Программа духовно-нравственного воспитания 5,6,11 класс
материал на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательная средняя (полная) школа

п. Верхнеказымский»

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

«Путь  к   своему  Я»

Классный руководитель 11 класса:

Крушельницкая М.А.

2012 – 2013 гг

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Вопрос воспитания для современных

обществ – вопрос жизни и смерти,

вопрос, от которого зависит будущее

Э.Ренан

Воспитание – это целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями.

Только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности личностную положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное и формирующее влияние. Воспитательная работа в учебном коллективе помогает определить цели, возможности человека, его активные самостоятельные решения и действия способны изменить и совершенствовать, преобразовывать окружающую действительность.

Задачи совершенствования системы образования всех ступеней в РФ предусматривает воспитание: политическое, нравственное; формирование гражданских качеств личности. Реформирование политической, экономической и социальной сфер общества, становление демократического, правового и социального государства определяет цели воспитания: гражданская зрелость, высокая нравственность, ценностные ориентации, развитие интереса к овладению знаниями, практическими навыками, умение ориентироваться в обществе, в учебном и трудовом коллективе.

Гражданские, правовые, этические и эстетические отношения определяют образ жизни человека и свойства его личности, место, которое оно займет в обществе.

В юношеском возрасте ведущей становится учебно-профессиональная деятельность, благодаря, которой у них формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, элементы исследовательских умений, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, самосознание. Этот возраст определяется как юношеский, сосредоточив все свое внимание на развитии мотивационной сферы личности, определение старшеклассником своего места в жизни и внутренне позиции, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самосознание, морально-нравственное сознание и гражданско-правовую позицию.

В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным “ полигоном” радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа – как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности – позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач. Ведь если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.

Необходимость повышения конкурентоспособности каждого в условиях жесткой требовательности общества к адекватной социальной приспособленности личности, к адаптации ее в широком смысле слова, к ее функциональным возможностям – это повседневная реальность, “заданный параметр” современной цивилизации. Поэтому необходимы личные усилия, личная ответственность ребенка за свой успех в жизни, который возможен лишь в результате упорного труда. Личность ответственна перед собой в качестве субъекта гражданского общества.

Базовые потребности человека:

1. Потребность в любви и в чувстве собственного достоинства.
2. Потребность ощущения значимости собственного Я.

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы. Для большинства детей существует только два места, где они могут научиться следовать этими путями, – это дом и школа.

Реальность:

• ответственность вырабатывается только через самостоятельную оценку ситуации и выбор правильной линии поведения, которая, с точки зрения ученика, способна принести пользу ему и окружающим;
• ученик обязательно сам должен реализовать свой выбор;
• человек должен уметь сдерживать данное самому себе слово. Но руководить им должно не чувство страха перед грядущим наказанием, а осознание правильности принятого решения.

Это и есть дисциплина.

Реализация программы рассчитана на два года. «Какие бы воздействия ни оказывала среда на ребенка, какие бы требования она к нему ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей ребенка, они не выступят действительными факторами его развития. Собственными же потребностями ребенка они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции» – сказал авторитетнейший знаток психологии  юношества Л.И.Божович.

В основу программы положены следующие принципы и подходы:

1. Принцип природосообразности. Принимать ребенка таким, какой он есть. Природа сильнее, чем воспитание. Природа – корни, воспитание – корона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не бороться с природой ребенка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса. Целостно все: образ окружающего мира, образ себя, урочная и неурочная деятельность и т.д. нельзя делить мир на уроки литературы, алгебры, физики,…

3. Принцип сотрудничества. Работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.

4. Деятельностный подход. В деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе – растет самоуважение.

5. Личностно-ориентированный подход. Уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни, к мотивам его поведения.

6. Возрастной подход. Подростковый возраст – период самоутверждения, юношеский – самоопределения, поиска ценностей, углубленного и пристального вглядывания в себя.

На данном этапе реализуются:

1. потребность быть здоровым;
2. потребность в творчестве;
3. потребность в смысле жизни;
4. потребность в уважении, признании, в необходимом социальном статусе;
5. потребность в самоопределении.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются “Индивидуальность”, “Самостоятельность”, “Доброта”, “Творчество”, “Активность”, “Коллектив”, которые одновременно выполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности “пронизывали” все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его “духа”, а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

Ι раздел: СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: День знаний, осенний кросс и турслет, Новогодний праздник, «Все на лыжню», «23 февраля», «8 марта»  участие в предметных неделях и др.

