняют схему. (Схему см. в Приложе нии Ц, с. 121.)

После заполнения схем ученики-лентяи освобождены и бла годарят ребят за помощь. Ребята идут дальше, в пещеру Неве жества.

5. Пещера Невежества. Здесь детей встречает Олежа-невежа (воспитатель с взъерошенными волосами, угол рубахи торчит из брюк, с рогаткой за поясом. Типичный образ двоеч ника и хулигана из мультфильма): «О! Наконец-то вы пришли, я вас так ждал! В этой пещере мне было так холодно и страшно. Я попал сюда из-за того, что не знаю ничего о здоровье, зачем оно нужно и как его беречь? Помогите мне вырастить цветы на по ляне Здоровья, расскажите мне о здоровье, и тогда я смогу снова попасть домой». (Схемы см. в Приложении Е, с. 122.)

1)        Какое  бывает здоровье?  Что  может  быть  здоровым? (Зубы, волосы, внутренние органы и т. д.)

2)        Что нужно делать, чтобы не заболеть, сохранить здоровье? (Одеваться по погоде, не пить холодную воду, чистить збы,  хорошо  и регулярно кушать,  принимать витамины,  закаляться, делать по утрам зарядку, дышать свежим воздухом, не курить, не нервничать, мыть руки с мылом перед едой, есть только мытые овощи и фрукты и т. д.)

- Что же делать, если ты уже заболел? (Обратиться к врачу.) 3) Есть ли враги у нашего здоровья? Кто они? (Вредные при вычки, лень, плохое питание, переживания, страхи и т. д.)

После выполнения всех заданий Олежа-невежа благодарит ребят и говорит: «Спасибо вам, ребята, я теперь понял, что нуж но хорошо учиться. Теперь я вернусь домой и обязательно буду учиться на одни пятерки! А вам пора идти дальше, вас ждут удивительные приключения, удачи вам. До свидания».

6.        Вундеркиндия. Здесь ребят встречает Знайка (воспитатель в этом образе: в костюме, очках, с папочкой в руках): «Я рад приветствовать вас, вы пришли в Вундеркиндию. Здесь живут самые умные и старательные люди, поэтому и карту-подсказку я отдам только тем, кто справится с моими заданиями. Вы готовы? Тогда приступим». (Задания см. в Приложении Ж, с. 123.)

Знайка проверяет правильность расшифровки поговорки, спрашивает у ребят, о чем она. Они ему рассказывают. Далее он им говорит: «Молодцы, вы справились с первым заданием, а те перь попробуйте отгадать мои загадки». Он читает им загадки, если дети никак не могут догадаться, Знайка делает им неболь шие подсказки (см. с. 123).

Знайка. «Ну что ж вы справились и с этим заданием. Вот ваша карта». Отдает им карту, и ребята бегут дальше.

3. Пустыня  Однообразия.  Здесь живут  племена  Тумба-Юмба, сегодня .у них большой праздник. Ребят встречают несколько человек, одетых как папуасы: в цветные юбки и бусы, перья в волосах и т. п.) Они представляются: «Здравствуйте, я Тумба, а я Юмба. Мы живем в пустыне Однообразия, поэтому каждый день у нас происходит одно и то же. Но сегодня у нас большой праздник, к нам приехали вы - наши гости. Мы очень хотим поиграть с вами в нашу любимую игру. Она называется «Изобрази». Нам нужен один доброволец. Мы скажем ему на-

звание животного, а он постарается без помощи слов изобразить его, ваша задача отгадать, что это за животное». Так папуасы загадывают ребятам 3 животных (слон, змея, зебра). Затем они говорят: «Ой, ребята, вы такие молодцы, с вами так весело иг рать. Но у нас к вам есть одна просьба. В нашей пустыне живет один дракон. Он очень необыкновенный. Мы решили написать про него сказку, а как это сделать, не знаем. Мы придумали на чало, а вам нужно придумать ее продолжение и конец». (Рису нок см. в Приложении 3, с. 124.) Детям дается картинка с нача лом сказки. На эту работу им отводится 10 минут, при необхо димости им можно немного помогать. Далее папуасы зачитывают вслух сказку и хвалят ребят, благодарят за помощь и показывают путь до края Журчащих ручьев.

7. Край Журчащих ручьев. Здесь их встречает воспитатель в голубом или синем платье и представляется: «Здравствуйте, ре бята. Я - королева этого края, я - Водная стихия. Каждый день вы встречаете меня: я наполняю реки и озера, я падаю с неба в виде дождя или снега, вы пьете меня из-под крана. Скажите, по жалуйста, а вода может быть полезной? А может ли она прино сить нам вред? В каких случаях?». Героиня обсуждает с детьми свойства воды и заполняет схему. (Схему см. в Приложении И, с. 125.) Затем она их спрашивает: «А зависит ли как-то наше здоро вье от воды? (Да.) Как? (Если мы не будем пить, мы умрем; если пить холодную воду, можно заболеть.)

