Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
календарно-тематическое планирование по теме
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО
Директор школы №635: Зам. директора по УВР: на заседании МО:
______Короткова Е.Б. _______Никулина И.Н. _____ Князева О.В
1 сентября 2011 г. 1 сентября 2011 г. 1 сентября 2011 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАССА «А»
ШКОЛЫ № 635
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
УЧИТЕЛЬ: Никулина Ирина Николаевна.
Планирование составлено на основе государственных рабочих программ
учебно-методического комплекса «школа России» Москва 2011 г.
МАТЕМАТИКА
1 ТРИМЕСТР
Дата | № урока по порядку | № урока в разделе | Тема урока | Цель урока | Тип урока | Вид или форма учебной деятельности | Форма(ы) учебного сотрудничества | Фомирование УУД | ИКТ - поддержка урока |
| |||||||||||||||||||
ИКТ-оборудование | Программное обеспечение компьютерного оборудования |
| |||||||||||||||||||||||||||
Тема раздела: _Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8часов |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 1 | Сравнение предметов по количеству и порядку следования. Различные формы предметов. Стр 4 | Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов.
| Урок изучения нового | Сравнение, моделирование, работа с демострационным материалом | Фронтальная, парная | Формировать у учащихся умение вести счёт предметов, пользоваться порядковыми и количественными числительными |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 2 | 2 | Сравнение групп предметов: столько же, больше, меньше. Цвет, форма, размер стр. 5 | Сравнивать две группы предметов, объединяя их в пары | Урок изучения нового | Работа с раздаточным материалом | Фронтальная, парная | Формировать умение сравнивать две группы предметов по количеству |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 3 | 3 | Взаимное расположение предметов в пространстве: вверх, вниз, налево, направо, выше, ниже, рядом, около стр 6-7 Последовательность действий | Моделировать разнообразные расположения объектовна плоскости и в пространстве
| Урок закрепления | Моделирование, упорядочивание абота с демонстрационным материалом. | Индивидуально-групповая | Формировать умение определять месторасположение предметов в пространстве; тренировать в сравнении двух групп предметов
| ИКТ | слайды |
| ||||||||||||||||||
| 4 | 4 | Простейшие временные представления; раньше, позже, до, сначала, потом. Взаимное расположение предметов: перед, за, между, рядом стр 8-9 | Уточнить представление детей о временных понятиях | Урок закрепления | Упорядочивание событий | Фронтальная, парная | Формирование навыка упорядочивание событий, распологая их в порядке следования |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 5 | 5 | Сравнение групп предметов по размеру: больше, меньше, столько же стр 10-11 Выделение признаков предметов. | Сравнение групп предметов, опираясь на сравнение чисел в порядке их следования | Комбинированный урок | Моделированиеразнообразных расположений объектов | Фронтальная, учитель-ученик | Формировать умение вести количественное сравнение групп предметов | ИКТ | слайды |
| ||||||||||||||||||
| 6 | 6 | Сравнение групп предметов, введение понятия «больше (меньше) на… стр. 12-13 Сравнение предметов | Знакомство с понятиями «больше, меньше на»
| Урок изучения нового | Работа с демонстрационным и раздаточным материалом | Фронтальная, групповая | Формировать пространственные представления, умение сравнивать группы предметов
| ИКТ | слайды |
| ||||||||||||||||||
| 7 | 7 | Введение понятия «столько же». Закрепление пройденного стр. 14-15 | Знакомство с понятием «столько же» | Комбинированный урок | Работа с демонстрационным и раздаточным материалом | Фронтальная, парная | Формировать умение сравнивать одинаковые группы предметов |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 8 | 8 | Проверочная работа стр.16-20 | Проверить ЗУН учащихся по теме « Пространственные и временные представления»
| Урок контроля знаний и сформированных умений и навыков | тест | Фронтальная | Формировать умение работать самостоятельно, точно выполнять поставленные задачи (нормореализация)
|
|
|
| ||||||||||||||||||
Тема раздела: Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28часов. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 1 | Понятия «Много. Один.»Письмо цифры один Стр.22-23 | Продолжить знакомство с понятиями «много» «один», учить писать цифру 1 | Закрепления знаний
| Работа с демонстрационным материалом | Фронтальная | Формировать умение воспроизводить последовательность чисел от1 до 10 |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 10 | 2 | Числа 1, 2. Монеты. Письмо цифры 2. Стр24-25 | Познакомить с числами 1, 2,учить писать цифру 2 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с демонстрационным и раздаточным материалом | Работа в группах, фронтальная | Формировать умение определять место каждого числа в этой последовательности |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 11 | 3 | Числа 1, 2, 3. Письмо цифры 3. Стр26-27 | Познакомить с числом 3 и способом его образования, учить писать цифру 3 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с учебными пособиями | Фронтальная, индивидуально-групповая | Формировать умение считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 12 | 4 | Числа 1, 2, 3. Знаки + - = и их использование в записях вида: 1+1=2, 3-2=1. Подготовка к чтению и решению задач. Стр 28-29 | Познакомить со знаками +, - ,= и их использованием в записях примеров | Изучения и первичного закрепления
| Работа с учебными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему или вычитанием из последующего |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 13 | 5 | Числа 1, 2, 3, 4. Письмо цифры 4. Стр. 30 | Познакомить с числом 4 и способом его образования, учить писать цифру 4 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение упорядочивать объекты. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 14 | 6 | Состав чисел 1, 2, 3, 4. Стр. 31 | Познакомить с составом чисел 1,2,3,4. | Закрепления знаний
