Федеральное государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное

Учреждение для детей и подростков с дивиантным поведением

«Куртамышское специальное профессиональное училище №1 закрытого типа»

ПРОГРАММА

«Хочу стать Лидером»

возраст обучающихся 14 – 17 лет

срок реализации 5 месяцев

Автор программы:

Катаева

Светлана Викторовна,

воспитатель.

г.Куртамыш

2015

Рассмотрено         

на методическом совете

Протокол №

От_______________           

Утверждено                                 на педагогическом совете

Протокол №

От_______________

Актуальность программы

В условиях Куртамышского Спец.ПУ, когда воспитанницы живут, в среднем, 1,5-3 года, да и количество воспитанниц 3 отряда варьируется в пределах 30 человек, возникает проблема выбора актива самоуправления. Работа самоуправления дает воспитанницам возможность почувствовать себя в роли хозяина, творца своего проживания. Кроме того это необходимо и полезно для будущей успешной социализации в обществе.

"Новички", которых выбираем в актив, как правило, не имеют организаторских способностей, коммуникативных навыков, обладают низкой (постоянно просят помощи  у взрослых – требуют повышенного внимания) или высокой самооценкой. Поэтому и возникла необходимость разработки и внедрения программы "Хочу стать лидером" на 3 отряде.

Данная программа возникла из-за необходимости иметь подготовленных к активной деятельности воспитанниц, которые могли бы увлечь и повести за собой других воспитанниц, а также для успешной работы актива 3 отряда. Программа предполагает выявление, стимулирование и развитие лидерских качеств у воспитанниц.

Предполагается, через систему занятий, обучить подростков (актива самоуправления), навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать на похвалу и комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения, вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга.

Программа  представляет собой, на мой взгляд, систему оптимальных методик и технологий формирования лидерских качеств воспитанниц..

Цель программы: обеспечить получение каждым подростком определенного минимума знаний и умений лидерского профиля, в области деятельности детских общественных объединений.

Задачи:

• Выявление и развитие организаторских, творческих качеств участников.
• Формирование системы знаний и умений, составляющих основное содержание   теории   лидерства   (понятие,   стили,   принципы, типология, способы  деятельности).
• Приобретение навыков лидерского поведения, индивидуальной и коллективной деятельности.

• Обучение   подростков   умениям   и   навыкам   организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других.
• Развитие умений и навыков по подготовке и проведению коллективно-творческих дел.

• Развитие культурного, коммуникативного потенциала старшеклассников в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности.
• Формирование ценностных основ нравственности, поведенческих  норм в условиях уважения к правам и свободам человека

Настоящая программа является программой дополнительного образования обучающихся.

Программа рассчитана на обучающихся Куртамышского Спец.ПУ, от14 до 17 лет, воспитанниц третьего отряда.

Работа по программе «Хочу стать Лидером» планируется в виде занятий. Занятия по программе «Хочу стать Лидером» рассчитана на 5  месяцев по 1занятию в 2 недели, с практическим заданием. Продолжительность занятий 1учебный  час, таким образом, программа рассчитана на  10 занятий (10 часов).  

В конце обучения предполагается подведение итогов реализации программы в форме деловой игры «Я-Лидер». По итогам прохождения игры каждый участник проекта получает сертификат о прохождении курса «Хочу стать Лидером».

Для проведения занятий используются различные формы:

беседа, обсуждение, групповые формы работы, анкетирование, «мозговой штурм», круглый стол.

Ожидаемый результат.

В результате реализации данной программы воспитанницы приобретают:

• опыт совместной деятельности по реализации возрастных интересов и решению социальных проблем;
• возможность самоутверждения в активной социальной роли, проявление ее в ходе реализации программы;
• возможность получения собственного опыта в социально-значимой деятельности и его рефлексия;
• развития лидерских качеств;
• навыки коммуникации в разновозрастной группе как одного из средств поддержки собственной активности;

Ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанниц, в ходе реализации программы:

• аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные, делать собственные выводы и заключения);
• проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);
• коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы);
• рефлексивные (умение осуществлять "самонаблюдение", выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);
• исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

Программа составлена с учётом возрастных особенностей. При комплектовании групп по данной программе обязателен принцип добровольности.

