Отдел образования Шарангского муниципального района

МБОУ Щенниковская основная общеобразовательная школа

Районный конкурс «Самый классный классный»

Методическое портфолио

классного руководителя 7 класса

Мансуровой Анастасии Федоровны

село  Щенники

2015 год

Общие сведения  о  классном  руководителе

Документы представлены за период с 2013 по  2015 год

Общие сведения о классе

Психолого – педагогическая характеристика

        На начало 2014 – 2015 учебного года в классе 5 учеников, из них 4 девочки и 1 мальчик. Один учащийся, Бугров Сергей, был переведен в специализированное учебное заведение.

        Ребята спокойные, уравновешенные и дружные. Пермякова Елена учится на «4» и «5», остальные учащиеся учатся на «3».

        Дети участвуют в школьных и районных мероприятиях, активные участники конкурсов как районных, так и областных. Например, Бугров Моисей в 2013 – 2014 учебном году занял 3 место в областном конкурсе юных техников «Модель своими руками», Мария Созинова в 2012 – 2013 учебном году принимала участие в международном конкурсе рисунков «Подводный мир глазами детей» и ей было присуждено 3 место.

Социальный паспорт

Общие данные об учащихся

Сведения о родителях учащихся

Занятость в кружках

Воспитательная работа

        Цель воспитательной работы школы: воспитание творчески развитой, социально ориентированной личности, способной строить жизнь достойного человека, а также раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и духовных свойств личности.

Цель воспитательной работы с классом: создание условий для формирования гражданских, интеллектуальных и нравственных качеств личности, правового воспитания учащихся с целью успешной их самореализации в современном обществе.

Задачи воспитательной работы: 

• развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;
• создавать условия для формирования потребности в здоровом образе жизни, сохранения и укрепления здоровья путем привлечения к спортивно-массовым мероприятиям;
• искать и применять современные эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива;
• создавать, развивать и упрочить ученическое самоуправление в школе; совершенствовать условия для дальнейшего развития творческой активности учащихся;
• воспитывать гражданскую ответственность, достоинство, уважение к истории и культуре своей страны и малой родины.

Выводы:

- Необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки по тем дисциплинам, которые только появились в расписании; разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

-  Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Организация самоуправления в классе

          Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

• Познай себя – это интересно!
• Сотвори себя – это необходимо!
• Утверди себя – это возможно!
• Прояви себя – это реально!

Принципы деятельности органов самоуправления:

• добровольность;
•  демократизм;
• гуманизм;
• социальная направленность;
• творчество;
• самостоятельность.

  Для достижения данных принципов необходимо:

• предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
• формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
• воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни,
• воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Общественные поручения учащихся

План классных часов

2013 - 2014 учебный год

План классных часов

2014 - 2015 учебный год

Работа с родителями

                Основная задача классного руководителя (общая с задачами родителей)  - создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

                 Важнейшая  направленность  деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

• изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
• психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
• организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
• защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях

Моя деятельность с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

• изучение условий семейного воспитания,
• посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке,
• особенности семейного воспитания,
• информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе,
• беседы,
• индивидуальные консультации,
• организация сотрудничества с соц. педагогом, школьным психологом, учителями предметниками,
• анкетирование родителей,
• проведение родительских собраний,
• взаимодействие с родительским комитетом.

План родительских собраний

2013 – 2014 учебный год

План родительских собраний

2014 – 2015 учебный год

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

С УЧИТЕЛЯМИ – ПРЕДМЕТНИКАМИ

        Мансурова Анастасия Федоровна в 2014 – 2015  учебном году является руководителем школьного методического объединения классных руководителей.

        Тема  МО классных руководителей  в нашей школе: формирование профессиональных компетентностей классных руководителей в работе с учащимися, родителями, классным коллективом через внедрение деятельностного подхода.

        Цель: Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя.
        Задачи:
1. Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.
3. Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.
4. Развитие творческих способностей педагога.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности учащихся.

Формы методической работы: методические сессии; дидактические трибуны; методические студии;' тренинги; обзор идей личностного развития ребенка; деловые игры; практикумы, семинары; методические конференции; мастер-класс;"мозговой штурм";  экспресс-анкеты.

Заседание МО классных руководителей – 1 раз в месяц.

Консультации для классных руководителей – 1раз в неделю.

Консультации для классных руководителей:

1.Содержание деятельности классных руководителей.

2.Документация классных руководителей.

3.Организация работы с родителями.

4.Организация ученического  самоуправления в классе.

В течение года:

1.Создание банка интересных педагогических идей.

2. Создание банка данных по изучению уровня воспитанности учащихся.

3.Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности

План работы МО классных руководителей

 на 2014 – 2015 учебный год

Приложение 1

Сценарии классных часов.

Классный час для 6 класса

"ЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ"

«Если нет жизненных ценностей,

то остаётся одно лишь отчаяние…» 

Мэй Ролло

Цель: создать подросткам условия  для осознания  жизненных ценностей.

Задачи:

- познакомить с понятием «Жизненные ценности»;

- организовать работу в группах для приобретения навыков отстаивания своей точки зрения;

- сформировать ответственное отношение к собственной жизни.

Актуальность: классный час  посвящен проблеме выбора нравственных ценностей. Эта проблема необычайно актуальна для настоящего времени. Социологи утверждают, что для современной молодежи все большее значение приобретают ценности материально-бытового плана, преобладают личные жизненные мотивы и экономические цели. В структуре ценностных ориентации современной молодежи в настоящее время доминируют не ценности - цели, а ценности - средства.

Этап 1. Погружение в проблему осознания жизненных ценностей

В начале классного часа я говорю ребятам о том, что сегодня мы поговорим о ценностях.

Предлагаю учащимся написать на листе, все то, что они считают наиболее важным для себя в своей жизни на данный момент. Затем прошу на время отложить в сторону свои листочки. Мне они понадобятся в конце классного часа для самоанализа учеников.

Далее я рассказываю детям о том, что такое жизненные ценности. Что за долгую историю существования человеческого общества выработаны основополагающие общечеловеческие ценности, и  в обществе всегда ценились и ценятся доброта, верность, честность, взаимопомощь и отвергаются цинизм, обман, жадность, тщеславие, преступления.

Мы обсуждаем с ребятами, какие ценности в наши дни чаще выходят на первый план. Часто ребята называют вещи, которые являются потребительскими - дорогой телефон, модная одежда, развлечения, удовольствия. Я объясняю своим ученикам, что сами по себе эти вещи безобидны, но, если они являются именно ценностями, это становится социально опасным, ведь мы построим на таких ценностях бесперспективное общество. Потребительское общество — общество материального комфорта, изобилия материальных благ, общество неуёмного потребления. Это общество самообмана, где невозможны ни подлинные чувства, ни подлинная культура и где даже изобилие имеет смысл только для выживания существующего мира. Мировые религии утверждают, что потребительство игнорирует духовные ценности, поощряет животные страсти, нездоровые эмоции и пороки. Всё покупается, продаётся и имеет свою цену (в том числе и человек и его совесть!).

Этап 2. Борьба за ценности.

Я предлагаю ребятам провести не совсем обычную игру. Для этого я прошу их разбиться на группы и перенестись мысленно в будущее – галактическую эпоху, когда будет заселяться Вселенная. Прошу детей представить, что они отправляются к новой планете, которая очень похожа на Землю. Там каждая группа может положить начало новой цивилизации. Задача ребят – перенести основные ценности земной цивилизации в новую ситуацию. Предлагаю им набор ценностей.

Затем каждая группа определяет, какие ценности они считают наиболее важными. Расставляют их в порядке убывания по мере их значимости для группы. Я делаю акцент на том, что группа должна выработать единую позицию, так как каждая ценность может быть приобретена только один раз и только одной группой. Ценность будет отдана на планету взамен на время, которое тоже имеет свою ценность. Все они смотрели фильм  "Время", который рассказывал о том, как время заменило деньги, и если у человека не было времени, он умирал. В нашем случае каждая приобретенная ценность забирает у цивилизации десятилетия или столетия жизни. Дети обсуждают в группах ценности и расставляют их согласно своим приоритетам.

 Каждой команде дается 1000 лет, которые  можно тратить на приобретение ценностей. Игра проводится по принципу аукциона и заканчивается, когда все ценности розданы или у команды кончились годы.

Затем я предлагаю наполнить приобретенными ценностями свои планеты. По одному человеку от группы прикрепляют ценности на изображение своей планеты и рассказывают, какое общество создаст эта цивилизация, сможет ли развиваться жизнь на этой планете. Ребята объясняют, почему именно на эти ценности группа пожертвовала драгоценное время.

После этого я прошу ребят вернуться к своим листочкам, написанным в начале классного часа. Ребята читают, что было написано, и решают: дополнили бы они своими ценностями эти планеты, или смысл некоторых позиций потерял значимость.

Этап 3.

Я рассказываю ученикам, что люди по-разному формируют набор ценностей. Обычно этот процесс растянут на всю жизнь человека. Когда нам 15 лет, на первое место выходят любовь, дружба, образование. Когда нам 30 - семья, дети. Когда нам 50 - здоровье, душевная гармония.  Но есть главная ценность - ценность жизни, которая воспринимается людьми как нечто само собой разумеющееся, не подлежащее ни сомнению, ни обсуждению. Но, к сожалению, не для всех жизнь является ценностью. Зачастую неудовлетворенность собой, непринятие со стороны родных и друзей, невозможность нахождения выхода из какой-то ситуации является причиной обесценивания дальнейшей жизни. Но разве имеет право человек лишить себя самого ценного, что даровано ему свыше? Ребята обсуждают эту тему, высказывают свою точку зрения.

В заключение классного часа я рассказала детям притчу о ценности жизни.

Данный классный час не оставил детей равнодушными. Возникла эмоциональная потребность перевести эту тему в другой формат. Так как данный классный час был проведен в период пика суицида подростков, дети предложили идею оказания помощи тем подросткам, которые находятся «на грани», через социальную сеть «В контакте». По данным СМИ, именно через группы этой социальной сети происходила пропаганда суицида. Я посоветовалась с родителями, мы решили предложить детям оказывать помощь тем ребятам, кто находится в отчаянии не через переписку, а встречаясь с ними лично, если есть такая возможность, чтобы поддержать, погулять, поговорить, сходить в кино. Педагог-психолог объяснил ребятам, что действенную помощь на расстоянии может оказать только специалист. Хочу отметить, что личное общение значительно сократит их собственное пребывание в Интернете, который часто несет угрозу их жизни и здоровью. На сегодняшний день ребята разрабатывают позитивные социальные ролики в студии "Анимации и кино", которая существует в школе, и размещают их на своих страницах в Интернете.

Классный час, посвященный Дню знаний сентября в 7 классе.

 Цель: сплочение коллектива

 Задачи:

- играя, понять значимость друг друга и коллектива;

- настроиться на новый учебный год со старыми друзьями;

   Здравствуйте, ребята! (слайд1)

Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний – праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний. (слайд 2)

Осень нежно нам всем сообщает,

Что пора школьных дней наступает.

С летом солнечным надо проститься,

Хочешь, нет ли, а надо учиться!

 (слайд 3) Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34 классных часа, много различных мероприятий.

( слайд 4) Оглянитесь, сколько нас . И каждый из нас уникален. Но вместе мы – одна семья. Давайте вспомним, как мы жили предыдущий год.

Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. С помощью волшебного шара мы попробуем высказать свое отношение к нашему классу. Передавая шар друг другу, каждый из нас дает определение нашему классу. Например, неугомонный и т.д.

(Учитель все определения записывает в силуэте, который нарисован в центре ватмана)

Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным. Друзьям всегда хочется сказать что-нибудь хорошее, поэтому предлагаю вам на листочке-смайлике написать самое лучшее качество того человека, имя которого там уже написано. ( Эти смайлики  ребята закрепляют на ватмане вокруг силуэта.).

 Какой замечательный портрет класса у нас получился! Этот портрет мы оставим в классном уголке.

 А давайте немного поиграем? (слайд 5)

Игра называется "Атомы - молекулы". Атом – это самая маленькая частица. В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов, поэтому объединение в цепочку нескольких игроков в игре называется молекулой. Ведущий произносит: «Атомы». Все игроки начинают хаотично передвигаться. После слова «молекула по трое» играющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в трое,выбывает из игры. А ведущий продолжает изменять количество атомов в молекулах. (Победители так же получают чупа-чупсы)

 Подумайте, ведь всего несколько часов назад закончилось лето… Ах, лето! Как прекрасно оно было, не правда ли? Как бы то ни было, лето закончилось, и впереди нас ждут осень, зима, весна. Начинается новый учебный год. А по школе-то вы соскучились или не очень?