| Работа с учебником и учебными пособиями | Фронтальная | Формировать умение соотносить цифру и число |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 15 | 7 | Понятия: длиннее, короче. Стр.32-33 | Продолжить знакомство с понятиями длиннее, короче | Комплексного применения знаний
| Работа с наглядным материалом и учебными пособиями | Работа в парах | Формировать умение упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок) |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 16 | 8 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Письмо цифры 5. Стр. 34-35 | Познакомить с числом 5 и способом его образование, учить писать цифру 5 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуально-групповая | Формировать умение написания цифр от 1 до 5 |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 17 | 9 | Состав чисел 1 – 5. Стр. 36-37 | Продолжить знакомство с составом чисет от 1 до 5 | Закрепления знаний
| Работа с раздаточным материалом | Учитель-ученик, фронтальная | Формировать умение устанавливать порядковый номертого или иного объекта. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 18 | 10 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок, луч. Стр. 40-41 | Познакомить с понятиями точка, кривая, прямая, отрезок. | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с геометрическим раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умения различать и называть прямую, кривую, отрезок, луч, |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 19 | 11 | Ломаная линия. Звено ломаной линии стр. 42-43 | Познакомить с ломаной линией и звеном ломаной | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с геометрическим материалом, графический диктант | Работа в парах | Формировать умение составлять из отдельных палочек незамкнутую и замкнутую ломаную |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 20 | 12 | Составление и решение задач. Состав чисел. Геометрические фигуры. Стр.44-45 | Закрепить знания состава чисел 1-5, обобщить знания о геометрических фигурах | Обобщения и систематизации знаний
| Работа с наглядными пособиями и геометрическим материалом | Фронтально, индивидуально | Формировать умение строить многоугольники из заданного количества палочек |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 21 | 13 | Знаки: больше, меньше, равно. Стр.46-47
| Познакомить с понятиями «больше» «меньше»»равно» | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | фронтальная | Формировать умение сравнивать любые два числа и записывать результатсравнения |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 22 | 14 | Равенство. Неравенство. Стр.48-49 | Познакомить с понятиями равенство-неравенство | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с демонстрационным материалом | Фронтальная | Формировать умение составлять равенства и неравенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 23 | 15 | Многоугольники. Стр.50 | Продолжить знакомство с многоугольниками | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с геометрическим материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 24 | 16 | Равенство. Неравенство. Многоугольники. Стр. 51 | Закрепить знания о равенствах, неравенствах, многоугольниках | Комплексного применения знаний
| Работа с геометрическим материалом | Фронтальная | Формировать умение различать и называть многоугольники ( треугольники, четырёхугольники и т.д. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 25 | 17 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Стр. 52-53 | Познакомить с составом чисел 6, 7учить писать цифру 6 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с раздаточным и демонстрационным материалом | Фронтальная | Формировать умение выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 26 | 18 | Число 7. Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7. Стр. 54-55 | Продолжить знакомство с составом числа 7, учить писать число 7 | Закрепления знаний
| Работа с наглядными пособиями | Фронтальная | Формировать уме знания и способы действия в изменённых условиях |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 27 | 19 | Число 8. Письмо цифры 8. Состав изученных чисел. Стр. 56-57 | Познакомить с составом числа 8, учить писать цифру 8 | Изучения и первичного закрепления
| Работа с раздаточным материалом | Фронтальная, учитель-ученик | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 28 | 20 | Число 9. Письмо цифры 9. Стр. 58-59
| Познакомит с составом числа 9, учить писать цифру 9 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуально-групповая | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 29 | 21 | Число 10. Письмо цифры 10. Стр. 60-61
| Познакомит с составом числа 10, учить писать цифру 10 | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с учебными пособиями | Фронтальная | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 30 | 22 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Стр. 62-63 Разбиение групп предметов
| Закрепить знания о составе чисел 6 - 10 | Закрепления знаний
| Работа с учебными пособиями | Фронтальная | Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | ИКТ | слайды |
| ||||||||||||||||||
| 31 | 23 | Длина отрезка. Сантиметр. Стр. 66- 67 Устный счёт №1 | Познакомить с понятиями длина отрезка и мерой длины - сантиметр | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с геометрическим материалом , графический диктант | парная | Формировать умение собирать и классифицировать информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 32 | 24 | Увеличить на 1 – следующее число. Уменьшить на 1 – предыдущее число. Стр. 68-69
| Отрабатывать умения увеличивать и уменьшать на 1 | Изучения и первичного закрепления
| Работа с раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение использовать понятия « увеличить на , уменьшить на…» |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 33 | 25 | Число 0. Место числа 0 в ряду чисел. Стр. 70-71
| Познакомить с числом 0 и его месте в ряду чисел | Изучение и первичное закрепление новых знаний
| Работа с наглядными пособиями | Индивидуально-групповая | Формировать умение работать в группе, планировать работу и распределять между членами группы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 34 | 26 | Число 0. Решение примеров. Стр. 72-73 | Закрепить знания по разделу « нумерация, числа от1 до 10» | Закрепления знаний
