Внеурочное занятие: "Что мы музыкой зовем?"
методическая разработка

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 5-7 классов по теме

«ЧТО МЫ МУЗЫКОЙ ЗОВЕМ?»

Цель занятия: расширение представлений обучающихся об искусстве, в частности, о музыке, формирование умений работать с музыкальной информацией, аргументированно отвечать на вопросы, развитие эмоционального интеллекта, воспитание уважительного отношение к народной культуре, традициям и ценностям, раскрыть вклад  композиторов в развитие культуры.

Формирующиеся ценности: музыка, культура, знание, самореализация, развитие, мечты.

Рекомендуемая форма занятия: музыкальная гостиная. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, презентации, включает в себя анализ информации, групповую работу с аудиофрагментами и игру.

Комплект материалов: сценарий,  методические рекомендации,  видеоролик, презентационные материалы, аудиофрагменты,  лист ватмана формата А1 или А0, листы для распечатки карточек «эстрада», «народная музыка», «классика», цветные стикеры для записи ответов на вопросы, комплект интерактивных заданий

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

Часть 1. Мотивационная, вступительное слово учителя (до 4-5 минут)

Учитель. Сегодня мы продолжим разговор о важном и побеседуем об одном из видов искусства - музыке. На этом занятии мы погрузимся в мир музыки, будем путешествовать по нашей музыкальной стране, познакомимся с уникальными народными музыкальными инструментами, знаменитыми композиторами

Часть 2. Основная. Организация деятельности обучающихся (до 18- 20 минут).

 Учитель. Какая бывает музыка?

- Какие направления и жанры вы знаете?

- Давайте попробуем вместе составить перечень. Вместе с ребятами учитель записывает возможные жанры: классика, народная музыка, джаз, эстрада, ретро, барды, рэп. Возможны и другие варианты (духовная, органная, старинная, фольклор, детская…).

Учитель. Давайте попробуем понять, знаем ли мы, к какому жанру музыки относится то или иное произведение. На каждой парте у школьников листочки-карточки: эстрада, классика, народная музыка. Звучат фрагментны музыкальных произведений. Школьники вместе с педагогом должны угадать жанр музыки.

Первый фрагмент. Песня «Чунга-Чанга». Ответ: эстрада (комментарий - композитор В.Я. Шаинский). 4 Учитель. Все мы можем быть исполнителями. Играть музыку на музыкальных инструментах. Петь песни.

 Второй фрагмент. Музыкальный фрагмент «Плясовая». Ответ: народная музыка. Учитель. Музыка каждого народа уникальна. В ней отражаются и географическое положение, и мировоззрение, и быт, и культура, и обычаи, и традиции. Народные песни отражают настроение народа. Мы слушали плясовую, она раззадорит и развеселит и детей, и взрослых, ноги сами пустятся в пляс. А бывают народные песни лиричные, грустные, протяжные, отражают грусть или размышление, созерцание красоты родного края.

А вы знаете, что с древних времен пение и музицирование составляли важную часть народного быта бурят. Многие древние виды бурятской музыки связаны с охотничьей и скотоводческой практикой (игра на дудках-манках, заклинание овцематки), с обрядами поклонения тэнгри (небесным божествам) и духам предков, обрядами шаманизма (шаманские призывания).

Третий фрагмент. Музыкальный фрагмент «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик»). Ответ: классика (комментарий - композитор П.И. Чайковский).

Петр Чайковский родился 7 мая 1840 года в дворянской семье. Кроме Петра в семье Чайковских было еще четверо детей. Он с детства увлекался музыкой.Наследие Чайковского представлено разными жанрами:

это — десять опер, три балета, семь симфоний (шесть пронумерованных и симфония «Манфред»), 104 романса, ряд программных симфонических произведений, концерты и камерно-инструментальные ансамбли, хоровые сочинения, кантаты, фортепианные миниатюры и фортепианные циклы.