 /Ответы/

 Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою способность соображать. Соревноваться будут две команды – команда мальчиков и команда девочек.

Начнем наш весёлый экзамен с разминки. Каждый из вас в порядке очередности будет вынимать букву из набора карточек. Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова, связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро, на счёт «раз, два, три», назвать это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы вытащили. Каждый верный ответ – 1 балл.

 Конкурс 1. Вспомним слова. (слайд 6)

 А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)

Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы) В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)

Г. Новый учебный предмет, который вы начнете изучать в этом учебном году (география)

Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)

Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)

Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)

З. Если непосильная, то безответная (задача)

И. Та, что рождается в споре (истина)

К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)

Л. Традиционное построение учащихся для церемониала подведения итогов четверти (линейка)

М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)

Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)

О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)

П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)

Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)

С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)

Т. Минус в русском языке (тире)

У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)

Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)

Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)

Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)

Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)

Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)

Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)

Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)

Ю. Пользователь компьютера (юзер)

Я. Ученик, который на всех жалуется учителю (ябеда)

 Второй конкурс называется «Угадай слово» (слайд 7)

 Я зачитываю определение некоторого предмета, связанного со школой. Отвечают обе команды на счет «три». Ответ вы пишите на подготовленных листах. На его обдумывание дается 15 секунд.

 1. Этот предмет получил своё название из-за листков, сложенных   вчетверо. (Тетрадь.   «тетрадос», что как раз и значит «чет-вёртая часть», а «тетра» - четыре).

2. Какой природный материал был самой первой краской? Она бывает разной: желтая, красная, зеленоватая, белая, голубая. (Глина. ).

      3. Это слово переводится с латинского как  «перохранилище»). (Слово «пенал» произошло от латинского слова «пенна» - перо, то есть пенал – это «перохранилище»).

 4. Древний римлянин сказал бы, что это белая доска. (Альбом. По-латыни «альбум» - белая доска).

 5. Это слово произошло  от названия самой яркой звезды в созвездии Большого Пса – Сириус. Она появляется на небосводе в самый разгар лета, 26 июля по нашему календарю звезды. ( «Каникулы» «Каникулой» и называли когда-то Сириус ).

 Третье испытание нашего экзамена – «Блеф-клуб»  (слайд 8)

 Слово «блеф» означает «выдумка; ложь, рассчитанная на введение в заблуждение кого-либо». Я буду сейчас задавать вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…». Задача игроков – определить, верно ли утверждение или это всего лишь блеф. Приглашаю по одному игроку от каждой команды. Вы берете карточки со словами «Да» и «Нет». По моей команде поднимаете карточку со своим ответом. Правильный ответ – 1 балл.

 1. Самая толстая кожа у слона (нет, у бегемота).

2.  Самое маленькое сердце из всех крупных хищников имеет медведь (нет, лев)

3.     Тигры бывают белыми (да)

4.     На зиму пингвины улетают на север (нет, пингвины не умеют летать)

5.     Пчела имеет 5 глаз (да)

6.     Если пчела ужалит кого-нибудь, то она погибает (да)

7.     Лошади могут не ложиться в течение двух месяцев (да)

8.     Кит всю жизнь не спит (да)

9.     Крокодил плачет от жалости к своей жертве (нет, он выводит со слезами излишки соли)

10.            Пергамент – первый изготовленный материал для письма (нет, папирус)

11.            Затонувший в 1912 году корабль «Титаник» принадлежал США (нет, Великобритании)

12.            В Египте «Приключения Шерлока Холмса» А.Конан-Дойла  выпускаются как учебное пособие для полицейских (да)

13.            Буква «О» чаще других встречается в языках народов мира (нет, буква «А»)

14.            Утром люди выше ростом, чем вечером (да)

15.            На Северном полюсе холоднее, чем на Южном (нет)

16.            Самый распространенный на Земле овощ – картофель (нет, капуста)

 Четвёртый конкурс – «Русский алфавит» (слайд 9) 

Вы помните все буквы русского алфавита? Сейчас проверим. Вам нужно прочитать фразу, которая записана на карточке. Время – 3 минуты.

 Фраза:

QWУSVМN   LVДRАJ   ZСIVМWGКLАЕSWЛVSGКIJGZА,   FQЧLТSVО WБILРNАSТ   VСR   СQZЕQСLWТSРIОZЙ.

(Ум да смекалка, что брат с сестрой)

 Пусть ум и смекалка помогают вам в учебе.

Вы все славно потрудились

И победы все добились.

И поэтому сейчас

Подарок получит каждый из вас.

 /вручение призов/

(слайд 10)

 Вот и всё, наступила пора,

Ждёт вас в школу дорога с утра.

Вас теперь будет звать на урок

Вечно юный и звонкий школьный звонок!

Получайте расписанье.

Всем удачи. До свиданья!

Беседы, проведенные с учащимися.

Беседа №1, проведенная с детьми 6 класса

"Безопасность движения по улицам и дорогам"

Цель:

1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.

2. Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

3. Развивать умение работать в группе, умение выслушивать друг друга. Развивать память, мышление, речь. Обучать методам проектной деятельности.

4. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Воспитывать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах.

       Ход мероприятия

1. Организационный момент.

2. Беседа с детьми.

-Ребята вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в Город Безопасных Дорог.

-Автомобиль, дорога, пешеход как неразрывно связаны эти три слова. О их взаимосвязи мы сегодня поговорим. Девиз нашего мероприятия: "Дисциплина на улице - залог безопасности"

                                                           ( на доске)

   -Посмотрите как красиво выглядит наш поселок с высоты птичьего полета. Огромное количество дорог, как паутина висит над ним. Дорога всегда манит. По дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди и для каждого из них есть свои правила. Что это за правила? Их составили для того чтобы не было аварий. И мы их должны знать.

- В нашем ауле Малый Барханчак , много дорог и перекрестков, поэтому нам необходимо быть внимательными на улицах . Мы должны уважать дорогу, что бы дорога уважала нас.

-Кто из вас переходит улицу, когда идет в школу?

- Какие правила вы соблюдаете при переходе улиц?

- Как называют людей, идущих по улице?

Вывод:

- Чтобы сохранить своё здоровье и жизнь, чтобы не мешать движению транспорта, каждый человек должен строго соблюдать правила дорожного движения.

- А где по улицам можно ходить пешеходам?

- Где можно играть детям?

3 Знакомство с частями улицы (проезжая часть, тротуар, обочина).

Выходя на улицу

Приготовь заранее

Вежливость и сдержанность ,

А главное - …(Внимание.)

Давайте все хором скажем:

«Запомнить следует, друзья!

Играть на улице нельзя!»

Чтобы не было, дружок,

У тебя несчастий,

Не играй ты никогда

На проезжей части.

Это правило запомнить

Нужно обязательно:

На дороге

Будь всегда внимательным!

4. Знакомство с дорожными знаками.

- Ребята, с вами хотят «познакомиться» дорожные знаки. Для этого вам надо будет отгадать загадки.

Все водителю расскажет,

Скорость верную укажет.

У дороги, как маяк,

Добрый друг - ...(Дорожный знак.)

Я приятель пешеходу,

Я водителю гроза,

Я стою у перехода,-

Нажимай на тормоза!

Пешеход! Решил дорогу

Безопасно перейти –

В этом я тебе подмога,

Поспеши меня найти.    (Пешеходный переход)

Это что же? Ой-ой-ой!

Переход здесь под землей.

Так смелей иди вперед!

Трусишь ты напрасно.

Знай! Подземный переход

Самый безопасный!   (Подземный переход)

Я детишек добрый друг,

Я их жизни охраняю.

Школа рядом – всех вокруг

Шоферов предупреждаю!  (Осторожно, дети).

Машины мчат во весь опор,

И вдруг навстречу знак.

Изображен на нем забор.

Я тру глаза, смотрю в упор-

Шоссе закрыто на запор.  (Железнодорожный переезд со шлагбаумом).

Вот дорожная загадка:

Как зовется та лошадка,

Что легла на переходы,

Где шагают пешеходы?  (Зебра.)

У него суровый норов –

Длинный, толстый, словно боров,

Он залег у перехода,

Защищая пешехода.   (Лежачий полицейский.)

Посмотри, силач какой:

На ходу одной рукой

Останавливать привык

Пятитонный грузовик.   (Регулировщик.)

Есть сигналы светофора —

Подчиняйся им без...  (Спора!)

Желтый свет — предупреждение:

Жди сигнала для ...   (Движения.)

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята...   (Могут!)

Красный свет нам говорит:

— Стой! Опасно! Путь...  (Закрыт!)

Все будьте правилу верны:

Держитесь...  (Правой стороны!)

И зверята даже знают:

На дороге не ...  (Играют!)

Хоккей — игра на льду зимой,

Но не игра на ...    (Мостовой.)

5.Повторение знаний о сигналах светофора.

- Кто самый главный начальник на дороге городской улицы, отгадайте загадку:

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно.

Свет зеленый говорит:

«Проходите, путь открыт!»

Желтый свет – предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны,

И хотя ещё ни разу

Не смотрел он всеми сразу -

Все глаза ему нужны.

Он висит тут с давних пор.

Что же это? ...   (Светофор.)

Учащиеся обсуждают, как лучше добираться от дома к школе, учатся ходить по тротуару (придерживаясь правой стороны), по обочине дороги (навстречу транспорту), вспоминают, какие правила дорожного движения необходимо помнить и соблюдать, упражняются в правильном переходе улицы.

6.Цифры и числа могут рассказать многое о дороге. 

-Ежегодно на дорогах России погибает около 1,5 тыс. детей. Чьих - то самых лучших, самых любимых.

24 тыс. детей получают ранения. Это не просто цифры. Это чьи-то страдания, боль, невосполнимые потери, крушения чьих-то надежд. Если посмотреть на эти цифры в сравнение со Вселенной, то они ничтожно малы, а если рассматривать их по количеству выплаканных мамами слез то это огромные цифры

7.Причины ДТП 

Легковушек столкновение

Перекрыло всё движение.

И припомнил я  в момент,

Это что за инцидент.   (Авария, ДТП.)

-Ребята, а в чем причины дорожно-транспортных происшествий?

                                      (обсуждение ответов учеников).

- Итак, очень часто дети перебегают дорогу перед близидущим транспортом. Такое поведение заканчивается плачевно. Даже если водитель сумеет быстро нажать на тормоза, это не спасет. Почему?

                                     (обсуждение ответов).

- Может ли машина моментально остановиться?

- Почему нельзя остановить машину сразу?

-Машина при резком торможении по инерции продолжает движение. Путь который проходит машина с момента торможения называется тормозной путь.

-Автомобиль мгновенно остановить нельзя. Одна секунда много это или мало, давайте посмотрим в таблицу

                                     (работа с таблицей, обсуждение с детьми).

Для пешехода это пустяк, это один шаг, а для водителя одна секунда - это :. (работа с таблицей).

- Какой можно сделать вывод ?

Вывод:

 дорогу нужно переходить осторожно, минимальное расстояние до машины 50 - 60 метров.

8. А сейчас свой проект представляет группа ребят нашей школы Полицейский класс

(презентация в стихах по правилам дорожного движения, загадки по правилам дорожного движения).

                           (За правильные ответы призы закладки для учебника с правилами дорожного движения, расписание уроков с правилами дорожного движения. )

Вывод:

Правила дорожного движения нужно знать и помнить.

Дорожные знаки регулируют движение транспорта и пешеходов в сложной дорожной обстановке.

Каждый день под колесами погибают дети. Почто все несчастные случаи возникают в похожих одна на другую .

9. Подведение итогов урока.

-Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах - показатель культуры человека. Желаю вам безопасных дорог, будьте внимательными во время каникул, будьте культурны, воспитаны.

10.Дома:  Выучить запрещающие знаки дорожного движения.

Беседа № 1 от 18 сентября 2014г. для 7 класса

Тема: «Мой сосед по парте».

Цель:  предоставить учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.

Форма: час откровенного разговора.

Оборудование:

1)                Плакаты

         «Уважайте в себе и других человеческую личность!» (Д. Писарев).                                        

          «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях!»                      

          (Б. Паскаль) .

2)                Магнитофонная запись песен «От улыбки», «Настоящий друг».

3)                Сердечки с именами.

4)                Шары, букеты цветов

5)                Выставка книг о дружбе, о школе

Ход урока:

1.    Звучит песня 

2.     Слово учителя.

Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы посвятим сегодня наш классный час.

3.  Ученик читает стих: О. Высоцкая

Сережа очень нелюдим,

Ох, как бы подружиться с ним?