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умения выполнять задания творческого характера |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 35 | 27 | Контрольная работа №1по теме: «Числа от 1 до 10
| Проверить ЗУН по теме « числа от 1 до 10, нумерация» | Контроля и сформированности знаний
| Работа с раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение составлять из 2 чисел числа от 6 до 10 |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 36 | 28 | РНО, Закрепление и обобщение знаний Стр . 74-76 Поиски ошибок в последовательности
| Обобщить знания о составе числа от 1 до 10 | Обобщения и систематизация знаний
| тест | Фронтальная | Формировать умение работать самостоятельно, выполнять поставленные учителем задачи | ИКТ | слайды |
| ||||||||||||||||||
Тема раздела. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 56 часов. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 1 | Сложение и вычитание в случаях вида: … + 1, … - 1. Знаки: +, -, = стр. 80-81
| Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 38 | 2 | Сложение и вычитание в случаях вида …+1+1, …-1-1. Знаки +, -, =. Стр. 82-83 | Познакомить с таблицей сложения и вычитания с единицей. Научить считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага. | Закрепления знаний
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 39 | 3 | Прием сложения для случаев вида …+ 2, …- 2. Стр. 84-85
| Научить складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки . Познакомить со случаями сложения 2 и вычитания 2. Научить пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2. | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 40 | 4 | Названия компонентов при сложении. Запись, чтение, нахождение значения выражения стр. 86-87 Поиск закономерностей
| Познакомить с терминами «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам. | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | парная | Формировать умение работать в паре при проведении математических игр | ИКТ | Слайды, |
| ||||||||||||||||||
2 ТРИМЕСТР | 39 | 3 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
| 41 | 5 | Знакомство с задачей и ее составными частями. Алгоритм. Стр. 88-89
| Познакомить с понятием «задача». Познакомить с частями задачи и этапами решения | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная групповая парная | Формировать умение работать в паре при проведении математических игр |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 42 | 6 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Стр. 90
| Закрепить знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам. | Комбиниро ванный
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Парная, индивидуальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 43 | 7 | Задачи стр. 91 | Отрабатывать умения решать задачи | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Учитель-ученик | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 44 | 8 | Таблица + и – для случаев вида …+ 2, …- 2. Стр. 92 | Составить таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические объекты: отрезок, прямая, ломаная | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, Фронтальнаярисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 45 | 9 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Стр. 93 | Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 46 | 10 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Стр. 94-95 | Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 47 | 11 | Решение примеров и задач изученного вида. Стр. 96 Истинность высказываний
| Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. | Закрепление знаний | Графический диктант | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 48 | 12 | Закрепление изученного материала. Стр. 97
| Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. | Обобщения и систематизации
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение работать в паре при проведении математических игр |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 49 | 13 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа. Стр. 98-99
| Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. | Проверки и оценки ЗУН
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение волевой саморегуляции контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 50 | 14 | Закрепление изученного, обобщение знаний Стр.100-101
| Закрепить и обобщить изученный материал | Изучения и первичного закрепления
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Учитель-ученик | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 51 | 15 | Закрепление изученного , обобщение знаний Стр. 102-103 Логические рассуждения и высказывания | Закрепить и обощить изученный материал | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Учитель-ученик | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 52 | 16 | Примеры вычислений. ± 3. Стр. 104-105 | Познакомить с приемами сложения и вычитания для ± 3.случаев вида
| Комбинированный | Графический диктант | фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 53 | 17 | Закрепление. Решение текстовых задач. Стр.106-107 Последовательность действий | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. | Закрепление знаний | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 54 | 18 | Закрепление. Решение текстовых задач. Стр. 108-109 | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. | Закрепление знаний | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Парная, индивидуальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 55 | 19 | ± 3. Составление и заучивание таблиц. Стр. 110-111
| Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 56 | 20 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Стр. 112-113 | Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Комбинированный |
| Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 57 | 21 | Решение задач. Стр. 114-115 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 58 | 22 | Закрепление. Стр. 116-117 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. | закрепления | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальаня | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 59 | 23 | Закрепление. Стр. 118-119 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. | закрепления | Графический диктант | фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 60 | 24 | Обобщение изученного. Стр. 120-125 Проверочная работа | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. | Проверка и оценка ЗУН | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение волевой саморегуляции контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 61 | 25 | Решение задач и приме- ров изученного вида. Стр. 4-5 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 62 | 26 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Стр. 6 | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3. | Изучения и первичного закрепления | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 63 | 27 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Стр. 7 | Совершенствовать умения решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 64 | 28 | Сложение и вычитание в случаях вида … + , - 4. Стр. 8 | Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 65 | 29 | Сложение и вычитание в случаях вида … + , - 4. Стр.9 | Закрепить знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать задачи изученного вида. | Закрепления | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая, парная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 66 | 30 | Задачи на разностное сравнение. Стр. 10 | Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 67 | 31 | Задачи на разностное сравнение. Стр.11 | Развить умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава чисел. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально0групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 68 | 32 | Таблица … + и – 4. Стр. 12 | Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел. | Комбинированный | Графический диктант | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 69 | 33 | Решение задач. Дополни условие. Стр. 13 | Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальаня | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 70 | 34 | Перестановка слагаемых. Стр.14 Применение алгоритма | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5, | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, парная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 71 | 35 | Перестановка слагаемых. Стр.15 | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5, | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальаня, парная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 72 | 36 | Прибавить 5, 6, 7, 8, 9. Стр.16 | Составить таблицу сложения для случаев + 9. + 8, + 7, 6, | Закрепление | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 73 | 37 | Отработка изученных приемов сложения. Стр. 17 | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 74 | 38 | Состав числа 10. Решение задач. Стр. 18
| Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. | Закрпление | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | фронтальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 75 | 39 | Отработка изученных приемов сложения. Решение задач. Стр.19-23
| Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. | Закрепление | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 76 | 40 | Решение задач нового вида. Составление задач по схемам. Стр. 24 | Познакомить с задачами нового вида, научить составлять схемы задач | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Групповая, парная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 77 | 41 | Решение задач. Дополни условие, поставь вопрос. Стр. 25 | Закрепить умения решать задачи по схемам | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 78 | 42 | Связь между суммой и слагаемыми. Стр.26 | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. | Комбинированный | Графический диктант | Фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 79 | 43 | Связь между суммой и слагаемыми. Стр.27 Устный счёт № 2 | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | фронтальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 80 | 44 | Решение задач. Отработка изученных приемов + и -. Стр. 28 | Закрепить понимание связи суммы и слагаемых. Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов. | Закрепление |
| групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 81 | 45 | Компоненты при вычитании. Стр.29 | Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать. | Изучения нового и первичного закрепления | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Групповая | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 82 | 46 | Взаимосвязь между компонентами при вычитании. Состав чисел 6-… и 7-… Стр.30-31 | Установить взаимосвязь между компонентами вычитания | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Парная, индивидуальная | Формировать умение моделировать с помощью предметов, рисунков решать задачи, объяснять и обосновывать , выбранное для решения действие |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 83 | 47 | Контрольная работа № 2 по теме « Сложение и вычитание от 1 до 10 | Проверить ЗУН по теме « сложение и вычитание в пределах 10» | Контроля знаний и сформированных умений | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | фронтальная | Формировать умение контролировать и оценивать свою работу |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 84 | 48 | РНО. Закрепление и обобщение знаний Высказывания и множества | Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Индивидуально-групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
3 ТРИМЕСТР |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 49 | Вычитание из чисел 8, 9. Стр.32 | Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9.. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Групповая | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 86 | 50 | Решение задач изученного вида. Нахождение значений числовых выражений Стр.33 | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная |
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 87 | 51 | Вычитание из числа 10. Стр.34 | Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 88 | 52 | Решение примеров и задач изученного вида Стр.35 | Закрепить знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять задачи по рисунку.
