Программа воспитательной работы
материал (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

                           Воспитательная программа класса «Я и мир вокруг меня»

1. Паспорт программы.

1. Основания для разработки программы

Программа развития образовательного учреждения

Целевая комплексная программа развития воспитания с 5 по 9 класс

2. Сроки реализации программы

2010- 2015гг. (IIступень обучения – 5 – 9 классы)

3. Основные разделы программы

- Паспорт программы.

- Обоснование программы.

- Цели и задачи программы.

- Принципы реализации программы.

- Технологии воспитательной работы.

- Направления и формы реализации программы.

- Работа, планируемая в рамках реализации программы.

- Сроки и этапы реализации программы.

- Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы.

- Управление реализацией программы.

                      4)    Исполнители программы

Классный коллектив: классный руководитель, учащиеся, родители.

5. Ожидаемые результаты

-  Сформированность основных нравственных качеств личности учащихся ;

-  отсутствие отрицательной динамики по правонарушениям и преступлениям среди учащихся;

- повышение уровня воспитанности обучаемых;

- рост социальной активности учащихся;

- благоприятный эмоционально – психологический климат в коллективе;

- развитие ученического самоуправления;

- рост числа победителей и призеров конкурсов, соревнований , смотров, конференций разного уровня;

- отсутствие отрицательной динамики по успеваемости и качеству знаний учащихся;

- активное участие учащихся класса в школьных мероприятиях (интеллектуальных, творческих, спортивных;

- отсутствие отрицательной динамики по  состоянию здоровья учащихся;

- активное участие родителей в решении вопросов школьной жизни;

- позитивное отношение родителей к школе;

- самоопределение учащихся относительно направления и способа получения дальнейшего образования;

- высокий уровень внеурочной занятости учащихся.

2. Обоснование программы.

       В настоящее время воспитание рассматривается как управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий. На первое место выходят личностное развитие, раскрытие творческого потенциала, которым изначально обладает каждый ребенок, формирование ключевых компетенций. Задача школы в целом и классного руководителя в частности заключается в том, чтобы помочь ему осознать свои возможности и создать условия для их оптимального развития.  Помощь и стимулирование саморазвития личности – наиболее эффективная стратегия организации воспитательного процесса.

      Главное направление воспитательной деятельности классного руководителя – забота об индивидуальном развитии ребенка, содействие максимальному проявлению его положительных личностных качеств. При этом приоритет должен отдаваться приемам опосредованного педагогического воздействия: диалогическим методам общения, совместному поиску истины, созданию воспитывающих ситуаций,организации разнообразной творческой деятельности.

     Воспитание сегодня необходимо рассматривать в свете задач завтрашнего дня. Нельзя полагаться только на уже найденные решения. Следует регулярно анализировать ситуацию в классе, проводить индивидуальные беседы с учащимися, искать новые возможности для их развития. Для успешной работы с классом необходим системный подход к процессу воспитания и управлению этим процессом, который предполагает создание и развитие воспитательной системы класса на основе долгосрочной программы воспитания, определяющей цели, задачи и основные направления развития воспитательной работы с коллективом учеников, учителей и родителей. При этом под воспитательной системой класса понимается способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимосвязанных компонентов, способствующий развитию каждой личности и всего коллектива.

       Долгосрочная воспитательная программа класса определяет:

- цели и задачи воспитательной системы класса;

- перспективы и принципы жизнедеятельности классного сообщества:

- механизм функционирования и  построения воспитательной системы класса (системообразующий вид деятельности, годовой цикл традиционных дел, принципы самоуправления в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества,этапы становления и развития воспитательной системы);

- критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

      Программно-целевой метод управления классным коллективом ( на основе долгосрочной воспитательной программы класса) в отличие от традиционного управления на основе планирования работы на год способствует осознанию перспектив дальнейшей деятельности, консолидации усилий всех участников воспитательного процесса для достижения поставленных целей, повышению эффективности воспитательной работы в классе.