А, может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: «Ежик!»

Дай перочинный ножик.

А Коля крикнет всех смеша.

—              Не уколитесь об Ежа!

Но Еж как будто глух и нем,

Сидит, не говорит ни с кем!

—   Сережа, взять билет в кино?

А он сердито буркнет: «Нет!

—   А на коньках пойдешь кататься?

—   Нет, мама будет волноваться!

А вот уже под Новый год

Узнали об Еже, что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже.

Что нет отца, а мать больна,

Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом,

И топит печь вдвоем с соседом.

И должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже.

Решил Алеша: мы ему

Все вместе – ка поможем.

Друзья стучатся у дверей

—   Открой, Сережа, поскорей!

Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

И сахар взяли заодно

А здесь в пакетиках – пшено!

Давай готовить ужин.

Сережа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,

Он стал совсем не колкий.

Скорей за чайником пошел,

Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить

Пожалуй, с целым светом.

Когда кому-то трудно жить —

Должны вы знать об этом!

4.   Что же мы знаем о своем классе? (Викторина) 

1)                Сколько у нас мальчиков и сколько девочек? (12 м. и 13 д.)

2)                Назовите самое короткое имя мальчика? (Эдик) Девочки? (Юля)

3)                А самое длинное? (Елизавета – 9 б.)

4)                У кого день рождения раньше всех в году?                                                                              
         (У Романа Поликарпова – 03.01).

5)                В каком месяце у нас больше всего именинников (август – 5).

5.   Стих: «Здравствуйте!» 

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хотя были совсем незнакомы:

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «Здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

                                                    (В. Солоухин)

6.Учитель: Давайте, ребята, вспомним такие добрые слова кота Леопольда из мультфильма «Давайте, ребята, жить дружно!». Посмотрим внимательно друг на друга, улыбнёмся и подарим дружеские шаржи.

Звучит песня «От улыбки» (потом учитель демонстрирует некоторые др. шаржи).

7.Учитель: Вот уже вы вместе 5-й год. Что вы знаете друг о друге? Составьте рассказ, опираясь на вопросы, о своём однокласснике               (однокласснице)

Выступления учащихся.

Вопросы.

1. Его (её) имя, и что оно означает в переводе на русский язык?

2. День рождения. Знак зодиака.

3. Есть ли у него (нее) братья, сестры: (как зовут)

4. Какие домашние животные живут у них дома?

5. Чем увлекается в свободное время?

6. В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?

7. Есть ли у него (у нее) другая в школе?

8. Можно ли на него положиться в трудную минуту?

9. Что бы ты пожелал (а) ему (ей) в день рождения?

Вывод учителя:

Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих одноклассников, соседа или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о ней) как можно больше. Ведь из этого слагается большая дружба. Звучит в исполнении учащихся песня «Настоящий друг». Мне, как взрослому человеку, радостно слышать, что вы стали друг к другу обращаться по именам. И чтобы вы об этом не забывали, я хочу подарить вам сердечки с толкованием ваших имен.  

(Классный руководитель зачитывает имя, его толкование и вешает сердечко ученику) (словарь имен прилагается).

10. Ученики зачитывают пословицы,  поговорки, стихи о дружбе, о школе. 

11. Какой же классный коллектив без классного руководителя. Заполните,
     пожалуйста анкету «Классный руководитель глазами детей». 

Анкета.  

1. С каким настроением ты идешь в школу?

А) с радостью

Б) с привычным равнодушием

В) с предчувствием неприятности

Г) скорее бы это кончилось

2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?

А) часто

Б) редко

В) никогда

3. Если бывают неприятности, то от кого они исходят?

А) от учителей-предметников

Б) от классного руководителя

В) от учеников вашего класса

Г) другое

4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?

А) часто

Б) никогда

В) редко

5. Какую роль исполняет в классе твой классный руководитель?

А) контроль за успеваемостью и дисциплиной

Б) вторая мама

В) организация досуга

Г) старший товарищ

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

А) хвалить

Б) подбадривать

В) делать замечания

Г) ругать

Д) жаловаться родителям

Е) быть вечно недовольным

Ж) другом

7. Какое чувство ты испытываешь к классному руководителю? (ответ дает сам ученик).

8. Тебе хотелось от него перенять

А) великодушный характер

Б) манеру поведения

В) умение всегда хорошо выглядеть

Г) разносторонние знания

Д) другое

Е) ничего

9. Что ты посоветуешь классному руководителю?

10. Ты считаешь, что твой класс

А) сплочен и дружен

Б) разбит на группы

В) каждый живет сам по себе

11. Повезло ли тебе, что ты в этом классе

А)  да

Б) нет

В) не знаю

12. Какие мероприятия тебе понравились?

12. Учитель: На этом классный час окончен. Желаю вам всего доброго,  
      светлого. Уважайте, бережно относитесь друг к другу. Обратите
      внимание на слова известных людей (зачитывает эпиграфы) и пусть они  
      вас сопровождают всю вашу жизнь. И в заключении мне хочется  

       выразить словами Расула Гамзатова Надежды, уверенность в то, что вы

       будете настоящими людьми:

Люди, я прошу Вас, ради Бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много

Опасайтесь потерять друзей!

Эвристическая беседа по профилактике наркомании

 от 23 октября 2014г для 7 класса.

Цели:

- формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм;

- формирование представления о негативном воздействии наркотиков на физическое здоровье человека и его социальное благополучие;

- способствование осознанной готовности отказаться от любых форм использования наркотиков.

Реквизит: Памятка для подростков и молодежи, брошюра по профилактике ВИЧ-инфекции (информация для девушек и юношей).

План:

1. Беседа со школьниками о проблеме наркомании.

2. Общая информация о наркомании.

3. Сообщение нового материала о наркомании и его вреде.

4. Подведение итогов.

Ход беседы

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы побеседуем о проблеме наркомании. Дайте, пожалуйста, определение понятиям «наркомания», «наркоман». (Школьники приводят примеры своих определений).

Учитель: А теперь скажите, согласны ли вы со следующими утверждениями:

- Наркомания – это преступление.

- Наркомания – это болезнь.

- Наркомания неизлечима.

- Наркоманы – это зомби.

- Наркоман может умереть от передозировки наркотика.

- Наркоман может умереть от СПИДа.

- Наркомания – это болезнь, которая излечима.

- У наркомана нет друзей.

Учащиеся должны объяснить, почему они согласны или не согласны с тем или иным утверждением.

Учитель: Термин наркомания происходит от греческих слов narke – «оцепенение», и mania – «бешенство, безумие». Традиционно «наркомания» - это медицинский термин. Это заболевание, которое выражается в физической и психической зависимости от наркотических средств, постепенно приводящей к глубокому истощению физических и психических функций организма. Наркомания – это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Организм, привыкший к наркотикам, испытывает такое сильное непреодолимое желание избежать болевых ощущений, возникающих во время абстинентного синдрома, что человек идет на все: обман, воровство, даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркоман лишается всех других радостей жизни и приговаривает себя к ранней мучительной смерти.

Во всем мире за наркотическими и психотропными веществами установлен строгий контроль. Они назначаются и применяются под наблюдением врачей. Производство, реализация и употребление некоторых наркотиков, например, гашиша, вообще запрещены.

Учитель: Как вы думаете, есть ли какие-то отличительные признаки у людей, употребляющих наркотики? Можно ли определить по внешнему виду?

(Варианты ответов школьников: ухудшение поведения; равнодушие; синяки, порезы, микротравмы; покрасневшие глаза, измененные зрачки, отечность).

Учитель: Когда подросток начинает употреблять наркотики, то можно заметить изменения в его поведении. Это увеличивающееся безразличие к происходящему рядом; уходы из дома и прогулы в школе; трудность в сосредоточении, ухудшение памяти; неадекватная реакция на критику; частая неожиданная смена настроения. Признаки – «улики» -это следы от уколов, порезы, синяки; свернутые в трубочку бумажки, капсулы и др. Наркозависимость выражается также в нарушении сна, мышечных и суставных болях, снижение половой потенции, похудение и нарушении защитных свойств организма.

Учитель: А что Вы можете сказать по поводу наркомании и СПИДа? Что такое Вич-инфекция вообще?

Школьники:

- Эта болезнь появилась в 20 веке. Она относится к болезням, у которых скрытый период может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет.

- Вирус иммунодефицита человека распространяется в последнее время с огромной скоростью.

- СПИД – это болезнь, которая передается через кровь, ею может заболеть каждый. В первую очередь это, конечно, наркоманы, которые пользуются чужими шприцами или набирают наркотик из общей емкости.

Учитель: СПИД и наркомания неотделимы друг от друга. Употребление наркотиков становится одной из самых острых социальных проблем и серьезным испытанием для общества в целом и молодого поколения в частности. Это может касаться каждого из нас, наших близких и друзей, к сожалению, даже детей. Средний возраст первой пробы наркотиков составляет 13 лет и постоянно снижается, встречаются подростки, употребляющие наркотики в 11 лет. Употребление инъекционных наркотиков представляет угрозу инфицирования ВИЧ не только для наркопотребителей, но и для их сексуальных партнеров. Наибольшее число женщин заражается ВИЧ через половые контакты с наркоманами. Всего за период с 1987 года по настоящее время в Республике Башкортостан зарегистрировано более 5 тысяч ВИЧ – инфицированных, среди них молодежь от 17 до 32 лет составляет 85%. Поэтому не прикасайтесь к наркотикам, знайте, что, решив один раз «попробовать», поддавшись уговорам или любопытству, вы обрекаете себя на смерть: от СПИДа, наркомании или самоубийства.

Известно, что один наркоман вовлекает в наркоманию от 10 до 15 человек. Благоразумие, стойкость и выдержка в рискованных ситуациях, умение сказать «нет» в ответ настойчивым уговорам, способность постоять за свое достоинство, честь, даже если это трудно, уберегут Вас от СПИДа и других опасных заболеваний. Давайте посмотрим, какую памятку выпустил Уфимский городской центр медицинской профилактики, какую информацию предлагают нам его специалисты (приложение 1).

Учитель: Преследуется ли употребление наркотиков законом? Могут ли за использование наркотиков посадить в тюрьму?

Школьники: По российским законам все процессы, связанные с наркотическими веществами, находятся под контролем государства. В нашей стране принят Закон «О наркотических средствах и психотропных веществах». Его содержание прежде всего определяет позицию государства по отношению к использованию наркотиков, порядок контроля над распространением наркотических веществ и т.д. Так, статья 40 гласит: «В Российской Федерации запрещается потребление наркотических средств без назначения врача».

В главе 25 уголовного кодекса РФ «Преступления против здоровья населения и общественной нравственности» есть целый ряд статей, предусматривающих наказания за действия, связанные с наркотиками.

Уголовная ответственность в нашей стране наступает с 16 лет. Однако по статье 229 ответственность несут уже 14 летние подростки. При этом следует понимать, что даже ничтожно малое количество наркотиков, которое обнаружит представитель закона, служит основанием для задержания и целой цепи неприятностей.

Учитель: Что можете сказать о состоянии наркомании в стране, в республике?

(Варианты ответов школьников: состояние катастрофическое, это тихая война, где нет бомб, снарядов и солдатов с автоматами).

Учитель: Да, верно, Россию постигло несчастье, сравнимое разве, что с войной: число наркоманов в стране растет не по дням, а по часам. Число больных наркоманией в 90-е годы возросло более чем в 9 раз, в настоящее время в России зарегистрировано почти 500 тысяч потребителей наркотиков, 60 процентов из которых составляют люди в возрасте от 18 до 30 лет. По оценкам экспертов, в стране насчитывается 3,5 млн. наркоманов. За последние четыре года число школьников и студентов, употребляющих наркотики, возросло в 6-8 раз. Получили распространение «семейная наркомания» и даже приобщение родителями малолетних детей. Число смертных случаев от употребления наркотиков увеличилось за последние 10 лет среди населения России в 12 раз, среди детей – в 42 раза.

Рост наркомании резко обостряет проблему СПИДа. Ежедневно во всем мире 6000 человек заболевают ВИЧ-инфекцией, из них 70% приходят к этому через внутривенное введение наркотиков.

Каковы пути решения проблем наркомании?

Школьники:

- усилить контроль за оборотом наркотиков;

- создать неформальное объединение по месту жительства, поскольку речь идет о здоровье всего общества.

