Работа классного руководителя по профилактике девиантного поведения в условиях ФГОС
статья на тему

Выступление на тему:

«Работа классного руководителя по профилактике девиантного поведения в условиях ФГОС»

Работа классного руководителя в профилактике девиантного поведения учащихся - важнейшая составная часть пространства воспитательной работы, направленной на реализацию ФГОС второго поколения. Данная работа позволяет активизировать ресурсы, позволяющие раскрыть и максимально эффективно использовать творческий потенциал не только учащегося, но и всего педагогического коллектива, сопровождая очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию, активируя также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляя подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества.

Девиантное поведение подразумевает под собой отклонение, поступки и действия, не соответствующие ожиданиям и нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе.

I шаг: Выявить причины отклоняющегося поведения

II шаг. Определить процесс развития учащихся класса (этап)

Процесс развития детей школьного возраста можно условно разделить на два этапа:

III шаг.  Изучить характерные особенности поведения возрастного периода учащихся класса

Характерные особенности поведения (по А. Гезелл)

IV шаг. Познакомиться с классификацией

«юных правонарушителей»

В. Клайн (1991) выделяет шесть типов «юных правонарушителей» с точки зрения психотерапевта.

1. Он просто «валяет дурака». «Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, шалости на грани хулиганства».

2. Враг родителей. «Причиной плохого поведения таких подростков может быть их месть одному или обоим родителям».

3. Испорченный ребенок. «…личность с асоциальной направленностью. Как правило, это свидетельствует о том, что ребенок вырос в неблагополучной семье и теперь живет по нормам своего порочного окружения.».

4. Органик. «Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития».

5. Психотики.

6. Дурное семя. «Этот тип подростков называют еще первичными психопатами».

V шаг. Выявить, что заставляет ребенка преступать границы социальных норм

        Общая картина представлений специалистов о специфике и причинах девиантного поведения.

• Лживость, табакокурение, раннее начало половой жизни, срыв, уроков, прогулы.
• Грубое нарушение социальных норм, предполагающее уголовное наказание.
• Такие формы поведения, корни которых лежат в ошибках воспитания, и могут быть скорректированы.
• Отклонения, предполагающие вариативность при разработке программ воспитательно-профилактической работы.
• Педагогическая некомпетентность родителей разного характера.
• Физиологические, психические, соматические и другие проблемы самого ребенка.
• Государственная политика по отношению к проблемам детства, семьи, отсутствие позитивных образцов в средствах массовой информации, ослабление воспитательной работы.

• Можно ли целенаправленно влиять на трудного ребенка?

• Какие методы можно использовать при воспитании трудного ребенка?

• Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными детьми?

Приемы воспитания трудных подростков – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего включаются механизмы самовоспитания и коррекции отношений и поступков.