Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Токаевская средняя общеобразовательная школа»

Программа развития классного коллектива

«Лестница успеха»

Срок реализации (2019-2024 г.)

Разработала:

Зинатуллина Сирине Рафиковна,

классный руководитель 8 класса                                                                                    

Токаево, 2023

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Современная ситуация характеризуется множеством изменений в сфере образования: меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, критерии оценки деятельности классного руководителя.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и учащихся, т.е. в воспитательных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.

 Средний школьный возраст (11 – 15 лет) - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.   

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать наедине с ним.

Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации. Всё это осуществляется вместе с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.

В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания учащихся, то есть учет индивидуальных особенностей как учащихся, так и преподавателей, а также учет межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребенок (кружок, музыкальная школа, спортивная секция и т.д.)

Программа рассчитана на период 2019-2024 годы. В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе), а также включаться новые идеи.

Я работаю в МАОУ «Токаевская СОШ» Комсомольского района учителем русского языка и литературы,  являюсь классным руководителем 8  класса. Все учащиеся одной национальности – татары. В моем классе 20 учеников – 12 девочек и 8 мальчиков. Этот класс сформировался в  2019 году. Класс дружный, инициативный, спортивный. Ребята активно принимают участие в различных школьных, районных, республиканских мероприятиях, конкурсах и олимпиадах. Все ребята из благополучных семей.

Целью моей работы с данным коллективом является создание условий для развития творческой личности учащихся в коллективе, формирование навыков сознательной дисциплины, ответственного отношения к учебе, делам класса, гражданской и правовой культуры, формирование потребности ЗОЖ.

Принципы воспитательной деятельности, которых я придерживаюсь:

Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребенка. Природа – это корни, воспитание – это крона. Девиз: «Яблоко от яблони недалеко падает».

Принцип воспитания в деятельности. Воспитывают не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.  Девиз: «Больше дела – меньше слов!»

Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального. Девиз: «Человек не орех - сразу не раскусишь», «Золотой человек, золотые руки».

Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означает отношение к ребенку как к неповторимой, уникальной личности.  Девиз: «Каждый человек загадка».

Возрастной  принцип. Знание половозрастных особенностей детей. Девиз: «Все мы люди, все человечки».  

Таким образом, благодаря этим принципам дети станут действительно намного счастливее и будут  уютнее чувствовать себя в классном коллективе.

Для реализации программы применены следующие формы и методы деятельности:

• беседы и лекции;
• разнообразные классные часы;
• совместные с родителями мероприятия;
• деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;
• встречи с интересными людьми села или района;

• занятия-практикумы;
• тестирование, анкетирование;
• психологические тренинги;
• исследовательская деятельность;
• экскурсии на предприятия нашего села и района;
• шефская работа – помощь пожилым людям;
• спортивные соревнования, дни здоровья, «Веселые старты»;
• создание фото-летописи класса.

Основные виды деятельности

• познавательная
•  игровая
•  творческая
•  спортивная
• коммуникативная (общение).

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:

• развивать индивидуальные творческие способности учащихся;
• формировать гражданско-патриотические качества личности;
• воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;
• формировать культуру здоровья;
• воспитывать позитивное отношение к себе, развивать «Я-концепцию», нравственные качества личности;
• воспитывать чувство уважения к родителям, семье;
• воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству;
• воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности;
• формировать чувство осознания ценности культурных традиций своей Родины, понимание неразрывности связей Родины, ее культуры с другими странами.

Для выявления характера взаимоотношений между членами коллектива  класса я выбрала следующие методики педагогической диагностики:

• обычное наблюдение в условиях организации некоторых дел;
• выявление эмоционального отношения непосредственно в поведении, поступках учащихся,
• опрос детей;
• анкетирование;
• беседы,

• социометрия.

Мои наблюдения и беседы за взаимоотношениями  в коллективе в сентябре 2019 года показали, что некоторые ученики не хотели сидеть за одной партой с другими, на переменах часто возникали ссоры между детьми.

С учениками я провела анкетирование «Сплоченность класса»

В процессе исследования межличностных отношений между подростками мною были проведены методы: наблюдения и анкетирования.

Цель:  изучение межличностных отношений в классе, измерение степени сплоченности.

В  результате наблюдения и бесед я выявила,  что в  классе учащиеся   делятся   по малым группам, которых объединяют общие интересы, взгляды и круг общения.   Во время проведения  уроков  в классе шумно,  дети постоянно отвлекаются на посторонние дела, общаются с друг с другом.  Мальчики и девочки не дружат между собой (что свойственно подростковому возрасту).

Также я провела анкетирование «Мой класс» В анкетировании приняли участие 20 учеников.  По результатам анкетирования (по ответам детей), можно сделать вывод, что далеко не всем детям уютно в классе (8 чел.).

 Большинство учащихся не задумываются, что значит класс в их школьной жизни (9 чел);  ребят из класса больше волнуют школьные вечера, прогулки, чем проблемы каждого из них (14 чел.); они считают, что жизнь в классе неинтересна, скучна  и  чтобы жизнь стала интересной все надо полностью изменить (5 чел.); ребята считают, что у каждого есть свои таланты и способности, но не все могут их проявить (17 чел).  

По мнению детей в классе:

 На вопрос «Хотели бы, чтобы они жили недалеко друг от друга» - они ответили «да» - (20 чел).  

  «Оцени насколько тебе нравиться класс»:

 «Если бы вы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе, как вы на это смотрите»:

 «Оцени насколько класс у вас  дружный»:

Недружный – 4  чел.,

Когда как – 5 чел.,

Дружный -  11 чел.

 По мнению ребят, для того чтобы класс был дружнее необходимо:

- наладить дисциплину

- каждый должен уважать мнение другого (и даже учителя)

 - быть терпимее друг к другу

- всем вместе  ходить гулять

- не обижать друг друга, не дрались, не обзывались, дружить со всеми

- убрать некоторых учеников

- учителя стали добрее

- учитель- организатор, который бы все организовывал.

     На основании анализа результатов наблюдений и анкетирования, можно сделать вывод: учащиеся не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга и учителя. Обстановка в классе не совсем дружелюбная. У ребят не сформированы определенные правила и нормы  поведения на уроке. Класс в целом достаточно способный и  активный. Дети жизнерадостные и энергичные. Культура поведения и навыки общения сформированы, но свободной форме (нет понятия «ученик-учитель», дети общаются на равных).

Также для диагностики межличностных отношений в коллективе использовала метод «Социометрия» (по методике Я. Морено). С помощью этого метода выявила изолированных детей, лидеров,  взаимные симпатии  и сплоченность коллектива.

Совместно с педагогом-психологом нашей школы Шайхаловой Г.Р. ученикам  было предложено ответить на вопрос: «С кем из твоих одноклассников ты бы хотел сидеть за одной партой?». Необходимо было написать три фамилии, причем учитывая последовательность предпочтений: в первую, во вторую, в третью очередь. По результатам опроса была составлена социограмма. Она состоит из четырех  кругов

• внутренний - «социометрические звезды» (число выборов выше среднего) – две девочки и два мальчика;
• второй - «предпочитаемые» (среднее число выборов) - три девочки и три мальчика;
• третий - «пренебрегаемые» (число выборов за них ниже среднего) – шесть  мальчиков и четыре  девочки;
• четвертый – «изолированные» (не получили ни одного выбора) – два мальчика . 