Учитель: В сегодняшней нелегкой ситуации сложившейся с незаконным оборотом наркотиков в России, перед обществом стоит важная задача – всеми силами противостоять распространению наркомании. Сегодня в нашей стране действует свыше 950 наркогруппировок, контролирующих этот преступный рынок и располагающими широкими связями вне России.Тревожная ситуация заставляет государство буквально объявить войну наркомафии. Только в течение первых десяти месяцев работы наркоконтроля России было выявлено около 33 тысячи наркопреступлений, изъято около 29 тонн наркотических средств, ликвидировано 74 подпольных лабораторий и более 1300 иных мест незаконного изготовления наркотиков.

Итак, начало глобальному противостоянию наркотикам положено. Отрадно, что в эту борьбу включилось и общество.

Активную работу в этой области ведут общественные организации. Но самое главное, чтобы молодежь наконец то стала понимать, что наркотики это вовсе не радость и блаженство, а верная смерть. Если этот факт поймут, то с наркоманией будет покончено навсегда!

Учитель: По мнению специалистов, наркомания, как правило, сочетается с алкоголизмом. С одной стороны, те молодые люди, которые начинают в школьные годы начинают употреблять крепкие алкогольные напитки потом быстро переходят на наркотики. С другой стороны, отсутствие наркотиков многие наркоманы стремятся компенсировать алкоголем.

Учитель: Скажите, к каким же последствиям ведет наркомания?

Школьники: Можно назвать три разновидности последствий наркомании, взаимосвязанные между собой: биологические, социально-психологические и криминальные.

К биологическим последствиям относятся прогрессирующее падение активности, энергетического потенциала личности, угасание влечений, биологических потребностей (еда, сон и др.), снижение сопротивляемости, прогрессирующее истощение организма. В самом общем виде социально-психологические последствия наркомании можно охарактеризовать как нравственно-этическую деградацию личности, сначала снижается, а затем постепенно утрачивается ценность всех других интересов и потребностей, кроме употребления наркотиков. Механизм криминальных последствий наркомании обусловлены и может быть представлен в следующем виде. Наркоман, чтобы удовлетворить свое влечение, вынужден сначала пропускать, а затем совсем оставить учебу или работу, вынужден искать противозаконные пути их приобретения, чаще всего путем краж, ограблений и т.д. При отсутствии денег наркоман не останавливается ни перед какими средствами для достижения цели, в том числе и убийством. Наркомания связана и с самоубийством, где основная причина – неудовлетворенность жизнью.

Учитель: Благодарю вас за откровенный разговор. Думайте о своем будущем и не давайте наркотикам опустошить Вашу жизнь и жизнь Ваших родных и близких.

ПАМЯТКА.ОСТОРОЖНО – НАРКОТИКИ!

ДОРОГИЕ ЮНОШИ И ДЕВУШКИ!

Нам угрожает беда. Эта беда – наркомания. Что это такое? Наркомания – это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Организм, привыкший к наркотикам, испытывает такую сильную боль без наркотика, что человек идет на все: обман, воровство, даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркотики – безжалостный плач, который требует: «Укради, убей, достань очередную дозу, прими ее, иначе я подвергну тебя жуткой пытке».

Почему люди становятся наркоманами? Разве их заставляют? Нет! К наркомании принуждают! Тут кроется ужасный обман. Наркотики очень дорого стоят. Люди, распространяющие их, получают огромную прибыль. Трудом таких денег не заработать. А продавцам нужны покупатели, то есть несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые отдать за них любые деньги. Поэтому новичкам предлагают эту отраву почти бесплатно, уговаривая: «Попробуй, это приятно. Это интересно». Или «Наркотики – для смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй!». Но никакой смелости тут нет. Наоборот, смелым может считать себя лишь тот, кто не идет на поводу, отказывается от яда.

Продавцы наркотиков специально подсылают своего человека в компанию подростков, чтобы подростки заразились этой болезнью и стали покупать зелье. Наркодилеры обещают, угрожают, заманивают, прикидываясь обыкновенными парнями и девчонками; пускаются на все, лишь бы ты попробовал хоть раз. Они получают прибыль, а ты платишь своей жизнью. Ведь даже одна, первая доза, может оказаться началом гибели! Никто не знает, как подействуют наркотики именно на твой организм. Кто-то пробовал один раз – и ничего, а ты попробуешь – привыкнешь и пропадешь! Наркотики убивают даже самых сильных, умных людей, разрушают память, волю, делают их психическими и физическими инвалидами, обузой для семьи и общества, заставляют вести тайную жизнь, толкают на преступления.

Юноши! Берегите девушек! На них наркотики действуют еще страшнее, чем на вас, и вылечить девушек практически невозможно. Молодые люди, если вы хоть немного чувствуете себя мужчинами, вырвите отраву из рук девушки и сами никогда не прельщайтесь наркотиком.

Вы знаете: курить – здоровью вредить. Вы знаете, как опасен для человека алкоголь. В наркотиках же – смертельная опасность! Не курите и никогда не берите чужих сигарет – в них может оказаться наркотик. Не прикасайтесь к спиртному – в него может быть подмешан яд.

Помните, что наркомания – не сладостное занятие, не баловство, не приятное время провождение в компании, а смертельная болезнь. Неизлечимая, страшная, мучительная, весь ужас которой в том и заключается, что поначалу она кажется безобидным занятием.

Учтите, что болезнь наркоманов и жажда наживы сбытчиков делают их подлыми людьми. Там, где наркотики, нечего ждать честности и справедливости, там люди способны на все. Берегитесь наркотиков!

Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни для смелости, ни из чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе не принимайте, не пробуйте, не нюхайте наркотики, не прикасайтесь к ним! Если же с вами случилась беда, то сегодня же откажитесь от очередной дозы, пока есть еще хоть немного разума в голове. Завтра он покинет вас.

Все это надо знать, об этом надо помнить! Пусть число больных наркоманией не увеличивается ни на одного человека. Если вас будут уговаривать, заставлять принять наркотик, если вы почувствуете, что попали в такие сети, то немедленно посоветуйтесь с тем из взрослых людей, кому вы доверяете.

Эта памятка – предупреждение. Большинство из вас никогда не встречались ни с наркотиками, ни с наркоманами и знают о них лишь из газет и телепередач. Но при любой попытке соблазнить вас наркотиком, заразить наркоманией – вспомните, о чем вы прочли. ЗАПОМНИТЕ:

НЕ БРАТЬ И НЕ ТРОГАТЬ!

НЕ ПРИКАСАТЬСЯ И НЕ ПРОБОВАТЬ!

Воспитательное мероприятие

(проведенное в 6 классе в осенние каникулы 2013г.)

„Здоровье не купишь - его разум дарит”

Игра-викторина  "Здоровье не купишь – его разум дарит"

Цель:

• формирование психологической установки: „Здоровье не купишь – его разум дарит”

Задачи:

• выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни
• способствовать формированию навыков здорового образа  жизни

     у учащихся

Подготовительный период:

• разделиться на 3 команды, придумать названия командам, девиз

Оформление и оборудование: картинки и плакаты о спорте, здоровье, шары, игровое поле  для игры „Крестики - нолики”, музыка, задания для конкурса капитанов, 3 грамоты, чистые листы, кроссворды

Ход мероприятия

  Вступительное слово учителя: В век технического прогресса и завоевания космоса нам, как и во все времена, прежде всего, дорого здоровье. Здоровье человека - это главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Но не зря говорят, что беречь здоровье надо смолоду.   Здоровье не только физическое состояние, но и психологическое, духовное. Здоровье человека на 50% зависит от того, как он живёт, чем занимается, т.е. от образа жизни. Девизом нашего классного часа мы возьмём  поговорку:

"Здоровье не купишь – его разум дарит"

У нас играют 3 команды. Я попрошу команды представиться и назвать свой девиз (представления команд)
                І конкурс

  А начнём мы с игры – викторины „Крестики-нолики”. В игре участвуют 2 команды, команда-победитель играет с третьей командой. Одна команда игроков называется "крестики", другая "нолики". При правильном ответе команда вправе в пустой клеточке сделать пометку "X" и "О". Победить в игре команды могут в двух случаях:

1) как только у какой-либо команды на игровом поле образуется выигрышная ситуация, а именно: три их знака расположены подряд по любой вертикали, горизонтали или диагонали;
2) каких знаков на игровом  поле в конце игры будет больше.

Вопросы для игры:

    1-ая игра:

1. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды.      ( Суворов)
11.Любитель нюхать вредные вещества (Токсикоман)
12. Любимый цветок наркомана (Мак).

13. Ледовая площадка.

14. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).

15.Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).

16.Она является залогом здоровья (чистота).

17.Хоккей - шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).

18.Теннисная площадка (корт).

19.Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).

20.Спортивный переходящий приз (кубок).

            21.Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).

Викторина:

Правила пожарной безопасности.

 Вопросы 1 тура оцениваются в 1 балл.

1. Как  называется профессия людей, борющихся с огнём? (Пожарные)
2. Почему пожарных вызывают по телефону именно «01»? («01» самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать даже в темноте и на ощупь.)
3. Почему пожарная машина красная? (Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня.)
4. Чем опасны пожары? (При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.)
5. Почему в старые времена пожар мог уничтожить целый город? (Раньше все дома строили из дерева и близко  друг к  другу.)
6. Чем можно тушить начинающийся пожар? (Огнетушителем, водой, песком, одеялом)
7. Почему опасно играть в доме со спичками и зажигалками? (Игры со спичками и зажигалками являются причиной пожара)
8. От чего бывают пожары? (Пожары возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т.д.; если играть со спичками, шалить с огнём)
9. Что необходимо сделать при уходе из квартиры (дома), чтобы не допустить пожар? (Выключить электроприборы, газ, свет, закрыть окна, двери смежных комнат, убрать спички от детей)

Вопросы II  тура оцениваются в 2 балла.

1. Назовите произведения, где упоминается о  пожаре? (С.Я.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница», Л.Толстой «Пожарные собаки», Е.Пермяк «От костра до котла», «Огонь - опасная игра» и т.д.)
2. Чем ещё опасен пожар, кроме огня? (Страшнее огня бывает дым. В задымлённой комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.)
3. Как одеваются пожарные? (Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит и не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания)
4. Что ты должен сообщить, вызывая пожарных? (Необходимо сообщить свой  точный адрес, фамилию, имя и что горит)
5. Что надо делать, если в квартире много дыма? (Необходимо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную ткань, продвигаться к выходу ползком.)
6. Что вы станете делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем? (Смочить свою одежду и всё вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться выбежать из дома, если живёшь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться продуктами горения)
7. Почему во время пожара нельзя пользоваться лифтом? (Лифт во время пожара – настоящая дымовая труба. В которой легко задохнуться. Кроме того, при пожаре он может отключиться.)
8. Может ли загореться искусственная ёлка? (Может. Правда, рискусственная ёлка разгорается не так быстро, как настоящая, но зато горящая пластмасса выделяет ядовитые вещества)
9. Вам на Новый год подарили замечательные фейерверки и бенгальские огни. Где вы будете их зажигать? (Фейерверки. Свечи, бенгальские огни можно зажигать со взрослыми и подальше от ёлки, а ещё лучше вне дома.)

Вопросы III тура оцениваются в 3 балла.

1. Как тушить загоревшуюся на человеке (на самом себе) одежду? (Повалить человека на землю и накрыть плотной тканью, но не с головой или упасть, кататься по земле (полу), плотно прижимаясь горящими участками одежды к земле.)
2. Может ли пожарный автомобиль проехать перекрёсток на запрещённый сигнал нет, то светофора? Если может, то как? Если почему? (Может при подаче звукового и светового сигнала с соблюдением мер предосторожности.)
3. Назовите опасные факторы пожара? (Дым, огонь, искры, вспышки. Высокая температура.)
4. Где в школе расположены средства пожаротушения? (Огнетушители – у входов, пожарный щит – у складских помещений)
5. Для чего предназначена автоматическая пожарная сигнализация? (Для обнаружения возникновения пожара в начальной стадии.)
6. Продолжите выражение: Любой пожар легче предупредить -…   (чем потушить.)
7. Какие степени ожогов ты знаешь? (Три степени ожогов)

Родительское собрание №2 от 16.10.2013г для родителей учащихся в 6 классе.

 «Вредным привычкам скажем «НЕТ!»

Цель: актуализировать проблему вредных привычек подростков и роль родителей в их профилактике.

Задачи:

• обозначить масштабы подросткового курения, алкоголизма и наркомании;
• определить причины подросткового табакокурения и алкоголизма;
• выработать способы реагирования.

Форма проведения: беседа-диалог.

Оборудование:

Компьютер, мультимедиа проектор.

