Презентация для педагогов коррекционной области" Принципы коррекционно - развивающей работы"
презентация к уроку

Слайд 1

Принципы коррекционно – развивающей работы Подготовила: педагог Л.А. Алексевнина

Слайд 2

Под коррекционно-развивающей работой понимают систему медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию всех детей .

Слайд 3

Содержание педагогической работы определяют общедидактические принципы: соблюдение интересов ребёнка; системность ; непрерывность ; вариативность ;

Слайд 4

принцип личностно-ориентированного подхода; принцип дифференцированного подхода; принцип доступности учебного материала.

Слайд 5

Помимо общедидактических принципов выделяются специфические принципы, определенные с учетом особенностей развития школьников с недостатками слуха, характером содержания работы с ними. Т.С. Зыкова Р.М. Боскис Б.Д. Корсунская

Слайд 6

Эти принципы учитывают основные подходы и требования к обучению, используемые в дефектологии.

Слайд 7

Можно выделить следующие основные принципы, положенные в основу воспитания и обучения детей с нарушениями слуха: 1. Генетический принцип, основанный на учете последовательности возникновения и развития психических функций и новообразований в онтогенезе.

Слайд 8

2. Принцип развивающего обучения. В основу содержания воспитания и обучения положены ориентация на здоровые силы ребенка и обеспечение соответствующего возрасту уровня психического развития.

Слайд 9

3. Принцип коррекционной направленности воспитания и обучения. Я вляется одним из ведущих принципов воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. Данный принцип пронизывает все звенья коррекционно-образовательного процесса.

Слайд 10

4. Деятельностный принцип. Психическое развитие глухого школьника осуществляется в деятельности. Через разные ее виды ребенок познает окружающий мир, расширяет и углубляет способы ориентирования в нем .

Слайд 11

5. Принцип учета степени выраженности и структуры нарушения. Дифференцированный принцип. Он предполагает учет структуры нарушений при организации воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха.

Слайд 12

6. Принцип формирования речевого общения. Данный принцип предполагает обучение языку по принципу формирования речевого общения.

Слайд 13

7. Принцип развития слухового восприятия. Он предполагает максимальное развитие остаточного слуха в процессе использования звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного использования.

Слайд 14

Таким образом,принципы воспитания и обучения — это исходные положения, определяющие характер деятельности педагога и детей. В коррекционной работе школьников с нарушенным слухом используется система принципов , где учитывается: научность, систематичность,

Слайд 15

доступность, наглядность, активность и самостоятельность в усвоении знаний, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, связь обучения с жизнью.