Воспитательная программа "Я-подросток, Я- личность" 8-9
рабочая программа (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8

с углубленным изучением отдельных предметов»

Программа

воспитательной работы

для обучающихся 8-9 класса

 «Я – подросток, я -личность»

Автор:

классный руководитель 8 «М» класса,

учитель физической культуры

 МАОУ «Средняя школа №8»

Орехова Елена Владимировна

г. Когалым

2018 г.

Пояснительная записка

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, подросток испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.

Воспитание должно выступать не как пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и преобразования окружающей деятельности.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и подростков, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

Необходимость самоутвердиться и самореализоваться ведет подростка к выбору социально значимого или асоциального пути. Кроме того, ему необходимо решить для себя вопрос выбора Я как нравственного, так и профессионального. Немаловажную роль в этом играет саморазвивающийся, саморегулирующийся коллектив, способствующий формированию личности с успешным опытом социализации, способной проявить себя в современном обществе.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сказано, что «главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Надпредметные компетенции (ценностно-смысловая, общекультурная, социально-трудовая, компетенция личностного самосовершенствования, коммуникативная, информационная), формирующиеся при реализации данной программы, делают личность нравственной, самостоятельной, креативной, конкурентоспособной. Данная программа позволяет формировать у школьников гражданскую ответственность, духовность и культуру, инициативность, самостоятельность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе.

Цель:

создание образовательной среды, способствующей формированию максимально комфортных условий в классном коллективе для личностного роста и развития ребенка, для его нравственного и профессионального самоопределения, воспитания чувства самоуважения и уважения к окружающим.

Задачи:

• изучить коллектив в целом и личность каждого члена коллектива;
• создать творческие группы для реализации способностей каждого члена  

 коллектива и повышения самооценки;

• организовать проведение КТД для развития творческой инициативы  

  учащихся;

• формировать в семьях позитивное отношение к активной общественной и социальной деятельности детей;
• вести психолого-педагогическое просвещение родителей;
• применить «Метод социальных проб» для социализации и адаптации в обществе;
• повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни классного коллектива.

Срок реализации программы: 2 учебных года (2018-2020 гг.)

1.         Принципы реализации программы.

1. Принцип общественной направленности: Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.
2. Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.
3. Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;
4. Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.  
5. Принцип субъектности  - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.
6. Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.
7. Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -   соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.
8. Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей; развитие потребности школьников в соучастии и содействии.
9. Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.
10. Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:
11. Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для разностороннего развития и индивидуальности учащегося.
12. Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.
13. Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.
14. Комплексный подход - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Формы и методы реализации программы:

• классные часы
• классные собрания
• дискуссии и диспуты
• деловые игры
• ролевые игры
• тренинги
• круглые столы
• КВНы
• Викторины
• социологические исследования
• вечера отдыха
• экскурсии, походы, путешествия
• трудовые десанты
• родительские собрания
• индивидуальные встречи, беседы.

Предполагаемый результат:

• Сплочение классного коллектива.
• Повышение самооценки учащихся.

• Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с ребенком - подростком.
• Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям в подростковой среде.
• Профессиональное самоопределение.

Ожидаемые результаты:

 Определены те качества личности, которые хотелось бы воспитать у ребят:

Мыслительные: интеллект, зрелость ума, последовательность, интеллигентность, самостоятельность;

Социодинамические: реализм, активность, разнообразие, предприимчивость, инициативность;

Психические: коммуникативность,  самоактуализация, уверенность в себе, тактичность, рассудительность.

Субъект культуры: творчество, свобода мнений

Циклограмма работы классного руководителя

 Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

 Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
5. Работа по пропускам занятий, справкам о болезни учащихся.

 Каждый месяц

1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации с учителями по вопросам успеваемости.
3. Решение финансовых вопросов (питание, экскурсионные поездки и т. д.).
4. Встреча с родительским активом.
5. Собрание класса по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам четверти
2. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
3. Проведение родительского собрания.

 Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса на конец года и начало года.

План воспитательной работы классного руководителя

1. Характеристика класса.

План характеристики.

1.  Общие сведения о классном коллективе: когда коллектив был организован, кто был первым классным руководителем, как часто менялись классные руководители.
2.  Сведения об учениках: количество, возраст, пол.
3.  Характеристика лидеров школьного коллектива, его актива.
4.  Сведения об уровне воспитанности учеников класса.
5.  Указание микрогрупп в коллективе, характеристика их образования и взаимодействия с остальными членами классного коллектива.
6.  Статусная и социометрическая характеристика класса.
7.  Основные ценности и приоритеты, принятые в классе.
8.  Уровень коммуникативной культуры учеников.
9.  Способы решения конфликтов, принятые в коллективе.
10.  Мнения учителей о классе и отдельных учениках.

2.  Воспитательные задачи

• организовать мероприятия, направленные на формирование доброжелательных отношений друг к другу;
•  работать над самоуправлением, над сплоченностью коллектива, через развитие индивидуальных особенностей учащихся;
• воспитывать ответственность, культуру поведения и общения;
• создать условия для активного участия детей в делах школы и творческого развития каждой личности;
• продолжить формирование у детей положительного отношения к учебной деятельности;
• разнообразить формы работы с родителями;
• развивать нравственную самооценку учащихся, приучать их к самоанализу;
• формировать информационные основы выбора профессии и установки на самопознание и самооценку своих возможностей.

