Статья "Динамика развития метапредметных навыков обучающихся в условиях воспитательно-образовательного пространства школы"
методическая разработка (6 класс) на тему

Динамика развития метапредметных навыков обучающихся

в условиях воспитательно-образовательного пространства школы

Н.Н. Живцова, Г.К. Рузметова

Мир, в котором мы живём, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А всё потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними. С ведением в школе федеральных государственных образовательных стандартов появилась надежда, что ситуация кардинально изменится, ведь с введением стандартов в качестве нового методологического подхода заложено и новое  требование к личностным и метапредметным результатам обучения.

Интеллект и творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности.

В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения

Одна из задач: обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации, единых требований по формированию универсальных учебных действий (УУД).

Универсальные учебные действия, по сути, являются конкретизированными целями образования. При этом осуществлен переход к комплексной оценке результатов образования, включающих кроме предметных, также метапредметные и личностные. Следует особо подчеркнуть значение метапредметных навыков в формировании целостной личности выпускника.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый день человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Каким  же образом консолидировать усилия педагогов по формированию единого образовательного пространства, способствующего достижению метапредметных результатов?

Начиная работу в школе по реализации метапредметности в среднем звене, наш коллектив определил для себя следующие задачи:

• четко осознавать, что федеральные государственные образовательные стандарты – это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать все то, что уже наработано в школе;
• тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения;
• начинать работу по введению ФГОС в основной и старшей школе уже сегодня, ибо сейчас этим занимается исключительно начальная школа;
• осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения, но и в рамках сетевого взаимодействия;
• осваивать новые технологии, менять позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать мотиватором, учить детей «учиться».

Чтобы добиться результатов, большое внимание наша администрация уделяется материально – техническому оснащению школы. Все кабинеты в школе оснащены необходимой компьютерной техникой, в каждом кабинете есть выход в Интернет.

В нашем учебном заведении системно подходят к созданию единого школьного пространства, обеспечивающего всестороннее развитие у школьников метапредметных навыков. Все педагоги распределены в творческие группы, каждая группа определяет круг проблем, изучает материалы по данной проблеме, разрабатывает пути решения, проводит обучающие семинары среди участников других групп. Таким образом, весь коллектив нацелен на результат.

Круг метапредметных навыков, которые были определены коллективом нашей школы  в качестве основных, отражены в карте сформированности.

Для отслеживания уровня сформированности метапредметных навыков нами  используются  следующие карты, позволяющие отследить пути освоения учениками 5 класса метапредметных навыков. (Приложение 1)

Библиографический список

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Фоминичская средняя общеобразовательная школа»

Карта сформированности

метапредметных УУД

учащегося 5 класса

МКОУ «Фоминичская СОШ»

__________________________

Классный руководитель ____________________

Фоминичи, 2013-2014 уч.год

Карта сформированности метапредметных УУД  является приложением к дневнику ученика 5 класса. Заполняется учителями, преподающими в данном классе, классным руководителем и педагогом-психологом. Достижения пятиклассников оцениваются учителями каждую четверть; педагогом-психологом трижды: во время стартовой, промежуточной и итоговой диагностики. У каждого педагога своя страничка для оценки и рядом – для рекомендаций. Для подведения итогов года есть страничка в карте сформированности. Итоговую страницу заполняет классный руководитель.

Уровни оценивания УУД:

0 баллов – не сформировано,

1 балл – низкий уровень сформированности,

2балла – средний уровень сформированности,

3 балла – высокий уровень сформированности

Для удобства заполнения метапредметные результаты выделены разным цветом.

Рекомендации:

1 четверть ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 четверть ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 четверть ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 четверть ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Год ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель: ________________________________________

Предмет: ________________________________________

Педагог-психолог:_____________________________________

Родители с результатами ознакомлены:

1четверть ________________

2 четверть________________

3 четверть ________________

4 четверть ________________

Итог _____________________