Информационно-коммуникационные технологии в работе классного руководителя
методическая разработка на тему

Муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение

Медвежье-Озёрская средняя общеобразовательная школа

деревни Медвежьи Озёра Щёлковского муниципального района Московской области

МОАУ Медвежье-Озёрская СОШ ДМО ЩМР МО

Выступление на педагогическом совете

Информационно-коммуникационные технологии

в работе классного руководителя

Докладчик: Каскевич Н.Г.

классный руководитель 6А класса

23 января 2015 г.

Информационно-коммуникационные технологии

в работе классного руководителя

«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным и иным даже делом легким,- и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее  человек с ним знаком, теоретически и практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения…но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и специальные знания»

                                        (К.Д. Ушинский)

Как и многим коллегам – мне скоро предстоит аттестация. Необходимо  показать экспертам результаты своей работы, в том числе и как классного руководителя. Понимая то, что сегодня выдвинуты более высокие требования к отчетности учебно-воспитательных процессов, я пришла к выводу, что необходимо систематизировать и обобщить эту деятельность в своей работе. Я начала с вопросов: Какие воспитательные действия нужны? К кому конкретно их применить? А главное, как подкрепить документально планы своей воспитательной работы? Как можно понять и показать, что есть результаты?

Поэтому стало понятно, что необходим детальный анализ. Этот анализ не должен быть сложным, громоздким и занимать много времени классного руководителя.

В открытых информационных источниках я пыталась найти методику, которая бы соответствовала моим требованиям. И в итоге (кто ищет – тот найдет!). Мне попалась статья в журнале «Методическая работа в школе» № 4 2014 года со статьей Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников: совершенствуем планирование. Хотя в целом метод мне не подходил, но понравилось, что анализ авторов опирается на современные информационные технологии сведением всех данных в электронные таблицы. Не применим в моей работе, т.к. анализ, который предлагает статья, является очень детальным, трудоемким, затратным по времени и сложным для анализа. Но понравилось, что воспитательные действия оцениваются по простой шкале и понятным критериям: низкий уровень, средний и высокий. Вот и я взяла за основу эти уровни оценивания и со временем разработала, как мне кажется, удобный инструмент, с которым хочу Вас ознакомить.

Любой анализ начинается со сбора данных – мониторинг. Представляю Вам, как я его провожу.

Мониторинг

1. Дневник поведения класса – этот дневник мы ввели в классе во второй четверти и продолжаем вести.  Дневник подается на стол учителю для записей замечаний. Мне кажется, что эффект от его введения есть – дети крайне не любят в него попадать, т.к. замечание обязательно будет доведено до родителей ученика. Заполняет и отвечает за дневник староста класса.
2. Наблюдение (это мое собственное наблюдение за детьми и мои выводы).
3. Отзывы учителей (жалобы, докладные и пр.)
4. Работа с администрацией школы и социальным педагогом.
5. Работа с психологом.
6. Обратная связь с детьми и родителями. На этом пункте я остановлюсь подробнее. Кроме личных бесед и других коммуникаций, я провожу анкетирование детей и родителей. Как правило, это анонимные анкетирования. По проведению этой работы я советуюсь с психологом школы и следую ее указаниям. Надо сказать, что ребятам очень нравится участвовать в таких исследованиях – анкеты заполняют с удовольствием и очень ждут результат. Анализ анкет я провожу самостоятельно. Результаты, представляются в виде диаграмм и графиков на родительских собраниях и классных часах. На данном слайде представлены несколько таких диаграмм.

Для общения с родителями 6а класса, с помощью современных информационных программных средств создана электронная площадка. У нас в классе 26 учеников  - на данный момент к этой электронной площадке подключились 18 родителей. Обмен информацией происходит мгновенно с помощью телефона и посредством беспроводной схеме передачи данных (Wi-Fi). У родителей есть возможность задавать вопрос классному руководителю, а главное, что в обсуждении могут участвовать и другие родители. Любая информация, например изменения в расписании, обсуждение экскурсий и др. Возвращаюсь к анализу воспитательной работы.

Для эффективного управления воспитательным процессом я разработала электронные таблицы. Я выделила восемь основных категорий для анализа и связала их с уровнями проявления воспитательной активности – это поведенческая карта на каждого ученика.

Поведенческая карта ученика _______ФИО___________________

Как вы можете видеть, все приведенные в карте, категории очень понятны.

Примечание сделаю только для Прилежания.

*Прилежание – это внешний вид, наличие опозданий на уроки, пропуски без уважительной причины, подготовка к урокам, наличие необходимых принадлежностей и формы.

Оценивание по уровням происходит следующим образом:

Низкий уровень – низкая поведенческая активность, учащийся не выполняет действия, не участвует в мероприятиях.

Средний уровень – выполняет не постоянно, участвует раз от раза.

Высокий уровень – учащийся полностью выполняет, возложенные требования, всегда участвует в мероприятиях.

Я заполняю карту на каждого ученика в конце четверти. Затем составляется поведенческая карта класса и проводится анализ. Частота – раз в четверть.

Сейчас я еще немного усовершенствовала карту класса: ввела цветовое решение. Согласно светофору: красный цвет – низкий уровень, тревожный; Желтый – все еще требующий внимания и благополучный зеленый.

В заключение хочу дать пояснения, в чем помогает этот метод.

Информационно-коммуникационные средства позволяют классному руководителю легко сделать такие таблицы, как на электронном носителе, так и в бумажном виде. При необходимости можно предоставить таблицу на любого учащегося своего класса. На основе педагогических наблюдений и анализа мы имеем возможность определить уровень активности и отношение каждого учащегося к конкретному виду воспитательной деятельности. Это фиксация и сведение в единый стандарт наших педагогических наблюдений.

Представленная система оценивания поведения класса позволяет более объективно измерять и анализировать воспитательную работу.        

На основе анализа поведенческой карты класса происходит коррекция воспитательной работы классного руководителя.

Важно просматривать динамику изменений в поведенческой карте, чтобы проводить профилактику на наиболее проблемных уровнях, а отмечая положительную динамику – получать удовлетворение от работы.  

В конце года в результате анализа карт дается характеристика класса на следующий учебный год. Рекомендации по привлечению наиболее одаренных и активных учеников для участия в жизни школы. Например, отбор для участия в программе «Дебаты»

При возникновении ситуаций с грубым нарушением школьного устава и распорядка по требованию руководства школы на основе индивидуальной поведенческой карты выдается характеристика ученика.

В завершение слова А. Дистервега, он считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя».

        Начинать воспитание нужно с себя! Потому, что основа всего это нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам.