Программа экспериментальной площадки "Навстречу детям"
рабочая программа (6 класс)

Муниципальное   общеобразовательное учреждение

« Лямбирская средняя общеобразовательная школа №1»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

Рассмотрено                                                                                                                      

на заседании Методического совета                                                                                                

МОУ «Лямбирская СОШ №1

Протокол № 1 81-Д      

 от 29.08.2024  

Директор МОУ «Лямбирская СОШ №1»

____________   О.В.Базеев

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ

Тема эксперимента

«Навстречу детям»

Авторы – составители:

учителя МОУ «Лямбирская СОШ №1»:

Егорчикова К. М., учитель английского языка,

Фазлова Н.И, учитель русского языка и литературы

с. Лямбирь 2024

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

инновационной экспериментальной площадки

   Директор школы                                     Базеев О. В.  

Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов

для моральных нотаций детям, -

и как можно больше такого духовного общения детей с родителями,

которое приносит радость матерям и отцам.

В. А. Сухомлинский

Актуальность проблемы, основная идея проекта, обоснование его практической значимости для развития системы образования

В настоящее время усиление воспитательной и образовательной функции школьного учреждения, а также изменения, происходящие в жизни общества, обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Сегодня на семью извне давит множество социальных, материальных и других проблем. Под этим натиском очень трудно сохранить благоприятный климат, который так необходим для полноценного развития личности ребенка, особенно в детстве, ведь детские годы – самые важные в жизни человека, как они пройдут зависит от взрослых – родителей и учителей. Многие родители просто самоустраняются от решения вопросов воспитания, воспринимают школьный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий. Они перекладывают проблемы воспитания на школу, а дома ребенка передоверяют телевизору, компьютеру… лишь бы ребенок был чем-то занят. Но иной раз и сами педагоги берут на себя все заботы о воспитании и обучении детей, забывая, что и родители должны проявлять заинтересованность. Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы. Надеемся, что реализация данной экспериментальной площадки пробудит у родителей интерес к школьной жизни своих детей, повысит заинтересованность родителей в их успехах. Поможет детям и родителям объединиться по интересам, и это объединение продолжится не только в стенах школы, но и дома.

 Целевые установки экспериментальной площадки  « Навстречу детям»
Повышение уровня вовлеченности родительской общественности класса в реализацию внеурочной деятельности обучающихся через совместную проектную деятельность,  создание условий для сотрудничества детей и их родителей через формирование семейных ценностей, здорового образа жизни, развитие и реализация разносторонних способностей и интересов детей в различных видах деятельности.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

1. Проанализировать эффективность управления вовлеченностью родительской общественности в образовательный процесс;

2. Разработать механизм вовлечения родительской общественности в реализацию внеурочной деятельности;

3. Организовать и ввести в эксплуатацию образовательную площадку по трансляции лучших практик участия родительской общественности во внеурочной деятельности;

4. Провести мониторинг эффективности реализации проекта

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению: -государство (Россия, Лямбирский муниципальный район Республики Мордовия, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет; обучающиеся; их родители; педагогическое сообщество.

Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила:

 -возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

 -качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

 -начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы; - интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

-удовлетворения интересов и развития творческих способностей школьников; -формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

-сохранения и укрепления здоровья детей.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

 -было интересно учиться;

 -имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

 -была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

 -имелись условия для освоения современных информационных технологий. Педагоги ожидают:

-создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

 -улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Теоретическое обоснование экспериментальной площадки

С первого дня жизни ребенка родители начинают выполнять свой главный родительский долг – они становятся воспитателями. Через радости и испытания ведут они растущего человека по пути развития его духовных и физических сил, к духовной и физической зрелости.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский отвечает: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иногда даже делом легким,– и тем понятнее и легче оно, чем менее знаком человек теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, то есть навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания». В наше время тем более нельзя воспитывать детей «как бог на душу положит». Продолжим мысль К.Д. Ушинского соображениями советского педагога А. С. Макаренко: «...вы родили и воспитываете сына или дочь не только для родительской радости. В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец. Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране».