Презентация

На доске:

• «Пьянство есть упражнение в безумии» (Пифагор)
• «Алкоголь бросает людей в объятия ужаса, нищеты, бесчестия» (А.Франс)
• «Не пейте вина, не огорчайте сердце табачищем – и вы проживете столько лет, сколько жил Тициан (99 лет)» (И. П. Павлов)

Ход собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

Подростковый возраст и рискованное поведение – это почти синонимы.  В этом возрасте становятся актуальными потребности в признании, общении, самоутверждении, новых ощущениях. Подросток живет ими, они составляют основной смысл его жизни и заставляют его действовать.

Нередко самым простым и быстрым способом удовлетворения этих потребностей подростку представляется употребление алкоголя. И действительно, некоторым это дает на какое-то время почувствовать

• уверенность в себе,
• легкость в общении,
• отвлечься от своих проблем.

Опросы, проводимые в крупных российских городах, показывают, что возрастная планка знакомства с одурманивающими препаратами снижается каждый год и сегодня она на уровне 10-11 лет.

    Сейчас основная проблема страны – это ПИВНОЙ АЛКОГОЛИЗМ, который ведет к деградации поколений, с наглядным проявлением чего мы уже сталкиваемся на каждом шагу, во дворах, подъездах. По статистике Минздрава РФ в Москве около 60% молодежи страдает пивным алкоголизмом.

2. Факторы риска, повышающие вероятность  раннего приобщения ребенка к алкоголю или курению:

1. Государственная политика;

1. Биологические факторы;
2. Характерологические особенности ребенка;
3. Особенности семейного воспитания.

Помимо государственной политики и биологических факторов риска свою негативную роль могут сыграть и некоторые характерологические особенности ребенка. В данном случае речь об акцентуации характера (чрезмерное заострение некоторых личностных черт). Она не является признаком патологии, но требует дополнительного внимания со стороны педагогов и родителей, т.к. в подростковом возрасте акцентуированные черты могут стать причиной приобщения к алкоголю, курению и наркотикам.

1. Для детей с неустойчивым типом акцентуации характера характерна резкая переключаемость, невозможность длительно сосредотачиваться на выполнении задания, быстрая утомляемость, вызванная даже не очень сложной работой; часто не доводят дело до конца, быстрые перепады настроения, ярко выражена жажда развлечений, поиск новых ощущений. Поэтому такие дети легко идут на «эксперименты» с алкоголем,  курением, наркотиками.
2. Внимания требуют и дети с истероидным типом акцентуации. Они отличаются сильнейшим желанием постоянно быть в центре внимания окружающих (не важно, хвалят их или осуждают). Они могут использовать алкоголь, курить даже не потому, что это им нравится, а для того, чтобы завоевать авторитет, подчеркнуть свою значимость. Эти подвержены внешнему влиянию

Говоря о биологических и психологических факторах риска, важно понимать, что они могут лишь потенциально способствовать приобщению к алкоголю, курению. Реализуется ли этот потенциал – зависит от взрослых, окружающих ребенка. Важно суметь научить ребенка регулировать своё состояние, удовлетворять потребность в получении удовольствия за счет разнообразных источников, не разрушающих его физическое и психическое здоровье.

3. Ранее знакомство с алкоголем и никотином могут спровоцировать и особенности семейного воспитания.

Очень опасно семейное воспитание по типу ГИПООПЕКИ (недостатка внимания и заботы). При этом дети не контролируются, оказываются предоставленными сами себе. Причина:

• Пренебрежение родительскими обязанностями,
• Постоянные конфликты между родителями,
• Большая загруженность родителей  на работе.

Опасен и противоположный тип воспитания – ГИПЕРОПЕКА. При этом:

• Контролируют каждый шаг ребенка,
• Не дают проявить самостоятельность,
• Ребенок не может отстаивать своё мнение.

Очень важно:

• Характер атмосферы, складывающийся дома;
• Семейные традиции;
• Наличие или отсутствие эмоциональной близости и доверия между взрослыми и детьми.

3. Выработка стратегий поведения родителей.

1. Учитесь  слушать и понимать ребенка.

Ребенок должен знать, что вам интересны его внутренний мир, его переживания и тревоги. Попытайтесь понять, что его беспокоит, какие проблемы он пытается решить в настоящее  время. Выразите свою безусловную любовь к нему, веру в его силы.

2. Подумайте о своем примере.

Трудно предположить, что кто-то поверит советам родителей, злоупотребляющий курение и алкоголем.

3. Давайте советы, но не давите советами.

Подросток с детства стремится вырваться из под диктата взрослых.  Надо с детства ставить ребенка в ситуации, когда он должен самостоятельно что-то решить.

4. Почаще задавайте детям вопросы: «Что думаешь об этом? А как бы поступил твой приятель? А ты?»
5. Не поступайтесь твердостью решений, старайтесь сохранять открытость в общении с ребенком.
6. Поддерживайте в ребенке самоуважение и думайте о его самореализации.
7. Научите ребенка говорить «спасибо, нет».

4. Подведение итогов.

Подводя итоги собрания, хочется еще раз обратить ваше внимание, уважаемые родители, на то, что воспитательное воздействие, будь то профилактическое действие или решение существующих проблем, должно строиться на принципах уважения человека.

Поэтому результатом собрания может стать брошюра с полезными сведениями по проблеме собрания и с советами Д.Корнеги «Девять способов изменить человека, не нанося ему обиды»

Раздать брошюры родителям с полезными сведениями.. »  

Родительское собрание №1 от 26.08.2014 для родителей учащихся 7 класса

«Семиклассники - психологические особенности развития подростка».

Цель: расширение знаний Граждан о нормативном психофизическом и социальном развитии детей.

Задачи:

- сформировать знания у Граждан с возрастными закономерностями, особенностями психофизического и социального развития детей;

- познакомить Граждан со спецификой развития привязанности и условиях формирования половой, национальной и ролевой идентичности у ребенка.

Вопросы для рассмотрения: 

1.         Психическое развитие ребенка в соответствии с возрастной периодизацией развития детей.

2. Понятие социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, возрастных новообразований, кризисных периодов развития ребенка. Основные сферы развития ребенка (физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное, сексуальное развитие), их взаимосвязь.

3. Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество).

4. Роль психологических потребностей в личностном развитии: привязанность, безопасность, идентичность.

5. Уважение индивидуальных, культурных и этнических особенностей ребенка.

Особенности подросткового возраста и его первые проблемы

Одна из существенных особенностей подросткового периода – бурное физическое и половое развитие, которое осознается и переживается подростками. У разных подростков эти изменения протекают по-разному. Нередко наблюдается повышенная раздражительность, чрезмерная обидчивость, вспыльчивость, резкость и т.п.

Физическое и половое развитие порождает интерес подростка к другому полу и одновременно усиливает внимание к своей внешности.

В подростковом возрасте особо возрастает ценность дружбы и друга, ценность коллектива сверстников. Естественно, что «обеспечить» своего ребенка другом родители просто не в состоянии. Это может и должен сделать только он сам.

Общественно полезная деятельность в наибольшей степени удовлетворяет доминирующим потребностям возраста – потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении.

На поведение и деятельность подростков существенное влияние оказывает мнение товарищей.

Именно в подростковом возрасте начинает ярко проявляться самостоятельность. Бурно развивается потребность быть и считаться взрослым. Прежде всего, это проявляется в стремлении подростка приобщиться к жизни и деятельности взрослых. В первую очередь перенимаются более доступные, чувственно воспринимаемые стороны взрослости: внешний облик и манера поведения.

В становлении взаимоотношений подростка с взрослыми могут возникать противоречия. Но конфликтной ситуации может вообще не быть, если взрослые строят взаимоотношения с подростком на основе учета его повзросления.

В этот период наблюдается бурное развитие самосознания, ориентировка личности на собственную оценку.

Самооценка носит относительно устойчивый характер. Она оказывает огромное влияние на самовоспитание подростка. От характера самооценки зависит выбор идеала, который служит программой самовоспитания.

Самооценка возникает и формируется только в процессе общения подростка с другими людьми. Первоначально самооценка носит неустойчивый характер, затем она становится все более и более устойчивой. В связи с этим подросток постепенно освобождается от непосредственных влияний ситуации, становится все более и более самостоятельным.

Эмоции подростка отличаются большой силой и трудностью в их управлении. Подростки отличаются большой страстностью и вспыльчивостью.

Подросткам свойственно бурное проявление своих чувств. Нередко чувства подростка бывают противоречивы. Он более чутко относится к мнению коллектива. К дружбе предъявляет довольно высокие требования. В основе дружбы лежит общность интересов, нравственных чувств и качеств личности.

У подростка существенно возрастает чувство товарищества.

Учение для подростка является главным видом деятельности.

В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества. Его привлекают самостоятельные формы организации занятий на уроке, сложный учебный материал. Возможность самому строить свою познавательную деятельность за пределами школы. Но он еще не владеет способами выполнения новых форм учебной деятельности. Нередко происходит «внутренний отход от школы», который выражается в том, что школа перестает быть для ученика центром его духовной жизни. Причина этого заключается в несформированности у учащихся учебной деятельности. Сформированной учебной деятельностью считается такая деятельность учащихся, когда они, побуждаясь прямыми мотивами самого учения, могут самостоятельно определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы их решения, контролировать и оценивать свою работу.

Формирование мотивов учения непосредственно связано с удовлетворением доминирующих потребностей возраста, одна из которых – познавательная потребность.

Подростки испытывают большое эмоциональное удовлетворение от исследовательской деятельности. Им нравится мыслить, делать самостоятельные открытия.

Наряду с познавательными интересами существенное значение при положительном отношении подростков к учению имеет понимание значимости знаний.

Благоприятной ситуацией учения является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие, во многом зависящее от оценки его учебной деятельности взрослыми.

Для эмоционального благополучия подростка очень важно, чтобы оценка и самооценка совпадали. Только при этом условии они могут выступать как мотивы, действующие в одном направлении и усиливающие друг друга. Отношение подростков к учению обусловлено, прежде всего, качеством работы учителя и его отношением к учащимся.

Правила общения с подростком

        Общение с подростком доставляет большинству родителей одни хлопоты, и начинаются они, в большинстве случаев, когда ребенку исполняется 13-14 лет. Это возраст, когда родители должны приложить максимум усилий, чтобы научиться общаться со своими подросшими детьми, которые не такие уже покладистые, как несколько лет назад. Каждый подросток требует особого подхода к себе, поэтому, о том, как общаться с подростком, специалистами даны лишь общие рекомендации. Но это вовсе не значит, что вам удастся с первой попытки правильного общения с подростком, наладить с ним контакт.

• Подросток – это личность, и каждый родитель должен это помнить, перед тем, как общаться с подростком. Пусть еще и не сформировавшаяся полностью, но личность, она требует к себе внимания и заботы не менее той, которой вы окружали своего ребенка, когда ему 2 или 3 года. Только внимательные родители способны заметить, что у их ребенка случились какие-то неприятности, что он чем-то огорчен или обеспокоен. При первых признаках такого состояния, попытайтесь наладить контакт с подростком, постарайтесь вникнуть в его личную жизнь, но, не переступая грани, которая очень тонкая, и ваши слишком откровенные вопросы могут причинить душевную боль подростку.
• Трудности в общении с подростками обусловлены, прежде всего, их половым созреванием. В этом возрасте подростки считают, что они уже стали взрослыми, им можно делать все, что заблагорассудиться, а попытки родителей общаться с подростками, воспринимаются ими «в штыки». Психологи рекомендуют, особенно мамам, начинать более взрослое общение с детьми, не тогда, когда уже настанет тот момент, когда подросток становится неуправляемым, а намного ранее. Это поможет вам быть ближе со своим ребенком и тогда, когда в его жизнь придет первая любовь, и когда особенности общения подростков на улице, будут негативно сказываться на вашем, еще несколько месяцев назад, вполне управляемом ребенке.
• В подростковом возрасте очень важно, как вы обращаетесь к своему ребенку. Если вы хотите, чтобы подросток занялся уроками, то следует ему напомнить о его обязанностях, но в такой форме, которая его не обидит. От манеры вашей речи в данный момент зависит очень многое, поэтому постарайтесь говорить с ребенком спокойным и уверенным тоном, но не кричите, и не упрекайте его. Дело в том, что, если ребенок обидится на вас, он просто-напросто найдет себе общение на улице, чего невозможно допустить, иначе вы «потеряете» ребенка навсегда. 

        Дети в подростковом возрасте становятся придирчивыми к взрослым. Но не думайте, что между собой они могут общаться достаточно хорошо - проблемы общения подростков при их не решении могут вылиться в настоящие трагедии, которые ломают всю жизнь ребенку.

