Самоуправление как одна современных активная форм работы с ученическим коллективом
статья (8 класс)

Самоуправление является современной активной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию личностных качеств подростка, чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране. Слайд Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их процессом управления собой, своей жизнью в коллективе.

 Дает школьнику возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми 

Слайд     Основная цель ученического самоуправления - подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов.   

Задачи ученического самоуправления:

1. Вовлекать учащихся в активную  жизнь класса через организацию различных видов деятельности.
2. Развивать творческую индивидуальность учащихся.
3. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к членам коллектива, укреплять  сферы дружеских отношений.
4. Учить защищать права  учащихся.

Слайд В развитии  самоуправления:

1-й этап развития активности – зарождение:

Деятельность личности по добросовестному выполнению поручения формирует добросовестность к порученному делу.

2-й этап развития активности - становление:

Выполнение общественных поручений, при которых он сам находит и использует некоторые способы его осуществления, формирует навык самоконтроля и требовательности к себе.

3-й этап развития активности - самосовершенствование:

Ученик сам выбирает дело и определяет пути его выполнения; характеризуется творческое отношение личности к конкретному делу.

Надо отметить, что  классным руководителем данного класса я являюсь с  5 класса, т.е.  почти пять лет. В 5 классе уровень развития самоуправления  находился на этапе становления т.е. выполняются общественные поручения, при которых он сам находит и использует некоторые способы его осуществления, формируются навыки самоконтроля и требовательности к себе., а сейчас соответствует этапу самосовершенствования, когда подростки сами выбирают дело и определяют пути его выполнения; проявляется творческое отношение личности к конкретному делу.

Слайд. Динамика самоуправления на разных стадиях развития коллектива (по Кабушу В.Т.)

.

.           

Модель ученического самоуправления в моем классе представлен следующими блоками:

•   позиционный блок;
•   организационный блок;
•   содержательный блок;
•   нормативно- правовой блок;
•   технологический блок;
•   управленческий блок.

 Позиционный блок (слайд)

     Мне и моим воспитанникам кажется, самоуправление должно базироваться на следующих принципиальных позициях:

1. Равноправие – все  должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

2. Выборность – полномочия  приобретаются в результате выборов.

3. Откровенность и гласность – работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся.

4. Целесообразность – деятельность должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.

5. Гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах.

6. Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся.

7. Ответственность – необходимо  регулярно отчитываться о проделанной работе и ее результатах перед своими избирателями.

Организационный блок

                            Структура самоуправления в нашем классе трехуровневая.

Последние два года в совет класса нами была введена должность модератора класса(это веяние времени приходится использовать возможности ПК и мобильных приложений в осуществлении координации работы совета класса и классного коллектива в целом) привести пример

Содержательный блок

    Основные функции органов ученического самоуправления класса:

                                           Классное ученическое собрание

     На классном собрании обсуждаются все вопросы жизнедеятельности нашего класса и принимаются по ним соответствующие решения. На мой взгляд, именно на собраниях больше и лучше, чем где бы то ни было, обеспечивается каждому школьнику право участия в обсуждении и принятии решений по всем вопросам деятельности коллектива.

     Классные собрания являются наиболее гибкой и доступной формой привлечения  всех к самоуправлению. Главное и основное в работе классных собраний – это обсуждение и принятие важных решений о деятельности классного коллектива, рассмотрение и утверждение плана его работы, выборы ученического актива, заслушивание отчетов о выполнении решений класса отдельными учениками.

     Для ведения собрания избирается председатель. Мы перешли к поочередному ведению собрания всеми учениками, и ребята успешно с этим справляются.

     Практикуются в классном коллективе не только собрания с обсуждением сложных вопросов, но и короткие «оперативки» (10-15 минут). Такая практика сделала классные собрания действительно важнейшей формой коллективного самоуправления.

Практика работы с ученическим коллективом показывает, что чаще всего проводятся собрания такого типа:
      Тематические, посвященные определенным проблемам жизнедеятельности класса.
      Рабочие, на которых обсуждаются организационные вопросы заслушиваются и анализируются выполнение общественных поручений.
       Традиционные, связанные с традициями класса, школы, района, ежегодные отчетные и выборные собрания.
      Экстренные (внеочередные), когда какие-то вопросы необходимо обсудить и решить немедленно (происшествие, требующее общей оценки, необходимость что-то срочно сделать коллективу, участие в крупномасштабной компании). Темы собраний на слайде

Периодичность классных собраний (проговорить).
Я как классный руководитель учиу ребят порядку проведения собрания, умению его вести, слушать своих товарищей, просить слова, участвовать в обсуждении вопросов, вырабатывать коллективно решения и голосовать за их принятие, т.е. учиу демократичному проведению собраний.