Поэтому передо мной встала проблема - найти наиболее успешные и результативные способы организации и управления жизнедеятельностью моего класса.

Работу я спланировала по шести направлениям:

• Гражданин
• Общение и досуг
• Нравственность
• Интеллект
• Семья
• Здоровье

Работа по направлениям будет проводиться  параллельно в течение  2019-2024 учебного года.

При правильной организации коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять межличностную напряженность в отношениях между отдельными группами, раскрывает лучшие стороны детей, показывает их проблемы и достоинства, учит школьников находить компромиссы при коллективном планировании. Опираясь на изученный опыт своих коллег, совместно с психологом нашей школы, заместителем директора по ВР составили программу, которая  поможет детям  жить в дружном коллективе.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Итогом работы по данной программе мы ожидаем получить следующие результаты:

• Сплочённый ученический коллектив со сформированным чувством товарищества и взаимопомощи;
• Развитие творческих способностей учащихся.
• Привитие навыков культурного образа жизни отношения между подростками
• Общий психологический климат в классе изменится в лучшую сторону;
• Ученики станут лучше осознавать и выражать свои чувства, находить пути выхода из    конфликтов;
• Подростки научатся ценить и видеть индивидуальность каждого из одноклассников.

К концу 9 класса классный коллектив представляется так:

• коллектив, в котором отношения между детьми строятся на уважении, доброжелательности, доверии, согласии, поддержке, понимании,  сопереживании, взаимопомощи;
• коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся и учитель, учащиеся друг с другом, дети и их родители.

Программа носит комплексный характер. Она включает различные виды деятельности, которая охватывает уроки и внеурочные занятия, работу учителя с классом и с творческими группами ребят. Я назвала свою программу «Радуга». Актуальность и новизна данной программы в том, что она ориентирует на коллективное сотворчество, ставит учащихся перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, выражать свое понимание. В своей учебно-воспитательной работе для достижения поставленной цели я использовала следующие учебно-воспитательные технологии:

• технология развивающего обучения
• игровая технология
• исследовательский  метод
• интерактивная технология
• здоровьесберегающая технология

Все технологии используются комплексно с учетом психологических и возрастных особенностей  школьников.

Оптимизация воспитательного процесса предполагает не просто результат, а максимальный результат при минимальных затратах сил и времени. Поэтому большое значение уделяю процессу целеполагания и планирования воспитательной деятельности.

Программные мероприятия реализуются через:

• работу с учащимися;
• работу с родителями учащихся;
• работу с педагогом-психологом;
• индивидуальную работу.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 11-15 лет.

Методологическую основу деятельности по созданию воспитательной системы составляет совокупность дополняющих друг друга и взаимосвязанных подходов:

Личностный подход - это признание уникальности каждого ребенка, диагностика личностного развития учащихся, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Деятельностный подход предполагает создание активной развивающей среды, которая стимулирует появление познавательных интересов и создание ситуации успеха.

Диалогический подход обусловлен субъект-субъектными отношениями. Учитель не учит, не воспитывает, изучает их активность, создает условия для самовыражения и активизирует учащихся к саморазвитию.

Индивидуально-творческий подход предполагает раскрытие таланта, создание условий для самореализации личности, выявления и развития творческих возможностей каждого учащегося.

В качестве методологического основания деятельности воспитательной системы определен комплекс понятий, которые  употребляются при построении данной структуры:

Толерантность - терпимость к другому: веротерпимость, расовая, национальная, социальная, осознание прав любого человека на свободу.

Самоуважение - удовлетворенность собой, положительное отношение к себе, принятие себя и вера в себя, сознание собственного достоинства.

Формы работы:

• классные часы;
• деловые игры;
• исследовательская деятельность;
• проектная деятельность;
• соревнования;
• экскурсии, поездки, походы;
• тренинги;
• акции.

Содержание программы

Сроки реализации программы

Программа разработана для учащихся 5-9 классов, рассчитана на 5 лет, будет реализована в 2019-2024 годах.

Основные этапы реализации программы:

I этап– подготовительный (сентябрь-ноябрь 2019 года) 5 класс;

II этап –основной \ практический (декабрь 2019 – май 2022 года) 5-7 класс;

III этап –аналитический \ обобщающий (сентябрь 2022 -май 2024 года) 8-9 класс.

Этапы реализации программы

Система программных мероприятий

План-график реализации программы

1. Направление «Гражданин»

Цель работы: формирование у учащихся соответствующих знаний о правах и свободах человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих осознанного выбора поведения и ответственности за него, воспитание чувства патриотизма, толерантности, гуманизма.

Основные задачи: сформировать правовую культуру учащихся.

Ожидаемые результаты:

• знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;
• уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
• знает свои права и обязанности;
• чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;
• способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;
• осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;
• определяет свои профессиональные интересы.

Выводы по направлению «Гражданин» за 2019-2022 годы

Показателем эффективности гражданско-патриотического воспитания является формирование и развитие у школьников социальной активности, которая проявляется в социальных и гражданских акциях милосердия и разнообразных творческих конкурсах.

В классе проводились разнообразные мероприятия, способствующие гражданско-патриотическому воспитанию: тематические классные часы, приуроченные к памятным датам в истории нашей страны, встречи с ветеранами, экскурсии в музеи. Работа проводится насыщенно, разнообразно. И включает в себя линейки, веселые старты, выставки стенгазет, плакатов и рисунков, литературно-музыкальных композиций. Были проведены уроки мужества и классные часы. Все эти мероприятия очень важны  для поколения, не знавшего войны, каждое соприкосновение с живой историей, каждый рассказ о славных страницах нашего государства наполнен особым смыслом, что во многом способствует гражданскому и нравственному становлению личности.

Была организована тематическая  выставка, посвящённая патриотической тематике «Когда я стану солдатом». Гражданско-патриотическое воспитание способствовало формированию патриотизма и активной гражданской позиции учащихся, сплочению классных коллективов, помог выявить лидерские качества ребят. Ведь задача школы - не только дать детям знания, но и воспитать в них глубокое убеждение, что они, являясь гражданами своей страны, должны уметь защищать Отечество и демократические завоевания, любить Родину, стать подлинными ее патриотами.

2. Направление «Общение и досуг»

Цель работы: создание условий для развития творческих способностей, проявления инициативы и самостоятельности, формирование культуры общения.

Основные задачи: развитие самоуправления; воспитывать интерес к истории и традициям школы; высокий уровень самосознания, самодисциплина, уважение человеческого достоинства; формирование профессионально-нравственных качеств гражданина.

Ожидаемые результаты:

• понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;
• уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;
• умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
• готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;
• знает основы коммуникативной культуры личности;
• владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;
• ценит чувство товарищества и взаимовыручки;
• участвует в акциях милосердия;
• коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Выводы по направлению «Общение и досуг» за 2019-2022 годы 

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т. е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

3. Направление «Нравственность»

Цель работы: оказание помощи учащимся осознать нравственные нормы и правила, ценности человеческой жизни.

