План воспитательной работы в 8р1 классе на 2020-2021 год
рабочая программа (8 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №5 города Каменск - Шахтинского

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

классного руководителя 8р1 класса

        Поповой Оксаны Владимировны

на 2020-2021 учебный год.

Пояснительная записка.

1.Особенности организуемого в классе воспитательного процесса.

Учащиеся 8р1 класса в основном проживают в М-не 60 лет Октября, что сказывается на теплых и дружеских отношениях в классе. Дети из благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции.

Большинство из родителей интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета. Родители одобряют выбранное направление работы, а также ценностные приоритеты данной воспитательной системы.

Социальнаяхарактеристика класса.

1. Общая численность учащихся на начало учебного года:  25 чел.

год        девочки        мальчики

2007        1        -

2006        8        14

2005        1        1

2. В кружках доп.образования занимается детей

                         Всего – 21 (84%)

                         Из них на учете в ОПДН -нет

                         Из них на внутришкольном учете -нет

3. Количество многодетных семей 2
4. Количество малообеспеченных семей 2
5. Количество неполных семей-5

Толькомать-4

Только отец-1

6. Количество детей находящихся на опеке__нет
7. Количество неблагополучных семей _____нет
8. Количество детей, чьи родители не проживают совместно с ребенком __нет        
9. Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете ___нет
10.  Количество учащихся, состоящих на учете в ОПДН ___нет
11. Количество учащихся «группы риска» -нет
12. Сведения о здоровье детей:

Количество     Здоровых детей (1и 2 группы здоровья) -24

 Детей с хроническими заболеваниями (3 гр.) -  1

 Детей инвалидов (4 гр.)- нет

13.Количество учащихся,обеспеченных горячим питанием.

  Всего: 7    Из них: родительские средства: 5; бесплатное - 2 чел.

14.Сведения об образовании родителей.        

15.Национальный состав: русские.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ.

В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

• Формирование патриотизма и гражданской солидарности, основанной на духовных отечественных традициях.
• Формирование отношения к семье как основе российского общества.
• Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

• Формирование у школьников самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности, организаторских способностей, стремления к самореализации.
• Способствовать становлению личности, его духовному, нравственному и интеллектуальному развитию путём вовлечения в разнообразную творческую деятельность.
• Формировать умение самим планировать и организовывать свою ученическую жизнь в школе и в частности внеклассную деятельность;
• Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям.
• Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.
• Воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество.

• Формирование основ нравственного самосознания личности, то есть способности обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль.
• Осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

1) организовать участие родителей в воспитательном процессе в школе и классе;

2) укрепить связь: семья – школа.

в работе с педагогами:

1) формировать умения решать проблемы учащихся совместно с классным руководителем и родителями.

СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ:

1.Коллективный уровень:

– развивать коммуникативные способности коллектива, культуру общения, отношения дружбы, заботы и взаимопомощи;

- работать над совершенствованием коллективной организаторской деятельности;

- через организацию КТД, через деятельность микроколлективов показать значение природы для каждого человека по принципу: охранять природу – значит охранять Родину.

-показать роль здорового образа жизни в организации жизнедеятельности;

2. Групповой уровень:

- - развивать умение микроколлективов планировать свою деятельность, анализировать итоги деятельности, отрабатывать алгоритм выполнения поручений;

- показать важность умения работать в команде, умения вести дискуссию, умения высказывать свое мнение, умения коллективно решать творческие задачи;

3. Индивидуальный уровень:

- продолжать беседы по пропаганде здорового образа жизни, помогать учащимся в их совершенствовании;

- разъяснить учащимся мысль о необходимости самовоспитания и самообразования.

- развивать их умения анализировать свою деятельность и строить планы на будущее.

2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса нвариантными.

3.1.Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогами МБОУ лицея №5 воспитательного потенциала урока в 8р1 классе предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.

3.2.Модуль «Классное руководство»

Работаскласснымколлективом:

• инициированиеиподдержкаучастияклассавобщешкольныхключевыхделах, оказаниенеобходимойпомощидетямвихподготовке, проведенииианализе;

• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка

совместных дел с учащимися класса, творческой, профориентационной  направленности);

• проведение классных часов;
• сплочение коллектива класса;
• выработка совместно с учащимися законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем;
• индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио;
• коррекция поведения ребенка через различные формы работы;
• Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Работа с учителями- предметниками в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах ( также через «дневник.ру») и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям (законным представителям) в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• создание и организация работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

3.3.Модуль «Работа с родителями»

В восьмом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых.

Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.

Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В восьмом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии.

С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

3.4.Модуль «Профориентация»

      Целью системы профессиональной ориентации является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. В связи с этим профессиональная ориентация призвана решать задачу формирования личности работника нового типа, что обеспечит эффективное использование кадрового потенциала и рациональное регулирование рынка труда.
На уровне классов:

• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности:
• создание организационных условий и проведение деловых игр, предполагающих игровую имитацию профессиональных испытаний: «Журналисты», «Модельеры», «Визажисты», «Банкиры», «Управляющие»;
• совместное с педагогами изучение ресурсов интернет, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования.

На индивидуальном уровне:

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• участие в проектной деятельности;
• составление учащимися профессиограмм будущей профессии (работа с Матрицей выбора профессии (Г.В. Резапкина));
• проведение профессиональных проб по пяти профессиональным сферам - «Человек - Человек», «Человек - Техника», «Человек - Природа», «Человек - Знаковая система», «Человек - Художественный образ».
• рейтинговая система самоопределения и самоорганизации учащихся в сфере образования, воспитания и определения будущей профессии.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Самоуправление в классе представлено следующими 5 секторами:

Сектор «Образование» – работа членов данного сектора ориентирована на улучшение получения знаний, на повышение эрудиции, формирование осознанности необходимости самообразования, организация взаимопомощи, участие во всех мероприятиях по всем предметам. В итоге мы должны иметь развитые способности учащихся.

 Обязанности:

1. организует и планирует совместно с классным руководителем и активом класса познавательные мероприятия: олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, викторины и т. д.;
2. ведёт контроль за успеваемостью в классе (проверка дневников, учебников, тетрадей);
3. ведет учёт пропусков;
4. организует помощь в учёбе нуждающимся учащимся.

 Сектор «Культура» – работа членов данного сектора ориентирована на выявление талантов, развитие эстетических вкусов, формирование чувства уважения  к человеческим ценностям. Работа в данном направлении предполагает развитие творческой инициативы при организации и проведении разного рода мероприятий на основе принципа самоуправления и организацию досуга учащихся.

 Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные досуговые мероприятия (экскурсии, походы, посещение театра и т. д.);
2. подготовка к школьным мероприятиям и активное участие в них;
3. организует поздравления учащихся с днём рождения, с призовыми местами на конкурсах, олимпиада, соревнованиях;
4. проводит совместно с классным руководителем классные часы о культуре общения (поведения, внешнего вида, речи и т. д.)

Сектор «СМИ»– здесь ребята работают над выпуском стенных газет, молний, различного рода бюллетеней. Развивается умение критически относиться к своим необдуманным поступкам, самоанализ. Работа направлена на формирование ценностных ориентиров личности, воспитание гражданской позиции. Ведётся работа по формированию сознательного соблюдения школьниками этических норм.

 Обязанности:

1. выпускает газеты к различным праздникам, различные плакаты на воспитательную тему, боевые листки;
2. готовит фотогазету об увлечениях, спортивных и учебных достижниях ребят в классе;
3. ведёт фотоальбом «Наш класс»;
4. предоставляет возможность появиться в печати каждому учащемуся, высказать свою точку зрения;
5. ведёт учёт и разрабатывает систему поощрений учащихся, добившихся хороших результатов в учёбе, спорте, на различных конкурсах и т. д.

Сектор «Чистота и Порядок» – члены данного сектора работают над воспитанием трудолюбия, уважительного отношения к чужому труду, также идёт процесс вовлечения школьников в общественно-полезный труд. В итоге ребята должны понимать, что без усиленного труда нельзя добиться успехов.

 Обязанности:

1. организация помощи сельхозпредприятиям в уборке урожая по соглашению со школьной администрацией;
2. отвечает за дежурство в школе и в классе;
3. несёт ответственность за сохранность школьного и классного имущества;
4. вовлекает всех членов классного коллектива во внутришкольные дела.

Сектор «Спорт и Здоровье»– данное направление работы ориентировано на сохранение и  укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, на обучение  их осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим самоусовершенствованием, на помощь в осознанности здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

 Обязанности:

1. планирует, организует и проводит классные спортивные мероприятия;
2. помогает в подготовке и проведении школьных спортивных мероприятий;
3. несёт ответственность за комплектование команд;
4. ведёт учёт спортивных достижений и пропаганду здорового образа жизни.

3.6. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности и направлений.