Исполнительный орган самоуправления. 
Совет класса,  который представлен секторами Функции: анализ; контроль; регулирование; оценка и самооценка.

                                                      Нормативно-правовой блок

    Свою работу мы строим на основных  документах, регулирующих функционирование ученического самоуправления в нашей школе:

•  Устав школы
•  Правила для учащихся
•  Положение о совете учащихся.

    В основу этих документов положены нравственные ценности, отделенные самими коллективами и направленные на уважение личности воспитанников, их самостоятельности, взглядов и суждений, достоинства и чести.

Управленческий блок

    Чтобы ученическое самоуправление развивалось, необходимо этим процессом управлять.

    Основные функции управления:

•  анализ;
•  планирование;
•  организация;
•  контроль;
•  регулирование;
•  коррекция.

    Анализ осуществляем в классном коллективе на классном собрании. Рабочие органы самоуправления анализируют деятельность каждого члена коллектива и свою собственную. Анализ дополняется самоанализом и наоборот.

    Результат планирования – это ответ на вопрос «Что делать?» (в классе, в школе).

    Организация – ответ на вопросы: кто,  когда, где, с кем будет выполнять свою работу.

    Цель контроля – получение информации о протекании всех процессов во время организаторской деятельности, основной метод контроля – наблюдение, а также анкетирование, беседа, социометрия…

    Регулирование и коррекция – внесение изменений в функционирование системы, если оно отклоняется от нормы. Происходит это через самих учащихся, а я, как классный руководитель,  оказываю лишь поддержку начинаниям школьников.

                                             Технологический блок

     Участвуя в работе органов самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются определенные нравственные качества и черты характера.

  Особо важную роль в самоуправлении играют информационные органы

     Газеты выпускаются один раз в месяц.

    Раз в две недели членами учебных секторов подводятся итоги учебной деятельности. Ребята принимают участие в планировании мероприятий.

Детям поручаю  следующие области школьной жизни:

• в учебной деятельности: проверка дневников и учебников;
• в досуговой деятельности: проведение классных и школьных вечеров, дискотек, праздников, коллективно-творческих дел, классных часов, акции;
• в деятельность школьной прессы: выпуск газеты;
• в спортивной деятельности: организация и   проведение спортивных мероприятий;
• в трудовой деятельности: дежурство, генеральная уборка, работа на пришкольной территории, уборка памятников, шефская работа  

Мастер- класс Вводная часть  разделить присутствующих на 4 группы  

Ситуация. Мы во вновь созданном 10 классе.  Начало сентября , первое классное собрание. Мозговой штурм

1группа должна придумать название коллектива  с расшифровкой каждой буквы и девиз

2 группа атрибутику со значением

3 группа гимн класса

4 группа  принципы работы классного коллектива

Результат работы наносится на ватман , на котором нарисован корабль с парусами

Обыгрывается момент того, что важной частью корабля (Который символизирует классный коллектив) является парус, те органы самоуправления, которые и предстоит нам сейчас выбрать выбрать:

Первый этап игры.

Избирательная кампания. Выборы Председателя совета класса

В  начале этого этапа игры классный руководитель в ходе беседы подводит присутствующих  к осознанию того, что класс — это   маленькое классное государство со своими законами и порядками, имеет свое руководство.

 Выборы председателя совета класса класса проходят в форме деловой игры.

Показатели развития самоуправления в классе

• Самостоятельность в принятии и реализации решений.
• Равенство прав членов коллектива.
• Инициативность и творчество.
• Единство прав и обязанностей членов коллектива.
• Единство слова и дела, действенность принимаемых решений.
• Ответственность членов коллектива за его дела.
• Взаимодействие коллектива и его органов самоуправления.
• Критичность и самокритичность, самоконтроль и взаимоконтроль членов коллектива.

Методы,  используемые нами  для определения эффективности работы органов самоуправления в классном коллективе

• Анализ  планов работы
• Экспертная оценка  со стороны совета старшеклассников, соц. Педагога, педагогов-предметников, Зам.
• Наблюдение  оценивает работу классного коллектива и органов самоуправления  по выработанным критериям.
• Беседа, интервью – неформальный опрос.
• Анкетирование, опрос.
• Тестирование.

Презентация результатов работы органов самоуправления в моём классе (Слайды)

Методика "Какой у нас коллектив"

Цель: определить степень удовлетворения своим коллективом.
Ход проведения. Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н.Лутошкину: "Песчаная россыпь", "Мягкая глина", "Мерцающий маяк", "Алый парус", "Горящий факел" (Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: "Просвещение", 1986. Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог сможет определить по пятибальной шкале степень удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство. Вместе с тем удается определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.
Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наш коллектив и почему; что нам мешает подняться на более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить более развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.

