программа воспитательной работы
рабочая программа (7 класс)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА                                                                                                                                                                                                                                                                          приказом директора

   КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___»_______________2018 г. № _________

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

7 «А» КЛАСС

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Составитель: Хабибулина Г.М.  – классный руководитель,

первая квалификационная категория                                                  

РАССМОТРЕНО                                                                                            СОГЛАСОВАНО                                                        

МО классных руководителей                                                                        Заместителем директора по

Протокол от «___» ___________ 2018 г. № ___                                           воспитательной работе

Руководитель МО                                                                                           Протокол от «___» __________ 2018 г. № ___

_________________________ Б. Б. Казыева                                                 __________________________ А.С. Краснова         

Пояснительная записка

Воспитательная программа разработана в соответствии с:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
• Законом ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;
• постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Уставом КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Положением о программе по воспитательной работе классного руководителя КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», приказ от 10.09.2015 №221;
• приказом от 17.08.2018 № 242 «Об утверждении административных общеобразовательных программ»;
• приказом от 30.08.2018 № 250 «Об организованном начале 2018-2019 учебного года».

Анализ проблемной ситуации

Целью современного образования является не сумма знаний, умений и навыков, а активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная социальная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. С одной стороны, как никогда ранее, открыто множество путей для самореализации. С другой стороны, для людей с ограниченными возможностями здоровья на этом пути очень много подводных камней, главные из которых связаны с возможной дезориентацией молодых людей в духовно-нравственных ценностях. Это может привести их к неверному жизненному выбору, к личным разочарованиям, ошибкам, трагедиям, что в конечном итоге создает негативный моральный фон в семье, учебном или рабочем коллективе, порождает чувство личной не успешности.  Школа должна создать для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательную среду, способствующую развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка, не смотря на его ограниченные возможности здоровья.

Одним из ключевых элементов такой среды является создание ситуации успеха на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех ребенка с ограниченными возможностями здоровья в школе — это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его ощущение связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость, ценность. Принцип воспитания и обучения «успехом» является новой культурной парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в практической деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает сильный положительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. А это залог положительного отношения к учению, к школе.  Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью.

Для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья школа должна стать местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно. Программа воспитательной работы выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы при активном вовлечении обучающихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения, с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой деятельности.

Школа обеспечивает практически круглосуточное коррекционно-воспитательное воздействие на детей с ограниченными возможностями здоровья, создавая благоприятные условия для их всестороннего развития. Деятельность специалистов школы (логопеда, психолога, дефектолога) направлена на создание условий для развития личности ребенка – развитие ее самобытности, самоценности, субъективного опыта, возрастных и специфических особенностей развития с учетом характера и структуры нарушения.

Главное в воспитательной работе – характер взаимодействия классного руководителя и учащихся, т.е. в отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Программа составлена с учётом возрастных, психофизиологических особенностей воспитанников с ОВЗ с учетом национально-регионального компонента, представляет собой содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью.

Характеристика класса

В классе, на начало 2018-2019 учебного года, 10 учеников: 6 мальчиков и 4 девочки. Из них 9 учащихся обучаются в классе, 1 девочка (Морозова Алина) обучается на дому. Дети, в основном, 2003 – 2004 г.р. Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях. 

Не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей, нужно уделить внимание повышению учебной мотивации. В общем, в классе сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи. Несколько человек в классе требуют повышенного внимания: Алиев Сабухи, Ходко Денис. С этими учениками ведется индивидуальная работа по коррекции эмоционально-волевой сферы, поведенческих навыков, культуры общения.

Отношение к труду у детей разное. Многие ребята очень активные и добросовестные, они с удовольствием выполняют поручения. Есть и такие, которые работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Есть и те, которые работают по настроению. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д. В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей. Можно сказать, что не все ответственно подходят к выполнению своих поручений, некоторым нужно напоминать, направлять, контролировать. Общий уровень дисциплины в классе – допустимый. Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе. Конфликтные ситуации между учащимися класса сразу решаются и делаются положительные выводы. Класс нельзя назвать замкнутым. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами. У каждого из учащихся есть товарищи из других классов, с которыми есть общие интересы. Дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.

В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.

Взаимодействие с родителями: советы воспринимают положительно. Родители внимательны к своим детям, интересуются их делами, приходят в школу по просьбе учителя. Контакт с ними поддерживается по телефону и при посещении.

Цель (цели) воспитания: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося

Задачи:

- Создать условия, способствующие развитию личностных качеств детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации и адаптации в обществе;

- Формировать у воспитанников навыки здорового образа жизни и воспитывать культуру поведения;

- Воспитывать в каждом ребёнке чувства гуманизма, толерантности по отношению к окружающим, приобщать к общечеловеческим ценностям;

- Развивать личностные качества: человечности, доброты, гражданственности, желания трудиться, бережно относиться к своему здоровью, ко всему окружающему.

Реализация программы

Программа рассчитана на 1 год обучения в школе. Возраст воспитанников: 13 -14 лет. Сроки реализации программы (предполагаемые): 2018 – 2019 учебный год. Рабочая программа по воспитательной работе реализуется в условиях КОУ РШООВЗ.

