Воспитательная программа "Я - толерантная личность для учащихся 7 - 9 класса"
рабочая программа по теме

Опубликовано 31.01.2013 - 16:49 - Ковалева Светлана Петровна

Воспитательная программа разработана на три года. Включает в себя методические рекомендации по работе с обучающимися и примерное помесячное планирование мероприятий (классных часов, психологических тренингов и др.) на три года.

Скачать:

Вложение	Размер
vospitatelnaya_programma_ya-tolerantnaya_lichnost_7-9_klass.docx	73.86 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Я – ТОЛЕРАНТНАЯ ЛИЧНОСТЬ»

для учащихся 7 - 9 класса

Разработала: Ковалева С.П.,

учитель I квалификационной

категории.

2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание – великое дело:
им решается судьба человека.
В. Белинский

Данная воспитательная программа разработана на основе Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма» и авторских воспитательных программ: Погодина А.А. «Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства»; Уразмановой Ф.Н., Ишпахтиной Т.Г. «Я – толерантная личность».

Программа предназначена для обучающихся 7 – 9 класса.

По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Правительство Российской Федерации утвердило Федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма». Проблема формирования толерантности актуальна для современной России. Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма и нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты, и возникла насущная потребность научиться находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.

Понятие «толерантности» хотя и отождествляется многими исследователями с понятием «терпение», имеет более яркую активную направленность. В нашем понимании толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как осознанная направленность на выполнение образцов.

На сегодняшний день система образования и школа в частности, одна из структур призванных и способных сформировать данные качества. Соответственно, важнейшая задача школы содействовать воспитанию социально активной творческой личности с опорой на духовные, национальные истоки культуры нашего региона; формировать у учащихся толерантность, уважение к своим правам и правам других людей, учить детей и подростков отстаивать свои права, добиваться высокого уровня правовой культуры.

При составлении настоящей программы автор исходил из следующих положений:

- Участники воспитательной программы ученики 7 – 9 класса. Данный возрастной этап характеризуется интериоризацей (познанием себя) и социализацией (активным вхождением в общество), поэтому в содержание программы включены проблемы, затрагивающие вопросы понимания, принятия и осмысления себя.

– Ведущей деятельностью в данном возрасте является общение со сверстниками, в котором на первый план выходит такая характеристика как «коммуникативная привлекательность». Данная характеристика отражается в понятии « коммуникативная компетентность» (высоко развитые умения и навыки общения). Следовательно, в содержании программы весомое место занимают проблемы коммуникации.

– Подростки увлекаемы и часто меняют интересы, пытаются осмыслить многие объекты, готовы к размышлению на разные темы (хотя часто им не хватает социального опыта). Это нашло отражение в многообразии тем, изучаемых проблем и в разнообразии форм воспитательной работы.

– Подросток, особенно старший, сознательно стремится к общению с людьми, имеющими большой социальный опыт, поэтому к проведению многих форм воспитательной работы должны привлекаться психологи, социологи и просто интересные люди.

– Подросток стремится отгородить себя от семьи, не всегда доволен сложившейся в семье системой взаимоотношений. Для преодоления этой проблемы необходимо участие всей семьи в организации и в проведении ряда предлагаемых программой формах воспитательной работы.

Актуальность программы: средний школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

Исходя из этих положений, можно выделить главную цель данной программы – создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной толерантной личности.

Задачи программы:

1. сформировать у учащихся представление о толерантности;
2. развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;
3. воспитывать терпимость к чужому мнению;

4. создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме;

5. создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса;

6. содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи.

Принципы реализации программы:

Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.

Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.

Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.

Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.

Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности.

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование);
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через систему взаимодействия, сотрудничества и непосредственного включения в работу родителей.

Методы работы:

научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;
метод воспитывающих ситуаций.

Формы работы:

классный час (беседа, обсуждение, консультации, презентации),
игровые и коммуникативные тренинги,
внеклассные мероприятия (игровые и конкурсные программы, викторины, выставки, встречи с интересными людьми),
КТД.

Ожидаемый результат:

Эталонный портрет толерантного выпускника средней школы

подросток, хорошо знающий себя, обладающий навыками самопознания, самоконтроля, самореализации;
подросток, хорошо понимающий других, обладающий определенным уровнем нравственной культуры: добрый, отзывчивый, терпимый, уважающий и понимающий людей, готовый прийти на помощь;
подросток, владеющий коммуникативными навыками;
подросток, успешно взаимодействующий в коллективе;
подросток, противостоящий нетолерантным отношениям;

Эталонный портрет толерантного класса:

коллектив, в котором отношения между учащимися строятся на доброжелательности, уважении, понимании, доверии, согласии, поддержке, сопереживании, взаимопомощи;
коллектив, в котором успешно взаимодействуют все участники образовательного процесса: учащиеся друг с другом, учащиеся и учителя, дети и их родители.