Основные задачи: формирование  активной жизненной позиции школьников, их сознательного отношения к общечеловеческому долгу, воспитание самоуважения и уверенности в себе, чести, достоинства, личной морали, инициативы, энергичности и настойчивости в выполнении любого дела

Ожидаемые результаты:   

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

Выводы по направлению «Нравственность» за  2019-2022 годы 

Нравственность является одним из основных регуляторов социального поведения. Идти «дорогою добра» одна из задач, поставленных в нашей школе. Беседы на занятиях о взаимоуважение, заботе о ближнем, толерантности в отношениях с окружающими, долге и чести способствуют достижению цели. Так как основной целью нравственного воспитания является формирование личности устремленной к добру. Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях - главная цель нравственного воспитания подрастающего поколения. Нравственное воспитание учащихся осуществляется путем постепенного углубленного осмысления сущности моральных норм и требований. Главный результат данного направления воспитания заключается в развитии нравственной и гражданской ответственности личности, сознательном предпочтении добра как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к саморазвитию и нравственному совершенствованию. Формирование у школьников таких ценностей, как дружба, товарищество, чувство собственного достоинства и долга, искренности происходило при проведении классных часов и общешкольных мероприятий.

Результатом работы в направлении духовно-нравственного воспитания явилось развитие и совершенствование у учащихся таких качеств, как: осознание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования, доброжелательность, опереживание, терпимость детей и подростков по отношению друг к другу, сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России, развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

4. Направление «Интеллект»

Цель работы: создание познавательного интереса, способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающем мире.

Основные задачи: формирование художественного и эстетического вкуса учащихся

Ожидаемые результаты: сплочение классного коллектива, развитие коммуникативных качеств и толерантности, осознание учащимися необходимости доброго отношения друг к другу, понимание  ценности любви и дружбы.

Выводы по направлению «Интеллект» за 2019-2022 годы

Можно констатировать, что у большинства детей уже сложился индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход подростка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Можно отметить возросший уровень самостоятельности учащихся. У большинства учеников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.

Повысился общий процент качества знаний.

Изменилась мотивационно - потребностная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.

5. Направление «Здоровье»

Цель работы: познакомить учащихся с важнейшими жизненными ценностями, убедить их в необходимости здорового образа жизни, показать глобальный  характер проблем курения, алкоголизма и наркомании, показать необходимость здорового образа жизни для профессионального и карьерного роста.

Основные задачи: укрепление здоровья, повышение уровня физического развития, просвещение школьников в области формирования здорового образа жизни

Ожидаемые результаты: осознание учащимися необходимости вести здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек, уважение выбора каждого человека.

Выводы по направлению «Здоровье» за 2019-2022 годы

C целью полной реализации имеющихся резервов для формирования гармонично-развитой личности, снижения заболеваемости  школьников, усиления коррекционно-оздоровительной работы, устранения из жизни школы тех факторов, которые вызывают различные нарушения жизнедеятельности, разработан комплекс оздоровительных мероприятий, валеологического, экологического и гигиенического воспитания и образования учащихся.

Вопросы, связанные с  курением и употреблением алкогольных напитков, наркотических средств, поднимались не только на классных часах, но и на родительских собраниях. Проводилось анкетирование, показавшее, что большинство детей негативно относятся к вредным привычкам. Проведено общешкольное и классное родительское собрание с приглашением специалистов, в ходе которого обсуждались все риски и меры профилактики употребления наркотических веществ.

 В целях профилактики сколиоза и формировании правильной осанки учителя-предметники правильно размещают учащихся при посадке, учитывая состояние здоровья и рост учащихся. В классах используется мебель, соответствующая росту учащихся.

В классе ведётся дневник здоровья, проводятся различные диагностики, беседы, тестирования. 

6. Направление «Семья»

Цель работы: обеспечение взаимодействия школы, классного руководителя, педагогов с родителями, привлечение их к воспитательному процессу, к участию в общешкольных и классных мероприятиях, помощь ребятам в определении с выбором профессии через семейные традиции.

Основные задачи: формировать систему ценностных семейных ориентаций.

Ожидаемые результаты: понимание учащимися ценности  и важности семейных отношений и сохранение семейных традиций, воспитание справедливости, честности, доброжелательности, способности к сопереживанию, уважение профессионального выбора своих родителей.

Выводы за 2019-2022 годы  по направлению «Семья»

Школа и семья – два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. Работа обеспечивалась по следующим направлениям деятельности: диагностика семьи, взаимоотношения с родителями учащихся, работа с нестандартными семьями, организация полезного досуга. Успешно проведены классные родительские собрания, организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты, общешкольные родительские собрания, тематические консультации. Для информирования общественности о деятельности педагогов и учащихся создан и работает сайт школы. Большинство родителей активно участвуют:

• в родительских конференциях;

• в коллективных творческих делах;

• в организации и проведении экскурсий;

• в помощи по решению хозяйственных проблем;

Достижение положительных результатов в работе возможно только в том случае, когда в работе задействованы все субъекты образования и воспитания: учащиеся, педагоги и родители. Родители принимали участие в воспитательной работе, участвуя в подготовке и проведении школьных праздников и мероприятий, организуя экскурсии для детей и сопровождая вместе с классным руководителем  детей во время экскурсий. Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса. Родители принимают участие в решении школьных проблем - активно участвуют в классных и общешкольных собраниях. Проведенное анкетирование показывает, что родители, как и учащиеся, в целом положительно относятся к школе, доверяют нашим педагогам.

Психологическая диагностика

Огромную роль  в работе классного руководителя играет диагностика. Она   может быть использована как в работе с учащимися, так и с коллективом родителей. Диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса.

Мониторинговые исследования помогают выявить

• Уровень обученности учащихся;
• Эффективность образовательного процесса;
• Уровень индивидуального развития учащихся;
•  Отношение к ЗОЖ и  многое  другое.

Тематика диагностики

- ценностные ориентации учащихся;

- социальные роли воспитанников;

- уровень сплоченности коллектива;

- уровень конфликтности класса;

-уровень  тревожности;

- ранжирование качеств личности;

- состояние психологического климата;

- диагностика воспитанности школьников;

- уровень удовлетворенности учащихся и их родителей организацией воспитательного процесса в классе;

- уровень готовности к непрерывному образованию и т.п.

Когда я только приступила к работе со своим классом, уделила самое серьезное внимание изучению личности школьника, что позволило мне построить программу работы с классом с учетом особенностей личностного развития учащихся класса, учесть особенности развития личности школьника в организации воспитательной работы.

Серьезная и целенаправленная работа классного руководителя по изучению личности учащихся класса поможет избежать просчетов и ошибок в работе с детьми, проблем во взаимоотношениях учащихся со сверстниками, родителями, обществом.

Исходя из этого, я построила план-график для проведения основных психологических методик. Конечно, этот план каждый раз корректируется и дополняется.

Результаты работы программы «Лестница успеха»

Для исследования эффективности программы воспитания «По лестнице успеха только вверх» целесообразно использовать следующие критерии:

• Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
• Уровень воспитанности;
• Сформированность ценностных отношений учащихся;
• Формирование мотивации к обучению;
• Умение общаться, сознавать свои поступки.

Для изучения эффективности программы воспитания используются:

• различные методики диагностики;
• беседы с учащимися;
• наблюдения;
• интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою позицию.

Предполагаемые результаты.

В результате реализации данной программы воспитания предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие определенной модели:

• Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
• Активная гражданская позиция.
• Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
• Творческий подход к любым видам деятельности.
• Коммуникабельность, умение общаться.
• Патриотическое отношение к России, к малой родине, к землякам.