Советы родителям

        Много проблем в подростковом возрасте возникает с обучением. Дети не хотят садиться за уроки, которые им кажутся ужасно  неинтересными, в отличие от общения на улице, просмотра телевизора или прослушивания музыки. Чтобы ученик не отставал от школьной программы, чтобы его неуспеваемость в старших классах не стала проблемой, по которой он не сможет поступить в ВУЗ, о котором мечтал длительное время, постарайтесь прояснить данную проблему. Возможно, по какому-то из предметов, между вашим ребенком и учителем возник конфликт. Не исключено, что ваш ребенок неправильно вел себя на уроке, грубил учителю, ведь такое общение подростков со взрослыми – это повседневное явление. Поэтому следует сходить в школу и поговорить с учителем, а также пообщайтесь с ребенком, поскольку вы должны выяснить две стороны конфликта.

Подростки очень эмоционально воспринимают все происходящее. Мало того, их мнение меняется очень часто, как и настроение. Подросток в этом возрасте может, как отстаивать свои права, так и поссориться с другом, с которым дружил на протяжении многих лет.

Чтобы помочь своему ребенку пережить самые неудачные моменты в его жизни, научитесь его слушать, но слушать активно, оставив все дела, сев рядом с ним на диване. Только такое общение со взрослыми будет полезно подростку, который еще до конца не понимает, что хорошо делать, а что плохо. Общение подростка с родителями должно быть регулярным, поэтому постарайтесь в своей семье завести традицию вечернего чаепития, общих завтраков и ужинов, когда за столом собирается вся семья и каждый делится своими проблемами.

Не допускайте, чтобы уличная культура общения подростков перекочевала в ваш дом – вы должны постараться сохранить в своем доме культурную форму общения. Ведь, несмотря на то, что подросток уже только избирательно подражает родителям, он все равно ориентируется на принципы быта, основанные в доме.

Советы родителям:

Если ребенок гиперактивный 

• В     своих     отношениях     с     ребёнком     придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчёркивайте успехи.
• Избегайте повторения слов «НЕТ» и «НЕЛЬЗЯ».
• Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени.
• Поддерживайте чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнения домашних заданий и сна, должно соответствовать этому распорядку.
• Избегайте, по возможности, скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, оказывает на ребёнка чрезмерно стимулирующее воздействие.
• Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

Если ребенок гипердинамичен... 

• Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
• Четко придерживайтесь режима дня.
• Строго разграничьте целенаправленную и бесцельную подвижность.
• Организуйте целенаправленную активность через игру, имеющую смысл.
• Приобщайте   к   организованным   подвижным   играм,   в   которых   он   может
• расходовать избыточную энергию.
• Приобщайте к командным играм, где он может подчиняться определенным
  требованиям, ставить перед собой цель и стремиться выполнить ее.
• Поощряйте за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.
• Ограничьте просмотр остросюжетных телепередач.
• Хвалите в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это придаст ему уверенности в своих силах.
• Говорите с ним сдержанно, спокойно, мягко.
• Учите сдерживать "бурлящие" эмоции и постарайтесь не выплескивать свои.
• Старайтесь гасить конфликты, в которых замешан ребенок, в зародыше.
• Будьте    последовательны    в    наказаниях    и    поощрениях.    Если    возникла необходимость отчитать - делайте это не грубо, а взволнованно и эмоционально.
• Наказывать гипердинамичного ребенка можно только неподвижностью.
• Следите за дисциплиной. Устраняйте влияние всепрощающих взрослых.

 Если ребенок агрессивен...

• Любите и принимайте его таким, каков он есть.
• Предъявляя свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности.
• Гасите конфликт в зародыше, направляя его интерес в другое русло.
• Учите правильному общению со сверстниками, взрослыми.
• Расширяйте кругозор.
• Включайте     в     совместную     деятельность,     подчеркивая     значимость     в выполняемом.
• Игнорируйте   легкие   проявления   агрессивности,   не   фиксируйте   на   ней внимание.
• Установите строгий запрет на его агрессивные действия. Попытайтесь понять причины протеста и сопротивления ребенка и исключите их.
• Включите   агрессивные   действия   в   контекст   игры   и   придайте   им   новый социально-приемлемый и эмоционально-наполненный смысл. 

Бороться с агрессивностью нужно: 

• Терпением. Самая большая добродетель, которая может быть у педагогов.
• Объяснением. Объясните, почему его поведение неправильно, будьте кратким.
• Отвлечением. Постарайтесь предложить ему что-нибудь более привлекательное, чем он пытается делать.
• Неторопливостью. Не спешите наказывать - подождите пока поступок повторится.
• Наградами. Если вы похвалили за хорошее поведение, вместо того, чтобы считать его обычным, то это пробудет в нем желание еще раз услышать вашу похвалу.

Если ребенок плохо запоминает...

• Учите ребенка ставить цель запомнить надолго.
• При подготовке урока следует чередовать способы работы: конспектирование, запоминание со слуха, использование схем, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.
• Для того, чтобы запомнить текст, нужда прочесть его вслух.
• Ребенок лучше запомнит тогда, когда перескажет прочитанное.
• Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.
• Для осмысления запоминаемого текста можно использовать следующую схему:
  1. О чем или о ком говорится в тексте; 2. Что об этом говорится
• При запоминании пользуйтесь смысловыми: опорами, соотнесением и группировкой - кто хорошо осмысливает, тот хорошо запоминает и долго помнит.
• Готовить уроки следует сразу же в день объяснения материала, т.к. забывание активнее всего происходит в первые 24 часа. После математики учите литературу: память любит разнообразие.
• При подготовке день в день разделяйте во времени понимание и запоминание.
• Лучше учить по 1 часу 7 дней, чем 7 часов подряд в 1 день.
• Учить нужно в определенное время, чтоб выработать режим. Перед сном повторить выученное.
• Не учите стихи по столбцам. Короткие заучите целиком, длинные по порциям.

Родительское собрание №3 от 02.02.2015г. для родителей учащихся 7 класса

«Что такое толерантность?»

Методические рекомендации: 

Предлагаемое родительское собрание составлено для ознакомления родителей младших школьников с понятиями: толерантность, воспитание в духе толерантности, разрешение конфликта с позиции толерантного подхода и предусматривает совместное участие родителей и детей.

Возможные способы проведения собрания: игра-тренинг, собрание-лекторий, круглый стол.

Собрание включает в себя: упражнение-игра, беседа, рассмотрение некоторых практических ситуаций; разрешение конфликтов с позиции толерантности; подведение итогов родительского собрания.

Подготовительная работа: составление приглашения на родительское собрание, буклета для родителей, разучивание с детьми сценок, стихотворений.

Направление: духовно – нравственное

Цель: повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: 

• создать  условия  для активного и сознательного участия родителей в обсуждении проблемы собрания,
• познакомить родителей с понятием толерантность, формировать умение разрешать конфликт с позиции толерантного подхода, подвести  к изучению и раскрытию качеств толерантного человека,
• способствовать поиску новых шагов, путей выработки в себе данного качества,
• побудить  родителей к деятельности по формированию норм нравственного отношения к миру, к людям и к себе.

Сценарий собрания.

1. Включение  в тему

Упражнение НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕЧКА

Все родители получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности.

Затем следует обсуждение.

Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)

Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)

2. Слово учителя.

Мы все живем в обществе. Вокруг нас миллионы, миллиарды людей. Каждый день мы видим множество новых, незнакомых лиц. Кого-то замечаем в толпе, а кого-то нет. Мы не задумываемся, что каждый из нас уникален, нет абсолютно одинаковых людей. Даже близнецы обычно очень сильно различаются по характеру. Что же говорить об остальных людях?!

У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое.

Мы должны уважать индивидуальность каждого человека,         должны жить и понимать друг друга. Существует такое красивое слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Как вы его понимаете?

Понятие толерантности формировалось на протяжении многих веков, и этот процесс продолжается до сих пор. Накапливая разносторонние значения, термин "толерантность" стремится соответствовать действительности, в которой многообразные проявления нетерпимости требуют новых средств преодоления. Так что "копилка" толерантности постоянно пополняется.

Согласно определению, данному в Декларации принципов толерантности (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами-членами ЮНЕСКО, включая и Россию), толерантность означает "уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности". Это определение, наиболее масштабное, подразумевает терпимое отношение к иным национальностям, расам, цвету кожи, полу, сексуальной ориентации, возрасту, инвалидности, языку, религии, политическим или иным мнениям, национальному или социальному происхождению, собственности и пр.

На русский язык с английского Декларация была переведена как "Декларация принципов терпимости". Но понятие "терпимость" не только не отражает полноты "толерантности", но и может быть прямо противоположно ему. Русский глагол "терпеть" имеет негативную окраску: терпение всегда пассивно и означает лишь внешнее сдерживание своего отношения ("я его еле терплю"), никак не меняющее самой позиции нетерпимости. Напротив, "толерантность" толкуется в Декларации как "активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека".

Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара по-разному:

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;

во французском - отношение, при котором допускается, что другие думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим душным;

в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,  благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо.

В своем широком смысле слово «толерантность» означает терпимость к чужим мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения. В этом смысле толерантность является редкой чертой характера. Толерантный человек уважает убеждения других, не стараясь доказать свою исключительную правоту.

Черты толерантной личности
- терпение
- умение владеть собой
- доверие
- чуткость
- способность к сопереживанию
- снисходительность
- расположение к другим
- чувство юмора
- терпимость к различиям
- доброжелательность
- гуманизм
- любознательность
- умение слушать
- несклонность осуждать других
- альтруизм

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Не делай другим того, чего не хотел бы от других.

Не делай другому того, от чего больно тебе.

В радости и в горе мы должны относиться ко всем людям так, как относимся к самим себе.

Как ты думаешь о себе, так думай и о других.

Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей.

Наукой убедительно доказано, что толерантными не рождаются, это качество воспитывается. Очевидно, то, каким станет человек, миновав детство зависит от его индивидуальных возможностей, задатков, семьи и того опыта, который ребенок получит в семье, от знаний и опыта, полученных в образовательных учреждениях, от его друзей и среды, т.е. в целом общества.

Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь.

Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать.

Родителям требуется большая внимательность, чуткость и ясное понимание всех деталей, которые влияют на психическое, эмоциональное и нравственное развитие их детей. Воспитывая в детях стремление к добру, взаимоуважению, любви, сочувствию и состраданию, родители создают образ будущего мира. Невозможно ожидать, что дети станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего.  

Чем проповедь выслушивать,

Мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня,

Ем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,

Поймут все без труда.

Слова порой запутаны

Пример же – никогда.

Тот лучший проповедник –

Кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии –

Вот лучшая из школ.

И если все мне показать –

Я выучу урок.

Понятней мне движенье рук,

Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить

И мыслям и словам,

Но я уж лучше погляжу,

Что делаешь ты сам.

Вдруг я не правильно пойму

Твой правильный совет.

Зато пойму, как ты живешь,

По правде или нет.

Как же воспитать в ребенке толерантность. Ответ прост – самому быть толерантным. Личный пример – великая сила. Уважайте ребенка, дарите ему любовь, проявляйте интерес к тому, как он смотрит на мир и себя в нем. Ребенку, который будет чувствовать, что он любим и любит жизнь, не будет осуждать других, искать внешние отличия.

3. Анализ ситуаций

Насколько мы терпимы к своему ребенку после работы, как часто мы раздражаемся по любому поводу, можем позволить себе сорваться на ребенка? Почему же он не может сорваться на другого человека?

1. Наблюдение.

- Предлагаем вам посмотреть на себя со стороны.(Дети разыгрывают сценки, читают стихотворения)

• Я в своей родной квартире,

Как на службе строевой:

Командир на командире,

Я один здесь рядовой.

Всем я должен подчиняться:

По приказу одеваться,

По приказу умываться.

Ровно заправлять постель.

По команде есть, садиться.

По режиму спать ложиться,

По будильнику вставать.

Теперь вам ясно, почему

Начал огрызаться я:

Конец терпенью моему

ДЕ-МО-БИ-ЛИ-ЗА-ЦИЯ.

• Ваза

Папа вазу опрокинул:
Кто его накажет?
– Это к счастью, это к счастью, –
Все семейство скажет.

Ну, а если бы, к несчастью,
Это сделал я!
– Ты разиня, ты растяпа! –
Скажут про меня.

                                                    О.Григорьев

• Сценка «Недотепа».

Мама. 

