Моя воспитательная система
методическая разработка (8, 9 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ПОКРОВО - СИТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Моя воспитательная система

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

                                                                          Автор:

                                                                          Соловьёва Елена Геннадьевна

                                                                          классный руководитель 8 класса

                                                                          МОУ Покро - Ситская средняя                  

                                                                          общеобразовательная школа

                                                      2010г.

Содержание

Введение.

1.Система воспитательной работы с классом.

1.1. Анализ воспитательной работы.

1.2. Воспитание начинаю с себя.

1.3. Основные принципы моей воспитательной системы.

Заключение.

Список литературы.

Приложения

Введение

  Проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.

   Современное российское общество характеризуется низким уровнем патриотизма, нравственности, правовой        культуры. Оказавшись в центре социальных, экономических, национальных, политических противоречий, необычайно осложнилась проблема воспитания Человека, гражданина России, способного взять  на себя ответственность за свою судьбу, судьбу  Отечества.

  В трудные времена общество всегда с надеждой смотрит на Учителя, на школу, видит в них оплот духовности, нравственности, хранителей традиционных ценностей нации. Школа не утратила способности возродить духовные силы народа, воспитать подрастающее поколение в духе уважения и любви к ближнему, к своей стране.

  Обществу сегодня необходима личность, обладающая качествами гражданина – патриота Родины, способная успешно выполнить гражданские обязанности в мирное и военное время.  Поэтому нужно искать новые подходы в организации нравственного и патриотического воспитания, а также возродить некоторые старые традиции в воспитании.

                 1.  Система воспитательной работы с классом

                                  1.1 Анализ воспитательной работы

   На протяжении всей педагогической деятельности являюсь классным руководителем. Мои классы отличает то, что учащиеся самостоятельны, разносторонни, активны, умеют  работать, отстаивать своё мнение.

В целом воспитательная работа была многоплановой.

  Особое внимание уделяла духовно – нравственному и патриотическому воспитанию, эстетическому воспитанию, здоровому образу жизни и работе с родителями. Работа велась в соответствии с направлениями деятельности школы. Дети активно участвовали во всех школьных мероприятиях, районных олимпиадах, конкурсах.

   Приступая к работе с коллективом учащихся, уделяю самое серьёзное внимание изучению личности ребёнка. Это помогает построить программу работы с классом с учётом особенностей личностного развития учащихся, учесть эти особенности в организации воспитательной работы. (Приложение  

  1)

  В 2009-2010 учебном году работаю с 8 классом. В классе всего 8 человек: 5 мальчиков и 3 девочки. Класс «робкий», делающий неуверенные шаги, «присматривающийся», стремящийся к общению, но при этом скованный в культурном общении.  Половина класса малоактивна, но достаточно критична и требовательна в отношении к другим.

                                                                                                                                                                                 Тесты воспитанности, проведённые в классе, показали: среди 8 учащихся хороший уровень имеют - 1, средний – 3, низкий – 4 человека. Анализируя результаты анкетирования, пришла к выводу: большинство детей любят свою малую Родину, хотят видеть её экологически чистой, но не готовы защищать её и страну в целом. (Приложение  2)

  У меня, как классного руководителя, пока нет представления о классе, как о едином целом. Многие увлекаются лишь тем, что представляет для них интерес, не считаясь с интересами коллектива. Наблюдается конфликтность в отношениях, пренебрежительное отношение к слабым. Отсутствует стремление к коллективному труду. Но классному руководителю в любых начинаниях можно опереться на трёх учеников, которые стремятся выполнить цель, поставленную перед коллективом. Это ответственные люди, они не подведут. Из сказанного выше вытекает вывод: необходимы виды деятельности, позволяющие сплотить класс, единая цель развития коллектива.

  Исходя из анализа работы, была поставлена воспитательная  цель:

создание оптимальных условий для саморазвития и самопознания каждого школьника с учётом его интересов и базовых потребностей на основе его индивидуальных способностей

и  задачи:

- создание воспитывающей среды, необходимой для формирования нравственной  культуры личности;

- формирование правосознания ученика, его гражданско-патриотической позиции;

- формирование  культуры здорового образа жизни;

- вовлечение в проектную деятельность, кружки;

- организация сотрудничества и взаимодействия обучающихся, учителей и родителей.