Мониторинг эффективности программы

        Работа по первым двум этапам  программы завершена, она предусматривала изучение личностных особенностей, способностей учащихся. Нами были проведены диагностики и вот что они показали.

Диагностика психологической атмосферы с использованием шкалы (по В.Г. Максимову)

Желтым цветом, отмечен график, полученный из результатов диагностики, проведенной в 2019 году, синим цветом показан график, полученный по результатам 2023 г.

Можно сделать вывод, что психологическая атмосфера в классном коллективе доброжелательная и уважительная.

4. Мониторинг количественных изменений во взаимоотношениях между одноклассниками имеет тенденцию роста. Уровень взаимоотношений рассматривался по таким качествам как дружелюбие, сопереживание, уважение, сотрудничество, взаимовыручка, толерантность, желание прийти на помощь. В мониторинге участвовали все учащиеся моего класса, т.е. 20 человек.

Из диаграммы следует, что средние показатели   имеют положительную динамику: по сравнению с сентябрем месяцем виден высокий количественный рост основных  положительных качеств во взаимоотношениях  между членами коллектива.

Средний рост основных показателей  взаимоотношений между одноклассниками составляет 32,5%. 

Также я провела анкетирование «Мой класс» В анкетировании приняли участие 20 учеников.  По результатам анкетирования (по ответам детей), можно сделать вывод, что практически все дети чувствуют себя в классе комфортно.

Изменилось отношение подростков к своим одноклассникам:

Из беседы с родителями на родительском собрании, я выяснила, имеется положительная динамика во взаимоотношениях с близкими.

По промежуточным результатам работы по программе «Лестница успеха» я, как классный руководитель  совместно с коллективом, родителями, психологом, сделала следующие выводы:

• отношения между детьми и общий психологический климат в классе изменился в лучшую сторону;
• дети стали больше контактировать между собой, в том числе девочки с мальчиками.
• научились  понимать другого человека: одноклассника, родителя, учителя.
• стали лучше осознавать и выражать свои чувства, находить пути выхода из конфликтов;
• научились строить бесконфликтные отношения друг с другом;
• научились ценить и видеть индивидуальность и достоинства  каждого из одноклассников
• коллектив класса стал организованным, сплоченным, дружным.

Условия реализации программы

• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации, школы, педагогического коллектива.
• Совместная деятельность с родителями, службой занятости населения, предприятиями села и района.

Ресурсы Интернет:

UROKI.NET http://www.uroki.net/docklruk.htm

Справочник классного руководителя http://klass.resobr.ru/workshop/detail.php?ID=585

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1191&tmpl=com

Pedsovet.su http://pedsovet.su/load/10

Учительский портал http://pedsovet.su/load/10

Методсовет http://metodsovet.su/

Педсовет.ORG http://pedsovet.org/

Pro. Школу.ru http://www.proshkolu.ru/

Материальное обеспечение программы: 

-  классная комната с компьютером, мультимедийным проектором и экраном,

-  компьютерный класс с выходом в Интернет,

- библиотека,

- актовый зал,

- спортивный зал,

- спортивная площадка,

- столовая

Кадровые ресурсы:

- классный руководитель Зинатуллина Сирине Рафиковна;

- заместитель директора по воспитательной работе Сафиуллина Разиля Небиулловна;

-школьный психолог Шайхалова Гельназ Рафаиловна;

- школьная медсестра Зайнуллина Илхамия Гарефетдиновна;

- школьный библиотекарь Зинетуллина Исламия Хасиятулловна;

- родители учащихся 8 класса МАОУ «Токаевская СОШ».

Научно-методическое обеспечение программы воспитания

1. Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации/ Под ред. Е. Н. Степанова. -  М.,ТЦ Сфера, 2005.

3. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И. С. Артюховой. – М., ВАКО, 2005.

4. Рожков М. И. Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.:ГИЦ Владос, 2001.

6. Научно-методический журнал «Классный руководитель», №5,2008.

7. Научно-методический журнал «Классный руководитель»,№3,2003.

10.Психология детства (практикум под ред. А.А. Реана) М.,2003

13. «Воспитание школьника» - журнал № 1-6 ,2004 год

 14.Дюкина О.В. «Дневник классного руководителя начальной школы», «ВАКО», 2009

15.Кондратьева Е.П. «Проекты – 2», Чебоксары, 2008

16 Горский В.А. «Примерные программы внеурочной деятельности», Просвещение, 2011

17.Григорьев Д. В. Степанов.  П. В. «Внеурочная деятельность школьников», Просвещение. 2011

18.Кузнецова Е.В. «Планирование воспитательной работы классного руководителя»,  Классный руководитель, 2009

19. Демидова И.Ф. «Рабочая книга психолога в старших классах»,  Феникс, 2009

20. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. «Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях», ВАКО, 2008

21. Программа развития МАОУ «Токаевская СОШ»

Нормативная база

1. Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 г. (утверждена Указом Президента Ч. Р. От 21.03.2008 г.)

2. Подпрограмма «Модернизация системы воспитания детей и молодежи в Чувашской Республике» Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике на 2011-2020 гг.

3. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя (постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 854)

4. Государственная программа «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010

5. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (В ред. Федерального закона от 20.07.2000 г. № 103 - ФЗ)

Приложения

Приложение 1

Индикативные показатели воспитательной концепции

Социометрия

        Цель: выявить сплоченность группы, а также «лидеров» и «отверженных».

Методика: Социометрический метод – это метод опроса, направляемых на выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы (в учебном коллективе). В основе лежат критерии, формулируемые в виде вопросов, ответы на них и служат основанием для установления структуры взаимоотношений. Социометрия проводится только в коллективах, имеющих опыт совместной работы (учебы).

В период с 2019 по 2023 уч.года учащимися класса не было совершено преступлений и правонарушений.

Количество детей, стоящих на ВШУ, ПДН

2019 – 0

2020 – 0

2021 – 0

2022 – 0

2023- 0

Количество правонарушений

2019 – 0

2020 – 0

2021 – 0

2022 – 0

2023 - 0

Приложение 2

Схема наблюдения «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности (на переменах, прогулках, в столовой)»

Цель: зафиксировать особенности и различные поведенческие проявления учащихся в ходе общения и совместной деятельности, не связанные с уроком.

Критерии оценивания: признак выражен слабо-наблюдаемый признак отсутствует или наблюдается 1-2 раза в течение всего времени; признак выражен сильно-данный признак наблюдается более чем 3 раза.

Обработка: анализируется особенности учащихся

Вывод: на основе зарегистрированных данных делается вывод об особенностях проявления поведения учащихся, о наличии сотрудничества.

*-признак выражен слабо,** - признак выражен значительно

Результат:

• Признаки, выраженные слабо: навязчивость, демонстративность, признак утомляемости, желание быть в одиночестве; признак несамостоятельности;
• Признаки, выраженные значительно: конфликтность, проявление эгоизма, признаки тревожности, повышенная эмоциональная чувствительность.

Приложение 3

Особенности поведения учащихся 8 класса

Степень  удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Приложение 4

Инструментарий мониторинга воспитательной работы

Определение уровня воспитанности учащихся

 (Н.П. Капустин, М.И. Шилова)

Анкета ученика (цы)_____8____ класса_______________________

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 4-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются, делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2+1)/10

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников)

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности.