Актуальность данного исследования заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию обучающихся. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности. В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе. Так как семья и школа - два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимоотношениях между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что они должны основываться на принципах взаимосвязи, взаимоприемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива - единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ педагогического воздействия с учетом контингента данного образовательного учреждения и его семейно-бытового окружения.

В процессе взаимообщения не только педагоги должны обращать внимание родителей на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители указывать педагогам на аналогичные «сбои» в работе школы. Однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Не общие слова, а конкретные факты и предложения должны лежать в ее основе.

Для развития ребенка необходимо воспитывать его как в семье, так и в школе. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы. Они призваны, всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи. Взаимодействие этих двух институтов социализации в воспитательном процессе - главная задача развития ребенка сегодня. Н.К. Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующая идею тесного взаимодействия школы с семьей, а С.Т. Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья школьника.

Формы взаимодействия школы и семьи, учителей и родителей раскрыты в трудах Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, а на современном этапе исследуются Л.В. Байбородовой, В.С. Васильевым, Г.К. Веденеевой, В.А. Караковским, И.С. Клемантович, Н.С. Лейтес, Е.Н.Степановым, Г.Ф. Суворовой, Л.М. Фридманом и др. Психологические аспекты проблем форм взаимодействия семейного и школьного социумов нашли своё отражение в работах как отечественных (С.К.Вершловский, Л.С.Выготский, И.С. Кон, М.Л. Махлин, Л.А. Петровская, А.С.Спиваковская, Д.И. Фельдштейн), так и зарубежных (А. Маслоу, Е. Мелибруда) психологов.[12, 6, 3] Сущности и специфике взаимодействия школы и семьи, посвящены фундаментальные труды В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, Л.К.Гребенкиной, И.В. Гребенникова, В.Н. Гурова, Н.В. Жокиной, Л.И.Маленковой, В.А. Сластенина.

Планируемые результаты освоения ЭП

Ожидаемые результаты:

 -Укрепление положительного имиджа школы среди всех участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей).

 -Осознание учащимися значимости происходящего для себя и других (в настоящем и будущем).

 -Повышение социальной активности учащихся и родителей.

-Развитие познавательной активности.

 -Повышение интереса к знаниям.

-Развитие ценностной ориентации учащихся.

-Развитие эстетических вкусов учащихся.

 -Развитие сотруднических отношений: ученики – учителя – родители – социальные партнёры.

 -Повышение технических возможностей новых информационных технологий в образовании.

 После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: личностные

 1) освоение доступных способов изучения материала (интервью, наблюдение, запись, сравнение, с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

3) формирование мотивации к творческому труду, работе на результат. Метапредметные

 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Документирование результатов образовательной деятельности детей

Важным условием успешной реализации программы является документирование, то есть фиксирование результатов образовательной деятельности детей. Это могут быть выставки творческих работ, аудио- и видеоинтервью, заметки, фотографии с мероприятий, письменная обратная связь и отзывы и пр. Такая форма работы решает ряд важных образовательных задач.

• Создание и развитие пространственно-предметной среды.
• Мотивирование участников на активное участие в деятельности.
• Привлечение внимания к содержанию курса.
• Фиксирование процесса.
• Представление результатов образовательного процесса.
• Визуализация динамики развития.
• Содействие самопринятию и формированию позитивного самоотношения детей.
• Вовлечение родителей через предъявление результатов деятельности детей и возможность наблюдать их прогресс.
• Открытость образовательного процесса.

Продукт проектной деятельности:

 Экспериментальная образовательная площадка « Навстречу детям» на базе МОУ « Лямбирская  СОШ №1» для реализации совместных с родительской общественностью образовательных практик в рамках внеурочной деятельности.

5.Материально – техническое обеспечение:

Школьный сайт   https://sc1lyamb.gosuslugi.ru/

Компьютеры

Принтер

Сканер

 Цифровой фотоаппарат

 Интернет

Приложение 1.