| Закрепление | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 89 | 53 | Масса тела и ее измерение. Килограмм Стр.36-37 | Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. | Изучения нового и первичного закрепления | Графический диктант | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы располагая в порядке увеличения (уменьшения) массы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 90 | 54 | Литр, его использование при измерении емкости. Стр. 38 | Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. | Изучение нового и первичного закрепления | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение сравнивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 91 | 55 | Закрепление Стр.39-41 | Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов |
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 92 | 56 | Обобщение по теме « сложение и вычитание в пределах 10» Стр. 42-44 | Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов. |
| Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать действие сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий, записывать по ним числовые равенства |
|
|
| ||||||||||||||||||
Тема раздела. Числа от 1 до 20. Нумерация. 12 часов. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | 1 | Устная нумерация чисел в пределах 20. Стр.46-47 | Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 94 | 2 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Стр.48-49 | Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 95 | 3 | Запись и чтение чисел. Стр.50 | Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 96 | 4 | Дециметр. Стр51 | Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 97 | 5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации Стр. 52-53 Применение нумерации | Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 98 | 6 | Закрепление изученного материала. Решение примеров. Стр. 54-55 | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 99 | 7 | Составление и решение задач изученного вид Стр. 56-57 | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение образовывать , сравнивать, читать и записывать числа второго десятка |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 100 | 8 | Решение задач и примеров изученного вида. Стр.58-59 | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение составлять план решения задачи |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 101 | 9 | Обобщение изученного материала Стр.60 | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 102 | 10 | Обобщение изученного материала Устный счёт №3 Стр.61 | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения применять знания и способы действия в изменённых условиях. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 103 | 11 | Знакомство с составной задачей. Стр.62 | Закрепить знания и умения, Познакомит с задачами в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение составлять план решения задачи в 2 действия |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 104 | 12 | Решение составных задач Стр. 63 | Закрепить знания и умения, организовать решение задач в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение решать задачи в 2 действия |
|
|
| ||||||||||||||||||
Тема раздела. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. 22 часа. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | 1 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Стр.64-65 Выполнение последовательности | Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 106 | 2 | Случаи сложения: 9 + 2, 9 + 3, 8 + 3. Стр.66 | Закрепить способ сложения чисел с переходом через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 107 | 3 | Случаи сложения: 7 + 4, 8 + 4, 9 + 4. Стр.67 | Научиться решать примеры вида через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине.
| Комбинированный |
| Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 108 | 4 | Случаи сложения: 9 + 5, 8 + 5, 7 + 5, 6 + 5. Стр.68 | Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 109 | 5 | Случаи сложения: 9 + 6, 8 + 6, 7 + 6, 6 + 6. Стр.69 | Отрабатывать навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 110 | 6 | Случаи сложения: 9 + 7, 8 + 7, 7 + 7 Стр.70 | Отрабатывать навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6, + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 111 | 7 | Случаи сложения: 9 + 8, 8 + 8, 9 + 9. Стр.71 | Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 112 | 8 | Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. Стр.72-73 | Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 113 | 9 | Сложение однозначных чисел с переходом через 10. Стр.76-77 | Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 114 | 10 | Решение задач изученного вида. Стр.78 | Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение» | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 115 | 11 | Закрепление Стр. 79 Поиски ошибок в последовательности действий | Закрепить изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 116 | 12 | Прием вычитания с переходом через десяток Стр.80-81 | Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 117 | 13 | Случаи вычитания вида: 11 - … Стр.82 | Научиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 118 | 14 | Случаи вычитания вида:12- Стр.83 | Научиться решать примеры ., закрепить знание состава числа 12.вида 12 –
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 119 | 15 | Случаи вычитания вида: 13- Стр.84 | Научиться решать примеры вида 13 – знание состава числа 13.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 120 | 16 | Случаи вычитания вида: 14- Стр. 85 | Научиться решать примеры вида 14 – знание состава числа 14. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 121 | 17 | Случаи вычитания вида: 15- Стр.86 | Научиться решать примеры вида 15 – состава числа 15. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 122 | 18 | Случаи вычитания вида: 16- Стр.87 | Научиться решать примеры вида 16 – знание состава числа 16. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 123 | 19 | Случаи вычитания вида:17-, 18- Стр.88 Алгоритм вычитания | Научиться решать примеры вида 17 – знание состава числа 17. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 124 | 20 | Сравнение чисел, сравнение числа и выражения. Стр.89 | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 125 | 21 | Решение задач и примеров изученных видов. Стр.92 | Закрепить пройденный материал.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение моделировать приём выполнения действия вычитания с переходом через десяток |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 126 | 22 | Контрольная работа №3 по теме « Итоги года» | Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение контролировать и оценивать свою работу и её результат |
|
|
| ||||||||||||||||||
Тема раздела. Итоговое повторение, проверка знаний. 6 часов. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | 1 | РНО. Решени изученных задач и примеров | Разобрать ошибки, допущенные в проверочной работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение работать в группах, составлять план работы, распределять виды работ между членами группы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 128 | 2 | Закрепление знаний Порядок действий | Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, цвета и размера в узорах. Составлять узоры | ИКТ |
|
| ||||||||||||||||||
| 129 | 3 | Закрепление и обобщение знаний | Повторить способ решения задач на разностное сравнение; состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение собирать информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 130 | 4 | Итоговое повторение | Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умение выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 131 | 5 | Итоговое повторение | Закрепить пройденный материал.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 132 | 6 | Итоговое повторение | Закрепить пройденный материал.