       С учетом понимания этого и разрабатывается воспитательная программа класса.

3.  Цели и задачи программы.

Целями программы являются: создание эмоционально – привлекательной развивающей воспитательной среды, единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка; формирование духовно – развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, самостоятельную выработку идей на современном уровне, умеющей ориентироваться в социокультурных условиях.

Достижению поставленных целей способствует решение следующих задач:

- развитие системы воспитания класса, где главным критерием является развитие личности ребенка;

- формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение и усвоение этих ценностей;

- формирование активной жизненной позиции, гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни

- координации деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума;

- развитие ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого потенциала каждого учащегося.

4. Принципы реализации программы

       Программа реализуется на основе принципов воспитания, позволяющих сформировать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

- гуманистическое воспитание (признание личности ребенка высшей социальной ценностью);

- личностно-ориентированное воспитание (создание психолого-педагогических условий для целостного развития каждого ребенка, реализации его духовных и познавательных потребностей, приобщения к универсальным ценностям культуры);

- деятельностный подход (развитие в процессе игровой, трудовой, досуговой и творческой деятельности, определяющей отбор форм и методов воспитательной работы в классе);

- целостный подход (воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами);

- комплексный подход (воспитание и развитие разнообразных качеств личности ребенка должно осуществляться в комплексе, а не поочередно);

- обеспечение ситуации успеха (успех в деятельности не только помогает раскрытию потенциала ребенка, но и открывает перед ним новые возможности);

- дифференциация воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания должен учитывать индивидуальные, в т.ч. религиозные, культурологические особенности в жизни детей и взрослых);

- компетентностный подход (воспитание направлено на формирование у ребенка способностей и умений, позволяющих человеку правильно оценивать ситуацию, достигать результатов в личной жизни и профессиональной деятельности в условиях конкретного общества).

       Реализация компетентностного подхода в воспитании предполагает формирование у учащихся следующих ключевых компетенций:

- ценностно-смысловых: принятие ценностных ориентиров, умение осознавать свою роль и предназначение в обществе; способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в окружающей действительности, выбирать целевые и смысловые установки, принимать решения;

- общекультурных: духовно-нравственные основы жизни человека; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; опыт освоения окружающего мира, познания и деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

- учебно-познавательных: умение организовать деятельность (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия и самооценка), навыки самостоятельной познавательной деятельности, умение действовать в нестандартных ситуациях; креативность;

- информационных: владение современными средствами информации, информационными технологиями; поиск, анализ и отбор неоходимой информации;

- коммуникативных: навыки работы в группе, коллективе; знание способов взаимодействия с окружающими при реализации разных социальных ролей;

- социально-трудовых: способность решать экономические, правовые и другие социальные задачи на основе целостной научной картины окружающего мира с позиции ценностей гражданского общества и демократического государства;

- личностного совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое саморазвития, саморегуляция и самоподдержка, самопознание, культура мышления и поведения.

5. Технология воспитательной работы.

       Решение задачи по формированию и развитию ключевых компетенций учащихся невозможно без использования современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка, за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе и включения школьников в активную учебную, творческую и социальную деятельность. Таким образом, реализация компетентностного подхода на основе использования современных педагогических технологий сегодня является необходимым условием достижения нового качества образования.

      Реализация целей и решение задач воспитательной программы предполагают активное участие детей и родителей в жизни класса, что требует  применения  технологий, активизирующих их деятельность. Поэтому воспитательная работа в классе строится на использовании педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию деятельностного подхода в воспитании:

- метод проектов;

- игровые технологии;

- образовательные путешествия;

- технология коллективно-творческих дел (КТД)

- информационно-коммуникативные технологии;

- система инновационной оценки «портфолио».

6. Работа, планируемая в рамках реализации программы.

                                                 «Я и Отечество»

                                                           «Я и коллектив»

                                                         «Я и интеллект»

                                    «Я и здоровье»

                                                    «Я и семья»

                                                    «Я и мое будущее»