Методика "Наша береза"

(по выявлению самореализации личности в классе)

Цель: определить, как и на сколько индивидуальные способности, увлечения и умения подростков реализуются в жизни своего коллектива.
Каждому ребенку выдается 3 листочка, которые потом приклеиваются к "березке" и подписываются.
Красный: какие свои знания, увлечения, таланты ты смог использовать в делах класса, в работе с младшими ребятами?
Желтый: что тебе удалось организовать; чему ты смог научить своих товарищей?
Зеленый: чему ты смог бы научить своих друзей, младших ребят; какой твой опыт, увлечения могли бы пригодиться в дальнейшем в делах класса?
При анализе результатов определяется востребованность или невостребованность коллективом индивидуальных способностей, увлечений, умений подростков, как часто становится он в позицию организатора.

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.
Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:
43210  1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
43210   2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
43210   3. Самостоятельно организую некоторые мероприятия в классе.
43210   4. Участвую в подведении итогов класса в определении ближайших задач.
43210 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
43210   6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.
43210   7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
43210  8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
43210    9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению  общественных обязанностей.
43210  10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
43210  11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
43210 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
43210 13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.
43210 14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы.
43210  15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах самоуправления школы в решении задач, стоящих пред ними.
43210  16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
43210  17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач с другими классами и объединениями.
43210  18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
43210  19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих между ними.
43210  20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.
43210  21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.
43210  22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов.
43210  23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
43210  24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 – "Да", 3 – "Скорее да, чем нет", 2 – "Трудно сказать", 1 – "Скорее нет, чем да", 0 – "Нет".

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1. включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4);
2. организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8);
3. ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9, 10, 11, 12);
4. включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13, 14, 15, 16);
5. отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17, 18, 19, 20);
6. ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21, 22, 23, 24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них  не превышает 0,55 то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.

Методика "Чудо – дерево"

Цель: выявление отношения каждого подростка к содержанию работы класса; определение направленности работы коллектива, уровня ее организации.
Подросткам предлагается оценить деятельность коллектива за определенный период.
Каждый ребенок получает по 4 кружочка – "яблока" разного цвета.
Красное яблоко – какие дела понравились больше всего и почему.
Желтое – дела, в которых что-то не понравилось и почему.
Зеленое – те, о которых не хотелось бы совсем вспоминать и почему.
Белое – записываются предложения в будущий план работы.
"Яблоки" прикрепляются к яблоне, а у ее подножия можно написать свои фамилии.

Опрос учащихся "Как прожит год?"

Для проведения опроса подготавливаются листы бумаги одинакового формата, на которых в виде таблицы расчерчены графы (№ п|п, название дела, степень участия: был организатором, выполнял задание по подготовке, был рядовым участником, был зрителем, не участвовал). Подготовить опросные листы может совет класса (редколлегия, социологическая группа). Перечень дел вписывается заранее в графу "Название дела", в каждый опросный лист.
Проведение опроса. Сначала ребятам объясняется для чего проводится опрос и как он будет проходить. Попросите каждого на своем листе написать фамилию и имя. Затем учащимся предлагается против каждого дела в одной из пяти граф поставить знак "плюс", что и будет ответом на вопрос: "Как я участвовал в делах класса?" После того, как все закончат данную работу, ребята подсчитывают, сколько у них получилось плюсов в каждой графе, и записывают результат внизу таблицы.
Обработка и анализ опроса. Все полученные ответы (плюсы) с каждого опросного листа переносятся в сводную таблицу результатов. Подсчитанное количество ответов в каждой графе по каждому делу покажет, сколько было настоящих участников того или иного дела, а скольких ребят оно совсем не коснулось Можно это выразить и в процентном отношении: 100% - число участников проса, суммы ответов по каждой графе (по вертикали) тоже переводятся в проценты. Сравнивая соотношение полученных результатов, предстает реальная картина активности каждого учащегося.
Можно проанализировать характер участия ребят в различных делах, что преобладает: активное или пассивное их участие. Сколько учащихся и сколько раз поставили плюсы в графах "Был организатором" и "Выполнял задание по подготовке?" Что это за ребята, какие имеют поручения, в каких делах они принимали активное участие. Что собой представляют ребята, принимавшие лишь пассивное участие ("Был рядовым участником", "Был зрителем") в делах, сколько их? Каков характер дел, в которых больше всего было активных участников? И наоборот, в которых большинство принимало пассивное участие. Сколько вообще было в классе дел, предполагающих действенное участие ребят, а сколько – словесного, созерцательного характера.
На основании общего анализа опроса делаются соответствующие выводы. После объявления учащимся результатов опроса, возможно совместное определение перспектив в организации жизнедеятельности класса, в т.ч. и что необходимо сделать, чтобы в делах класса участвовал каждый.