Основные направления работы:

Основные мероприятия:

7 класс.

Классные часы

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Я родом из…»	Формирование у подростков чувства гордости за то географическое место, в котором он родился, развитие индивидуальности, самооценки каждого человека, наделенного своим неповторимым субъективным опытом, формирование достойного отношения к субъективному опыту другого.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Легко ли быть не таким»	Формирование представлений о различиях (психических, физиологических, возрастных, социальных, культурных, национальных), которые отличают людей друг от друга; представлений о тех сложностях во взаимоотношениях с другими которые испытывают некоторые люди (инвалиды, беженцы и т. д.), осознание причин, по которым подобные ситуации складываются.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, психолог, соц. педагог
3.	«Терпимое отношение к людям»	Ориентация на принятие позиции людей, отличающихся от самого подростка по каким-либо качествам; расширение знаний о терпимости, как ведущей характеристике взаимоотношений людей.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	«Велика святорусская земля, а везде солнышко»	Осознание учащимися могущественности и величественности России, принятие себя и своих сверстников как представителей и активных граждан российского государства, формирование уважительного отношения к своему отечеству.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль, библиотекарь
5.	«Болото стереотипов»	Осознание влияния социальных стереотипов на процесс взаимоотношений, развитие социального адекватного восприятия представителей иных культур, показать ощущения человека, являющегося объектом стереотипов, формирование представлений о многообразии мировых культур и о их единстве.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
6.	«Жизнь дана на добрые дела»	Ориентация подростков на миротворческие, созидающие отношения с окружающими, определение каждым тех основ поведения, которыми он руководствуется в жизни.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
7.	«Я сам»	Определение самобытности каждого подростка через раскрытие его увлечений.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
8.	«И на солнце есть пятна»	Развитие способности адекватно и наиболее полно познавать себя и других людей; преодоление трудностей, мешающих принимать себя как личность; осознание, что не существует абсолютно идеальных во всем людей, но все заслуживают внимания и уважения; деление толерантной и антолерантной личности.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
9.	«Слово о моем роде»	Формирование образа себя как представителя рода толерантного отношения к себе и своему роду, восприятие своих родовых традиций, обычаев и особенностей как отличных от других; формирования объективных знаний и семье своих одноклассников.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
10.	«Домашний очаг»	Формирование представлений о значении для человека «домашнего очага», готовности придти на помощь своим близким, представлении о «составляющих домашнего очага» (чуткости, внимания, доброжелательности, личной ответственности за своих близких).	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители

Игровые тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Это я!»»	Самоидентификация личности подростком, формирование осознанного образа собственного «Я».	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Мой мир»	Формирование понимания и осознанного отношения к своему внутреннему миру.		Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Самый, самый, самый»	Сознательная и личностная самоидентификация подростка в коллективе сверстников.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Мое эхо»	Самосознание своего мира и развитие умения терпимо воспринимать информацию о себе от других людей формулирование адекватной самооценки.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Этика семейного общения»	Формирование первоначальных представлений об этике семейного общения, осознание понятий: такт, активное слушание другого, открытость, принятие таким как есть; фиксирование у родителей возможностей понимания своих детей.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
3.	«Мощь народа в его языке»	Развитие культуры речи и осознанного уважительного отношения к чистой народной речи, формирование принятия себя и другого как представителя определенного народа.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	«Атмосфера доверия или Доброжелательность людей»	Развитие доверительного отношения в коллективе, способности устанавливать доброжелательную комфортную атмосферу в процессе взаимодействия с людьми, отличающимися от самого подростка.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Семейный десант»	Ориентация на согласованность мнений, позиций, на цивилизованные способы взаимодействия членов семьи в процессе выполнения игровых заданий.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
2.	«Ключ к пониманию»	Ориентация на поиск общих и цивилизованных путей решения сложных игровых ситуаций, требующих демонстрацию базовых навыков толерантного взаимодействия.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, педагог – организатор
3.	«Родной край»	Расширение познавательной сферы, познания и принятия себя как активного наследника культуры, родного края, своей Малой Родины.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль

КТД

№

Тема

Содержание

Направление

Участники

«Творческие мастерские»

Определение и развитие подростками своего творческого потенциала, своих способностей и возможностей, особенных личностных черт; а также способностей толерантного взаимодействия в процессе совместного творчества.