Основные внутренние и внешние связи классного сообщества (ученики – учитель – родители – другие учителя – другие классы) базируются на принципах:

• много знать – престижно;
• помогать друг другу – нормально;
• готовить дело по чужому сценарию – невозможно;
• жить в неуютной обстановке – нельзя.

Образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:

1. Нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей “семья”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “природа”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”, потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
2. Познавательный потенциал: наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
3. Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции;
4. Художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
5. Физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным. «Сегодня модно быть здоровым».

Модель выпускника средней (полной) школы

                                      Личностная модель выпускника школы        

Модель выпускника в контексте программы «Путь к своему Я»

1. Знает свои «корни».

2. Уважительно относится к старшим.

3. Уважительно относится к себе и ко всем окружающим его людям.

4. Умеет жить настоящей полноценной жизнью, вести достойный образ жизни.

5. Умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается.

6. Готов к деятельному состраданию и сочувствию к страданиям других.

7. Умеет быть гуманным ко всему живому.

8. Умеет быть культурным и нести культуру людям, стремится к знаниям.

9. Умеет отвечать за свои поступки и слова.

10. Его слова не расходятся с делом. Он красив в делах и поступках, внешне и внутренне.

11. Умеет отвечать за то, что происходит вокруг, не умеет быть равнодушным.

12. Умеет сказать «нет» боли, угрозе жизни, унижению достоинства, физическим и нравственным страданиям, всем людским порокам, варварству и вандализму, любым формам насилия.

13. Умеет уважительно относиться к культурным ценностям, воспринимать положительный опыт, накопленный человечеством.

14. Умеет сохранять чувство собственного достоинства в любой ситуации, способен к переосмыслению своего поведения, обдуманному совершению поступков.

15. Соблюдает правила и нормы человеческого сосуществования.

16. Умеет жить в гармонии с окружающим миром.

17. Умеет вершить «чудеса» своими руками, а не ждать чуда со стороны.

18. Несет тепло и радость людям.

Педагогическая  характеристика  класса

Классный коллектив 11 класса небольшой, всего 9 учащихся, из них 7 девочек, 2-е юношей, в конце 10 класса выбыл Литвин А. Среди них 2 отличницы, 5 хорошистов, 2 с достаточно высоким потенциалом, качество обученности составляет 70 %. Согласно результатов психологического мониторинга среди них 8 учащихся с высоким и выше среднего уровнем, у 5 ведущим является познавательный мотив, у 8 учащихся игнорируемыми мотивами являются тревожный и негативный. Один ребенок живет не в полной семье, двое детей имеют отчима. Есть опекаемый ребёнок.

Все педагоги, работающие в данном классе, отмечают высокий потенциал учащихся. Однако, учащиеся класса реализовались не в полной мере, не все проявили свои индивидуальные способности до конца. Уровень воспитанности – 4,2 (хороший)

Основная  цель программы работы классного руководителя (общая с задачами родителей) — способствовать формированию у учащихся нравственно-правовых ориентиров, активной жизненной позиции, воспитание личностных качеств на основе определенного отношения к явлениям окружающего мира, мировоззрения; создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, для реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого учащегося, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от неблагоприятных факторов, мешающих этому. Классный руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья своих учеников и сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать классному руководителю о своих трудностях.

Реализация данной программы позволит:

• повысить интеллектуальные и творческие способности личности в новых социально-экономических условиях;
• оптимально сочетать индивидуальное воспитание с воспитанием в коллективе и самовоспитанием;
• осуществлять неразрывную связь со средой: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями и другими общественными организациями;
• развивать общую и педагогическую культуру учащихся и их родителей.

Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:

1. формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию, сохранение (по возможности повышение) качественной успеваемости через осознание необходимости приобретения знаний в учебном процессе, развитие учебной мотивации в связи с предстоящей государственной аттестацией;
2. формирование ценностно-ориентированной личности;
3. формирование представления о важности и необходимости соблюдения в мире людей общечеловеческих, гуманных, нравственных, справедливых законов и норм;
4. формирование представлений о том, что нравственные ценности – наивысшая форма, организующая жизнь человеческого общества;
5. поддержка личностного роста и развитие творческой индивидуальности каждого через участие в КТД класса и школы;
6. оказание помощи ученикам в открытии для себя большого многогранного и неоднозначного мира, окружающего их, умении найти свое место в нем;
7. продолжение работы по укреплению и сплочению классного коллектива, поддержка и развитие лидерских качеств некоторых учащихся.