| Комбинированный | Работа с наглядными пособиями и раздаточным материалом | Фронтальная, индивидуальная | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
|
|
| ||||||||||||||||||
Окружающий мир 1 триместр |
| ||||||||||||||||||||||||||||
Дата | № урока п/п | № урока в разделе |
Тема урока
|
Цель урока |
Тип урока | Вид или форма учебной деятельности, приоритетной на уроке |
Формы учебного сотрудничества |
Формирование УУД |
ИКТ-оборудование | Програмное обеспечение компьютерного оборудования |
| ||||||||||||||||||
| 1 | 1 | Задавайте вопросы! | Познакомит с учебником и учебными пособиями | Комбинированный | пересказ | Фронтальная | Формировать умения вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями |
|
|
| ||||||||||||||||||
Раздел «Что и кто?» ( 20 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 1 | Что такое Родина? | Познакомить с целями и задачами раздела | Изучения нового | пересказ | Фронтальная | Формировать умение работать с картинной картой России |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 3 | 2 | Что мы знаем о народах России? | Познакомить с многонациональным характером населения России | Комбинированный | пересказ | Фронтальная , индивидуально-групповая, парная | Формировать умение работать в паре, Отвечать на вопросы, Оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 4 | 3 | Что мы знаем о Москве? | Познакомить с достопримечательностями Москвы | Комбинированный | пересказ | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение понимать учебную задачу, Извлекать нужную информацию из иллюстраций |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 5 | 4 | Проект «Моя малая Родина» | Подготовить к выполнению проекта, познакомить с материалами учебника | Комбинированный | Показ слайдов | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение составлять устный рассказ, выступать с подготовленным сообщением | двд |
|
| ||||||||||||||||||
| 6 | 5 | Что у нас над головой? | Продолжить знакомство с небом, солнцем, звёздами и созвездиями | Комбинированный | экскурсия | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение наблюдать и сравнивать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 7 | 6 | Что у нас под ногами? | Познакомить с представлением о значении камней в жизни людей | Комбинированный | экскурсия | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение группировать объекты неживой природы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 8 | 7 | Что общего у разных растений? | Познакомить с частями растений | Комбинированный | Практическая работа | групповая | Формировать умение работать в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 9 | 8 | Что растёт на подоконнике? | Познакомит с наиболее распространёнными комнатными растениями | Комбинированный | Практическая работа | парная | Формировать умение понимать учебную задачу и стараться её выполнять, работать в паре |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 10 | 9 | Что растёт на клумбе? | Познакомить с наиболее распространёнными растениями цветника | Комбинированный | Практическая работа | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение наблюдать и рассказывать о цветах |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 11 | 10 | Что это за листья? | Познакомить с деревьями возле школы | Комбинированный | экскурсия | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение наблюдать, узнавать, сравнивать и группировать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 12 | 11 | Что такое хвоинки? | Познакомить с лиственными и хвойными деревьями | Комбинированный | экскурсия | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение наблюдать, узнавать, сравнивать и группировать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 13 | 12 | Кто такие насекомые? | Познакомить с насекомыми как группой животных | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение рассматривать иллюстрации и извлекать из них информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 14 | 13 | Кто такие рыбы? | Познакомить с рыбами – водными животными | Комбинированный | Работа с учебными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение рассматривать иллюстрации и извлекать из них информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 15 | 14 | Кто такие птицы? | Знакомства с птицами как одной из групп животных | Комбинированный | Работа с учебными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умение рассматривать иллюстрации и извлекать из них информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 16 | 15 | Кто такие звери? | Знакомство с внешним строением и разнообразием зверей | Комбинированный | Работа с учебными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умения рассматривать иллюстрации и извлекать из них информацию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 17 | 16 | Что окружает нас дома? Огонь – наш друг и враг. | Систематизировать представление детей о предметах домашнего обихода | Комбинированный | Работа с учебными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умения характеризовать назначение бытовых предметов и находить на рисунках предметы определённых групп | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 18 | 17 | Что умеет компьютер? | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями | Комбинированный | слайды | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умения понимать учебную задачу, сравнивать , моделировать и рассуждать | компьютер |
|
| ||||||||||||||||||
