Некоторые моменты в работе классного руководителя с подростками девиантного поведения
статья (7 класс)

Некоторые моменты в работе классного руководителя с подростками девиантного поведения

Цель: -ознакомление с  причинами возникновения девиантного поведения у подростков 12-15 лет     ( на основании опыта классного руководителя)

           - ознакомление с упражнениями, которые помогут решить вопросы в работе с классным коллективом

Будучи классным руководителем 7 класса в нашем коллективе выделились 5 подростков  девиантного поведения: 3 человека из благополучных семей. Здесь родители занимают противоположную друг другу позицию в воспитании своих детей. Разница в их взглядах, в свою очередь, сказалось на поведении мальчиков и 2 человека из неблагополучных семей, которые воспитывались дальними родственниками в отсутствии родителей по уважительным причинам ( в результате смерти в ДТП).  Отсутствие близких способствует их негативному отношению к окружающим их сверстникам. Они чувствуют себя ущербными и обиженными.

Вышеупомянутые причины являются, на наш взгляд, причинами девиантного поведения подростков. Исходя из того, что развитие ребенка осуществляется в деятельности, а ребенок стремится к утверждению себя, своей позиции, необходимо обеспечить включение подростков в такую деятельность, которая создает возможность реализовать и утвердить себя. В качестве такой деятельности можно выделить социально-признаваемую и социально-одобряемую деятельность. Психологический смысл ее состоит в том, что , участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нем определенное место и утверждает свою новую социальную позицию среди сверстников. Социально-одобряемая деятельность, выступающая для него как самостоятельная, способна обеспечить формирование адекватного поведения.

Целесообразно организовать данный вид деятельности подразделяя подростков на небольшие группы. Например: во время дежурства по школе. Мы дежурим сравнительно часто и ответственный за дежурство помогает классному руководителю в поддержании порядка на перемене и в столовой. Каждый из этих мальчиков учится быть ответственным за себя и за других.

Другой пример-  поход в лес. В октябре мы ходили в лес и увидели наших подростков в новом качестве. Ребята помогали девочкам и разжигать костер, печь картофель, и участвовать в соревнованиях и розыгрышах. Они были нужны всем!

В добавлении ко всему, данные обучающиеся участвовали в школьном фестивале «Народы России», где сами придумали и танец, и костюмы. Их номер был одобрен и одноклассниками, и сверстниками. А во время «часа общения» мы обсуждали нормы поведения в общественных местах. Обозначили позитивные и негативные нормы поведения некоторых подростков из нашего класса и школы. Кроме того, были разыграны мини-сценки, где была показана неадекватная реакция учеников на замечания учителей и взрослых.

Коллектив, который сплоченно действует, помогает преодолевать эгоизм и неадекватность подростков и приводить детей к пониманию самоограничения, возможности поступиться своими желаниями. И здесь большую роль играет «Игра». Игра приносит моральное удовлетворение подросткам, вырабатывая у них потребность в деятельности, полезной себе и другим. Например:

1-«выражение благодарности без слов». – человек выражает без  слов благодарность своему другу или однокласснику. А затем делится впечатлением о том, что он испытывал при этом и искренне ли это он показал.

2- «чем мы обязаны другим» - учащиеся по очереди вспоминают эпизод из жизни и выражают благодарность друзьям или учителям, которые его этому научили.

3-«Волшебный магазин» - необходимо написать на листе бумаги список качеств личности, как позитивных, так и негативных. Каждый ученик является продавцов этих качеств в данном магазине и затем необходимо обсудить « что мы можем продать и по какой цене». Делимся мнением -какие качества характера у нас в избытке , а от каких надо избавиться.

4- конверт «откровения» - помогает лучше узнать друг друга и помочь понять самих себя. Обучающиеся задают на листе бумаги вопрос и получают от сверстников ответ-откровение.

5- «Кто я?» - каждый из учеников пишет на листе бумаги 10 черт своего характера и прикрепляет на груди. Затем вчитывается в такой же лист соседа и подбирает себе пару, обосновывая данный выбор

Вывод: данные упражнении , проводимые в течении учебного года ,помогли нам наладить отношения в классном коллективе, где находятся подростки разных социальных групп и имеют разные взгляды на жизнь, взаимоотношения и общение.