1. Подпроект «Создание школьного журнала «День за днем», автор  Егорчикова Клара Медарисовна, учитель  английского и немецкого языков, учитель высшей квалификационной категории;

Фазлова Найля Исмаиловна, учитель  русского языка и литературы, учитель  высшей квалификационной категории.

Паспорт проекта

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Школа – это маленькое государство, и как во всяком государстве, в школе должны быть свои средства массовой информации. Что же такое – школьный или журнал класса? Школьный журнал – современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе. Он моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей. Школьный журнал-летопись играет большую роль в жизни издающих её подростков. Он способствует взрослению ребят, их воспитанию. В результате работы каждый: и пишущий, и читающий – чувствует собственную значимость и причастность к решению школьных задач. Ещё одним важным качеством, которое «взращивает» журнальная деятельность, является ответственность. Ведь работа в команде - дело серьёзное и трудное… Каждый берётся за ту работу, которая ему по плечу. Школьный журнал – это не просто печатное издание, отображающее школьную жизнь, - это, прежде всего, сообщество близких по духу людей, объединенных общей идеей и готовых реализовать свой творческий потенциал. Школьный журнал - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе. Современное образование стремится к внедрению новых технологий, электронных книг и виртуальных заданий, но большой ценностью есть и остаётся реальное авторское творчество школьников. Школьный журнал – это важное средство общения между сверстниками и их окружением. Он играет ту же роль, что и пресса в обществе: помогает сформировать гражданскую позицию, способствует социализации учащихся, развивает в ребятах творческие и коммуникативные способности. Кроме того, она выполняет и образовательную функцию, позволяя детям и подросткам приобретать навыки журналистской деятельности, а так же получение опыта достижения победы, понимание способов постановки цели, значимого результата.

Актуальность

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени  среднего общего образования. (Из материалов Федерального государственного стандарта  среднего общего образования) Проект "Школьный журнал « День за днем…» " особенно актуален сегодня, в связи с тем, что современное общество переживает настоящий информационный бум. В образовании нашли широкое применение компьютерные технологии, системы, позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все увеличивающийся поток разнообразной информации. Не секрет, что от грамотного использования научно-технической информации в немалой степени будет зависеть успех социально-технических преобразований. Этот успех в значительной степени будет зависеть от того, насколько нам удастся сформировать информационную культуру личности.

Цель:

 Создание живой, активно работающей информационной среды в школе через издание школьного журнала, способствующей положительной мотивации педагогов, родителей и детей.

 Задачи: 1.Привлечение к участию в социальном проекте всех учащихся

класса, учителей и родителей и работников школы.

 2.Реализация творческого потенциала каждого участника проекта.

3.Развитие коммуникативных навыков.

Информационная - оперативно и достоверно освещать события и факты современной школьной жизни, а также её истории

Образовательная - обучение детей современным технологиям издательской деятельности.

 Воспитательная – совершенствование умений отстаивать свои права, развитие способности к созидательной деятельности, творческой свободы, инициативы, самостоятельности.

 Тип: Социальный, личностный, практический. Характер: массовый (коллективный). Сроки: сентябрь 2024г. - июнь 2027г.

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

3.1. Этапы работы:

1 этап - Создание команды.

Чтобы издавать и распространять журнал, прежде всего, нужна крепкая команда. В редакционную коллегию входят учащиеся

6 «б» класса, родители., учителя.

Все поручения распределяются на добровольной основе, являются сменными в течение творческого процесса.

Распределение редакционных обязанностей:

1. Родительские кадры.

2. Главный редактор.

3. Дизайнер (проводит практическую работу по созданию макета журнала согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование журнала на бумажных и электронных носителях).

4. Журналисты (корреспонденты, ребята и родители, любящие и умеющие писать статьи).

5. Фотокорреспонденты (учащиеся и родители, увлекающиеся фотографией и умеющие работать с цифровым фотоаппаратом).

6. Корректоры (учащиеся и родители, хорошо знающие русский язык, учитель русского языка).

7. Верстальщики (учащиеся и родители, умеющие работать на компьютере).

2 этап - Разработка плана работы редколлегии.

 1. Организационно-подготовительный.