| 19 | 18 | Что вокруг нас может быть опасным? Опасности вокруг нас | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами | Комбинированный | Практическая работа | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умения понимать учебную задачу, сравнивать , моделировать и рассуждать | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 20 | 19 | На что похожа наша планета | Познакомит с первоначальными сведениями о форме Земли и её движении вокруг Солнца | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная , индивидуально-групповая, | Формировать умения понимать учебную задачу, сравнивать , моделировать и рассуждать |
|
|
| ||||||||||||||||||
2 триместр |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 20 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация « Моя малая Родина» | Проверка и оценка деятельности по разделу «Что и кто?» | Комбинированный | Тест | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения |
|
|
| ||||||||||||||||||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 1 | Как живёт семья? Проект « Моя семья»
| Знакомство с целями и задачами раздела | Комбинированный | презентация | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения Рассказывать, оценивать, интервьюировать, составлять экспозицию | двд |
|
| ||||||||||||||||||
| 23 | 2 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Познакомить со значением воды в доме | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения Рассказывать, оценивать, интервьюировать, составлять экспозицию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 24 | 3 | Откуда в наш дом приходит электричество? Безопасность в помещении. | Познакомить со значением электроприборов в жизни человека | Комбинированный | Работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения Рассказывать, оценивать, интервьюировать, составлять экспозицию | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 25 | 4 | Как путешествует письмо? | Познакомить с разнообразием почтовых отправлений | Комбинированный | Экскурсия | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения Рассказывать, оценивать, интервьюировать, составлять экспозицию |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 26 | 5 | Куда текут реки? | Расширить и уточнить представлений детей о реках и морях | Комбинированный | пересказ | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 27 | 6 | Откуда берутся снег и лёд? | Исследовать свойства снега и льда | Комбинированный | пересказ | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 28 | 7 | Как живут растения? Растительный мир , ядовитые грибы и ягоды. | Знакомство с растениями как с живым организмом | Комбинированный | Сообщения | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 29 | 8 | Как живут животные? | Дать представление о жизненном цикле животных | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 30 | 9 | Как зимой помочь птицам? | Познакомить с птицами, зимующими в наших краях | Комбинированный | Практическая работа | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 31 | 10 | Откуда берётся и куда девается мусор? | Обобщить знания о необходимости соблюдения чистоты | Комбинированный | пересказ | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 32 | 11 | Откуда в снежках грязь? | Познакомить с источниками загрязнения планеты и способах защиты от загрязнения | Комбинированный | Практическая работа | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, наблюдать, сравнивать, сочинять и рассказывать |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 33 | 12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как откуда и куда?» Презентация « Моя семья» | Проверка и оценка достижений | Комбинированный | тест | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения выполнять тестовые задания, обсуждать выступления и оценивать свои достижения |
|
|
| ||||||||||||||||||
Раздел «Где и когда?» (11 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 1 | Когда учиться интересно? | Знакомство с целями и задачами раздела | Комбинированный | сообщения | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, анализировать иллюстрации, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 35 | 2 | Проект « Мой класс. Моя школа» | Подготовить к выполнению проекта, познакомить с материалами учебника | Комбинированный | презентация | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, анализировать иллюстрации, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы | двд |
|
| ||||||||||||||||||
| 36 | 3 | Когда придёт суббота? | Знакомство со временем и его течением | Комбинированный | пересказ | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, анализировать иллюстрации, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 37 | 4 | Когда наступит лето? | Познакомить с последовательностью смены времён года и месяцев в нём | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения понимать учебную задачу, анализировать иллюстрации, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 38 | 5 | Где живут белые медведи? | Знакомство с холодными районами Земли | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 39 | 6 | Где живут слоны? | Знакомство с жаркими районами Земли | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 40 | 7 | Где зимуют птицы? | Знакомство с зимующими и перелётными птицами | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 41 | 8 | Когда появилась одежда? | Знакомство с историей появления одежды | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 42 | 9 | Когда изобрели велосипед? | Знакомство с историей появления и усовершенствования велосипеда | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