Приложение 5

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

(разработано А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать)   утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью                  4   3    2   1   0

2. В школе у меня обычно хорошее настроение               4   3    2   1   0

3. В нашем классе хороший классный руководитель            4   3    2   1   0

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации               4   3    2   1   0

5. У меня есть любимый учитель             4   3    2   1   0

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение          4   3    2   1   0

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей                      4   3    2   1   0

8. У меня есть любимые школьные предметы                       4   3    2   1   0

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни

4   3    2   1   0

10. На летних каникулах я скучаю по школе                 4   3    2   1   0

Обработка результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления, где в числителе указывается общая сумма баллов ответов всех учащихся, а в знаменателе  произведение количества учащихся на общее количество ответов (10). Например, общая сумма ответов 15 учащихся составляет 420. Тогда 420 : (15 * 10) = 2,8. Полученный коэффициент соотносится с интервальной шкалой:

0-2,5 - низкий уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

2,6-2,9 - средний уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

2,9 и выше - высокий уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Приложение 6

Изучение  эмоционально-психологического климата

(ЭПК)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Детям раздаются бланки с обозначением положительных и отрицательных показателей эмоциональной жизни класса.

Устная инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в классе. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена  ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива"

Обработка результатов:

Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия 7* 4 =28 баллов.

Находим максимальный групповой индекс ЭПК класса. Для этого индивидуальный  индекс умножаем  на число обследуемых детей. После определения максимальных значений, которые принимают за 100%; вычисляем реальные показатели.  Индивидуальный максимальный  индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным  членом  отряда. Реальный групповой индекс – это  сумма всех индивидуальных индексов. Конкретный уровень ЭПК отряда определяется  по формуле:

Реальный групповой индекс класса

Э=-------------------------------------------------------* 100%

Максимальный групповой  индекс ЭПК класса

Оценочная шкала:

Приложение 7

Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения.Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «—». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы

1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2.  Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3.  Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4.  Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовываться своими товарищами различные игры и развлечения?

6.  Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7.  Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
8.  Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9.  Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.  Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11.  Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12.  Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13.  Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14.  Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15.  Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16.  Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17.  Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18.  Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19.  Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20.  Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

• низкий уровень — 0,1—0,45;
• ниже среднего — 0,46—0,55;
• средний уровень — 0,56—0,65;
• выше среднего — 0,66—0,75;
• высокий уровень — 0,76—1.

Приложение 8

Определение темперамента

Ответьте «да» или «нет» на вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в различных ситуациях, поставив в бланке рядом с номером вопроса «+» или « –».

1.   Я  часто испытываю потребность в новых впечатлениях.

2.   Мне бывает трудно отказаться от своих планов.

3.   Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.

4.   Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.

5.   На спор я могу  совершить необычный поступок.

6.   Иногда я нарушаю свои обещания.

7.   У меня часто  меняется настроение.

8.   Мне нравятся азартные игры.

9.   У меня бывает учащенное  сердцебиение.

10.  Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.

11.  Мне нравится работа, которая требует быстроты.

12.  Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.

13.  Меня  легко обидеть.

14.  Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.

15.  Временами меня переполняет энергии, а иногда все валится из рук.

16.  Мне  приятнее  находится в компании, чем  быть одному.

17.  Я долго переживаю неудачу.

18.  У меня бывают  мысли, которые хотелось бы скрыть от других.

19.  Я могу  дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.

20.  Мои нервы часто  натянуты до предела.

21.  Думаю, что меня считают веселым  человеком.

22.  Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.

23.  На грубость я отвечаю грубостью.

24.  Я могу опоздать.

25.  Обычно мне легко и приятно в шумной  компании.

26.  Иногда  мне мешают уснуть разные мысли.

27.  Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.

28.  Я часто испытываю чувство вины.

29.  Мне нравится быть в центре внимания.

30.  Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.

31.  Мне часто  снятся кошмары.

32.  Мне легко  общаться  с незнакомым человеком.

33.  Иногда мне кажется, что я  чем-то хуже других.

34.  Думаю, что я – уверенный  в себе человек.

35.  Меня задевает критика.

36.  У меня есть кое-какие вредные привычки.

37.  Я могу внести оживление в скучную компанию.

38.  Я беспокоюсь о своем здоровье.

39.  Я люблю подшучивать над другими.

40.  Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.

Каждый отрицательный ответ на вопросы № 6, 12, 18, 24, 30, 36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, возможно, вы подсознательно стремились давать «хорошие», «правильные» ответы.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы №1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39.

Запишите сумму на строке Экстраверсия (общительность).

0-5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы – интроверт. Интроверт (от латинского «intro», что означает «внутрь») ориентирован на свой внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями, переосмысливая события и явления через свой внутренний опыт и не испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Ваш внутренний мир, вероятно, настолько богат и интересен, что вам хватает своего общества. Среди тех, кого вы лишаете возможности общаться с вами, наверняка есть замечательные люди. При наличии способностей вы добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности, аккуратности и концентрации внимания.

Потребность в общении у вас выражена меньше, чем у других. Поэтому профессии продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера будут вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны с широкими человеческими контактами – программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями.

6-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин – амбиверт (от латинского «ambi» – двойственный). Это – универсальный тип личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и требующие умения работать одному.

12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы – экстраверт. Экстраверт (от латинского «extra», что означает «сверх», «снаружи», «вне») – это человек, который ориентирован вовне, на внешние предметы и обстоятельства, на мнение других людей, на внешние, статусные атрибуты. Эта направленность проявляется в его решениях и отношении к жизни. Человек этого типа настолько может быть увлечен своим делом, карьерой, что не обращает внимания на состояние здоровья.

Вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вероятно, вам подошли бы профессии, требующие интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами, учениками, студентами, пассажирами. Если вы не только любите, но и умеете общаться, то вам подойдут профессии, связанные с частыми встречами, переговорами, консультациями. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа с компьютером, исследовательская работа, расчеты и вычисления) будут даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы № 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40.

Запишите сумму на строке Стабильность.

0-5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы, скорее, поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).

Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.

6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление.

12-17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно, нравится другим людям. Есть масса профессий, где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью.

Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойней. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами обрести силу и уверенность.

Мы определили два параметра – экстраверсию и стабильность. Отметьте на горизонтальной оси сумму баллов по шкале «Экстраверсия» (общительность), а по вертикальной – сумму баллов по шкале «Стабильность».

Если вы отметили на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы «попали в яблочко», то есть в центр, вас можно поздравить: вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.

Приложение 9

Открытый классный час на тему: «Единство семьи и школы – залог успеха ребенка».

Цели:

• выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком, школой и родителями;
• выявление психологических особенностей современных детей;
• определение роли семьи и школы в воспитании детей;

Участники: классный руководитель, учащиеся 8  класса и их родители.

Ход классного часа

Вступление

Классный руководитель.

Мне бы хотелось начать наш классный час со стихотворения Агнии Барто «Его семья»

Его семья

У Вовы двойка с минусом -

Неслыханное дело!

Он у доски не двинулся.

Не взял он в руки мела!

Стоял он будто каменный:

Он стоял как статуя.

- Ну как ты сдашь экзамены?

Волнуется вожатая.-

Твою семью, отца и мать,

На собранье упрекать

Директор будет лично!

У нас хороших двадцать пять

И три семьи отличных,

Но твоей семьей пока

Директор недоволен:

Она растить ученика

Не помогает школе.