Познай и прими себя

Учащиеся,

кл. рук-ль

«Вот эта улица, вот этот дом»

Ра Развитие навыков толерантного взаимодействия в процессе коллективного поиска и воплощения творческих идей, а также расширение знаний о «собственном ареале проживания» (происходит творческое представление одного из интереснейших домов своей улицы).

Моя малая Родина и ее место в мире

Учащиеся,

кл. рук-ль

Аналитико – диагностическая деятельность

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	Методика Р.В. Овчаровой	Выявление коммуникативных склонностей учащихся.	Познай и прими себя	Учащиеся, психолог
2.	Тест «Терпимый ли вы человек?»	Выявление приблизительного уровня терпимости.	Человек в мире	Учащиеся, психолог
3.	Диагностическая беседа «Чему я могу научиться у людей разных национальностей»		Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	Социометрия	Определение состояния эмоционально-психологических отношений в коллективе.	Познай и прими себя	Учащиеся, психолог

8 класс.

Классные часы

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Всегда ли я хороший»	Формирование адекватной самооценки, самокритичности, создания условий для самоанализа подростками своего отношения к окружающим.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Уважение + терпение = семейное самочувствие»	Формирование представлений о семейном самочувствии и его составляющих, ориентации на семейное согласие, развитие навыков саморегуляции в складывающихся напряженных ситуациях семейного общения, формирование навыков компромиссного поведения.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
3.	«Эхо старины»	Формирование позитивного отношения к истории собственной семьи и истории семей своих сверстников, организация взаимодействия «старших» и «младших поколений» по вопросам традиций семейного воспитания, отдельных событий жизни предков, интересных событий, происходящих с семьей и т. Д.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
4.	«История моей улицы»	Формирование уважения к своему месту жительства, расширения познавательной сферы, развитие навыков толерантного восприятия информации, преподносимой другими.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, библиотекарь
5.	«Гармония жизни»	Формирование представлений о понятии «Гармония»; о том, что в каждом человеке «живет» что-то прекрасное, нужно только это разглядеть. Ориентация на формирование гармоничных отношений с миром, главными ценностями, которыми являются терпимость, достоинство, уважение чужой жизни, доверие друг другу.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
6.	«Игровая копилка семьи»	Осознание и принятие опыта своего семейного воспитания и опыта других семей, осознание того, что каждый человек созидает, перенимает и передает опыт.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль
7.	«Великие сыны России»	Формирование представления об обеспечении могущественности и величественности России сынами отечества – представителями разных национальных групп, осознание понятия межнациональная толерантность.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
8.	«Человек побеждает сидя»	Осознание значимости обдуманных поступков и решений, демонстрация ситуаций в истории, когда импульсивность и непродуманность становились причиной войн, исторических конфликтов, отказ от доминирования, причинение вреда и насилия, осознание понятия «социальная активность»	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
9.	«Право жизни»	Осознание подростками самого главного права человека – права на жизнь и не допуская нарушения данного права; ознакомление с Всеобщей Декларацией прав человека, осознание причин нарушения прав человека и человеческого достоинства.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, соц. педагог

Игровые тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Гармония с собой».	Развитие навыка самоанализа, саморегуляции, укрепление процесса принятия собственной личности.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Перекресток души»	Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх(добрые или злые).	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Классная компания»	Осознание и самопринятие себя как члена творческого и самобытного коллектива.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	«Грани сходства»	Ориентация подростков на поиск «Фактора объединения» людей, демонстрация тех качеств, которые объединяют подростков данного коллектива между собой.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Диалог с самим собой»»	Формирование умений самоанализа, способствующего самопринятию личности.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Комплимент»»	Формирование толерантного отношения к себе и другим, а также к позитивной оценке подростка сверстниками.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Диалог в семье»»	Развитие умений и навыков ведения диалога в семье, цивилизованных способов убеждения, осознания понятий: право, обязанности, сотрудничество, согласованность, атмосфера семейная и др.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
4.	«Шаг навстречу»	Формирование таких ведущих качеств толерантного общения, как аутичность, открытость, а также ориентация на согласованность мнений, позиций, несмотря на естественные социальные, культурные национальные различия.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, психолог
5.	«Эмпатия – основа благоприятного общения»	Осознание понятия эмпатии, критериев этого качества и его значения в межличностных отношениях, развитие готовности и способности к сопереживанию, сочувствию, пониманию другого человека.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Параллели»	Формирование умения осуществлять поиск «фактора объединения» между взрослыми и подростками в процессе выполнения игровых заданий, формирования чувства взаимоподдержки поколений.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
2.	«Пойми меня»	Развитие внимания к окружающим в совместной деятельности, осознание своих способностей понимать другого и значимости данного процесса для построения цивилизованного взаимодействия.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, педагог – организатор
3.	«Культура отношений»	Актуализировать знания подростков о культуре человеческих отношений, о принципах и ведущих качествах межнациональной толерантности.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль

КТД

№

Тема

Содержание

Направление

Участники

«Фольклорный калейдоскоп»

Восприятие другой нации как «иной» культуры, но имеющей общие черты (то и другое проявляется в процессе накопления и передачи фольклорного наследия).