Общеинтеллектуальное. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание:кружки:«Юный полиглот»( 15ч), «В мире геометрии»(15 ч).

Социальное. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения: кружок: «Юный журналист» (15 ч).

Спортивно-оздоровительное. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью: кружок: «Фитнес» ( 10ч).

7. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Задача сохранения школьных традиций, воспитание духовной культуры - важнейший приоритет воспитательной системы школы.

На уровне класса:

• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие класса в реализации общешкольных ключевых дел «День учителя», « Рождественский перезвон» и др.;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль 3.8. «Детские общественные объединения»

Организация участия членов классного сообщества в реализации плана работы школьного объединение «ЮВЕНТА» практик Общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ), плана мероприятий Каменского  и регионального отделений РДШ.

Модуль 3.9.«Организация предметно-эстетической среды»

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой как:

• благоустройство классного кабинета.
• озеленение школьной и пришкольной территории.

В Канун Нового года класс активно участвует в  «Мастерской Деда Мороза», в ходе которой идет преображение не только учебных кабинетов, но всей территории  к данному празднику.

Популярным элементом маркетинговых коммуникаций в классе является представительство школы в интернете. Электронные коммуникации включают  направления деятельности:

 - сотрудничество и размещение различной информации на образовательных порталах;

- работа в рамках социальных сетей.

Модуль 3.10.«Волонтерство»

На базе нашего класса продолжает работу отряд волонтеров «Здоровая Россия». Одними из основных задач которого является пропаганда здорового образа жизни и отказа от вредных привычек, оказание благотворительной помощи ветеранам педагогического трудаи детям с ограниченными возможностями.

Модуль 3.11. «Музейная педагогика Донского края»

Во время путешествий (в том числе и виртуальных), экскурсий,  в походах  и прогулках создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

• регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы в музей, на выставку; посещение на базе МБОУ лицея №5- выставок, концертов, программ филармоний.
• литературные, исторические экскурсии для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.

Модуль 3.12. «Наставничество»

Формирование гражданско- патриотического воспитания является приоритетным в течение многих  лет, поэтому одним из направлений работы в 8р1классе является сотрудничество с общественными организациями г.Каменск- Шахтинского:

- Каменским отделением региональной общественной организации «Инвалиды войны» во главе с Тимашовым Ю.Г.;

- Каменским Советом ветеранов во главе с Красивской В.А.

- В/Ч 3433  во главе с командиром части Толмачевым А.М.

-Ветераном –десантником Цыпкаловым О.И.

На уровне города:

- участие в акции «Бессмертный полк»;

- экскурсии в музей на улице Красной;

На уровне области:

- поездка на реконструкцию  событий в Афганистане (Новочеркасск)

На уровне класса:

-экскурсии в В/Ч, встреча с интересными людьми.

Наставничество является эффективной формой социального общения лицеистов с ветеранами боевых действий. В результате взаимодействия (неформального общения, основанного на доверии и партнерстве) происходит неоценимый диалог поколений, который  способствует  становлению нравственных принципов, культурно- эстетических взглядов подрастающего поколения.

Модуль 3.13. «Профилактика»

Профилактическая и коррекционная работа.

Рассадка и пересадка обучающихся с учетом медицинских рекомендаций.

1. Обеспечение санитарно-гигиенических требований к учебному помещению.
2. Организация дежурства по классу.
3. Организация генеральных уборок класса и территории школы.
4. Контроль наличия второй (сменной) обуви у обучающихся.

6.Беседы,тренинги,круглые столы по:

- профилактике травматизма и инфекционных заболеваний (летучки,инструктажи)

- профилактике экстремизма и антитеррористическая безопасность;

- формированию положительного восприятия мира ( антисуицидальное воспитание);

- профилактике безопасности дорожного движения;

- медиабезопасности;

- формированию законопослушного правового воспитания;

- профилактике безнадзорности и правонарушений;

- профилактике злоупотребления ПАВ и пропаганда здорового образа жизни;

- профилактике жестокого обращения ( буллинг);

- формированию толерантности и профилактика конфликтов

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Внимание сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

• качеством проводимых ключевых дел;
• качеством совместной деятельности классных руководителей и их

классов;

• качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
• качеством существующего в классе ученического самоуправления;
• качеством проводимой музейной педагогики;
• качеством профориентационной работы;
• качеством профилактической работы;
• качеством организации предметно-эстетической среды класса;
• качеством взаимодействия школы и семей школьников.