Правила жизнедеятельности классного коллектива:

• узнавай побольше о своем поселке и сельчанах;
• уважай людей, живущих рядом;
• помогай нуждающимся в твоей помощи;
• делай приятное своим друзьям и окружающим людям;
• дорожи мнением о себе других людей.

Традиции:

1. каждому – поручение;
2. проверка дневников;
3. классный час;
4. дежурство по классу;
5. дежурство по школе;
6. совет класса;
7. генеральная уборка раз в четверть;
8. уголок класса;
9. поздравления.

ΙΙ раздел: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

По продолжительности программа среднесрочная, рассчитана на два года.

По направленности – комплексная.

По стратегии – деятельностная.

1 этап – подготовительный (август)

Задачи:

• анализ воспитательной ситуации, сложившейся в классном коллективе;
• определение направлений и задач воспитательной работы;
• разработка воспитательной программы.

2 этап – практический (сентябрь – май)

Задачи:

• реализация воспитательной программы.

3 этап – аналитический (май – июнь)

Задачи:

• анализ результатов проделанной работы по реализации программы воспитательной работы.

Механизм реализации программы

1. Привлечение к реализации программы всех учащихся класса, их родителей, социального педагога, медработников, психолога (по возможности), учителей-предметников.
2. Активизация работы учебного сектора класса для оказания помощи в учебной деятельности нуждающимся в этом учащимся.
3. Ведение портфолио каждого ученика.
4. Составление и ведение листа учета здоровья, учебных достижений, творческих способностей на уровне каждого учащегося и класса в целом.
5. Организация оказания индивидуальной помощи и поддержки со стороны учителей.

III раздел: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Первое направление

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека:

Задачи гражданско-парвового воспитания :

1. Формировать правовое сознание и правовую культуру, правовые убеждения;

2. Формировать навыки саморегулирования негативных эмоций и их проявлений в отношении с окружающими людьми;

3. Формировать правовые взгляды и убеждения, воспитывать готовность к оценке событий в соответствии с законодательством РФ;

4. Воспитывать убеждённость, что соблюдение правовых норм является основой

безопасности жизни человека.

5. Воспитывать осознанное отношение к своей жизни в обществе, к своему месту в системе гражданских отношений; формировать качества гражданина РФ;

6.Способствовать формированию ответственности за свои дела и поступки, самодисциплины, правовой активной гражданской позиции; нести личную   ответственность за исполнение своих прав и обязанностей по отношению к семье, друзьям, нуждающимся в помощи (старики, дети);

7. Формирование осмысленного понимания, что Конституция Российской Федерации, нормативные акты о правах человека создаются для обеспечения порядка в государстве и обществе, их нужно использовать для обеспечения своей безопасности и безопасности всех членов общества.

Второе направление

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи нравственно-этического воспитания:

1. формировать способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению

2.Побуждение учащихся к желанию стать высоконравственной личностью, задуматься о своей жизни, о самом себе, об отношении к другим людям;

3.Воспитание потребности в осмыслении своего бытия, проблемы смысла жизни;

4.Определение основ профессиональной этики, профессионального кодекса морали

5. Расширение знаний о трудовой этике; этике педагога, врача, инженера и т.д.

6.формировать художественный и эстетический вкус, умение видеть красоту природы, труда и творчества, культуру поведения;

7. формировать представления о душевной и физической красоте человека;

8. развивать  интерес к чтению, произведениям искусства, театру, музеям, музыке.

Третье направление

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Задачи направления:

1.    Выявление и развитие познавательных интересов учащихся, их увлечений, выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

2.  Осуществление  мероприятий,  расширяющих  кругозор  и  познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

3.  Организация работы с академически одаренными детьми;

4.  Организацию классных часов по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

5. Воспитывать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей

Четвертое направление

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

именно качество здоровья ребенка обусловливает успехи в учебе и уровень его общего развития.

Задачи направления «В здоровом теле – здоровый дух»:

1. создание условий для защиты, сохранения и развития физического и психического здоровья обучающихся;
2. привитие учащимся потребности в здоровом образе жизни;
3. формирование правильного отношения к занятиям физической культурой, спортом;
4. формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своем здоровье).

Пятое направление

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Задачи:

1. Воспитывать экологически целесообразное поведение, как показатель духовного развития личности

Шестое направление

Семья

Задачи:

1. изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи:
2. психолого-педагогическое   просвещение  родителей  через  систему родительских собраний, консультаций, бесед;
3. организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;