- Ну при чем моя семья?-

Он говорит вздыхая.-

Получаю двойки я -

И вдруг семья плохая!

Упреки он бы перенес,

Не показал бы виду,

Но о семье идет вопрос -

Семью не даст в обиду!

Будут маму упрекать:

"У нас хороших двадцать пять

И три семьи отличных,

А вы одна - плохая мать!"-

Директор скажет лично.

Печально Вова смотрит вдаль,

Лег на сердце камень:

Стало маму очень жаль...

Нет, он сдаст экзамен!

Скажет маме: "Не грусти,

На меня надейся!

Нас должны перевести

В хорошее семейство!"

Агния Барто.

Классный руководитель: Как вы думаете, как это стихотворение связано с нашим классным часом? О чем мы сегодня поговорим?

Ответы детей: о наших оценках, о школе, о родителях.

Классный руководитель: Вы все по-своему правы, тема нашего классного часа сегодня «Единство семьи и школы – залог успеха ребенка».

Действующий Закон об образовании гласит, что образование - это «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте. Это значит, что школа не может заниматься только обучением. Школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиться успеха в жизни.

В настоящее время усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.

Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:

1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами.

2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным.

3. Основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он маленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль».

4. Происходит осложнение семейного воспитания из-за обострения социально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожиточный минимум)

5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются просмотром передач политического или художественного характера (в виде различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени.

Представление о счастье каждый человек связывает с семьей.

В семейном кругу мы с вами растем

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты выходишь из этой семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ –родительский дом.

Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где закладываются основы будущей личности.

В семье должны царить только взаимные ценности и принципы: взаимовыручка, взаимопонимание, взаимоуважение, взаимолюбовь, взаимосогласие. 

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача школы помочь им. Задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.

Поэтому так важно не растерять душу подрастающего поколения. В этих условиях забота о воспитании детей становится важнейшим делом родителей, педагогов, всех членов общества. «Дети – это живая сила общества. Без них оно представляется бескровным и холодным», - так говорил А.С.Макаренко.

Речь идет о роли родителей и школы в нравственном воспитании детей. Воспитание должно строиться на основе неразрывного единства взглядов, знаний, убеждений и действия, слова и дела.

Что вы понимаете под нравственным воспитанием?

Ответы родителей: моральные качества, принципы, ценности

Классный руководитель: Нравственное воспитание - это систематическое целенаправленное формирование личности, тех моральных качеств, которые определяют отношение человека к обществу, к другим людям, к труду.

Единство семьи укрепляется привлечением ребенка к общедоступным для него делам семьи: участие в труде по домашнему хозяйству, в решении некоторых экономических вопросов, в организации семейного досуга. Дети убеждаются, что совместная работа спорится, что веселее и лучше действовать сообща.

Экспресс-опрос для родителей.

- Какими принципами вы руководствуетесь при распределении обязанностей в семье?

- Как учитываются возрастные особенности ребенка?

- Какие постоянные, временные поручения имеет ваш ребенок?

- Как относится к их выполнению?

- Как вы активизируете ребенка в определении рациональных приемов труда?

(На вопросы отвечают разные родители.Надо постараться включить в обсуждение их весь класс, чтобы родители задумались о структуре взаимоотношений в семье.)

Очень важным фактором семейного воспитания являются семейные праздники. (Попросить родителей рассказать, как отмечаются пятерка сына (дочери) в школе, возвращение из командировки отца, приезд бабушки и т.д.Какой эмоциональный настрой дает это ребенку?)

В семье дети обмениваются впечатлениями от услышанного, увиденного, прочитанного. Нередко дети всерьез воспринимают слухи или неверные суждения. Если вы это слышите от детей или их товарищей, тактично вмешайтесь в разговор, рассейте заблуждения ребят, помогите им увидеть события и факты правильно. А.С.Макаренко писал: «Все, что происходит в стране, через вашу мысль и душу должно приходить к детям».

Задание родителям. Подумать, какие привычки вырабатывают они у своих детей. Предложить ряд привычек, которые необходимо начать вырабатывать в классе (например, не обзываться, не драться, здороваться, поздравлять друг друга с праздником и т.д).

Классный руководитель. Таким образом, мы с вами должны объединять усилия именно в воспитании доброго, убежденного, честного человека. При этом всегда нужно помнить слова А.С.Макаренко: «Ребенок – это живой человек, это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная, полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче взрослой». И пусть в этой жизни у ребят всегда рядом будет добрый и надежный друг, родитель, наставник.

Если в семье нет должной гармонии чувств, если ребенок подвержен влиянию безнравственной атмосферы, то нередко в таких семьях семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности. Какой должна быть благоприятная атмосфера в семье?

*осознание родителям своего долга и чувства ответственности за

воспитания детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта;

*организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

*разумная организация отдыха: участие в спортивных и туристических походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивания музыки, посещении театра и кино;

*взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Классный руководитель предлагает родителям провести практический тренинг, в виде упражнений, в которых участвуют все участники собрания. В роли ведущего – классный руководитель.(Слайд 6)

Упражнение № 1 «Опиши ребенка (родителя) одним словом».

Цель: привлечение внимания участников тренинга к индивидуально-психологическим свойствам личности человека.

Описание упражнения: каждый участник тренинга описывает себя и своего ребенка (родителя) одним словом, причем это слово должно начинаться с той же буквы, что и имя участника». Например: «Я, веселая Валентина, мой сын Михаил очень милый».

Классный руководитель: Обратите внимание на то, что имена повторяются, но качества каждый выбирает разные. Это связано с индивидуальными особенностями каждой личности.

Упражнение № 2 «Поделитесь рецептом».

Цель: привлечь внимание родителей, педагогов к наиболее эффективным методам поощрения и наказания.

Описание упражнения: участники тренинга высказывают свое мнение по ситуации.

Ситуация 1 – ребенок получил двойку. Ваши меры наказания.

Ситуация 2 – ребенок получил пятерку. Ваши меры поощрения.

Ситуация 3 – ребенок кому-то нагрубил. Ваши меры наказания.

Ситуация 4 – ребенок отличился в каком-нибудь конкурсе. Ваши меры поощрения.

Для учеников – какие наказания или поощрения мотивируют вас больше всего? (Слайд 7)

Классный руководитель: Что же можно сказать  в заключении? Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Такое взаимодействие предполагает единство требований к ребенку и организацию совместной деятельности, изучение ребенка в семье и в школе с помощью специальных методик и составления программ его развития.

И в конце нашего классного часа я хочу прочитать вам китайскую  притчу «Ладная семья». (Слайд 8)
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.

Разрешите поблагодарить всех собравшихся и пожелать вам, чтобы в ваших семьях царили только любовь, уважение и понимание. Всего доброго! (Слайд 9)

Классный час "Твое здоровье"

Цель: усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого условия самосовершенствования человека.

Задачи:

формирование активной позиции в отношении здорового образа жизни

формирование ценностных ориентиров и формирование навыков ведения здорового образа жизни

Педагогическая технология “Критическое мышление”

Оборудование:

мультимедийный проектор,

компьютер,

программа PowerPoint,

Корзина, яблоки из цветной бумаги.

Продолжительность 1 час.

Целевая аудитория учащиеся 10-го класса.

Технология: технология критического мышления

Ход классного часа

1. Организационный момент 2 мин. Класс делится на 3 группы.