Талантливые дети.
Надежды падают:
Участвуют в концертах –
Танцуют и поют.
У многих есть возможность
Объездить целый мир –
Проводят в разных странах
Где – конкурс, где – турнир.
Лисичкина Наташа
Имеет пять наград,
А Гарик, твой приятель,–
Уже лауреат.

Сын. 

И только недотепам
К успеху путь закрыт.
Моя родная мама
Мне это говорит.
Но я не возражаю,
А губы сжав, молчу.
И я на эту тему
С ней спорить не хочу.

Пускай другие дети
Надежды подают:
Картиночки рисуют,
Танцуют и поют.
На скрипочках играют,
Снимаются в кино –
Что одному дается,
Другому не дано!

• Сценка «Мать и дочь». Мать посмотрела однажды в тетрадь дочери и начала её ругать.

Мать (тычет пальцем в тетрадь и говорит сердито) - Ты что, дурная совсем? Не знаешь, как пишется это слово? У тебя что, мозгов нет, ослиная твоя голова?! Думать надо, когда пишешь! Будешь все каникулы учиться грамотно писать!

(Дочка пытается оправдаться, но сердитая мать не даёт ей и рта раскрыть)

• «Как начинается война»?

Сын. - Папа, а как начинаются войны?

Папа.- Вот как, сын мой. Предположим, Англия поссорилась с Америкой.

Мама.- Англия с Америкой поссориться не может.

Папа.- Да кто утверждает, что они поссорятся?! Я просто хотел привести теоретический пример.

Мама.- Смешно. Да ведь ты втолковываешь парню какие-то бредовые идеи!

Папа.- Ничего бредового я ему не внушал!

Мама.- Если он будет тебя слушать, так ничего толкового из парня не выйдет. (рассердилась, кинула в папу клубок)

Сын. (встаёт между родителями)  Спасибо, папа, спасибо, мама. Теперь я знаю, как начинаются войны.

1. Составление схемы достойного выхода из ситуации 

У толерантности есть своя оборотная сторона: предрассудки, войны, конфликты. Конфликты стары как мир. В семье они происходят из – за:

- учёбы

- друзей

- вредных привычек

- праздности

- денег

- домашних дел

- отношения в семье

А что является причиной конфликта в вашей семье?

Родители делятся на группы составляют выход из различных ситуаций, чтобы не остаться обиженным и не обидеть другого:

А) Ваш ребенок изрисовал ручкой книгу, которую вы взяли почитать у своего друга (подруги).

Б) Вы с сыном (дочерью) договорились встретиться на улице возле магазина. Вы прождали его (ее) полчаса, а он (она) так и не пришел (ла).

В) Мама отчитала сына при друзьях за то, что он не вымыл посуду.

Г) Паша (с радостью). Папа, идем кататься на каток! Смотри, Ваня со своим папой уже там. Ты же мне вчера обещал.
Папа (проблемы на работе). Отстань! Ну и что, что обещал. Мне сейчас не до тебя.

Паша (настаивает). Ну, пожалуйста...

Папа (отталкивает Пашу). Какой же ты бестолковый, займись своим делом!

Мы выяснили, что толерантность – это великое искусство людей, которые пытаются понять друг друга. Давайте запомним правила, которые необходимо выполнять и детям и родителям.

Чтобы не ссориться, нужно:

- Стараться понять друг друга в любой ситуации.

- Никогда не повышать голос друг на друга.

- Уметь дать совет, выслушать совет другого.

- Уметь поддержать в трудную минуту.

- Доверять друг другу.

- Уметь слышать и слушать.

Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.

Существует понятие кубик толерантности - наглядное представление ликов толерантности. Обыкновенный кубик, на гранях которого написаны следующие слова:

ПРЕДЛОЖИ, ПРИМИ, ВЫСЛУШАЙ, ПРОСТИ, ПОЙМИ, УЛЫБНИСЬ!

Поверти его в руках, брось, посмотри, что выпало, задумайся. На гранях кубика простые и доступные каждому человеку действия и хорошо, если такие действия стали для человека привычными, стали нормой его жизни.

4. Заключительное слово учителя

Притча

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей, всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
  Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

-И все?

-Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: -И мира тоже

- Дорогие родители, мне очень хочется, чтобы сегодняшний наш разговор не прошёл даром, чтобы он, в хорошем смысле слова, повлиял на ваши отношения с детьми. Я нисколько не сомневаюсь в том, что все вы любите своих детей. Но умеете ли вы проявлять любовь так, чтобы ребёнок понял, что он любим? Чувствует ли ребёнок, что вы его любите не только тогда, когда он этого заслуживает, а всегда, независимо от его поведения? Постарайтесь объективно, сами для себя, ответить на эти вопросы. Ваше поведение должно говорить ребёнку: «Я люблю тебя таким, каков ты есть», чтобы ваш ребёнок мог сказать:

В моей семье все

• терпимые и терпеливые
• здоровые и добрые
• уважающие и понимающие, поддерживающие друг друга

окружающие друг друга заботой

• внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга,
• успешные, независимые, счастливые

5. Рефлексия

- О чём вы задумались? Какие сделали выводы?

Протокол родительского собрания № 3

от 02.02.2015года для родителей учащихся 7 класса.

Присутствовало 5 представителей от родителей учащихся 7 класса: Бугров Ю.Г., Созинова Т.Д., Зубарева А.В., Пермякова Н.А.

Отсутствовало: Бакшаева Т.В .,по семейным обстоятельствам

Повестка дня: Тема  собрания- «Что такое толерантность?» и сопутствующие вопросы: пропуски учащихся 7 класса, поведение и дисциплина на уроках и в школе, школьная форма, родительский патруль по выходным, проведение нового года и новогодние подарки.

На собрании выступили (указывается, кто выступил и что предложили): 

1.По тема: Что такое толерантность? Выступил классный руководитель 7 класса. Форма проведения: круглый стол. Цель: Обозначить проблему толерантного отношения друг к другу. Задачи: 1. Дать понятие толерантности 2. Расширить знания друг друга о многообразии семейных традиций 3. Обсудить примеры некорректного поведения и способы их предотвращения 4. Выработать принципы отношений, воспитываемых в детях 5. Обменяться опытом семейного воспитания 6. Наметить план мероприятий, проводимых в классе по этой тематике. Ход собрания: 1. Выступление классного руководителя: «Что такое толерантность?» 2. Организация обсуждения в группах и беседа по предложенным вопросам: - в чем проявляются особенности каждого ребенка, что является источником формирования этих особенностей; - семейные принципы и их соответствие современным нормам поведения. Семейные традиции; - как помочь ребенку найти друзей, не теряя своего лица? - сотрудничество: семья-школа. Об организации жизни класса в этом учебном году. Во вступительном слове классный руководитель дал понятие «толерантности», привел примеры корректного и противоположного поведения на основе наблюдений за учащимися в течение первых учебных недель. Дана характеристика класса, обозначены цели воспитательной работы учителя на предстоящий учебный год. Вопросы, предложенные к обсуждению, записаны на доску. Группы для обсуждения сложились спонтанно, исходя из личных симпатий и сходства жизненных позиций родителей. Обсуждение проходило живо, родители высказывали свои точки зрения, приводили примеры.

2.Обсудив тему толерантности, плавно перешли на не менее важные вопросы.Учитель рассказал о дисциплине и учебе детей, раздал карточки с оценками детей по предметам, выписанными из классного журнала. Родители еще раз оценили своих детей, выслушали замечания классного руководителя. Созинова Т.Д., как заведующая Щенниковским с/клубом предложила заказать новогоднее представление и провести его в с/клубе.

Решение по 1 разделу собрания: В результате обсуждения находились общие точки соприкосновения. Итогом собрания стало принятие решения. Решение родительского собрания 1. Обсудить в семейном кругу, вместе с детьми, проблему толерантного поведения. 2. Пресекать некорректное поведение по отношению к одноклассникам, разъяснять детям недопустимость подобного поведения. 3. Продолжить сотрудничество со школой, активно участвовать в жизни класса. 4. Совместно с детьми подготовить и провести празднование Нового Года, учитывая  особенности семей. 5. Помочь детям в составлении «Словаря культур» и генеалогического древа своей семьи.

Решение по 2 разделу вопросов собрания: К середине декабря собрать деньги на новогодние подарки и решить как кто и где провести школьный новогодний вечер. Затем родители согласились каждый день проверять детей по учебе и школьной форме.

Мастер-класс «Учись общаться»,

 проведенный на РМО классных руководителей 18 апреля 2013 г.

Автор: Мансурова Анастасия Федоровна, учитель английского языка МБОУ Щенниковской ООШ

Цели: 

1.Познакомить коллег с правилами культурного общения,используя элементы различных педагогических технологий  и приемов.

2.Способствовать развитию компетентности участников мастер-класса в сфере общения как проявления их активности.

3.Сформулировать представление участников мастер-класса о культуре общения как одном из условий эффективного общения с учащимися в процессе их педагогической деятельности.

4.  Содействовать формированию устойчивой мотивации участников мастер-класса на использование в своей работе рекомендованных приемов и правил культурного общения.

Оборудование: 6 ручек, 6 чистых листов, кластер,компьютерная презентация,  6 комплектов «оценок», 6 пакетов «незаконченного  предложения», 3 комплекта текста Дейла Карнеги, 20 комплектов анкеты, таблица «Общение» (на доске).

Количество участников: 6

Основные формы работы: индивидуальная, групповая,                                                              фронтальная.

Эпиграф:  Взаимную беседу следует вести так, чтобы каждый                        из собеседников извлек из нее пользу, приобретя больше знаний». Геракл                                                                  

I. Организационный этап

До начала игры учитель-мастер приглашает желающих принять участие в мастер-классе (садятся за стол).

Учитель-мастер:

(Слайд № 1-тема)

«Уважаемые коллеги!

Знаменитый психолог Дейл Карнеги говорил: «Для того, чтобы жить среди людей и добиваться от них того, что вам надо, нужно уметь общаться с ними».

Я рада нашей встрече и очень хочу начать свое общение с Вами.

Общение как существенная сторона жизнедеятельности каждого человека является своего рода наукой, в которой есть свои особенности и закономерности, свои правила и секреты. Их следует знать каждому. И прежде всего - учителю.

На сегодняшнем нашем занятии мы будем учиться общаться.  

(Слайд № 2 - эпиграф)

Поскольку общение предполагает наличие основных элементов любой деятельности, цель и конечный результат нашего занятия я определила словами великого Гераклита, вынесенными в эпиграф: «Взаимную беседу следует вести так, чтобы каждый из собеседников извлек из нее пользу, приобретя больше знаний».

 (Слайд № 3 – техники, приёмы и методы)

Выполняя предложенные мной задания,  вы будете совершать определенные действия. Средствами достижения цели, являющейся одновременно результатом нашего занятия, послужат следующие педагогические техники, приемы и методы, используемые  мною на уроках общественного цикла, в частности, педагогическая техника «Мозговой штурм», приём «Сброс идей в корзину», метод синквэйна.

2.  Проведение имитационной игры (участники выполняют ряд заданий):

Задание 1. Итак, что же такое «общение»? Запишите,                         пожалуйста, слова - ассоциации к слову «общение», определяя его не только через  существительные, но и через прилагательные и  глаголы.                        Сгруппируйте их и составьте кластер. («Мастер» озвучивает задание, «ученики» записывают слова-ассоциации на листах, кластер                          составляется на доске).

Примерный ответ: Взаимосвязь ⭢ взаимодействие ⭢ взаимопонимание ⭢ взаимовосприятие ⭢ монолог ⭢ диалог ⭢ прямое ⭢ косвенное ⭢ непосредственное ⭢ опосредованное ⭢ вербальное ⭢ невербальное ⭢ межличностное ⭢ массовое ⭢ межперсональное ⭢ ролевое ⭢ реальное ⭢ иллюзорное ⭢ воображаемое ⭢ обмениваться информацией ⭢ стимулировать деятельность  

(Слайд № 4 – ассоциативный ряд)

 (Слайд № 5 – кластер)

Учитель-мастер: Теперь я попрошу вас сформулировать фразу, в которой будет заключаться вся ваша информация о знании понятия «общение».

Примерный ответ:

Общение – процесс установления и развития взаимоотношений и контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией и эмоциями,  восприятие и понимание другого человека.

(Слайд № 6 –– определение)

 (Слайд № 7 – техники, приёмы и методы)

Скажите, какие техники, приёмы или методы использовались нами при выполнении данного задания? (Задание предполагает использование технологии проблемного изучения,  сочетание приемов «мозговой штурм» и «ассоциативный ряд»).

(Слайд № 8 – техники, приёмы и методы)

Задание 2.