Принципы построения и реализации воспитательной программы

Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, его функционирования и развития:

1. Принцип гуманности. Из всех показателей оценки класса главным я считаю самочувствие в ней человека. Класс хорош, если в ней хорошо и комфортно каждому ребенку.
2. Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Воспитание и обучение без уважения - подавление.
3. Принцип целостности. Обучая воспитывать, воспитывая обучать - в этом целостность учебно-воспитательного процесса. УВП - это способ передачи культуры от человека, владеющего ею, к человеку, ею овладевающему.
4. Принцип творческого отношения всех участников УВП. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Важнейший признак педагогической культуры - творчество учителя (классного руководителя).
5. Принцип системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от всей системы взаимодействия.
6. Принцип демократизации, согласно которому общность детей и взрослых объединена общими целями, деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью.
7. Принцип индивидуального подхода – выявление и организация образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся их реальных возможностей.      

Способы реализации программного содержания воспитательной программы

Технологии воспитания: игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии дифференцированного обучения.

Формы организации воспитательного процесса: занятия-практикумы, групповые и индивидуальные занятия, фронтальная работа, коллективная работа, тематические классные часы, беседы.

Методы воспитательного воздействия

1. Объяснительные методы (рассказ, беседа, собеседование, консультирование).        
2. Частично-поисковые методы (анализ ситуации, проблемы, поиск путей решения проблемы, использование коррекционно-развивающих игр, тренингов, ролевых игр).
3. Предметно-практические методы (организация и проведение коллективных творческих дел)
4. Система специальных коррекционно-развивающих методов
5. Методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование).
6. Методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение).
7. Методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

Функции воспитательной деятельности

1. Развивающая - стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога. обеспечивает развитие педагогического и ученического коллективов.
2. Коррекционная – осуществление педагогически целесообразной коррекции развития, поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.
3. Диагностическая – позволяет получать и использовать достоверную и педагогически значимую информацию о коррекции и развитии личности обучающихся, эффективности учебно-воспитательного процесса.
4. Защитная – направлена на повышение уровня социальной защищенности учащихся, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития.

Ожидаемые результаты

• повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
• изменение атмосферы в детском коллективе, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных мероприятиях;
• укрепление традиций образовательного учреждения; проявление инициативы и творческого подхода к учебной и внеклассной деятельности;
• формирование навыков социальной адаптации;

Программное содержание воспитательной работы

Основные направления воспитательной работы:

1. Ценностно-ориентированное

Воспитывать уважение к истории и культуре своей страны, традициям школы. Воспитывать понимание и ответственность за нарушение действующих норм поведения. Театральные представления, праздники, песенное творчество, культурные мероприятия, встречи, Мероприятия, посвященные Дню Победы, 23 февраля, 8 Марта.

2. Трудовое

Формирование жизненно необходимых знаний, умений и навыков по самообслуживанию. Развитие культурных и гигиенических умений и навыков. Выполнению простейших общественных поручений. Ежедневные дежурства в классе, участие в общественно-полезном труде.

3. Оздоровительно-спортивное    

Реализация и развитие физических возможностей. Спортивные мероприятия. Подвижные, спортивные, музыкальные игры. Пропаганда здорового образа жизни. Воспитание потребности в содержательном и здоровом досуге.

4. Познавательное

Тематические классные часы, игры конкурсы, викторины. Все, что расширяет кругозор школьников,приобщает их к чтению, формирует потребность в образовании.

5. Художественно- творческое

Коллективно-творческая деятельность. Участие в городских выставках. Выставки творческих работ. Конкурсы. Изготовление поздравительных открыток. Участие в праздниках. Посещение выставок, музеев, театров.

6. Коммуникативное

Осуществляется как досуг школьников, когда их общение свободно от предметной цели. И когда содержанием и целью их деятельности является общение «с другим человеком» и «друг с другом».

Календарный план реализации программы

План работы на сентябрь

План работы на октябрь

План работы на ноябрь

План работы на декабрь

План работы на январь

План работы на февраль

План работы на март

План работы на апрель

План работы на май

Планирование индивидуальной работы с учащимися

Планирование работы с родителями (законными представителями) обучающихся

Организационно-координирующая работа с администрацией, специалистами службы сопровождения и учителями предметниками.

Планирование работы с учителями-предметниками

Список литературы:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности у детей. — М., 2007.
2. Антонов Ю.Е. Как научить ребенка любить Родину. М.АРКТИ, 2003г.
3. Божович Л.И. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 2009.
4. Боскис Р.М. Аномальные дети. Основа обучения и воспитания аномальных детей. — М., 2004.
5. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. – М .: Просвещение, 2011.
6. Караковский ВА. Управление воспитательной системой  школы: проблемы и решения. — М.: Педагогическое общество России, 1999.
7. Ковалева Г.А. Воспитывая меленького гражданина. – М. АРКТИ, 2003г.
8. Л.Ю. Лупоядова. Родительские собрания в классе Волгоград, издательство «Учитель», 2005г.
9. Степанова Е.Н. калейдоскоп родительских собраний. Методические разработки. – М .  2004г.
10. Полякова М.В. Дружный класс. Программа развития установой толерантности и культуры мира в начальной школе. –М. УЦ «Перспектива» 2008г.
11. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы. – М. Владос, 2005г.
12. Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников. – М. Владос, 2000г.
13. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М.АПК и ПРО 2005г.
14. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М.Педагогическое общество России, 2001г.