Объявляется тема классного часа Загадка (слайд1)

- Тема нашего классного часа “Мое здоровье” (слайд2)

Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться в современном мире. (слайд 3).

2. - Как вы думаете , что необходимо человеку для сохранения и укрепления здоровья.

(Корзина идей на доске).

- Обсудите в группах и предложите свои идеи.

- В течении классного часа мы выясним, все ли ваши идеи были верны, а может еще есть какие-нибудь идеи.

3. - А сейчас мы вам предлагаем некоторые утверждения о здоровье. Своего согласие и не согласие отметьте соответствующим знаком “+” или “-”. (обсуждения)

Каждая группа получает листок с таблицей. Ребятам предлагается на основе имеющихся знаний (из различных источников) ответить на вопросы, сформулированные в каждом пункте таблицы. Каждый высказывает свое мнение и обсуждается в группе. Тезисами общее мнение группы записывается в таблицу, по каждому пункту (7-10 мин).

1        Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение к наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять невозможно.

2        Алкоголик деградирует, становится безынтересен знакомым и друзьям, родным и в конечном результате бесполезным для нашей страны.

3        1-2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина.

4        При длительном применении кофеина развивается привыкание и возможно возникновение психической зависимости.         Наркотики бывают безвредные

5        Хорошее здоровье - это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия.

6        Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе отражается на состоянии его здоровья.

7        Употребление алкоголя раз в неделю не влияет на здоровье человека.

8        Готовиться к учебным занятиям можно не только за столом.

9        Пища может быть однообразной.

10        Пользоваться предметами личной гигиены всем не гигиенично.

4. - Прочитайте материал, который у вас на столе, и проверьте еще раз свои утверждения, правы вы или нет.

Физкультура и спорт

Нет необходимости убеждать кого-то в пользе спорта. Спорт любят все, только одни у телевизора, а другие - в спортзале.

Без физкультуры и спорта не будет ни гармоничного развития, ни здоровья, ни изящной осанки.

Во время перемен не нужно оставаться в сидячем положении, нужно двигаться. Если дома готовим уроки нужно через каждые 45 минут делать перерыв для активной мышечной деятельности. Такая смена умственной и физической нагрузки приносит отдых и сохраняет трудоспособность. Наш век - век гиподинамии, т.е. ограниченной двигательной деятельности. Поэтому утро нужно начинать с зарядки. Это займёт 5-10 минут и будет являться зарядом бодрости на весь день. На выходных лучше погулять по лесу, по парку. Нужно укреплять свой организм, чтобы быть всегда энергичным и бодрым.

Питание

Правильно налаженное питание помогает сохранить здоровье и жизнерадостность.

Правило первое: нужно соблюдать разнообразие в питании. В пище должно быть достаточное количество белков (мясо, рыба, творог, яйца, грибы, фасоль, горох), жиров (сливочное и растительное масло, сало и т.д.), углеводов (мука, сахар, крупы, крахмал), витаминов.  Каждый должен знать какие витамины содержаться в том или ином продукте питания:

витамин "С" - в апельсинах, белокочанной и цветной капусте, сладком перце, хрене, укропе, петрушке, зелёном салате, шиповнике, грецких орехах, чёрной смородине, лимоне, яблоках;

витамин "А" - в рыбьем жире, печёнке, сливочном масле, яичных желтках, молоке, рыбе, моркови, помидорах, тыкве, шпинате, салате, петрушке, вишне, малине, сливе;

витамин "В" - в дрожжах, муке крупного помола, молодом горохе, фасоли и т.д.

Конечно, нельзя накопить в организме витамины на целый год вперёд. Человеку они необходимы каждый день.

Правило второе: помните об умеренности. Не переедайте. Это не только перегрузка для желудка, но и прямой путь к ожирению. "Кто жаден до еды, дойдёт до беды" - гласит вьетнамская пословица. В умеренных количествах следует употреблять животные жиры, сладости, мучные изделия, острые и солёные блюда, жареную пищу.

Правило третье: правильное распределение пищи в течение дня. Утром - сытный завтрак, после полудня - обед, вечером, часа за два до сна, - скромный ужин. Медики советуют не менее чем четырёхразовое питание, а для полных людей - и шестиразовое, естественно, понемногу и в определённое время.

Избегайте спешки, недостаточного пережёвывания, еды всухомятку и т.д. Отучайте себя жевать при чтении или у телевизора (конфеты, печенье, орехи).

И последнее: следите за своим весом. Не старайтесь полнеть, а если видите, что это уже происходит, сгоняйте вес с помощью спорта, гимнастики, диеты, но только по совету врача.

Здоровье и гигиена

В настоящее время известно более 10 000 болезней. Здоровье - самая большая ценность и для человека и для окружающих. Крепкое здоровье - это залог бодрости, работоспособности, долголетия. Сохранение здоровья невозможно без соблюдения гигиенических правил.

Учащиеся в наше время много находятся за столом и многие не следят за правильной осанкой, что приводит к искривлению позвоночника, нарушается симметрия тела, идёт нагрузка на тазовые кости и изменение формы таза. В школе на переменах нужно больше двигаться, чтобы не атрофировались не только мышцы, но и весь организм. В этом случае будет ослабляться работа сердца, лёгких и других органов, будет снижаться обмен веществ. Малейшая нагрузка на такой организм может вызвать заболевание.

Наркомания, наркотические вещества, и их действие на человека.

Число наркоманов на земном шаре – 1 00 000 000 человек.

Злоупотребление наркотическими средствами и незаконная торговля ими в последнее время в развитых странах мира приняли катастрофические размеры.

Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение к наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять невозможно.

Наркотики – это химические вещества, которые изменяют сознание человека (чувства, ощущение, мысли, настроение и поведение) вызывают психическую и физиологическую зависимость.

Организм настолько сильно привыкает к наркотику, что с каждым разом требуется все большее количество наркотического вещества. В ответ на прекращение приема наркотиков у наркоманов проявляется: судороги, рвота, лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.

Наркомания ведет к крайнему истощению организма, значительной потере массы тела и упадку физических сил.

Употребляющие наркотики внутривенно, подвергают себя риску заражения ВИЧ.

Опасные заблуждения и что мы думаем о наркотиках:

Я только попробую, это не страшно и не опасно.

Я в любое время могу отказаться, я не наркоман.

Употребляя наркотики я буду современным, взрослым, не буду “белой вороной”, добьюсь уважения среди ровесников.

Наркотик – некий катализатор таланта.

Наркотик, который принято считать слабым, для кого-то может быть сильнодействующим и смертельным средством.

Наркотики отнимают наше будущее!

Такова наркомания – она забирает жизни лучших, это тупик!

Другая вредная привычка, которая приносит вред и смертельно опасна для здоровья – употребление алкоголя.

Алкоголь активно влияет на несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. При попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по крови ко всем органам, неблагоприятно действует на них вплоть до разрушения.

При систематическом употреблении алкоголя развивается опасная болезнь – алкоголизм.

Алкоголизм – это заболевание, вызванное длительным злоупотреблением спиртными напитками.

Оно характеризуется формированием сначала психической, затем физической зависимости от алкоголя.

Алкоголь является третьим по значимости предотвратимым фактором риска в Европе и России и одной из основных причин психических расстройств, несчастных случаев и травм.