1. Какую воду нельзя пить? (Грязную, холодную.)
2. А чистая ли вода течет из-под крана, можно ли ее пить? (Нет, в ней есть хлорка; ее берут из реки, а в реку сбрасывают отходы заводов, фабрик и т. д.)
3. Можно ли загрязнять реки и озера? Почему? (Нет, потому что люди, животные и растения из них пьют.) Правильно, молодцы ребята. Помните, вода - это самое большое наше богатство!» Водная стихия благодарит ребят за знакомство, прощается с ними и отдает им последнюю карту-подсказку. Ребята бегут на станцию Финиш, где будет проходить подведение итогов и награждение команд.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ «ДЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ»

Приложение А

Найди отличия

Приложение Б

Приложение В

Дорисуйте платья так, чтобы они у обеих девочек были оди наковыми.

Приложение Е Поляна здоровья

Чтобы вырастить цветы на поляне Здоровья, нужно сначала вписать внутрь овалов названия здоровья, затем присоединить к овалам лепестки, на которых предварительно необходимо напи сать, что нужно делать, чтобы сохранить этот вид здоровья.

Впишите в круги «врагов» нашего здоровья.

 Приложение

Пословица. Расшифруй русскую народную пословицу. Объ ясни, что она значит.

(Болен- лечись, а здоров - берегись.} Отгадай загадки. Один болтун, Другой свистун, Третий едун, Два брата видаки, А два слышаки, Два бегуна, Да два брата ухватки.

(Язык, нос, рот, глаза, уши, ноги, руки.)

Два Егорки

Живут возле горки,

Живут дружно,

А друг на друга не глядят.

(Глаза и нос.) Из двух прозрачных тучек Дождь прошел могучий, Нескончаемый поток Из двух тучек тек и тек. Из двух тучек две реки, Не сладки и не горьки -Обе солоны на вкус, И в обоих скрыта грусть. (Плач.)

На волюрвется,

Свободно льется,

Преград не знает-

Веселый малый.        (Смех.)

ПРИЛОЖЕНИЯ*

Приложение 1

Приложение 3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Программа курса «Путешествие по волшебной Стране знаний»        5

Пояснительная записка        5

Тематическое планирование        6

Занятие 1. Урок дружбы        7

Занятие 2. Знакомство с волшебной Страной знаний .... 10

Занятие 3. Город Мастеров        12

Занятие 4. В мире животных        14

Занятие 5. Школа умников и умничек        16

Занятие 6. Времена года        18

Занятие 7. Увлекательный лабиринт        19

Занятие 8. Космодром        20

Занятие 9. Беда в Волшебном лесу        23

Занятие 10. Школа Арифметики        24

Занятие 11. Мастерицы-кружевницы        26

Занятие 12. Путешествие в сказку        29

Занятие 13. Волшебный луг и его обитатели        30

Приложения        32

Программа развивающих занятий «Лаборатория профессора Ума»        62

Пояснительная записка        62

Тематическое планирование        64

Содержание программы        64

Часть!        69

Занятие 1. Вводное        69

Занятие 2. Добро пожаловать в лабораторию профессора Ума        70

Занятие 3. Попробуй, разберись!        73

Занятие 4. Наш первый эксперимент        74

Занятие 5. Продолжаем эксперимент        76

Занятие 6. Перепутанные буквы        77

Занятие 7. Ассоциации        79

Занятие 8. Что спрятано?        81

ЛИТЕРАТУРА

1. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Текст] / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. - М: Ось-89, 2003.
2. Арцишевская, И. Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду [Текст] / И. Л. Арцишевская. - (Серия «Психологическая служба»). - М.: Книголюб, 2005.

3.        Владимирова,   Н.   Арифметика для  малышей   [Текст]  /Н. Владимирова. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

1. Волков, С. Ю. Арифметика [Текст] / С. Ю. Волков. - М.:Омега, 1998.
2. Овчарова,  Р. В.  Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р. В. Овчарова. - М: ТЦ «Сфера», 1996.
3. Шевердина,  Н. А.  Тестирование будущих первоклашек [Текст] / Н. А. Шевердина, Л. Л. Сушинскас. - (Серия «Психологический практикум»). - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
4. Широкова, Г. А. Практикум детского психолога [Текст] /Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. - 2-е изд. - (Серия «Психологический практикум»). - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
5. Калмыков, В. О. Сделай сам [Текст]: учеб.-метод. пособие /В. О. Калмыков. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

9.        Катрапжи,  Л.   Мы   рисуем   зоопарк  [Текст]:   книжка-раскраска для детей дошкольного возраста / Л. Катранжи. -Минск: РИЦ «Лотарць», 1996.

10.        Узорова, О. В. 350 упражнений для подготовки детей кшколе:   игры,  задачи,  основы  письма  и рисования   [Текст]  /О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: АСТ: Астрель, 2005.

11.        Гаврина, С. Е. Рабочая тетрадь «Готовим руку к письму»[Текст] / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина. - М.: РОСМЕН, 2002.

12.        Образцова,   Т.   Н.   Психологические   игры   для   детей [Текст] / Т. Н. Образцова. - М.: ООО «Этрол», 2005.