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.,2000.
2. Безопасные игры / Сборник социально-психологических игр. Под общей редакцией: Молокановой Т.В. – заведующей социально-психологической службой ВДЦ «Орленок», 2006 г.;
3. Битянова М.Р. Школьная психологическая служба. – М., 1999.
4. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов.- СПб.: Речь, 2002.
5. Вачков И.В., Дербко С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004.
6. Воспитание школьников. Теоретический и научно-методический журнал.
7. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективного лидерства. СПб., 2003.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать свою команду.- СПб.: Речь, 2003.
9. Касьянов С. А. Энциклопедия психологических тестов – М., 2000
10. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2002.
11. Лидерские игры / Сборник социально-психологических игр. Под общей редакцией: Молокановой Т.В. – заведующей социально-психологической службой ВДЦ «Орленок», 2006 г.;
12. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000.
13. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Пособие для студ. психол. факультетов университетов. - М., 2003.
14. Психогимнастика в тренинге  / под ред. Н. Ю. Хрящевой – СПб., 2002
15. Психологический словарь / под ред. А.В. Петровского. - М., 1996.

16. Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. – Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002.

17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании ТТ.1,2. - М.,1999.            
18. Рогов Е.И. Психология группы – М.; Владос, 2005.
19. Симонов Д. А. Социальная психология в вопросах и ответах – М., 2004
20. Смолий Е.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. – М., 2003.
21. Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий/ авт.-сост. Голубева Ю. А. и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
22. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2003г.
23. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой / авт.-сост.  – Д.В. Рогаткин .- Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2004.
24. Шелби Б. Тесты для детей. – М., 1999.
25. Школьное самоуправление: структура, рекомендации, нормативы / авт.-сост. Алымова Н. А. , Надточий Е. И. - Волгоград: Учитель, 2008.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1 и 2: «Лидер». Основные качества и способности лидера. Ученическое самоуправление. (2часа теория) Знакомство с группой и программой. Проработка некоторых лидерских качеств.(2 часа практика)

Занятие 3 и 4: «Самовыражение лидера». Приемы и способы самораскрытия; самовыражения. Правовые основы деятельности ученического самоуправления.(2 часа теория) Обучение приемам и способам самораскрытия.

Упражнения на развитие навыков самовыражения. (1 час практика) Обучение постановке целей. Отработка навыков преодоления препятствий. (1 час практика)

Занятие 5 и 6: «Поведение лидера». Органы самоуправления и детские общественные организации: различия и возможности. Информации о способах уверенного поведения. (2часа теория) Закрепление полученных знаний с помощью игровых техник. (2часа практика)

Занятие 7 и 8: «Общение лидера». Модели ученического самоуправления. Проблемы адекватности восприятия людьми друг друга. (2часа теория) Упражнения на повышение самооценки обучающихся, на профилактику агрессивных проявлений. (2часа практика)

Занятие 9 и 10: «Команда лидера» Проектирование системы ученического самоуправления. Беседа о необходимости работы в команде. Алгоритм создания команды. ( 2часа теория) Закрепление полученных знаний с помощью игровых техник. (2часа практика)

Занятие 11 и 12: «Команда лидера -2» Выборные технологии формирования органов ученического самоуправления. Информирование подростков о различных стилях лидерства. (2часа теория) Упражнения на получения опыта принятия важных для группы людей решений. (2часа практика)

Занятие 13 и 14: «Лидер ли я в группе?»  Организация деятельности органов ученического самоуправления. Рассмотрение видов лидеров, собственных позиций поведения в процессе совместной деятельности. (2часа теория)

Групповая работа посредством игровых методов и арттерапевтических методов. (2часа практика)

Занятие 15 и 16: «Игровая диагностика, направленная на выявление лидеров в группе». Рассмотрение игровых методов диагностики лидеров. (2часа теория) Проигрывание игровых методов в группе. (2часа практика)

Занятие 17: Подведение итогов реализации программы. Игра на выявление уровня готовности к лидерству, способствование его повышению. (2часа практика)

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ И РЕСУРСНОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа базируется на различных методах. Наряду с лекционными формами, будут широко применяться методики тренинга и ролевых игр, а также дискуссионные формы. Одной из форм работы будет являться методический анализ: обсуждение вместе со слушателями методических аспектов форм работы, примененных при проведении занятий.

Оборудование для занятий в кабинете: учительский стол, ученические столы, стулья, доска магнитная, стенды.

Учебно-методическое обеспечение: плакаты, дидактические материалы по основам детского самоуправления и лидерству, журналы «Внешкольник», «Воспитание школьника», сборники из серии «В помощь школьному психологу».

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал. Для учебных и практических занятий учащимся требуется тетрадь или блокнот для записей.

5.