Учитель-мастер: Сейчас мы образуем 3 бинарные группы, каждая из  которых представит свою точку зрения по проблеме.

(Слайд № 9 – связь понятий)

В современной отечественной науке существуют различные точки зрения на связь понятий «деятельность» и «общение».      

 Три подхода можно представить как

1. деятельность = общению
2.  деятельность ≠ общению                
3. деятельность и общение

        Используя собственные знания и практический опыт, найдите факты и доказательства, подтверждающие правоту избранной вами позиции.

         Факты и доказательства сформулируйте в краткой форме.

Подготовьте выступающих для «круглого стола». (1 мин.)

       ( Работа 3-х групп, организация «круглого стола»).

(Слайд № 10 – техники, приёмы и методы)

 Скажите, использование каких техник, приёмов или методов предполагалось при выполнении данного задания? (Задание предполагает использование технологий проблемного и развивающего обучения, сочетание приемов «круглого стола», «точки зрения» и «мозгового штурма»).

(Слайд № 11 – техники, приёмы и методы)

Задание 3.

Учитель-мастер: Как известно, общение происходит по двум психологическим каналам: словесному (вербальному) и эмоциональному (невербальному).

        (Слайд № 12 – таблица)

По ходу моего рассказа заполните конкретизирующую таблицу:

           Слово,  речь - основное средство общения. Содержание речи несет ту информацию, которую вы хотите передать: существо дела, свое отношение к нему, свои ожидания ответных действий партнера. Чем яснее, доходчивее, выразительнее ваша речь, тем скорее вы добьетесь цели общения. Культура речи вырабатывается всеми школьными предметами.

         (слайд 13 – приемы вербального общения)

         Предлагаю Вам некоторые приемы, помогающие достичь цели при речевом (вербальном) общении:

1. Обращение. Интонация, с которой вы произносите имя вашего партнера, должна выражать положительное отношение к нему. Если вы рассчитываете на взаимную симпатию, то применяйте ласкательную форму имени, соответствующий эпитет (дорогой, уважаемый). Для человека нет ничего слаще его имени, произнесенного с уважительной, почтительной интонацией.
2. Первые фразы. Привлечь к себе внимание можно при помощи подобранных или с «ходу» придуманных фраз («Добрый день», «Я рада вас видеть»).
3. Возбуждение интереса,  проблематизация. За первыми эффективными фразами должно последовать интересное содержание. Но преподнести его лучше в виде предположения, проблемы, которую следует разрешить вместе.
4. Разрядка. Часто ваш собеседник испытывает утомление от умных разговоров. Юмор, остроумное высказывание, шутка-прекрасное средство снятия напряжения или усталости.
5. Интонация. Речь неотделима от интонации, сочетания тембра, громкости, высоты голоса. Интонация - это ключ, с помощью которого открываются каналы восприятия, понимания, усвоения информации. Известное правило «интонация важнее информации» говорит о значении чувственной окраски речи. А.С. Макаренко говорил, что он стал педагогом, когда научился произносить «нет» с сотней различных интонации.

        (слайд 14 – приемы невербального общения)

Невербальное общение.  Невербальный канал общения дополняет вербальный, но может играть и самостоятельную роль. Он осуществляется следующими способами:

1. Мимика. 

«Лицо-зеркало жизни, глаза-зеркало души» - утверждали древние. Тому, кто умеет читать по лицам и заглядывать в глаза, не нужно долгих доверительных бесед, чтобы понять,  что за человек перед ним. Но и ваш партнер тоже может читать по лицу. А потому улыбайтесь! Этим вы не только скроете свои проблемы, но и поднимете всем настроение. Ваша мимика должна соответствовать содержанию ваших слов, подчеркивать определенные высказывания. Ваши партнеры должны понять по выражению вашего лица, что вы убеждены в том, что вы говорите, и доброжелательны по отношению к ним.

2. Пантомимика. 

Поза может выражать превосходство, уверенность, подобострастие и другие виды отношения к партнеру. Естественность в движениях располагает, излишняя подвижность, жестикуляция производят невыгодное впечатление, выдают нервозное состояние, заставляют сомневаться в истинности информации.

3. Зрительный контакт.

«Лучше слов порою взгляды говорят» - это выражение справедливо при передачи чувств. В речевом общении следует поддерживать постоянный зрительный контакт, смотрите в глаза спокойно и доброжелательно, заинтересованным взглядом».            

Воспроизведение полученных знаний.

(Слайд № 15 – техники, приёмы и методы)

 (Слайд № 16 – техники, приёмы и методы)не убирается

Учитель-мастер: «Уважаемые коллеги! Я прошу провести «сброс» идей по услышанному в общую «корзину».

- Каковы, по-вашему, особенности вербального общения?

Примерный ответ:

1. Речь - основное средство общения.

2. Речь неотделима от интонации.

3. Речь должна быть интересной, содержательной.

4. Речевое общение поддерживается постоянным зрительным  

    контактом.

- В чем проявляется невербальное общение?

Примерный ответ:

1. Играет  как самостоятельную роль, так и дополняет речевое  

    общение.

2. Осуществляется при помощи мимики, пантомимики,  

    зрительного контакта.

(Задание выполняется по группам: две по 3 человека, представители групп заполняют на доске таблицу «Общение». Задание предполагает использование технологии развивающего обучения и приема «сброс идей в корзину»).

Задание 4.

Учитель-мастер: С целью закрепления полученных знаний мы обыграем несколько ситуаций:

1. «Мне приятно тебе сказать».

Участники мастер-класса становятся  в круг и находят для каждого особые слова, не повторяясь, ведь каждый индивидуален. Начинает игру «мастер», следящий за тем, чтобы играющие благодарили друг друга.

2. «Давайте здороваться»

- Расскажите, как вы приветствуете друг друга при встрече?

- Давайте придумаем и освоим новые способы приветствия:

1) тыльной стороной ладони;

2) внутренней частью стопы;

3) плечами.

- Поделитесь своими впечатлениями.

(В игру вовлекаются все желающие в аудитории).

3. «Давайте общаться». (Работа в группах в аудитории. Группы готовятся во время выполнения 2-ой ситуации).

«Мастер»: «Обыграйте ситуацию в группах:

1. Общение друзей.

2. Общение учителя и ученика.

3. Общение родителей и детей.

Обсуждение ситуаций с аудиторией:

• В какой ситуации общаться было легче? Почему?
• Что приобретает человек в процессе общения?
• Какой метод применялся в данной ситуации?
• Задание предполагает применение игровых технологий).
• (Слайд № 17 – техники, приёмы и методы)

Задание 5.

Прослушав высказывание писателя М.Рощина, объясните, в чём, по его мнению, заключается культура общения?  

Учитель-мастер: «Писатель М.Рощин говорит: «Секрет интеллигентности прост: внимание.

     Если вы будете внимательны к любому человеку, вступая во взаимоотношение, будь то случайный попутчик в трамвае или родная мать,  то это и будет ключ поведения.

Попробуйте.

     Если исходить из того, что любой человек, также сложен, интересен, глубоко раним, как вы сами, то вы не сможете ни за что ни про что причинить ему неудобство, неприятность, а тем более горе, жестокую обиду, рану.

Попробуйте не наступать, а уступать.

Не захватить, а отдать.

Не кулак показать, а протянуть ладонь.

Не орать, а выслушать.

Не разорвать, а склеить».

Задание 6.

Учитель-мастер:

(Слайд № 18 – Карнеги)

 Говорят, сова-птица мудрая. Я приглашаю вас выступить в роли «мудрых сов».

   Прочитайте фрагмент из книги Дейла Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей», и на его основе попытайтесь сформулировать собственные заповеди общения:

        «Если вы хотите знать, как заставить людей избегать вас, смеяться над вами за глаза или даже презирать вас, то вот вам на этот случай рецепт: никогда никого долго не слушайте. Например, говорите о себе самом. Если у вас появляется какая-то мысль в тот момент, когда говорит ваш собеседник, не ждите пока он кончит. Он не так умен, как вы. Зачем тратить время, выслушивать его пустую болтовню. Сразу же вмешайтесь и прервите его на середине фразы».

     (Заслушиваются сформулированные участниками игры заповеди общения.)

Задание 7.

«Правильное и неправильное слушание»

Учитель-мастер: «Я предлагаю проверить,  как вы усвоили сформулированные вами заповеди культурного общения.

      Кто желает пойти к доске?»

1.  «Ученик» у доски рассказывает о последнем увиденном  

      фильме.  

      Остальные «ученики» демонстрируют плохое слушание.

Вопросы «мастера» аудитории:

 -  Слушали ли «ученики» говорящего?

 -  Какие их действия подсказали вам, что они не слушали?

 -  Как реагировал говорящий, когда его не слушали? Что он при том чувствовал?

2. Другой «ученик» рассказывает об увлечениях.

«Ученики» демонстрируют хорошее слушание.

Вопросы «мастера» аудитории:

 -  Слушали ли «ученики» говорящего? Как вы догадались?

 -  Какие их действия подсказали вам это?

 -  Как реагировал говорящий, когда его  слушали?

 - Что он чувствовал, когда его внимательно слушали?

 - Что значит быть хорошим слушателем, уметь слушать других?

Задание 8.

Учитель-мастер:

       (Слайд № 19 – анкетирование)

 Как правило, каждый из нас считает себя хорошим слушателем. Подтвердить или опровергнуть это нам поможет анкета, на вопросы которой я предлагаю ответить всем желающим в аудитории».

(Участники заполняют анкету).

Анкета «Умею ли я слушать»

Учитель-мастер: «Посчитайте количество набранных вами                                          баллов. Если вы набрали:

«16» баллов – вы - идеальный слушатель;

«14-15» баллов – вы являетесь хорошим слушателем;

«8-13» баллов – вы нуждаетесь в обучении и практике в умении                              слушать;

«0-7» баллов – вы являетесь неважным слушателем.»

Задание 9.

Учитель-мастер: Я предлагаю Вам, коллеги, проанализировать записанные на карточках правила хорошего слушания, а остальным присутствующим назвать метод (средство), с помощью которого они провели анализ».

(«Ученики» поочередно читают записанную на карточке мысль и продолжают ее самостоятельно. «Зрители» узнают метод - «незаконченное предложение».)

Карточки:

1. Старайся сконцентрироваться на человеке, который обращается к тебе, так как ...
2. Обращай внимание не только на слово, но и на звук голоса, мимику, жест, позу, так как ...
3. Покажи говорящему, как ты его понимаешь.

Это можно сделать ...

4. Не давай оценок, потому что (иначе, так как) ...
5. Не давай советов,  потому что (иначе, так как) ...

(Слайд № 20 – техники, приёмы и методы)

Скажите, использование каких техник, приёмов или методов предполагалось при выполнении этого задания? (Задание предполагает использование метода «незаконченное предложение»). А предыдущих заданий? (дискуссия, «мудрые совы»).

(Слайд № 21 – техники, приёмы и методы)

(Слайд № 22 – техники, приёмы и методы)

3.  Рефлексия.

Учитель-мастер: «Уважаемые коллеги!

Мое общение с вами заканчивается. Хотелось бы, чтобы вы высказали свое отношение к увиденному. И не просто так, а используя метод «синквэйна».

Напоминаю, синквэйн – стихотворение, 5 строк.»

(Слайд № 23, синквэйн).

Комментарий к слайду № 20:

1строка – одно ключевое слово, определяющее содержание  

                  синквэйна;

2 строка – 2 прилагательных, характеризующих данное понятие;

3 строка – 3 глагола, показывающие действия понятия;

4 строка – короткое предложение, законченная фраза из 3-4 слов  

                   (любых частей речи), в которых автор высказывает свое  

                   отношение;

5 строка – одно слово (существительное в именительном падеже) или  

                    словосочетание из двух слов, через которые человек  

                    выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным  

                    понятием.

(Слайд № 24, образец синквэйна).

Учитель-мастер:

Например, я составила такой синквэйн.                                                           

(Далее заслушиваются 1-2 синквэйна.)

Учитель-мастер: 

(Слайд № 25, эпиграф).

В заключение мне хочется вспомнить слова Гераклита, вынесенные в эпиграф и ставшие целью нашего общения.

       И хочется услышать, достигли ли мы с вами поставленной цели, каков результат нашего общения?  Принесло ли оно вам пользу? Обогатило ли ваши знания?

(Слайд № 26, техники, приемы, методы).

Можете ли вы использовать показанные здесь приемы и методы в преподавании своих дисциплин?» (Заслушиваются мнения участников мастер-класса.)

 Учитель-мастер: Благодарю всех присутствующих за активное участие. Спасибо за внимание. И до новой встречи!