 И так, постепенно создавалась воспитательная система «Воспитание нравственности и патриотизма как средство формирования личности ребёнка».

Составлен план воспитательной работы на 2009-2010 учебный  год.   (Приложение 3)

                                                   Заключение

   Моя воспитательная система позволяет сделать осмысленной и целенаправленной деятельность учащихся, родителей и меня, как классного руководителя, обеспечивая СОРАЗВИТИЕ в коллективе, подразумевающее общее участие в жизни классного коллектива, совместность  в решении  общих проблем воспитания и образования  учащихся.

  Жизнеспособность моей системы заключается в возможности применения другими педагогами   в других условиях с возможными изменениями в концептуальной основе системы.

  Я часто  представляю, что мои дети  будут  САМОстоятельные и  САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации. Идею САМОразвития поддерживаю, так как считаю, что «научить ребёнка нельзя – он может только научиться, нельзя его воспитать – он может только воспитаться». Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности. Воспитание человека, умеющего работать над собой, - задача  несравнимо более сложная, зато позволяющая  человеку решать свои проблемы значительно более эффективно. Стараюсь решать её воспитательными беседами, советами, рекомендациями, в ходе мероприятий, встреч с родителями и конечно личным примером.

Приложение 1.

                                   Программа изучения личности

1. Общие сведения об ученике
2. Изучение домашних условий жизни и семейного воспитания школьника.
3. Режим дня школьника.
4. Свободное время школьника.
5. Воспитательная система семьи.
6. Здоровье школьника.
7. Особенности познавательной сферы школьника.
8. Психологические особенности личности школьника.
9. Изучение эмоционально-чувственной сферы школьника.
10. Степень  сформированности волевой сферы ученика
11. Задатки, интересы, склонности, способности школьника.
12. Идейно-нравственная направленность личности школьника.
13. Нравственная воспитанность школьника.
14. Система отношений. Отношение к людям.
15. Отношение к учёбе.
16. Отношение к физическому  труду.
17. Отношение ученика к себе.
18. Место и роль ученика в классном коллективе.
19. Изучение ближайшего окружения школьника.
20. Ценностные ориентации ученика и его профессиональная ориентированность

Приложение 2 .

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 8 класса.

Примечание: Я-ярко проявляется (5 баллов); П-проявляется (4 балла); СП-слабо проявляется (3 балла); НП- не проявляется (2 балла).

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое .

5-4,5 балла – высокий уровень;

4,5-3,9 балла – хороший уровень;

3,8-2,9 балла – средний уровень;

2,8-2 балла – низкий уровень.

Приложение 3.

                                            План воспитательной работы в 8 классе

Приложение 4.

                                         Правило семи У.

Уверенность – знание своих прав и прав ребёнка, способность защитить его. Классный руководитель – гарант соблюдения прав ребёнка.

Успешность – берясь за любое дело, классный руководитель должен предвидеть положительный результат, то есть быть уверен, что оно под силу ему и детям.

Удивительность – надо развивать в себе незаурядность, дети не любят «пирожки ни с чем».

Убедительность – уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности дела.

Уважительность – необходимо взаимное уважение:  уважаешь мнение детей, - они уважают твоё. Воспитание без уважения – подавление.

Уравновешенность – в классе нужно быть готовым ко всему, не падать в обморок, а анализировать и работать.

Улыбчивость – без чувства юмора в школе жить невозможно. Улыбка – это и оценка, и одобрение, и подбадривание.

Приложение 5.

                                                                                                                                        Классный час (Подведение итогов года в 9 классе).

«Дорога, которую мы выбираем»

«Жизнь для меня не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела, который попал мне в руки на мгновение, и я хочу заставить его пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям».

                                                                                      Б.Шоу.

Учитель:

Что нужно, чтобы человек, идущий дорогой жизни, мог стать ЧЕЛОВЕКОМ?

Жизнь похожа на дорогу, но она пролегает во времени. Мы проходим, проживаем свой путь, вырастаем, изменяемся, расцветаем и стареем.