Учитель. Классика очень богатая и полезная музыка. Есть научные исследования, подтверждающие лечебное действие классической музыки. Она успокаивает нервы, развивает наш мозг, дарит очень яркие впечатления. Учитель. Сегодня мы остановимся на народной музыке. Народная музыка всегда уникальна. В ней отражаются особые черты, традиции, присущие каждому региону.

 - Какую народную музыку исполняют в нашем регионе?

 - Знаете ли вы слова народных песен? А теперь давайте вместе послушаем народные мелодии.

Постарайтесь услышать в каждой из народных мелодий только ей присущие особенности. Обсудим их вместе после прослушивания.

Работа с интерактивным заданием № 1 «Интерактивная карта народной музыки». Интерактивная карта. При нажимании на точку звучит мелодия и открывается информация.

Трек 1. Лезгинка (Кавказ) Текст. Зажигательная лезгинка родилась в Кавказских горах. Мужчина в ней подобен орлу, его руки – крылья этой хищной птицы. Женщина в этом танце исполняет партию лебедя. Движения ее рук плавные, изящные.

 Трек 2. Татарская народная «Кубэлэк» (Татарстан) Текст. Кубэлэк в переводе с татарского означает бабочка. И мелодия этой народной песни легко порхает, приглашая слушателей в плясовой круг.

Трек 3. «Дыхание тундры» (Север Сибири)  Текст. В ритмических ударах бубнов, в протяжных звуках мелодии слышится дыхание тундры, крики северных птиц.

Трек 4. Русская народная «Во кузнице» (Средняя полоса России, Москва) Текст. Плясовую мелодию «Во кузнице» лихо играют рожечники, увлекая веселящихся в хоровод.

Учитель. Ответьте на вопросы: В каком регионе родилась та или иная музыка? Поделитесь своими впечатлениями от услышанного. Какая мелодия вам понравилась или особенно запомнилась? Почему? Под какую мелодию хотелось танцевать?

Беседа после выполнения интерактивного задания.

 - Какие вы еще знаете народные танцы? Какие вам известны народные песни? В каких регионах их исполняют?

- В какие дни обычно люди обращаются к народной музыке, народному танцу? Как  называется народный бурятский танец? (Ёхор.)

Как его танцуют? Ваши родители, бабушки и дедушки танцуют?

 У закаменскиххонгодоров, по происхождению западных бурят, круговой танец имеет составные названия: ёохорнаадан, яахарнаадан, иногда шахал. Термины, обозначающие их танцевальные песни - ёохоройдуунууд ("ёхорные песни") или идентичные прибайкальскимнааданайдуунууд ("игровые песни").

Учитель. Своеобразие народной музыки во многом определяется и уникальными музыкальными инструментами. Давайте посмотрим небольшой видеоролик, познакомимся с некоторыми из русских народных музыкальных инструментов, услышим их голоса. Демонстрация видео (дикторский текст) В фольклорной музыке воплощается душа народа, поэтому мелодии каждого этноса уникальны, как и музыкальные инструменты.

Символом музыкальной России считается балалайка. Когда она появилась, точно неизвестно. Но уже в записках арабского путешественника Ахмад ибн Фадлан, жившего в Х веке, есть упоминание о балалайках у русских купцов. А к XVIII веку этот музыкальный инструмент стал самым популярным в нашей стране. Жил в России и очень искусный мастер, создававший балалайки, столяр-краснодеревщик Семён Иванович Налимов. Некоторые из его творений хранятся в Музее музыкальной культуры имени Михаила Ивановича Глинки в Москве. Огромную роль в том, что голос балалайки зазвучал со сцены, сыграл Василий Васильевич Андреев. Под его руководством возник великорусский оркестр, которым восхищались Федор Иванович Шаляпин, Лев Николаевич Толстой, император Николай II, английский король Эдуард VII, португальский - Мануэл II.