Феномен России

Учащиеся,

кл. рук-ль

«Семья»

Формирование готовности и способности к семейному сотрудничеству в процессе создания общего творческого проекта (проект «Толерантность в семье»), формирование толерантного отношения к семьям своих сверстников.

Я и моя семья

Учащиеся,

кл. рук-ль,

родители

Аналитико – диагностическая деятельность

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	Тест П. Торранса.	Способность к оригинальному мышлению.	Познай и прими себя	Учащиеся, психолог
2.	Исследование уровня эмпатийных тенденций	Исследование умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей.	Человек в мире	Учащиеся, психолог
3.	Анкета «Традиции этнокультуры в семье»		Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	Тест для родителей «Конструктивное взаимодействие с ребенком»		Я и моя семья	Психолог, родители
5.	Методика А.Н. Лутошкина	Определение степени удовлетворенности учащихся своим коллективом.	Человек в мире	Учащиеся, психолог

9 класс.

Классные часы

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Учись властвовать собой»	Развитие навыков самовоспитания, готовности к самосовершенствованию; формирование толерантности к себе.	Познай и прими себя	Учащиеся, кл. рук-ль
2.	«Почитать родителей – первейший закон природы»	Формирование осознанного уважительного отношения к родителям, развитие навыков конструктивного общения с родителями.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
3.	«Все мы отсюда»	Ориентация на поиск «фактора объединения» (все люди несмотря на различия, соседи на планете Земля), формирования таких качеств, как внимательность и взаимоподдержка.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	«Традиции и обычаи моего народа»	Формирование позитивных установок восприятия социального опыта народов, чьими представителями являются учащиеся класса, принятия национальной позиции другого как данности.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
5.	«Где не тронешь Россию всюду рана»	Актуализация знаний учащихся о негативных событиях, происходящих в современной России (войны, распри, террористические акты); обсуждение причин приводящих к этим событиям и путей решения подобных проблем.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль, библиотекарь
6.	«Менталитет – зеркало нации»	Выделения понятия менталитета (относительно целостная совокупность мысли, верования, создающих картину мира) и его положительных и отрицательных влияний на процесс национального взаимодействия, национальную согласованность.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
7.	«Проблемы национального взаимодействия»	Осознание возможных перспектив развития общества, этноцентрическая перспектива или конкордационная. Влияние данных характеристик на процесс национального взаимодействия. Условия успешного национального взаимодействия.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
8.	«Человек – созидающий или человек – разрушающий»	Введение понятия «Культура мира», о деятельности великих миротворцев (например, Маххатами Ганди, Мартин Лютер Кинг, Николай Рерих, мать Тереза и др.), демонстрация масштабов разрушающей силы непонимания и нетерпимости между культурами, народами и отдельными людьми, осознание себя как творца и члена человеческого общества.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
9.	«Роза мира»	Осознание идеи культуры мира, обсуждение теорий и концепций исследователей, вложивших усилия в достижение идей вечного мира.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль

Игровые тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Возведем мосты, разрушим стены»»	Формирование ответственности каждого подростка за соблюдение прав другого человека, определить способы выхода из глобальных конфликтов.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, соц. педагог
2.	«Разноцветный мир»	Отработка навыков практической межнациональной толерантности.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Рука в руке»	Развитие внутригруппового доверия и сплоченности коллектива, обогащения опыта, проживание психологических состояний надежности, понимания и поддержки других людей в сложных ситуациях игрового действия, ориентация на принятие и помощь каждому человеку, независимо от цвета кожи, социального положения и т. д.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль

Коммуникативные тренинги

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Кодекс семьи»	Обсуждение совместно с родителями семейных заповедей, осознание каждым личностной значимости толерантного взаимодействия в семье.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
2.	«Основы бесконфликтного общения»	Осознание определения конфликта, его воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе; осознание и обработка основных способов поведения в конфликтных ситуациях; формирование установки на бесконфликтную (компромиссную) стратегию поведения в любой народной культуре мира.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Моя твоя не понимает, или премудрости общения»	Анализ типичных причин возникновения «тупиковых» ситуаций непонимания в общении представителей разных национальных групп, а также демонстрация способов избежания и преодоления подобных проблем.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	Интернет-телекоммуникация «Диалог культур»	Развитие навыков позитивного взаимодействия, расширение коммуникативныхсвязей подростка с другими подростками с помощью телекоммуникации.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль

Внеклассные мероприятия

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Имею право»	Актуализация знаний учащихся о правах и проблемах взаимоотношениях, нарушающих эти права, обобщение полученного опыта о толерантности, обмен чувствами и впечатлениями.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, соц. педагог
2.	«Всегда все вместе»	Актуализация умений и навыков согласованных действий, ориентация на конструктивное взаимодействие с людьми разных народных культур.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	Викторина по «Домострою»	Ознакомление с эпическим потенциалом произведения педагогической мысли древней Руси, осознание истоков основы этики семейного общения.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители

КТД

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	«Вместе стар и млад так и в семье лад»	Создание коллективной творческой деятельности для проявления и развития толерантного взаимодействия взрослых и подростков, для установления партнерства и сотрудничества между ними.	Я и моя семья	Учащиеся, кл. рук-ль, родители
2.	«Мир вашему дому»	Формирование в процессе совместной творческой деятельности ненасильственного отношения и поведения к представителям разных народных культур.	Моя малая Родина и ее место в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	«Путь к согласию»	Развитие навыков межличностного взаимодействия, осознание необходимости знаний правил, традиций, норм для установления позитивных взаимоотношений с представителями иной культуры,.	Феномен России	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	Ток-шоу «Смысл жизни»	Дискуссия подростков, родителей учителей и проблемах философии жизни (цель жизни, предназначение, судьба, человеческое общество и т. д.), развитие критического мышления и самостоятельности, социальной ответственности и активности, формирование толерантного отношения к жизненным трудностям, установление границ толерантности и данного типа.	Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль, родители, педагоги

Аналитико – диагностическая деятельность

№	Тема	Содержание	Направление	Участники
1.	Методика К.Леонгарда-Шмишека	Определение личностных характеристик.	Познай и прими себя	Учащиеся, психолог
2.	Диагностическая беседа «Понимать и договариваться».		Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
3.	Анкета «Толерантность – путь к культуре мира»		Человек в мире	Учащиеся, кл. рук-ль
4.	Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко)	Определение уровня коммуникативной толерантности.	Познай и прими себя	Учащиеся, психолог

Список литературы:

Конвенция о правах ребёнка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Приоритетный национальный проект «Образование».
Федеральная программа развития образования.
Национальная доктрина образования в РФ.
Конституция Российской Федерации.
Об образовании. Федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1 (в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года Федеральным законом от 13 января 1996 года N 12-ФЗ) (с изменениями на 23 декабря 2003 года).
Письмо КО от 07.03.2007 № 04-828/00 «Методические рекомендации для руководителей ОУ и классных руководителей по проведению родительских собраний по теме «Формирование у учащихся основ толерантного сознания и поведения, представлений о толерантной городской среде, воспитание школьников в духе культуры мира и согласия».
Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 19 города Братска Иркутской области».
Программа развития МОУ «СОШ № 19» 2004-2009гг.
Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7-9 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007.
Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: Сфера, 2005.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М, 2000.

П А С П О Р Т

Программы «Я – толерантная личность»

Наименование Программы	Программа « Я – толерантная личность»
Дата принятия решения о разработке Программы	Решение Педагогического совета, протокол № от года.
Основной разработчик Программы	Учитель первой квалификационной категории Ковалева Светлана Петровна
Цели и задачи Программы	Цель: Создание воспитательной среды, способствующей формированию высоконравственной толерантной личности. Задачи: • сформировать у учащихся представление о толерантности; • развивать критическое мышление, навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем; • воспитывать терпимость к чужому мнению; •создавать условия для возможности живого общения, формирования коммуникативных связей в общеобразовательном учреждении, в семье, в социуме; • создавать условия для формирования системы нравственных ценностей на основе этнокультурных традиций всех участников образовательного процесса; •содействовать этнокультурному семейному воспитанию, восстановлению этнокультурных традиций семьи
Сроки и этапы реализации Программы	Сроки реализации программы: сентябрь 2011год – май 2014год
Возрастной диапазон освоения программы	7 – 9 класс
Ожидаемые конечные результаты реализации	Воспитание выпускников, способных осмыслить свое самоопределение в мире и принимать обоснованные решения, руководствуясь принципом толерантности.