3 триместр |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 10 | Когда мы станем взрослыми? | Знакомство с отличиями жизни взрослого человека от жизни ребёнка | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 44 | 11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | Проверка знаний , умений, представить результат проектной деятельности | Комбинированный | тест | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения выполнять тестовые задания, обсуждать выступления и оценивать свои достижения |
|
|
| ||||||||||||||||||
Раздел « Почему и зачем?» (23 часа) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | 1 | Почему солнце светит днём , а звёзды ночью? | Знакомство с целями и задачами раздела | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 46 | 2 | Почему луна бывает разной? | Знакомство с луной и её особенностями | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 47 | 3 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Знакомство с причинами возникновения дождя и ветра | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 48 | 4 | Почему звенит звонок? | Познакомить с разнообразием звуков в окружающем мире | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 49 | 5 | Почему радуга разноцветная? | Познакомить с причинами возникновения радуги | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 50 | 6 | Почему мы любим кошек и собак? Правила безопасного поведения с домашними и уличными животными | Продолжить знакомство с взаимоотношениями человека и его домашних питомцев | Комбинированный | сообщения | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 51 | 7 | Проект «Мои домашние питомцы» | Подготовить к выполнению проекта. | Комбинированный | презентация | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | двд |
|
| ||||||||||||||||||
| 52 | 8 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Знакомство со взаимосвязью цветов и бабочек | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 53 | 9 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Лес как объект опасностей. Если ты заблудился и попал в грозу – твои действия. | Знакомство с разнообразием звуков леса. | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 54 | 10 | Зачем мы спим ночью? | Знакомство со значением сна в жизни человека | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 55 | 11 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Продолжить знакомство с разнообразием овощей и фруктов и их значением в питании человека | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 56 | 12 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Правила гигиены и к чему приводит их несоблюдения | Знакомство с важнейшими правилами гигиены | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 57 | 13 | Зачем нам телефон и телевизор? | Знакомство со средствами связи | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 58 | 14 | Зачем нужны автомобили? Основные правила поведения учащихся на улице | Продолжить знакомство с наземным транспортом | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 59 | 15 | Зачем нужны поезда? | Знакомство с видами поездов | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 60 | 16 | Зачем строят корабли? | Знакомство с водным транспортом | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 61 | 17 | Зачем строят самолёты? | Познакомит с видами воздушного транспорта | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 62 | 18 | Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в поездах и автомобилях | Знакомство с правилами безопасности в автомобилях и поездах | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 63 | 19 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила поведения в самолётах и на кораблях | Знакомство с правилами безопасности на кораблях и в самолётах | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры | ОБЖ |
|
| ||||||||||||||||||
| 64 | 20 | Зачем люди осваивают космос? | Систематизировать знания о космосе, полученные в течение года | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения рассматривать, сравнивать, рассуждать, приводить примеры |
|
|
| ||||||||||||||||||
| 65 | 21 | Почему мы часто слышим слово «экология» | Дать первоначальное представление об экологии | Комбинированный | Работа с наглядными пособиями | Фронтальная, индивидуальная |
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 66 | 22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | Проверка знаний и умений, представление результатов проектной деятельности | Комбинированный | Тест | Фронтальная, индивидуальная | Формировать умения выполнять тестовые задания, обсуждать выступления и оценивать свои достижения |
|
|
| ||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По математике Класс 6 Ступень обучения
Программа составлена на основе _авторской программы : В.И. Жохов Математика. 5-6 классы по учебникам Н.Я.Виленкина, В.И. Жохова и др. - М: «Мнемозина», 2009. ...
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По математике Класс 6 Ступень обучения
Программа составлена на основе _авторской программы : В.И. Жохов Математика. 5-6 классы по учебникам Н.Я.Виленкина, В.И. Жохова и др. - М: «Мнемозина», 2009. ...
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «EnjoyEnglish – 5 класс» Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, О. А. Денисенко
Календарно-тематическое поурочное планирование к учебнику М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, О. А. Денисенко "Английский с удовольствием" 5 класс с требованиями к уровню подготовки учащихся и язы...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” 10 классТематическое планирование рассчитано на 102 часа 3 ч...
Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
УУД, планируемые результаты обучения...