План (программа) индивидуального сопровождения классным руководителем обучающихся группы  повышенного внимания с наличием суицидального риска

Классный руководитель: Е. Г. Еремина

ПАМЯТКА для педагога

Причины, ведущие подростка  к  суициду.

1. Исследование, проведённое среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается. Это связано с тем, что под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов, неконтролируемых поступков.
2. Дети из неблагополучных семей в силу недостаточного внимания к себе ищут самостоятельно выход из трудного положения.
3. Дефицит общения со сверстниками чаще других отмечают в качестве причин попыток самоубийства подростков.
4. Безразличие со стороны родителей и друзей, неурядицы в семье и трудности в школе, психологическая неподготовленность к раннему половому созреванию — всё это может привести подростка к мысли о самоубийстве как средстве избавления от угнетающих его проблем.
5. Причиной мыслей о самоубийстве может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, любимого человека (сопровождается печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни).
6. Подростки, могут быть очень восприимчивы и нестабильны, тяжелее переживать неудачи в личных отношениях, чем другие.
7. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших собой родственников, у них перед глазами стоит пример такого решения вопроса.
8. Суицид может стать результатом психического заболевания.
9. Причиной самоубийства могут быть чувства вины, страха, враждебности. Иногда депрессия может и не проявиться столь явно: подросток старается скрыть её за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением — правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Уже само это поведение — призыв: «Обратите внимание! Со мной что-то происходит».

    !!! Но все эти причины объединяет одна самая глубокая: неумение почувствовать себя равноправными членами подростковой общности. Первая причина и самая основная — непонимание.

Маркеры суицидального состояния.

    Самоубийство не является громом среди ясного неба: учащиеся с суицидальными наклонностями весьма ясно предупреждают окружающих о своих намерениях и оставляют много возможностей для принятия соответствующих мер.

    Обобщенный психологический портрет суицидента может включать следующие признаки: заниженная самооценка, высокая потребность в самореализации, это сензитивный, эмпатичный человек со сниженной способностью переносить боль, высокая тревожность и пессимизм, тенденция к самообвинению, склонность к суженному – дихотомическому    мышлению («или/ или», «всё или ничего»), трудности  волевого усилия, тенденция ухода от решения проблем.

    Если человек серьёзно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.

    Превенция самоубийств является для учителей задачей огромной стратегической важности, для решения которой необходимо:

- своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и обеспечение их психологической поддержкой;

- формирование с детьми и подростками более близких отношений путём доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать помощь;

- облегчение душевных страданий;

- проявление наблюдательности и умения своевременного распознавания признаков суицидальных намерений, словесных высказываний или изменений в поведении;

- оказание помощи в учёбе ученикам с низкой успеваемостью;

- контроль посещаемости занятий и прогулов;

- осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным средствам самоубийства — токсическим веществам и опасным медикаментам, пестицидам, огнестрельному или иному оружию и т. п.

    !!! Задача профилактических действий в ситуациях, которые могут вызывать мысли о самоубийстве, показать, что многие незначительные конфликты, проблемы или неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема решаема. В любой ситуации нужно научиться видеть положительные моменты.

Таблица для первичного выявления детей группы суицидального риска

(для классного руководителя)

Мониторинг эмоционального состояния (в помощь учителю):

• Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку);
• Тест НСВ-10;
• Опросник для подростков (от 11 лет);
• Методика        диагностики        девиантного        поведения        несовершеннолетних (Леус Э.В.);
• Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн;
• Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел);
• Опросник акцентуаций характера Леонгарда – Шмишек;
• Метод психодиагностической беседы;
• Опросник суицидального риска (А. Г. Шмелев);
• Методика «Карта риска суицида» (Шнайдер Л. Б.)

Направления деятельности

1. Индивидуальное консультирование учащегося (при наличии согласия   родителей).

2. Включение подростка в групповую работу при условии положительной, устойчивой динамики эмоционально-личностных изменений.

3. Проведение        профилактических        занятий, тренингов, консультаций, бесед, направленных на:

• развитие коммуникативных навыков,
• формирование адекватной самооценки,
• снятие тревожности,
• улучшение микроклимата в учебном коллективе,
• обучение эффективным способам выхода из кризисных ситуаций,
• разрешение конфликтов, регуляцию эмоционального состояния,
• формирование ценностных ориентаций, ценностного отношения к жизни и здоровью,
• формирование навыков преодоления стрессов.

4. Проведение бесед на развитие позитивного мышления и жизнестойкости совместно с социальным педагогом.

5. Просветительская работа с родителями, значимыми людьми в жизни ребенка, направленная на повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания детей, подкрепление у родителей чувства любви к ребенку, принятие его, согласование единых требований к детям.

Тематика:

-Возрастные особенности подростков и их проявление в поведении.

-Профилактика        возникновения        кризисных        состояний        у        подростков        и юношей.

• Сигналы неблагополучия, признаки острых переживаний подростка.
• Как сохранить доверие подростка?
• Роль наказания и поощрения в воспитании детей.
• Эффективные стили семейного воспитания.
• Влияние семейных кризисных ситуаций на развитие личности ребенка.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

ЗАДАЧИ реализуемых мероприятий:

• создание положительного эмоционального настроя
• научить обучающегося осознавать свои мысли
• осознать где и в чем у обучающегося сильные  стороны и на что в своей жизни он может опираться для достижения цели
• понять что помогает, а что мешает учащемуся      на пути к цели
• познакомить с понятием «эмоции»
• научить определять эмоциональное состояние    других людей
• понять взаимосвязь мыслей, эмоций и поступков
• тренировать умение владеть своими эмоциями
• изучение трех способов мышления (рассудком, логикой или эмоциями)
• обучение способам саморегуляции
• развивать умение принимать реальность, принимать свои эмоции.
• снижение уровня тревожности
• определить стресс-факторы обучающегося
• обучение способам снятия стресса, овладения эмоциями.
• научиться фиксировать свое внимание на положительных моментах
• осознать, что бережное отношение к себе – это  лучший способ для преодоления трудных жизненных ситуаций
• снижение уровня тревожности
• развитие социальных и коммуникативных  умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом
• развитие навыков позитивного мышления
• анализ своих сильных сторон, навыков и умений
• формирование позитивной «Я-концепции» и устойчивой самооценки
• способствовать формированию активной жизненной позиции, оптимистического взгляда на собственное будущее.