Справа – последствия этого употребления…

Как вам, наверное, уже известно, алкоголь особенно опасен для растущего организма: вызывает привыкание, отравления, а иногда и смерть.

Учёные и медики всего мира всерьёз обеспокоены возрастающим размахом потребления спиртных напитков несовершеннолетними.

Так в США (штат Нью-Йорк) 91% 16-летних учащихся употребляют алкогольные напитки.

В Канаде 90% учащихся 7-9 классов употребляют алкоголь.

ФРГ 1% детей 8-10 лет в состоянии алкогольного опьянения задерживаются полицией.

В России 70% преступлений совершаемых несовершеннолетними - в состоянии алкогольного опьянения. Каждый третий подросток в возрасте 14-16 лет склонен к алкоголизму.

А что же побуждает подростка впервые пробовать алкоголь, а некоторых впоследствии стать алкоголиками.

25% - символическое участие

25% - снятие стресса

50% - самоутверждение

Наглядно, данные диаграммы составлены на основании опроса юношей и девушек вашего возраста и работы врачей, психологов.

Тебя не трогают уже чужие слезы и боль,

Тебе не надо ничего, ты занят только собой.

Твоя задача необычна, но до боли проста,

В максимально сжатый срок уничтожить себя...

ЗАПОМНИТЕ! Алкоголь - это не привычка, а болезнь, которую нужно лечить, а ещё лучше не болеть. Алкоголик деградирует, становится безынтересен знакомым и друзьям, родным и в конечном результате бесполезным для нашей страны.

Алкоголь топит больше людей, чем вода.

По данным всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит 6 млн. человеческих жизней.

Курение – еще одна вредная привычка, отвратительная для взора. Мерзкая для обоняния, вредная для мозга и очень опасная для легких.

Исследованиями доказано, в чем вред курения.

В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: никотин, углекислый газ, окись углерода, синильная кислота, аммиак, смолистые вещества, органические кислоты и другие.

1-2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина.

Никотин влияет на деятельность нервной системы.

Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих.

Что же такое табак?

Это “продукт” ядовитого растения, смешанный с различными добавками, чтобы отбить неприятный вкус. Им можно травить себя, травить окружающих людей, загрязнять атмосферу.

Уже сегодня курение убивает каждого десятого человека в мире.

Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020 году жертвами табака будут становиться около 10 миллионов человек в год.

Вдумайтесь в эту цифру!

Известно, что курить - здоровью вредить. Каждая сигарета отнимает от 5 до 15 минут жизни. Курение- причина многих болезней. Особую зону риска составляют семьи, где курят и отец, и мать. Большинство курильщиков пренебрегают здоровьем окружающих, даже очень близких им людей, курят, где угодно: дома, в общественных местах, на работе, в транспорте и т.д.

Подумай о том, что мы тебе рассказали.

Если ты считаешь, что вред, наносимый курением твоему здоровью, маячит где-то далеко, а может быть, и вообще минует тебя, - ты ошибаешься! Посмотри внимательно на курящую девушку, на цвет ее лица, кожу, пальцы, зубы, обрати внимание на ее голос. Ты можешь заметить внешние признаки табачной интоксикации.

Некоторые считают, что сигарета придает девушке элегантность. Скорее, она придает ей вульгарность.

Очень важно, что бы ты сейчас поняла, что в будущем, когда ты станешь матерью, вред, наносимый курением твоему здоровью сегодня, может непоправимо отразиться на развитии ребенка и ещё задолго до рождения.

Анатомия табачной наркоманки.

Подумайте, девочки, обо всем этом. Будьте разумными и воздержитесь от сигареты.

Курение

У ещё неокрепшего молодого организма быстрее, чем у взрослого формируется непреодолимое влечение к наркотизации организма в любых формах: курение, употребление алкоголя и наркотиков. Некоторые люди оправдывают курение тем, что оно не даёт им пополнеть. Но ведь есть более эффективные и безопасные методы: уменьшение количества потребляемой пищи, занятия физической культурой, различные диеты и т.д.

Воздух, которым дышат сегодня люди, засорён пылью, выхлопными газами.…А курильщики поглощают ещё сигаретный дым, никотин и другие яды табака. Курение оказывает резко отрицательное влияние на все жизненно важные процессы в организме. Быстрее развивается утомляемость, ослабевает память, нарастает раздражительность. Доказано, что у курильщиков возрастает риск заболевания болезнями сердца в 2 - 3 раза, раком лёгких болеют в 15 раз чаще, а риск заболеть раком лёгких возрастает у злостных курильщиков в 46 раз. Курение влияет на содержание гемоглобина в крови.

Сокращение уровня потребления табака на 50% позволит избежать 20-30 миллионов преждевременных смертей в первой четверти 21 века и порядка 150 миллионов во второй четверти 21 века.

Хотя многие не курят, отравляя себя и близких людей, я не курю, и вам не советую, в наших силах сделать курение не модным, жизнь и так коротка!

Неблагоприятной привычкой для организма является кофеин.

Кофеин относится к психостимуляторам. Они повышают настроение, способность к восприятию внешних раздражений.

Особенно выражено у него прямое возбуждающее влияние на кору головного мозга. После его приема появляется бодрость, временно уменьшается сонливость и утомление.

В малых дозах у кофеина преобладает стимулирующее действие, в больших – угнетающее.

При длительном применении кофеина развивается привыкание и возможно возникновение психической зависимости.

Все вышеперечисленные негативные факторы так или иначе сказываются на вашем здоровье.

Поэтому вы обязаны соблюдать те рамки дозволенного, которые были определены специалистами в этой области.

5. Обсуждение прочитанного материала.

- Что то нового вы узнали из данного материала?

- Действительно ли вы правильно ответили на утверждения?

6. Составление кластера

 7. Синквейн

- Составьте стихотворение, используя: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза, синоним первому слову (выступление групп).

8. Полезные советы для учащихся. (сл.12)

На зарядку выходи,

На зарядку всех буди.

Все ребята говорят:

Физзарядка — друг, ребят!

Физзарядка по утрам

Не во вред — на пользу нам!

Витамины очень любим,

Мы про них не позабудем.

Фрукты очень нам полезны-

Это детям всем известно

Чтоб здоровье сохранить,

Организм свой укрепить,

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать

Нужно всем подольше спать.

Ну а утром не лениться–

На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,

И почаще улыбаться,

Закаляться, и тогда

Не страшна тебе хандра.

У здоровья есть враги,

С ними дружбы не води!

Среди них тихоня лень,

С ней борись ты каждый день.

Чтобы ни один микроб

Не попал случайно в рот,

Руки мыть перед едой

Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,

Рыбу, молокопродукты-

Вот полезная еда,

Витаминами полна!

На прогулку выходи,

Свежим воздухом дыши.

Только помни при уходе:

Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:

Разболеться получилось,

Знай, к врачу тебе пора.

Он поможет нам всегда!

Вот те добрые советы,

В них и спрятаны секреты,

Как здоровье сохранить.

Научись его ценить!

4. Осмысление (5-7мин)

Итак, мы можем подвести итог нашего обсуждения. Сделаем выводы: Появляется слайд 13.

Хорошее здоровье - это образ жизни.

Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия.

Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе отражается на состоянии его здоровья.

Хорошее здоровье - это не фиксированное состояние, а непрерывно протекающий процесс.

Человек может двигаться к доброму здоровью, будучи практически.