- Провести собрание для создания журналистского объединения; разработать и создать структуру редакции школьного журнала;

- Формирование групп, выбор заместителей главного редактора.

- Составление плана работы (составление тематики журнала на текущий год). - Формулирование вопросов для исследований.

 - Подбор информационных ресурсов для проекта.

 -Организация мозгового штурма, в результате которого определяются направления поисковой деятельности учащихся.

2. Обучающий

-Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. -Краткое изложение сведений о журналах, видах, их назначении. - Демонстрация прошлых выпусков школьного журнала.

- Изучение методов сбора и обработки информации. - Определение групп по интересам.

- Определение этапов работы над номером журнала.

-Предоставить возможность начинающим журналистам пользоваться по мере необходимости компьютером, сканером, цифровым фотоаппаратом для набора, редактирования материалов, подготовки материалов, подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты.

 3 . Исследовательский.

-Работа по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:

 1. Самостоятельный поиск информации.

2. Работа с печатными материалами.

3. Сохранение результатов в формате Word.

4. Выводы по работе.

5. Взаимооценка работ друг у друга.

 -Создание макета журнала, обсуждение единого дизайна.

-Оформление выпуска.

4. Итоговый.

1. Презентация результатов проекта: издание выпуска журнала, участие в конкурсах и фестивалях.

2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на сайте и на стенде разместить фотоматериалы работы учеников над проектом.

 3 этап - Схема организации выпуска школьного журнала. 

Каждый номер журнала представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей, а их работу сделать направленной. Журнал не является политическим и не пропагандирует взгляды какихлибо партий, религиозные воззрения. Издание отражает события, явления, мнения с точки зрения общечеловеческих ценностей: мира, добра, толерантности, здорового образа жизни и т.д. Недопустимо использование ненормативной лексики. Статьи должны носить жизнеутверждающий, оптимистичный характер.

Примерный перечень тем выпусков журналов:

1. Дела школьные.

2.Волнующий и захватывающий месяц.

3. «Мы-талантливы».

4. В мире интересного (открытия, исследования, исторические справки). 5.Глобальные проблемы современности (курение, экология, отсутствие толерантности в обществе).

4 этап - Верстка журнала (создание первой полосы, журналистские жанры, современный дизайн журнала, принципы верстки). "Что разместить в начале выпуска?", "Чем мы собираемся открыть номер?" Ответы будут различаться в зависимости от направленности издания. Можно придерживаться разных критериев в выборе: дать приоритет самой "свежей" (т.е. самой последней) информации; вывести на первый план какоето особо яркое событие; рассказать о решении администрации. Заголовок первой полосы имеет фундаментальное значение: он должен привлечь внимание читателя. Иллюстрации (фотографии, рисунки) и цвет - дополнительные элементы, усиливающие притягательность заголовка. Первая полоса журнала - это его витрина. Верстка остальных частей журнала: материалы распределяются по темам (репортажи, поэзия, читательская почта, школьная жизнь и т.п.).

3.2.План мероприятий:

4.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)Укрепление положительного имиджа школы среди всех участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей).

2)Осознание учащимися значимости происходящего для себя и других (в настоящем и будущем).

3)Повышение социальной активности учащихся и родителей.

4)Развитие познавательной активности.

 5)Повышение интереса к знаниям.

6)Развитие ценностной ориентации учащихся.

7)Развитие эстетических вкусов учащихся.

8)Развитие сотруднических отношений: ученики – учителя – родители. 9)Повышение технических возможностей новых информационных технологий в образовании.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения: личностные

1) освоение доступных способов изучения материала (интервью, наблюдение, запись, сравнение, с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве;

 2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

3) формирование мотивации к творческому труду, работе на результат. метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

 6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

7) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 предметные 

1. умение работать с информацией, 2) умение работать в текстовых и графических редакторах.

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Компьютеры

Принтер

Сканер

Цифровой фотоаппарат

Интернет

 Школьный сайт

6. ЛИТЕРАТУРА:

1.  К.Н.Поливанова Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2012г. М.В.

2.  Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. М. БАЛЛАС,2015г.