Где начало жизненного пути?

Конечно же, в стране детства!

На доске: карта «Страна детства». Детские фотографии и дорога добрых дел, ведущая из страны детства. По дороге идёт человечек, в руке горящий факел.

Учитель:

Это ваши истоки и корни. Отсюда начинается ваш путь в прекрасное далёко.

Анкета. Продолжите предложения.

Самое первое воспоминание…

Я был…

Я не понимал…

Самым главным человеком в детстве был(а)…

Меня научили…

Я в долгу перед…

Путёвку в жизнь мне дали…

Учитель: Благодаря людям, которые вас вырастили, зажглась свеча вашей души. Вы должны постараться, чтобы она не стала тающей свечой, а превратилась в чудесный факел.

Постарайтесь, чтобы ваш факел сиял как можно ярче.

Ваш возраст – возраст самоопределения, когда формируются взгляды на мир, людей, события. Поэтому каждый из вас – как витязь на распутье, выясняющий, куда идти.

А какие вопросы стоят перед вами?

На доске вопросы:

Что в жизни…

Что для меня…

Кем бы я…

Есть ли у меня…

Зачем людям…

Кто должен…

Какие качества…

Какие события…

В чём моя…

Как выбрать…

Почему приходится…

Сколько стоит…

Кому нужны…

Бывает ли…

Что человеку…

Смогу ли я…

На некоторые вопросы вам предстоит отвечать всю вашу жизнь.

Песня из кинофильма «Точка, точка, запятая».

Учитель:

Выпишите 5 самых главных для вас «Добрых дел»: образование, семья, здоровье, творчество, труд, мир, развлечения, любовь, успех, свобода, деньги.

Сформулируйте ближнюю, среднюю и дальнюю задачи:

Через 5 лет я буду…

Через 10 лет я буду…

Через 50 лет я буду…

Вы выбрали вершины, к которым будете стремиться, но на пути вам попадутся ущелья (трудности). Как преодолеть ущелья над пропастью жизненных трудностей?

Мы можем принять помощь от тех, кто когда-то с честью преодолел все препятствия на своём жизненном пути. Назовите литературных героев, героев из жизни, ваших знакомых, родных, кому удалось это сделать.

Все, о ком вы сейчас сказали, будут освещать ваш путь. А вы. Сможете ли вы быть для кого-то светилом?

Попробуйте сейчас собрать символ света из кусочков картона (факел).

Учитель: Определим какие черты характера являются главными в путешествии по Дороге жизни: доброта, предательство, глупость, сила, лживость, честь, справедливость, ум, низость, слабость, благородство, нечестность, правдивость. Вычеркните качества, от которых нужно избавиться.

Используя оставленные слова, прочитайте пословицы и высказывания:

• Лучше горькая…, чем красивая ложь.
• Видит око далёко, а…ещё дальше.
• …ум рождает, а бесчестье последний отнимает.
• …уму уступает.
• Злой плачет от зависти, а…. от жалости.
• …. к себе относится строго, к другим – снисходительно.
• …..человек знает только долг, а низкий человек знает только выгоду.

На доске: « Факел» с языками пламени, где написаны слова: доброта, правдивость, справедливость, благородство, честность, сила, ум.

Факел «загорается».

Звучит песня «Прекрасное далёко».

                                               Список литературы

1. Белан И.В. Гуманизация воспитания и демократический стиль педагога: я – «за»!// Классный руководитель – 2001.-№4.
2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2007.
3. Гутина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
4. Куликова Л. Классному руководителю о воспитании.// Воспитательная работа в школе – 2006.-№6.
5. Настольная книга классного руководителя / авт.-сост. Гуткина Л.Д. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
6. Пирогова С.А. Мой взгляд на воспитание человека 21 века.// Классный руководитель- 2001.-№4.
7. Сарычева С.Н. Концепция воспитательной системы.// Классный руководитель - 2002.-№4.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
9. Созонов В.П. Педагогическая система на основе потребностей человека.// Классный руководитель – 1998.-№3.
10. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие/ Сост. О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990