Гусли - народный инструмент, на котором играли былинные Садко и Добрыня Никитич. «Яровчатые» гусли создавались из особого вида клена. Ещё один народный духовой инструмент – жалейка. Делается она из камыша, бересты, прутьев ивы или бузины. Рожок - древний музыкальный инструмент, который делали чаще всего из бересты. Пастуху, который хорошо играл на рожке, больше платили за работу. Музыкальный ударный инструмент с оригинальным названием – дрова. Используют его как ксилофон, играют на нём с помощью деревянных молоточков. Наши предки умели расслышать музыку в каждом бытовом предмете, например, в обычных деревянных столовых ложках. Известный русский композитор Пётр Ильич Чайковский говорил: «Музыка есть сокровищница, в которую всякая национальность вносит свое на общую пользу».

А какие народные инструменты можно встретить у бурят?

Моринхур. Он струнно-смычковый, трапециевидной формы с шейкой, гриф которой украшен в виде головы коня. Инструмент двухструнный и состоит из «мужской» струны, которая изготовляется изсто тридцати волосков скакуна и «женской» хвоста кобылы. В восточной традиции это символы мужчины и женщины.  Струны не щипаются, а зажимаются ногтями указательного и среднего пальцев, их внешней частью. Правой рукой держится смычок. На хуре играют в сидячем положении. Это преимущественно мужской инструмент, хотя на нем играют и женщины. Используется он как сольно, так и в аккомпанементе.

Чанза представляет собой струнно-смычковый инструмент (хордофон), в котором длинный гриф с большими колками соединён с плоским овальным корпусом-резонатором, обтянутым, по традиции, змеиной кожей. Три шёлковые или жильные струны издают звук своеобразного тембра — дребезжащий, шуршащий, чуть стучащий. Строй струн — кварто-квинтовый. Диапазон достигает трёх октав — от середины большой до середины второй. Также известна под названием «сань-цзы» или «сансянь», означающем «три струны».Она сходна по форме с хуром, однако может быть и трапециевидной формы, с шейкой и грифом..

Лимбэ, она похожа на флейту. Это трубка из бамбука, верхний торец которой закрыт пробкой из дерева. Звучит сильно и очень пронзительно.  

Ятага (ятга, ятаг, ятх) – этот древнейший щипковый инструмент, напоминающий по звучанию арфу, появился при дворе китайского императора и укоренился в бурятской культуре. Струны защипывают пальцами правой руки, а левой рукой нажимают на струны, таким образом происходит вибрация звука. 

Учитель. Давайте проверим, что вы запомнили из видеоролика. Работа с интерактивным заданием №2 «Филворд»

Учитель. Найдите названия пяти народных музыкальных инструментов.

1. Рожок 2. Жалейка 3. Дрова 4. Балалайка 5. Гусли

Комментарий. Задание направлено на первичную диагностику усвоения нового материала. Выполнение задания можно организовать индивидуально, в форме фронтального опроса и в групповом формате, отгадывая слова группами по очереди.

Часть 3. Заключение. Рефлексия (до 5 минут) Учитель. Ребята, мы говорили о музыке. А теперь пусть каждый из вас поразмышляет о ее значении в жизни человека, в вашей жизни. Ответьте, пожалуйста, в свободной форме на два вопроса и приклейте свои стикеры на нашу общую музыкальную площадь. Ответы на первый вопрос справа, на второй слева. (Ребята приклеивают стикеры с ответами на лист ватмана формата А1 или А0) Вопрос первый. Что дает музыка человеку, как она влияет на него, зачем человеку нужна музыка? Вопрос второй. Ваш любимый композитор, любимые группы, какое-то музыкальное произведение.

 Учитель. Большое спасибо за ответы, теперь мы видим музыкальную карту нашего класса. Пусть она будет богатой и разнообразной. А вам желаю научиться ценить богатство и разнообразие музыки, чувствовать ее, насыщаться от нее жизненной энергией и силой.