3.  Работа классного руководителя с учителями-предметниками

Вопросы взаимодействия:

• Собеседование с учителями, работающими в классе первый год;
• Информирование учителя физкультуры о состоянии здоровья учащихся.
• Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по вопросам психологического микроклимата в классном коллективе.
• Собеседование с учителями по вопросам текущей успеваемости учащихся: положительная динамика, проблемы и способы их решения.
• Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по проблемам конкретных учащихся, проблемы и способы их решения.
• Привлечение учителей-предметников к подготовке и проведению классных родительских собраний.
• Привлечение учителей-предметников к участию в организации и проведении классных часов, общешкольных мероприятий.
• Взаимодействие с учителями при организации участия классного коллектива в творческих конкурсах.
• Взаимодействие с учителями физической культуры по вопросам охраны здоровья, воспитания потребности в здоровом образе жизни
• Взаимодействие с учителями при организации участия членов классного коллектива в школьном и муниципальном этапах предметных олимпиад.
• Взаимодействие с учителями при организации социальной практики в 8-м классе по плану школы.

4. Работа с коллективом класса (См. приложение 1,2)
5. Индивидуальная работы с учащимися.

Направления деятельности:

11. Работа с одаренными детьми

• собеседование с учителями, работающими в классе;
• организация участия детей в школьном этапе ВОШ, дистанционных олимпиадах (Фоксфорд), в проектно-исследовательской деятельности, конкурса «Шаг в будущее»;
• мониторинг уровня интеллектуального развития.

1. Работа с детьми, проявляющими качества лидера

• создание условий для самовыражения;
• организация индивидуальной творческой деятельности;
• включение в общешкольное интеллектуальное и воспитательное пространство.

1. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении

• собеседование с родителями;
• наблюдение, коррекция;
• организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса в классе.

6. Работа с органами ученического самоуправления

Цель классного самоуправления -  формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса:

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его председателя и заместителя;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчёты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

Функциональные обязанности классного органа самоуправления

Классное собрание - высший орган классного самоуправления. Проводится по мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.

 Лидер  как высшее должностное лицо в классе - отвечает за работу актива класса; за участие класса в общешкольных делах; присутствует на заседаниях ШОК, представляя интересы своего класса.

Советник по образованию - организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

Советник по волонтерству – организует и проводит коллективные дела, связанные с волонтерским движением, организует участие класса в акциях, проводимых школой и городом.

Советник по печати - организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников.

Советник по культуре - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев.

Советник по спорту - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.

Советник по правопорядку - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.

Советник по труду - следит за состоянием мебели в классе, организует субботники.

Советник по экологии – ухаживает за цветами в классе, организует участие класса в экологических мероприятиях.

7.  Работа с родителями.

Задачи:

• установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное взаимодействие семьи и школы;
• оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей;
• привлечение родителей к управлению школой;
• способствование формированию здорового образа жизни в семьях;
• психолого-педагогическое просвещение родителей (родительский лекторий);
• расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния  а развивающуюся личность школьника;
• совершенствование форм взаимодействия школа – семья;
• оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»)

Приоритетные  направления работы: 

1. Диагностика семей.
2. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.
5. Вовлечение родителей и общественности в управление школой.
6. Работа с семьёй в системе дополнительного образования.
7. Работа с педагогическими кадрами.
8. Взаимодействие с общественными организациями.   

Ожидаемые результаты.

1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, обучающихся в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие   национальных духовных традиций.

5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

6. Повышение просвещения родителей по вопросам психологии и педагогики;

7. Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

Критерии оценки работы:

1. Качество успеваемости.
2. Межличностные взаимоотношения в классе.
3. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок- ребенок
4. Повышение уровня воспитанности обучающихся.
5. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью детей в классе.

Циклограмма работы с родителями

Ежедневно:

- связь с родителями, чьи дети отсутствовали в школе;

- индивидуальное консультирование, в том числе дистанционно;

- вызов родителей для консультирования и согласования действий направленные на улучшение успеваемости и поведение учащегося.

Ежемесячно:

- групповые тематические консультации, лектории, тренинги;

- привлечение родителей для участия во внеклассных мероприятиях.

Каждую четверть:

- заседание родительского комитета;

- проведение родительских собраний и других просветительских мероприятий;

- встречи родителей с социальным педагогом, психологом, медсестрой школы,

   учителями-предметниками;

- встречи родителей с правоохранительными службами для профилактических

  бесед;

- инструктажи по безопасной организации жизни ребёнка вне школы;

- инструктажи по обеспечению ЗОЖ учащихся;

- посещение детей из социально неблагополучных и малообеспеченных семей,

  состоящих на учёте в различных ведомствах.

В конце учебного года:

- проведение родительского собрания по итогам года;

- сбор информации о занятости детей в летний период;

- рекомендации по безопасной организации летнего отдыха

План работы с родителями. (См. приложение 3)

8.  Занятость в кружках, секция

Приложение 1

План воспитательных мероприятий

2018-2019 учебный год

Приложение 2

План  воспитательных мероприятий

2019-2020 учебный год

Приложение 3

План работы с родителями на 2018-2020 учебные года

План проведения родительского всеобуча (лектория)

в 2018-2019 учебном году

План проведения родительского всеобуча (лектория)

в 2019-2020 учебном году

План проведения совместных мероприятий

за 2018-2020 учебные года